BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Keterbatasan Penelitian
Penulis menyadari bahwa dalam penelitian ini masih terdapat keterbatasan, yang diantaranya adalah:
1. Penelitian ini hanya diajukan untuk pembelajaran matematika pada pokok bahasan luas bangun datar segi banyak, sehingga belum bisa digeneralisasikan dengan materi bahasan lainnya
2. Pengontrolan variabel dalam penelitian ini hanya mengukur satu aspek kemampuan berpikir kreatif yaitu aspek elaborasi, sedangkan aspek lainnya tidak dikontrol
3. Kondisi siswa yang terbiasa belajar dengan cara konvensional merasa bingung dan sempat kaku pada awal proses pembelajaran yang menggunakan teknik Mind Map dalam kegiatan belajar, karena siswa belum terbiasa
4. Masih ada beberapa siswa yang pasif saat proses pembelajaran di kelas, dan masih ada siswa yang mendominasi saat kegiatan diskusi kelompok dilakukan
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Teknik mencatat menggunakan peta pikiran (Mind Map) berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif matematik pada aspek elaborasi. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji-t pada taraf signifikan 0,05 diperoleh hasil
thitung > ttabel yaitu 12,80 > 2,01. Dari hasil pengujian yang diperoleh
menunjukkan bahwa nilai thitung berada di daerah penerimaan Ha sehingga H0 ditolak. Maka rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematik siswa SD pada aspek elaborasi di kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan peta pikiran (Mind Map), lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematik siswa SD pada aspek elaborasi di kelas kontrol yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional.
2. Kemampuan berpikir kreatif matematik siswa dikelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan Mind Map dapat terlihat dari rata-rata nilai tes yang diperoleh adalah 76,60. Siswa terlihat aktif sehingga dapat mengungkapkan pendapatnya dalam kegiatan belajar mengajar, siswa dapat menyelesaikan masalah yang terdapat dalam soal dengan cara merinci dan mengembangkan konsep materi yang telah dipelajari, hasil Mind Map yang dibuat oleh siswa terlihat menarik. Sedangkan pada kelas kontrol rata-rata kemampuan berpikir kreatif matematik siswa adalah 47,40, yaitu siswa masih kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar, kemudian siswa hanya terpaku pada contoh soal yang diberikan guru, sehingga apabila siswa diberikan soal dengan model yang berbeda maka
siswa pada kelas kontrol belum mampu menyelesaikan soal yang diberikan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas, peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Sekolah dapat meningkatkan mutu pendidikan dengan menyediakan sarana dan prasarana bagi guru dalam mengembangkan teknik pembelajaran sehingga proses pembelajaran dapat lebih bermakna.
2. Guru dapat menggunakan teknik mencatat dengan peta pikiran (Mind Map) di dalam pembelajaran matematika, agar proses belajar dikelas dapat lebih menarik dan bervariasi, sehingga siswa menjadi semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
3. Siswa diharapkan untuk ikut berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
4. Perlu adanya penelitian lebih lanjut dengan mencoba konsep matematika lainnya untuk mengetahui apakah teknik mencatat menggunakan peta pikiran (Mind Map) berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa pada aspek yang lain
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2003.
Aditya, Kreshna. 14 Desember 2012. ( http://www.bincangedukasi.com/gawat-darurat-pendidikan.html).
Ahmadi, Iif Khoiru. Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional Dan Nasional. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya. 2010.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2006.
. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. 2010.
Asrianti, Dulfi. “Pengaruh penerapan metode mind map disertai handout terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII SMPN 1 RAO SELATAN Tahun Pelajaran 2012/2013”, dalam Jurnal Matematika Pendidikan Matematika, (http://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0&q=jurnal+penerapan+teknik
+mencatat+%28mind+map%29+terhadap+hasil+belajar+siswa).
Buzan, Tony. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. 2012.
. Buku Pintar Mind Map Untuk Anak Agar Anak Mudah Menghafal dan Berkonsentrasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Cet. III.
2010.
Fathani, Abdul Halim. Membuat Belajar Matematika Menjadi Bergairah.
Heruman. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010.
Iryanti, Puji. Penilaian Unjuk Kerja. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktoran Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Pusat
Pengembangan Penataran Guru Matematika. 2004.
Johnson, Elaine B. CTL Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikan dan Bermakna. Bandung: Kaifa. 2012.
Karli, Hilda. dalam Jurnal Pendidikan Penabur - No.18/Tahun ke-11/Juni 2012, Model Pembelajaran untuk Mengembangkan Keterampilan Berpikir,
http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hlm%2056-66%20Model%20Pembelajaran.pdf diakses 30 Januari 2013 12:25.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosadakarya. 2007.
