KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Berdasarkan analisis dan pembahasan lembar tentang sikap guru dapat diperoleh kesimpulan bahwa skor yang diperoleh guru P termasuk dalam kategori sangat tinggi dengan skor 48(empat puluh delapan) dari skor maksimum 60(enam puluh) dengan persentase 80% dan Guru Q termasuk dalam kategori tinggi dengan skor yang diperoleh 53(lima puluh tiga) dari skor maksimum 60(enam puluh) dengan persentase 88,3%. Dengan demikian SMP Negeri X dan SMP Negeri Y mengenai sikap dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik mempunyai respon positif terhadap adanya pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Dikarenakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik bisa diterima disekolah, pembelajaran lebih efektif, mendorong siswa lebih aktif dan metode yang bervariasi.
2. Berdasarkan analisis dan pembahasan tentang keterampilan guru dalam menyusun rancangan proses pembelajaran (RPP) diperoleh kesimpulan bahwa guru P memperoleh skor 52(lima puluh dua) dari skor maksimum 60(enam puluh) dengan presentase 86,7% dalam kategori sangat tinggi dan guru Q memperoleh skor 59(lima puluh sembilan) dari skor maksimum 60(enam puluh) dengan prosentase 98,3% dalam kategori sangat tinggi.
Dikarenakan SMP di Kabupaten Klaten yang menerapkan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dalam menyusun RPP disusun secara bersama- sama saat kegiatan KKG.
3. Berdasarkan analisis dan pembahasan tentang keterampilan guru melakukan pembelajaraan dengan pendekatan saintifik dapat diperoleh kesimpulan bahwa guru P memperoleh skor 72(tujuh puluh dua) dari skor maksimum 84(delapan puluh empat) dengan persentase 86% dalam kategori sangat tinggi dan guru Q memperoleh skor 67(enam puluh tujuh) dari skor maksimum 84(delapan puluh empat) dengan persentase 80% dalam kategori tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa guru P dan guru Q sudah baik dalam keterampilan melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Kegiatan pembelajaran dimulai dari kegiatan pendahuluan dilanjutkan kegiatan inti dan diakhiri dengan kegiatan penutup dengan menggunakan 5M.
B. Saran
Saran yang dapat peneliti sumbangkan sehubungan dengan penelitian sikap, keterampilan menyusun rancangan pembelajaran dan keterampilan melakukan pembelajaran menggunakan pendekataan saintifik (studi kasus di SMP Negeri Klaten) sebagai berikut:
1. Bagi Calon Guru
Calon guru harus menggali keterampilan menyusun rancangan pembelajaran dan keterampilan melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintifik yang
lebih baik dan mengetahui kondisi sekolah serta peserta didik. Sehingga pembelajaran yang dilakukan dapat menyenangkan dan sesuai dengan rencana yang sudah dibuat.
2. Bagi Guru
Guru perlu mengggali kembali hal-hal yang baik dan kreatif dalam keterampilan menyusun RPP dan keterampilan melakukan pembelajaran dengan pendekatan saintifk agar berjalan dengan efektif saat pembelajaran IPA berlangsung.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian dengan tema sama dan menambahkan subyek yang akan diteliti.
DAFTAR PUSTAKA
Ali Imron, Drs.,M.Pd., 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Pustaka Jaya Brooks, J.G,& Brooks.,M., (1993). The Case For Constructivist
Classrooms.Association for Supervision and Curriculum Development. Alexandria Virgina
Bruce Joice & Marsha Weil. 1996. Model of Teaching 5th Ed. United States of American
David, Keith, John, W. Neustrong. 1989. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Penerbit Erlangga
Dibyo, Bambang. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Konstruktivistik dan Implikasinya Dalam Setting Bimbingan Konseling
Furchan, A. 2007. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Hidayat, H. Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Nana Sudjana, Dr. 1990. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nur, M. 1998. Teori-Teori Perkembangan. Surabaya: Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Onong Uchjana Effendi. 1983. Psikologi Manajemen Edisi I. Yogyakarta: Andi Offset
Siregar, Evelin dan Nara, Hartini. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Suharmini Arikunto,Dr., 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta: PT Rineka Cipta
Suparno, Paul. 1997. Filsafat Konstruktivis dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius Syah Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Jakarta:
Lampiran A.3. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMP Negeri X Klaten
Lampiran A.4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian di SMP Negeri Y Klaten
Lampiran A.7. Lembar Sikap Guru
LEMBAR SIKAP GURU TERHADAP PEMBELAJARAN IPA dengan PENDEKATAN SAINTIFIK
Petunjuk Pengisian Kuesioner A. Petunjuk Umum
1. Bacalah dengan teliti dan seksama semua pertanyaan dan pernyataan. 2. Jawablah semua pertanyaan dan pernyataan sesuai degan pendapat anda. 3. Jawablah langsung diberikan pada lembar kuesiioner ini.
