BAB V Kesimpulan dan Saran
Gb 4.33 Jawaban THB siswa S22
Analisis hasil pekerjaan siswa dilihat dari tes hasil belajar : Dari Tes Hasil Belajar di atas dapat disimpulkan sebagai berikut :
a. Sebagian besar siswa bahkan hampir seluruh siswa dapat menyebutkan cara menentukan jarak titik ke garis dengan tepat dengan bahasa mereka sendiri.
b. Sebagian besar siswa sudah dapat menentukan panjang diagonal tanpa menghafal rumus
c. Sebagian besar siswa sudah dapat menggambarkan keterangan yang diketahui dari soal dan dapat menyelesaikan dengan benar d. Beberapa siswa sudah dapat memberikan alasan atas jawaban yang
mereka temukan
e. Masih ada beberapa siswa yang belum dapat melihat/menentukan garis yang saling tegak lurus.
f. Sebagian besar siswa sudah dapat menghubungkan pengetahuan sebelumnya untuk menyelesaikan soal (terlihat pada soal nomor 3 dan 4)
3. Perbandingan Nilai dan Pemahaman pada TKA dan THB
Dari hasil tes kemampuan awal dan tes hasil belajar yang telah di analisis di atas, maka dapat dilihat perbandingan nilai kedua tes sebagai berikut untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa :
Tabel 4.5 Perbandingan TKA dan THB
No Nama TKA THB Keterangan Perubahan
1 S1 53 76 Meningkat 23 2 S2 36 70 Meningkat 34 3 S3 50 70 Meningkat 20 4 S4 43 76 Meningkat 33 5 S5 46 76 Meningkat 30 6 S6 46 76 Meningkat 30 7 S7 30 66 Meningkat 36 8 S8 20 76 Meningkat 56 9 S9 10 86 Meningkat 76 10 S10 53 73 Meningkat 20 11 S11 70 73 Meningkat 3 12 S12 36 73 Meningkat 37 13 S13 36 60 Meningkat 24 14 S14 40 76 Meningkat 36 15 S15 50 86 Meningkat 36 16 S16 33 73 Meningkat 40 17 S17 33 56 Meningkat 23 18 S18 53 76 Meningkat 23 19 S19 46 73 Meningkat 27 20 S20 43 76 Meningkat 33 21 S21 40 86 Meningkat 46
No Nama TKA THB Keterangan Perubahan 22 S22 36 70 Meningkat 34 23 S23 46 73 Meningkat 27 24 S24 86 86 Tetap 0 25 S25 30 83 Meningkat 53 26 S26 30 73 Meningkat 43 27 S27 46 76 Meningkat 30 28 S28 33 56 Meningkat 23 29 S29 43 73 Meningkat 30 30 S30 63 73 Meningkat 10 31 S32 50 73 Meningkat 23 32 S32 46 76 Meningkat 30 33 S33 43 66 Meningkat 23 34 S34 46 73 Meningkat 27 35 S35 36 86 Meningkat 50 Jumlah 1513 2607 Rata-rata 43,23 74,47
= siswa yang mengalami kenaikan nilai yang sangat tinggi
Pada tabel perbandingan di atas terlihat bahwa sebanyak 34 siswa mengalami peningkatan nilai, sedangkan hanya 1 siswa yang nilainya tetap. Banyak terjadi perubahan pemahaman yang dialami oleh siswa, hal ini terlihat dari perbandingan pekerjaan kedua tes tersebut. Berikut ini adalah tabel perbandingan pemahaman hasil Tes Kemampuan Awal dengan Tes Hasil Belajar.
Tabel 4.6 Analisis Perbandingan Pemahaman Hasil Tes Kemampuan Awal dengan Tes Hasil Belajar
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
1 S1
Siswa masih menghafal
rumus diagonal ruang, belum tahu bagaimana mendapatkan rumusnya. Siswa belum bisa
menentukan garis yang
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus, tetapi belum dapat menjelaskan
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
saling tegak lurus tersebut.
2 S2
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri, dan mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus.
3 S3
Siswa masih menghafal
rumus diagonal ruang, belum tahu bagaimana mendapatkan
rumusnya. Siswa belum
dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus. Siswa dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal
dan dan dapat
menghubungkan dengan
pengetahuan sebelumnya.
4 S4
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa
menentukan garis yang
saling tegak lurus
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus, tetapi masih ada beberapa soal yang masih bingung
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
5 S5
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum dapat menentukan tinggi limas.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat membedakan rusuk tegak dan tinggi bangun ruang.