Munandar, SC Utami. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Pengantar Psikologi Umum dan Perkembamgan Sekolah. Jakarta: PT Gramedia. 1999.
. Mengembangkan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2012.
Rachmawati, Yeni. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana. 2010.
Riyanto, Yatim. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi Bagi Pendidikan Dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas.
Jakarta: Kencana. 2009.
Sabri, M. Alisuf. Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya. 2006.
Semiawan, Conny, dkk. Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah. Jakarta: PT Gramedia. 2000.
Setyosari, Punaji. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Prenada Media Group. 2010.
Silberman, Melvin. L. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nusamedia. 2011.
Soedjadi, R. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia Konstansi Keadaan Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: DEPDIKNAS. 2000.
Sudjana. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. Cet. 3. 2005.
Sukardi. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2011.
Suwangsih, Erna. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: UPI Press. 2006. Tilaar, Har. Standarisasi Pendidikan Nasional-Suatu Tinjauan Kritis. Jakarta: PT
Rineka Cipta. 2006.
KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SDN Sukabumi Selatan 01
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI/I
Pertemuan Ke - : 1 (1x pertemuan)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
1. Standar Kompetensi :
3. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan volume prisma segitiga
2. Kompetensi Dasar :
3.1 Menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana
3. Indikator :
3.1.1 Menghitung luas bangun datar dari gambar secara rinci
4. Tujuan Pembelajaran :
3.1.1 Siswa mampu menghitung luas bangun datar dari gambar secara rinci
5. Metode dan Teknik Pembelajaran :
Metode : demonstrasi, diskusi kelompok, penugasan Teknik : peta pikiran (Mind Map)
6. Materi Ajar :
Menghitung luas bangun datar
7. Langkah-Langkah Pembelajaran : A. Kegiatan Awal :
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Membuka pelajaran dengan berdoa bersama, dan
mengabsensi kehadiran siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Menjawab salam dan berdoa
Mendengarkan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
Religius Disiplin
Rasa ingin tahu Perhatian
mengajukan pertanyaan mengenai materi bangun datar 4. Membagi siswa menjadi 8
kelompok
guru
Duduk bersama teman kelompok
B. Kegiatan Inti : B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Memberi stimulus kepada siswa dengan cara membawa gambar bangun datar yang diperlihatkan kepada siswa 2. Setiap kelompok siswa
diberikan kertas HVS berwarna dan spidol yang digunakan untuk membuat Mind Map
3. Menunjukkan contoh Mind Map dan menjelaskan cara membuat Mind Map
Menggambar bangun datar sesuai petunjuk
Menulis nama anggota kelompok, nama kelompok dan kelas pada kertas HVS yang diberikan
Mencatat cara pembuatan Mind Map
Perhatian
Rasa ingin tahu
B.2. Elaborasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Mengulang materi bangun datar yang sebelumnya telah dipelajari dikelas IV dan V yaitu materi luas bangun datar dengan memperintahkan siswa membuat Mind Map secara berkelompok dari gambar-gambar bangun datar yang dibawa oleh guru 2. Memantau kegiatan diskusi
yang sedang dilakukan siswa
Membuat Mind Map secara berkelompok dalam rangka mengulang dan mengingat mengenai materi luas bangun datar
Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
Kreatif Percaya diri Kerja Sama
dipresentasikan di depan kelas, setelah itu dikoreksi secara bersama-sama
4. Siswa diberikan LKS 1 untuk mengerjakan soal-soal latihan yang digunakan untuk
memperdalam materi serta dapat mengingatkan dengan materi luas bangun datar 5. Setelah itu, perwakilan
kelompok menulis
jawabannya di papan tulis dan kemudian di presentasikan
yang telah dibuat bersama kelompok
Berdiskusi dengan teman kelompok mendiskusikan LKS 1 yang telah diberikan guru
Menulis di papan tulis dan mempresentasikannya Percaya diri Kerja sama Tanggung jawab Berani Percaya diri B.3 Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Bersama dengan siswa membahas LKS 1 secara interaktif
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami
3. Memberikan refleksi kepada kelompok yang telah
menjawab soal dengan benar
Berinteraksi dengan guru yaitu ikut serta mengoreksi jawaban yang telah dibuat pada LKS 1
Bertanya kepada guru apabila ada yang belum dipahami
Memberikan reaksi yang positif kepada kelompok yang terbaik dengan cara bertepuk tangan
