Kecepatan reaksi = k [A] n [B] m
C. KERANGKA BERFIKIR
1. Pengaruh metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee terhadap prestasi belajar siswa.
Teori konstruktivis menyatakan bahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan- aturan lama dan merevisinya apabila aturan-aturan itu tidak lagi sesuai. Bagi siswa agar benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha dengan susah payah dengan ide-ide.
Metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee termasuk pembelajaran yang berbasis pembelajaran kontekstual. Sesuai karakteristik pembelajaran kontekstual maka materi laju reaksi yang memiliki karakteristik kompleks dan memerlukan pengamatan, banyak peristiwa yang berkenaan dengan laju reaksi dijumpai dalam kehidupan sehari-hari sesuai bila disampaikan dengan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee . Kelebihan eksperimen dengan LKS anak akan bekerja dengan urutan kerja yang sudah ada dalam LKS, kegiatan bisa sesuai dengan alokasi waktu yang ada, kekurangannya anak tidak bisa mengembangkan ide-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
idenya. Sedangkan kelebihan eksperimen dengan diagram Vee siswa agar benar- benar dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha dengan susah payah, kekurangan nya adalah kegiatan memerlukan waktu yang lebih banyak karena eksperimen bisa dilakukan berulang-ulang.
Konsep dan karakteristik pembelajaran dengan metode eksperimen dengan diagram
Vee adalah sebuah metode pembelajaran yang inovatif, yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang komplek. Fokus pembelajaran terletak pada konsep-konsep dan prinsip-prinsip inti dari suatu disiplin studi, melibatkan pebelajar dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan bermakna yang lain, memberi kesempatan pembelajar bekerja secara individu atau kelompok, mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri, dan mencapai puncaknya menghasilkan produk nyata. Secara umum pengertian eksperimen dengan LKS adalah metode mengajar yang mengajak siswa untuk melakukan percobaan sebagai pembuktian, pengecakan bahwa teori yang sudah idibicarakan itu memang benar. Sering disebut metode laboratorium karena percobaannya biasanya dilakukan di laboratorium. Biasanya metode eksperimen bukan untuk menemukan teori, tetapi lebih untuk menguji teori atau hukum yang sudah ditemukan para ahli. Dari uraian diatas maka dapat diduga ada perbedaan antara metode eksperimen dengan LKS dengan metode eksperimen dengan diagram Vee terhadap prestasi belajar siswa 2. Pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar
Sikap ilmiah dapat didifinisikan sebagai kecenderungan individu untuk bertindak atau berperilaku dalam memecahkan suatu masalah secara sistematis melalui langkah-langkah ilmiah. Beberapa sikap ilmiah antara lain: (1) sikap ingin tahu (2)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
sikap kritis , (3) sikap obyektif, (4) sikap ingin menemukan, (5) sikap menghargai karya orang lain (6) sikap terbuka, (7) sikap tekun . biasanya siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi akan memperoleh prestasi belajar laju reaksi yang lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap ilmiah rendah ( antara lain kurang tekun, tidak bersifat obyektif dan terbuka, tidak mau menghargai penpadat orang lain , tidak mau menerima saran dan kritik orang lain ).
Dengan demikian dapat diduga ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa.
3. Pengaruh Gaya Belajar (gaya belajar visual dan kinestetik) siswa terhadap prestasi belajar siswa.
Gaya Belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir, dan memecahkan soal (Nasution, 1982:94). Siswa yang memiliki gaya belajar visual yang memegang peranan penting adalah mata/penglihatan/visual, dalam hal ini metode pengajaran yang digunakan guru sebaiknya lebih banyak menggunakan alat, bahan, atau media yang lain, ajak mereka ke objek-objek yang berkaitan dengan pelajaran tersebut, sedang anak yang mempunyai gaya belajar kinestetik belajar melalui gerak, menyentuh dan melakukan. Anak seperti ini sulit untuk duduk diam berjam-jam karena keinginan mereka untuk beraktifitas dan eksplorasi sangatlah kuat. Siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik mempunyai ciri-ciri : a. selalu berorientasi pada fisik b. belajar melalui manipulasi dan praktek c. menyukai buku-buku yang berorientasi pada alur dan isi, d. ingin melakukan segala sesuatu. Bruner menganggap , bahwa belajar penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan secara aktif oleh manusia dan dengan sendirinya memberi hasil yang paling baik. Maka
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dalam memahami materi laju reaksi membutuhkan gaya belajar kinestetik dan visual melalui eksperimen. Dengan demikian dapat diduga ada pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa.