6 S6
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik
ke garis. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
7 S7
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Hanya bisa menggambar
Siswa belum tepat dalam
menjelaskan cara
menentukan jarak titik ke
garis, tetapi masih
menghafal rumus diagonal
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
bangun yang diketahui tetapi tidak bisa mengerjakannya.
menjelaskan/memberi alasan atas jawabannya. Siswa dapat menggambar bangun yang diketahui dan dapat mengerjakannya.
8 S8
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa belum bisa
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum tepat dalam
pengerjaannya.
9 S9
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke garis. Siswa belum dapat
menentukan panjang
diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik
ke garis. Siswa dapat
mencari panjang diagonal
sisi. Siswa dapat
memberikan alasan atas pekerjaannya.
10 S10
Siswa masih menghafal
rumus diagonal sisi dan diagonal ruang. Siswa belum bisa menentukan garis yang saling tegak lurus.
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus, tetapi masih ada beberapa soal
yang masih bingung
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
11 S11
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa sudah dapat
memahami konsep tetapi
belum dapat menyelesaikan soal dengan benar.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa sudah dapat
memahami konsep tetapi
kurang teliti dalam
pengerjaannya.
12 S12
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke garis. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal dan dapat menyelesaikannya.
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
14 S14
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa belum dapat
membedakan rusuk tegak limas dengan tinggi limas.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat membedakan rusuk tegak dan tinggi bangun ruang.
15 S15
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat menentukan garis yang saling tegak
lurus dan dapat
memberikan alasan atas jawabannya.
16 S16
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
17 S17
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
18 S18
Siswa masih menghafal
rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa menentukan garis yang saling tegak lurus.
Siswa belum bisa
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus, tetapi masih ada beberapa soal
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
menentukan garis yang
saling tegak lurus. Siswa dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
19 S19
Siswa masih menghafal
rumus diagonal ruang. Siswa belum dapat membedakan rusuk tegak limas dengan tinggi limas.
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus. Siswa dapat membedakan rusuk tegak dan tinggi bangun ruang.
20 S20
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke garis. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa sudah
memahami konsepnya dan
dapat menghubungkan
dengan pengetahuan
sebelumnya tetapi belum tepat dalam pengerjaannya.
21 S21
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus, tetapi masih ada beberapa soal yang masih bingung
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
22 S22
Siswa masih menghafal
rumus diagonal ruang. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal
tetapi belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus, tetapi masih belum tepat dalam
menjelaskan cara
menentukan jarak titik ke garis. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal dan dapat menyelesaikannya.
23 S23
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus,
tetapi belum bisa
menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
24 S24
Siswa sudah bisa
menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum tepat dalam
menyelesaikannya.
Siswa sudah bisa
menggambarkan apa yang diketahui dari soal dan
menghubungkan dengan pengetahuan sebelumnya dan dapat menyelesaikannya dengan tepat. 25 S25
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum dapat membedakan rusuk tegak limas dengan tinggi limas.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat membedakan rusuk tegak dan tinggi bangun ruang.
26 S26
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa belum bisa
menentukan garis yang
saling tegak lurus.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat menentukan garis yang saling tegak lurus.
27 S27
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa sudah dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal dan
dapat menyelesaikannya
dengan tepat.
28 S28
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus, tetapi ada 1 soal yang tidak dikerjakan.
29 S29 Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa belum dapat
membedakan rusuk tegak limas dengan tinggi limas.
ke garis dengan bahasa
sendiri, tetapi masih
menghafal rumus diagonal
sisi. Siswa dapat
membedakan rusuk tegak dan tinggi bangun ruang.
30 S30
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa sudah dapat
memahami konsep tetapi
belum dapat menyelesaikan soal dengan benar.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus. Siswa dapat memahami konsep tetapi kurang teliti dalam pengerjaannya.
31 S32
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke garis. Siswa sudah dapat menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
belum dapat
menyelesaikannya.
Siswa belum tepat dalam
menjelaskan cara
menentukan jarak titik ke
garis. Siswa dapat
menggambarkan apa yang diketahui dari soal dan
dapat menyelesaikannya
dengan tepat.
32 S32
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
33 S33
Siswa belum dapat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang.
Siswa belum tepat dalam
menjelaskan cara
menentukan jarak titik ke garis. Siswa dapat mencari
panjang diagonal tanpa
menghafal rumus.
