BAB II LANDASAN TEORI
E. Kajian Pustaka
Kajian pustaka bertujuan untuk mendukung dan menjadi landasan untuk penelitian yang akan dilakukan sesuai dengan hasil-hasil yang diperoleh dari penelusuran yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Ada beberapa penelitian yang dilakukan oleh beberapa peneliti dan membahas topik yang sama dengan penelitian ini, diantaranya sebagai berikut:
1. Dewi Retno Wulandari. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe One Stay Three Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp It
33Suyono, Hariyanto. belajar dan Pembelajaran. 2019. Hal. 4
Wahdah Islamiyah. (Skripsi : 2017). Dengan hasil penelitiannya adalah menunjukkan nilai thitung sebesar sebesar 2,336 pada taraf kesalahan 0,05 (5%) dengan nilai dk= 56 diperoleh nilai ttabel sebesar 1,672. Dari analisis data nilai thitung lebih besar dari pada ttabel yaitu (2,336>1,672). Dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima, berarti dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe one stay three stray terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP IT Wahdah Islamiyah.34 Persamaan dari penelitian ini sama – sama menggunakan jenis penelitian kuantitatif, menggunakan model cooperative learning, dan juga fokus pada hasil belajar siswa. Perbedaan dari penelitian ini adalah penelitian fokus meneliti pada siswa kelas VII SMP, sedangkan peneliti fokus pada siswa kelas V SD.
34 Dewi retno wulandari. Skripsi. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe One Stay Three Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp It Wahdah Islamiyah. (makasar : UIN alauddin makasar. 2017). Hal. 11
42
2. Esthi Santi Ningtyas, Emy Wuryani. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make-A Match Berbantuan Media Komik Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Ips. (Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE), Volume: 3, Nomor: 1, Juni 2017). Hasil penelitiannya adalah Data kuantitatif yang berupa hasil belajar siswa setelah proses pembelajaran berlangsung pada setiap siklusnya dianalisis. Hal ini di tunjukkan dengan dengan peningkatan hasil belajar dan aktivitas belajar pada siklus I dan siklus II. Data yang didapat pada siklus I untuk hasil belajar 66,7 % siswa untuk tuntas KKM yang ditetapkan 65 dengan rata-rata 70,1, sedangkan aktivitas belajar siswa 48% pada kategori tinggi. Untuk siklus II prestasi belajar 95,2 % siswa tuntas KKM dengan rata-rata 80,2, sedangkan aktivitas belajar siswa 52% pada kategori sangat tinggi. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe
Make-A Match berbantuan media komik interaktif dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa.35 Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama menggunakan model cooperative learning dalam penelitiannya. Perbedaannya adalah penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, sedangkan peneliti menggunakan jenis penelitian kuantitatif.
3. Neni Lestina. Pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA di MI ahliyah IV Palembang. (Skripsi. 2018). Hasil penelitiannya adalah menunjukan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen lebih baik dibanding hasil belajar kelas kontrol. Dari pengolahan data dan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t didapat thitung = 3,34 dan untuk ttabel dengan dk = 58 taraf signifikan 5%
diperoleh ttabel = 2,00 karena thitung > ttabel sehingga dari
35 Esthi Santi Ningtyas, Emy Wuryani. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) Tipe Make-A Match Berbantuan Media Komik Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Ips.
(Jurnal Pendidikan Surya Edukasi (JPSE), Volume: 3, Nomor: 1, Juni 2017).
Hal. 66.
44
hasil perhitungan uji-t ini H1 diterima dan hipotesis H0
ditolak. Hal ini menunjukan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara metode resitasi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi daur air.36 Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama menggunakan metode resitasi, dan juga fokus ke kelas V sekolah dasar. Sedangkan perbedaan dari penelitian ini adalah penelitian ini berfokus pada mata pelajaran IPA, sedangkan peneliti berfokus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
4. Daniel Akbar Wibowo, Yoni Hermawan. Penerapan Metode Resitasi Dan Diskusi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh. (Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, Nomor 3, September 2014). Hasil penelitiannya adalah menunjukkan bahwa metode resitasi
36 Neni Lestina. Skripsi. Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPA Di MI Ahliyah IV Palembang. (Palembang : UIN Raden Fatah Palembang. 2018). Hal. 14.
dan diskusi merupakan metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi pembelajaran suatu mata pelajaran.
Metode diskusi dan resitasi dapat menimbulkan keaktifan mahasiswa melalui proses stimulan, antara lain dengan memberikan beberapa penghargaan seperti halnya memberikan nilai tambahan bagi mahasiswa yang aktif dalam proses diskusi. Hal ini terbukti dengan timbulnya beberapa indikator seperti kelancaran dalam belajar, menulis, menghafal, dan sebagainya sehingga proses kegiatan belajar-mengajar lebih efisien. Simpulan dari penelitian ini adalah metode resitasi dan diskusi dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh.37 Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama menggunakan metode resitasi dalam penelitiannya. Sedangkan perbedaannya
37 Daniel Akbar Wibowo, Yoni Hermawan. Penerapan Metode Resitasi Dan Diskusi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Galuh. (Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, Nomor 3, September 2014). Hal. 328.
46
adalah penelitian ini meneliti ditingkat mahasiswa dan menggunakan metode tindakan kelas, sedangkan peneliti menggunakan metode kuatitatif dan berfokus pada anak sekolah dasar.
Agar kajian pustaka ini lebih jelas, peneliti menggunakan tabel seperti berikut ini :
Tabel 2.2 Kajian pustaka N
o
Nama Judul Penelitian
Perbedaan Persamaan
1 Dewi Retno Wulandar i, Skripsi.
Tahun 2017.
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe One Stay Three Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Smp It Wahdah Islamiyah.
Perbedaan dari
penelitian ini adalah penelitian fokus
meneliti pada siswa kelas VII SMP, sedangkan peneliti fokus pada siswa kelas V SD.
Persamaan dari penelitian ini sama – sama
menggunakan jenis penelitian kuantitatif, menggunaka
n model
cooperative learning, dan juga fokus pada hasil belajar siswa.
2 Esthi Santi Ningtyas, Emy
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Perbedaanny a adalah penelitian ini menggunaka
Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama
Wuryani.
(Jurnal Pendidika n Surya Edukasi (JPSE), Volume:
3, Nomor:
1, Juni 2017).
(Cooperative Learning) Tipe Make-A Match Berbantuan Media Komik Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Ips.
n jenis
penelitian kualitatif, sedangkan peneliti menggunaka
n jenis
penelitian kuantitatif.
menggunakan model
cooperative learning dalam penelitiannya.
3 Neni Lestina, Skripsi tahun 2018.
Pengaruh metode resitasi terhadap hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA di MI ahliyah IV Palembang.
Perbedaan dari
penelitian ini adalah penelitian ini berfokus pada mata pelajaran IPA, sedangkan peneliti berfokus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama menggunakan metode resitasi, dan juga fokus ke kelas V sekolah dasar.
4 Daniel Akbar Wibowo, Yoni Hermawa n. (Jurnal Pendidika n dan Kebudaya an, Vol.
20,
Penerapan Metode Resitasi Dan Diskusi Untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu
Keperawatan Universitas
Perbedaanny a adalah penelitian ini meneliti ditingkat mahasiswa dan
menggunaka n metode tindakan kelas,
Persamaan dari penelitian ini adalah sama – sama menggunakan metode resitasi dalam
penelitiannya.
48 Nomor 3,
Septembe r 2014).
Galuh. sedangkan
peneliti menggunaka n metode kuatitatif dan berfokus pada anak sekolah dasar.