4. Interaksi antara metode pembelajaran terhadap sikap ilmiah.
Pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dengan LKS dan diagram
Vee memerlukan ketekunan, kemampuan dalam menemukan dan memecahkan masalah, keaktifan kerja kelompok, untuk dapat menghasilkan karya yang optimal. Dengan demikian dapat diduga bahwa ada interaksi antara pembelajaran dengan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee terhadap prestasi belajar.
5. Interaksi antara metode pembelajaran terhadap gaya belajar.
Dalam pembelajaran dengan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee
membutuhkan gaya belajar siswa baik gaya belajar visual dan gaya belajar kinestetik untuk memahami materi laju reaksi yang juga bersifat abstrak. Pada pembelajaran dengan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik yang mempunyai ciri belajar melalui gerak, menyentuh dan melakukan diharapkan dapat memahami materi laju reaksi yang bersifat abstrak. Dan juga siswa yang mempunyai gaya belajar visual yang mempunyai ciri memegang peranan penting adalah mata/penglihatan/visual diharapkan dapat mentranformasikan materi laju reaksi yang bersifat abstrak.
Maka diduga ada interkasi antara pembelajaran dengan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee dengan gaya belajar siswa.
6. Interaksi antara sikap ilmiah dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa. Pemahaman materi laju reaksi yang bersifat abstrak membutuhkan sikap ilmiah dan gaya belajar kinestetik dan visual. Karena dengan sikap ilmiah, siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
dapat menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir, dan memecahkan soal. Sikap ilmiah siswa dapat berkembang apabila mereka dapat merealisasikan gaya belajar mereka masing-masing dalam menstraformasikan konsep-konsep laju reaksi dengan baik. Jadi diduga ada interaksi antara sikap ilmiah dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajarnya.
7. Interaksi antara metode pembelajaran, sikap ilmiah, dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa. Terdapat interaksi antara metode pembelajaran, sikap ilmiah, dan gaya belajar metode. Eksperimen dengan LKS mempunyai keunggulan antara lain : meningkatkan motivasi, meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, meningkatkan kolaborasi (kerjasama), membuktikan teori atau hukum, Sedangkan pada metode eksperimen dengan diagram Vee siswa lebih mandiri dalam merencanakan dan melaksanakan suatu eksperime. Mengingat karakteristik materi laju reaksi yang bersifat abstrak, pada proses pembelajaran memerlukan sikap ilmiah dan gaya belajar sehingga siswa dapat mentransformasikan konsep laju reaksi dengan baik. Dalam pembelajaran pada materi laju reaksi akan lebih bermakna dengan menggunakan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee karena penggunaan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee juga memerlukan sikap ilmiah dan gaya belajar.
Dengan demikian dapat diduga bahwa ada interaksi antara pembelajaran dengan metode Eksperimen dengan LKS dan dengan diagram Vee, sikap ilmiah dan gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa.
D. HIPOTESIS
Berdasarkan kerangka teori diatas, maka hipotesa yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1. Ada pengaruh penggunaan metode eksperimen dengan LKS dan diagram Vee
terhadap prestasi belajar materi laju reaksi.
2. Ada pengaruh sikap ilmiah yang tinggi dengan sikap ilmiah yang rendah terhadap prestasi belajar materi laju reaksi
3. Ada pengaruh siswa yang mempunyai gaya belajar kinestetik dan visual terhadap prestasi belajar materi laju reaksi.
4. Ada interaksi antara penggunaan metode eksperimen dengan LKS dan diagram
Vee dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa.
5. Ada interaksi antara penggunaan metode eksperimen dengan LKS dan diagram
Vee dengan gaya belajar siswa.
6. Ada interaksi antara sikap ilmiah siswa dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar.
7, Ada interaksi antara penggunaan metode eksperimen dengan LKS dan diagram
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id BAB III
