RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
3. Kegiatan Akhir (5)
Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan
Buku Look Ahead 3
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan
Mengetahui Cibalong,...
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
Standar Kompetensi
Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation
Indikator
Mengidentifikasi makna dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Materi Pokok
Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation 2. Kegiatan Inti (70’)
Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.
Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.
Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.
Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.
Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.
Siswa memberi tanda baca yang tepat.
3. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report Sumber/Bahan/Alat
Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.
Mengetahui Cibalong,...
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar
Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
explanation Indikator
1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks
3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.
2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.
3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation. Materi Pokok
Wacana berbentuk exposition, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.
2. Kegiatan Inti (35’)
Siswa membaca teks explanation.
Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks. Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation
yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense
yang digunakan dalam teks.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense
yang digunakan dalam teks explanation. Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan Buku Look Ahead 3 Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.
Mengetahui Cibalong,...
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan
discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure
yang tepat
2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat
3. Menentukan tujuan penulisan teks
4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan
generic structure yang tepat
2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat. 3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.
4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks
explanation.
2. Kegiatan Inti (35’)
Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.
Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.
Sumber/Alat/Bahan Buku Look Ahead 3 Penilaian
Teknik: Tertulis
Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan
Mengetahui Cibalong,...
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
Standar Kompetensi
Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan
discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation
Indikator
1. Menulis teks explanation.
2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis teks explanation.
2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.
Materi Pokok
Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:
Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.
The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline
simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.
Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-Langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation 2. Kegiatan Inti (35’)
Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan. Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman. Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.
Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.
3. Kegiatan Akhir (5’)
Siswa mendapatkan feedback dari guru.
Sumber/Alat/Bahan
Buku Look Ahead 3 Penilaian
Teknik: Tertulis
Mengetahui Cibalong,...
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SMAN 27 Garut Bahasa Inggris
Drs. J U A N D A HENDI CAHYADI, S.Pd.
NIP.19580501 198603 1012 NIP.
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,
explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,
dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima
Kompetensi Dasar
1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
discussion
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-ahri dalam bentuk teks discussion
Indikator
1. Merespons percakapan berbentuk discussion
2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap
3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.
2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap.
3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion Materi Pokok
Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan berbagai sikap, misalnya:
Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students? Andien :Sure, why not?
Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well, there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch, forget about their homework, or even want to skip after-school activities.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal (5’)
Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.