B. Petunjuk Khusus
1. Berilah tanda (V) pada kolom SS, S, ST, STS
2. Keterangan : SS:Sangat Setuju, S:Setuju, TS:Tidak Setuju, STS:Sangat Tidak Setuju C. Identitas Responden 1. Nama : 2. Sekolah : 3. Jenis Kelamin : 4. Umur : 5. Pengalaman kerja :
No Pertanyaan SS S TS STS 1. Pembelajaran dengan pendekatan
Saitifik yang diterapkan di sekolah Bapak/Ibu dapat diterima atau tidak diterima
2. Pelaksanaan pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik di sekolah sudah berjalan sesuai dengan yang diharapkan
3. Pendekatan Saintifik baik Untuk pembelajaran IPA
4. Keuntungan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik adalah peserta didik lebih aktif
5. Bapak/Ibu merasa dengan menggunakan pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik dapat menghilangkan rasa bosan dan kurang minat peserta didik dalam pelajaran IPA
6. Bapak/Ibu merasa peserta didik aktif dan terlibat langsung selama proses pembelajaran dengan pendekatan Saintifik
7. Bapak/Ibu merasa pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik peserta didik tumbuh kepedulian lingkungan dan masyarakat
8. Bapak/Ibu merasa metode pembelajaran dengan pendekatan Saintifik bervariasi dan tidak membosankan
9. Bapak/Ibu merasa pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik membuat peserta didik lebih tertarik terhadap pelajaran IPA
10. Bapak/Ibu akan menerapkan pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik di sekolah Anda.
11. Menurut Bapak/Ibu Pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik adalah suatu pembelajaran yang mudah diimplementasikan.
12. Menurut Bapak/Ibu pembelajaran IPA dengan pendekatan Saintifik efektif digunakan
13. Pembelajaran saintifik yang diterapkan di sekolah sesuai waktu yang ditentukan.
14. Pembelajaran Saintifik dapat memotivasi siswa dalam belajar
15. Bapak/Ibu melakukan proses pembelajaran yang membuat murid menjadi lebih berani mengemukan pendapat
Yogyakarta, ……….. Guru kelas VIII Observer
Nama: ……… Nama: ……….
Lampiran A.8. Lembar Keterampilan Menyusun RPP
Lembar Keterampilan Menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) A. Identitas Responden
1. Nama :
2. Sekolah : 3. Topik/Subtopik : B. Petunjuk Pengisian
1. Berilah tanda cek (V) pada skor (1,2,3) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.
2. Berikan catatan atau saran untuk perbaikkan RPP sesuai penilaian Anda. 3. Keterangan : 1 : tidak ada, 2: kurang lengkap, 3: sudah lengkap
No Komponen RPP Skor Keterangan 1 2 3 1 Identitas Sekolah 2 Kelas/Semester 3 Identitas Topik 4 Identitas Subtopik 5 Alokasi Waktu 6 Kompetensi Inti 7 Kompetensi Dasar 8 Indikator Pembelajaran
9 Tujuan Pembelajaran 10 Materi Pembelajaran 11 Metode Pembelajaran
12 Media,Alat dan Sumber Pembelajaran a. Media Pembelajaran b. Alat Pembelajaran c. Sumber Pembelajaran 13 Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti c. Kegiatan Penutup 14 Penilaian a. Jenis/teknik Penilaian b. Bentuk Instrumen c. Pedoman Penskoran Yogyakarta , ……….. Guru kelas VIII Observer
Nama:……….. Nama: ………
Lampiran A.9. Lembar Keterampilan Melakukan Pembelajaran Lembar Keterampilan Melakukan Pembelajaran
A. Identitas Responden 1. Nama : 2. Sekolah : 3. Topik : B. Petunjuk Pengisian
a. Berilah tanda cek (V) pada skor (0,1,2,3) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.
b. Berikan catatan atau saran untuk observasi sesuai penilaian Anda. c. Keterangan : 0 : kurang baik, 1 : cukup, 2: baik, 3: sangat baik
Aspek yang Diamati
0 1 2 3 Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
2 Mengajukan pertanyaan menantang.
3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. Kegiatan Inti
Aspek yang Diamati 0 1 2 3 1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan
pembelajaran.
2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.
3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.
4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik
1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.
2 Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen pendekatan Saintifik (5M)
3 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.
4 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect). 5 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi
Aspek yang Diamati 0 1 2 3 Penerapan Pendekatan scientific
1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. 2 Memancing peserta didik untuk bertanya.
3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba. 4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati. 5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis. 6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar
(proses berpikir yang logis dan sistematis).
7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar dan media pembelajaran.
2 Menghasilkan pesan yang menarik.
Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.
2 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.
Aspek yang Diamati 0 1 2 3 3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta
didik dalam belajar.
Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalamPembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. Kegiatan Penutup
Penutup pembelajaran
1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. 3 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan
kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan. Catatan:
Yogyakarta, ……….. Guru kelas VIII Observer
Nama: ……… Nama: ………
Lampiran B.5. Data Lembar Keterampilan Melakukan Pembelajaran SMP Negeri X Klaten
Lampiran B.6. Data Lembar Keterampilan Melakukan Pembelajaran SMP Negeri Y Klaten
