HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan sesuai dengan prosedur ilmiah, namun peneliti menyadari tidak ada penelitian sempurna, dari ketidaksempurnaan tersebut terdapat keterbatasan. Beberapa keterbatasan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Instrumen penelitian yang masih menggunakan kuesioner/angket, dimana kuesioner memiliki kelemahan yaitu peneliti kurang mampu mengawasi dan mengontrol jawaban yang diberikan responden, dan kondisi responden dalam menjawab setiap jawaban dalam angket, sehingga belum dapat dipastikan kesesuaian jawaban responden pada kuesioner yang diberikan dengan keadaan sebenarnya dari responden. 2. Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Perbankan Dasar dapat
dipengaruhi oleh banyak faktor dari faktor intern maupun ekstern, sementara itu dalam penelitian ini, peneliti hanya melibatkan tiga variabel bebas yakni Implementasi Pendidikan Karakter, Motivasi Belajar, dan Perhatian Orang Tua. Meskipun antara variabel bebas dan variabel terikat terdapat pengaruh, namun besarnya sumbangan efektif antara variabel bebas terhadap variabel terikatnya yang dapat diberikan hanya sebesar 9,7% untuk Implemetantasi Pendidikan Karakter; 9,6% untuk Motivasi Belajar; dan 17,8% untuk Perhatia Orang Tua. Ketiga
157
variabel bebas tersebut secara bersama – sama mempengaruhi variabel terikat sebesar 37,1% sehingga masih terdapat 62,9% pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian.
3. Pada saat pemilihan tempat uji coba instrument penelitian untuk sekolah yang memiliki ka]rakteristik yang relative sama engan sekolah pelaksanaan penelitian masih mengalami kendala yang cukup berarti. SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta sebagai tempat uji coba instrument belum dikaji secara mendalam oleh peneliti terkait variable Prestasi Belajar Perbankan Dasar Siswa, dan Pendidikan Karakter, sehingga peneliti tidak mengetahui tingkat prestasi siswa serta bagaimana pendidikan karakter disekolah tersebut dilaksanakan secara keseluruhan.
158 BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka diperoleh kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif Implementasi Pendidikan Karakter terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 yang terlihat dari hasil koefisien korelasi (rx1y) yang bernilai positif yaitu sebesar 0,379 dan koefisien determinasi (r2x1y) sebesar 0,143
2. Terdapat pengaruh positif Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 yang terlihat dari hasil koefisien korelasi (rx2y) yang bernilai positif yaitu sebesar 0,389 dan koefisien determinasi (r2x2y) sebesar 0,151
3. Terdapat pengaruh positif Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 yang terlihat dari hasil koefisien korelasi (rx3y) yang bernilai positif yaitu sebesar 0,473 dan koefisien determinasi (r2x3y) sebesar 0,224
4. Pengaruh Implementasi Pendidikan Karakter, Motivasi Belajar, dan Perhatian Orang Tua secara bersama - sama terhadap Prestasi
159
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 yang terlihat dari hasil koefisien korelasi (Ry(1,2,3)) yang bernilai positif yaitu sebesar 0,609 dan koefisien determinasi (R2y(1,2,3)) sebesar 0,224 dan nilai Fhitung > Ftabel (12,194 >2,760 ) dengan taraf signifikansi 5% Sumbangan Relatif (SR) untuk masing –masing variabel adalah 26% untuk Implementasi Pendidikan Karakter; 26% untuk Motivasi Belajar, dan 48% untuk Perhatian Orang Tua. Sumbangan Efektif (SE) untuk masing – masing adalah sebesar 9,7% untuk Implementasi Pendidikan Karakter, 9,6% untuk Motivasi Belajar, dan 17,8% untuk Perhatian Orang Tua. Total Sumbangan Efektif (SE) sebesar 37,1% yang berarti Implementasi Pendidikan Karakter, Motivasi Belajar, dan Perhatian Orang Tua secara bersama – sama memberikan Sumbangan Efektif sebesar 37,1% terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Perbankan Dasar kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 dan 62,9% berasal dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian dan kesimpulan yang diambil dalam penelitian ini maka dapat disajikan implikasi sebagai berikut: 1. Penelitian ini menemukan bahwa terdapat pengaruh positif Implementasi Pendidikan Karakter terhadap Prestasi Belajar Siswa
160
pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini menunjukan bahwa untuk meningkatkan Prestasi Belajar Perbankan Dasar pada siswa dapat dilakukan berupa penanaman nilai – nilai pendidikan karakter. Hasil ini menunjukan bahwa jika semakin baik Implementasi Pendidikan Karakter diterapkan disekolah (positif) maka Prestasi Belajar Perbankan Dasar yang dicapai akan semakin baik. Oleh karena itu, guru perlu menanamkan dan menerapkan pendidikan karakter kepada diri sendiri maupun siswa dalam proses pembelajaran.