34 S34
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal sisi dan diagonal ruang.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
35 S35
Siswa belum tepat
mendefinisikan jarak titik ke
garis. Siswa masih
menghafal rumus diagonal ruang. Siswa belum bisa menggambarkan apa yang diketahui dari soal.
Siswa dapat menjelaskan cara menentukan jarak titik ke garis dengan bahasa
sendiri. Siswa dapat
mencari panjang diagonal tanpa menghafal rumus.
No Nama Siswa
Hasil
Tes Kemampuan Awal
Hasil Tes Hasil Belajar
menggambarkan apa yang diketahui dari soal tetapi
keterangannya belum
lengkap.
4. Hasil Kuesioner
Pertanyaan pada kuesioner sebanyak 4 pertanyaan (lampiran 2.4). Pertanyaan bersifat semi terbuka. Berikut ini adalah tabel hasil kuesioner siswa kelas XG :
Tabel 4.7 Hasil Kuesioner
No Nama Keterangan
1 S1
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
Keterangan : antara susah dan gampang
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena mampu mengetahui nilai-nilai di materi ruang dimensi 3 dengan jelas
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : Karena cabri 3D mampu menjelaskan konsep ruang dimensi 3 dengan jelas
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena dengan program Cabri 3D kita dapat mempelajari ruang dimensi 3.
2 S2
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Tidak
Alasan : -
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
No Nama Keterangan
ruang dimensi 3? Tidak Alasan : -
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Tidak Alasan : -
3 S3
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena bisa dijelaskan satu persatu dengan jelas
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena bisa dijelaskan secara detail
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena asyik dan jelas
4 S4
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ya
Keterangan : sulit dipahami, khususnya soal yang nentuin jarak titik Q ke garis AB dengan titik Q adalah titik tengah garis EH, ya soal yang sejenis dengan itulah.
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena kegunaannya banyak, dan yang paling aku suka nentuin berapa derajadnya
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena memang memudahkan dalam menentukan besar sudut 90°
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena mengasyikkan dan memudahkan untuk menentukan berapa derajadnya
5 S5
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ya
Keterangan : sulit dipahami khususnya bagian yang nyari jarak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
No Nama Keterangan
Ya
Alasan : karena memiliki kegunaan yang jelas, dapat melatih kita membuat sketsa juga
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena teknologi yang canggih membuat siswa semangat
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : -
6 S6
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ya
Keterangan : sulit dipahami karena belum pernah mempelajari ruang dimensi 3 menggunakan komputer
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : Program Cabri 3D memang sangat membantu bagi pelajar tapi pelajar harus bisa sedikit demi sedikit.
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena menjadi semakin mengerti sedikit demi sedikit
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena lebih menarik dan unik
7 S7
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena metode baru sehingga kami senang belajar matematika
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena pembelajaran menjadi lebih menarik
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena sedikit mengubah metode belajar agar tidak monoton
8 S8 1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
No Nama Keterangan
bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena lebih menarik dan tidak
membosankan
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena lebih menarik dan jelas
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena lebih jelas dan menarik
9 S9
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Tidak
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena saya bisa belajar dengan mudah
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya Alasan : karena lebih jelas
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena lebih asik
10 S10
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ya
Keterangan : karena membingunkan
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena lebih mudah memahami materi yang disampaikan
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya Alasan : -
4.Apakah anda lebih tertarik mempelajari ruang dimensi
3 dengan menggunakan program Cabri 3D? Ya Alasan : karena dengan program tersebut saya bisa lebih mengerti dibandingkan waktu dijelaskan dengan gambar di papan tulis
11 S11
1.Menurut anda, apakah materi ruang dimensi 3
merupakan materi yang sulit dipahami? Jika iya, bagian mana yang sulit dipahami? Ya
No Nama Keterangan
Keterangan : sulit dipahami, terkadang sulit menentukan tegak lurus dan siku-sikunya dimana
2.Menurut anda, apakah program Cabri 3D memiliki
kegunaan dalam menjelaskan materi ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena program itu lebih menarik dan memudahkan dalam memahami materi yang diajarkan
3.Apakah pembelajaran dengan menggunakan program
Cabri 3D dapat membantu anda memahami konsep
ruang dimensi 3? Ya
Alasan : karena lebih menjelaskan tentang gambarnya