2. Penelitian ini menemukan bahwa terdapat pengaruh positif Implementasi Pendidikan Karakter terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Perbankan Dasar Kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini menunjukan bahwa untuk meningkatkan Prestasi Belajar Perbankan Dasar pada siswa dapat dilakukan berupa penanaman nilai – nilai pendidikan karakter. Hasil ini menunjukan bahwa jika semakin baik Implementasi Pendidikan Karakter diterapkan disekolah (positif) maka Prestasi Belajar Perbankan Dasar yang dicapai akan semakin baik. Oleh karena itu, guru perlu menanamkan dan menerapkan pendidikan karakter kepada diri sendiri maupun siswa dalam proses pembelajaran.
161 C. Saran
Berdasasrkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijabarkan sebelumnya, peneliti dapat memberikan saran – saran sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Berdasarkan data yang diperoleh dari pengisian kuesioner, untuk meningkatkan Prestasi Belajar siswa dianjurkan untuk meluangkan waktu untuk belajar, membaca buku, serta latihan soal – soal. Selain itu, siswa harus aktif bertanya untuk menggali informasi dalam mendapatkan pengetahuan dari guru, siswa diharapkan mampu menerapkan karakter yang telah diajarkan oleh guru seperti karakter Religius, Disiplin, Mandiri, dan Bertanggungjawab, agar dapat meningkatkan Prestasi Belajar.
2. Bagi Guru
Berdasarkan data yang diperoleh melalui kuesioner. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, guru hendaknya menggunakan model pembelajaran interaktif dua arah agar bisa menjalin relasi dan komunikasi kepada siswa, guru juga harus mampu menginternalisasi nilai – nilai pendidikan karakter, seperti karakter disiplin dalam waktu untuk datang kesekolah, serta disiplin dalam belajar, serta guru juga diharapkan mampu menjadi tauladan dalam mengimplementasikan nilai – nilai dari pendidikan karakter yang ada disekolah.
3. Bagi Sekolah
Berdasarkan data yang diperoleh dari pengisian kuesioner, untuk meningkatkan Prestasi Belajar, sekolah sebaiknya membuatkan
162
kebijakan dalam mengimplementasikan nilai – nilai pendidikan karakter, agar internalisasi pendidikan karakter bisa masuk kedalam diri siswa, selain itu, untuk meningkatkan prestasi belajar, sekolah sebaiknya memberikan pembinaan dan apresiasi terhadap kreatifitas dan prestasi yang didapatkan oleh siswa, sekolah juga diharapkan mampu menjalin komunikasi yang baik dengan orang tua atau wali siswa dalam mengkonsultasikan permasalahan siswa.
4. Bagi Penelitian Selanjutnya
Pada penelitian ini nilai karakter yang dipakai sebagai indicator hanya empat yakni religius, disiplin, mandiri, dan bertanggungjawab. Sedangkan dalam teori masih ada 14 nilai karakter lain yang mungkin masih dapat digunakan dalam penelitian selanjutnya yang sesuai dengan lokasi sekolah/instansi yang diteliti selanjutnya.
163