Komunikatif
Berani
Perhatian
Saling menghargai
C. Kegiatan Akhir
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Secara klasikal
menyimpulkan materi yang telah dipelajari, serta meminta siswa untuk mengulang kembali materi tersebut dirumah karena akan dijadikan sebagai bahan test di akhir pembelajaran materi pokok
Secara klasikal siswa ikut serta dalam menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan mengulang kembali materi tersebut dirumah
Komunikatif Perhatian
berdoa dan membaca hamdalah
Yang Maha Esa Disiplin
8. Sumber Belajar :
1. Sumanto, Y.D. Gemar Matematika 6: Untuk kelas VI SD/MI. (Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
2. Permana, Dadi. A dan Triyati. Bersahabat dengan Matematika: Untuk kelas VI SD/MI. (Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
3. Lembar Kerja Siswa (LKS)
9. Media Pembelajaran :
Kertas HVS berwarna, spidol atau pulpen berwarna, gambar bangun datar
Mengetahui, Guru Matematika
Mailina Hidayati 109018300024
Satuan Pendidikan : SDN Sukabumi Selatan 01
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI/I
Pertemuan Ke - : 2 dan 3 (2x pertemuan)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit
1. Standar Kompetensi :
3. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan volume prisma segitiga
2. Kompetensi Dasar :
3.1 Menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana
3. Indikator :
3.1.2 Menentukan bangun datar yang membentuk bangun datar segi banyak 3.1.3 Menemukan rumus luas bangun datar segi banyak yang merupakan
gabungan dari dua bangun datar segi banyak
4. Tujuan Pembelajaran :
3.1.2 Siswa mampu menentukan bangun datar yang membentuk bangun datar segi banyak
3.1.3 Siswa mampu menemukan rumus luas bangun datar segi bnayak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar segi banyak
5. Metode dan Teknik Pembelajaran :
Metode : demonstrasi, diskusi kelompok, penugasan Teknik : peta pikiran (Mind Map)
6. Materi Ajar :
Menghitung luas bangun datar
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter 1. Membuka pelajaran dengan
berdoa bersama, dan
mengabsensi kehadiran siswa 2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
3. Melakukan apersepsi dengan cara mengingatkan dan mengajukan pertanyaan mengenai materi bangun datar 4. Membagi siswa menjadi 8
kelompok
Menjawab salam dan berdoa
Mendengarkan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
Merespon dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Duduk bersama teman kelompok
Religius Disiplin
Rasa ingin tahu Perhatian
Rasa ingin tahu Percaya diri
B. Kegiatan Inti : B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Membawa berbagai macam bentuk bangun datar yang terbuat dari kertas warna dan ditunjukkan kepada siswa 2. Mendemonstrasikan cara
menggabungkan dua bangun datar sehingga menjadi bangun datar segi banyak
3. Setiap kelompok siswa diberikan kertas HVS berwarna dan spidol yang digunakan untuk membuat Mind Map
4. Gambar bangun datar yang dibawa, kemudian dibagikan kepada setiap kelompok dengan bentuk yang
berbeda-Mengambar bangun datar yang ditunjukkan
Ikut mencoba menggabungkan bangun datar yang telah digambar menjadi bentuk bangun datar segi banyak
Menulis nama anggota kelompok, nama kelompok serta kelas di kertas HVS yang dibe
Mendiskusikan dengan teman kelompok mengenai bentuk bangun datar segi banyak yang akan dibuat dari gambar yang dibagikan
Perhatian
Perhatian Rasa ingin tahu
Komunikatif Kerja sama
5. Setelah itu, memerintahkan siswa untuk menciptakan berbagai bentuk bangun datar segi banyak dari gabungan gambar bangun datar yang telah diberikan
6. Gambar bangun datar dan hasil gabungan bangun datar
tersebut sehingga mnejadi bangun datar segi banyak dibuat melalui Mind Map
yang telah diberikan menjadi bentuk bangun datar segi banyak
Berdiskusi membuat Mind Map tentang penggabungan bangun datar sehingga menghasilkan bangun datar segi banyak
Kreatif Tanggung jawab Perhatian Komunikatif Kreatif B.2. Elaborasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Memperhatikan dan
memantau kegiatan diskusi kelompok yang sedang berlangsung
2. Mind Map yang telah dibuat dipresentasikan di depan kelas, setelah itu dikoreksi secara bersama-sama
3. Siswa diberikan LKS 2 untuk mengerjakan soal-soal latihan yang digunakan untuk
memperdalam materi yang sedang dipelajari
4. Setelah itu, perwakilan kelompok menulis
jawabannya di papan tulis dan kemudian di presentasikan
Membuat Mind Map secara berkelompok
Mempresentasikan Mind Map yang telah dibuat bersama kelompok
Berdiskusi dengan teman kelompok mendiskusikan LKS 2 yang telah diberikan guru
Menulis di papan tulis dan mempresentasikannya Kreatif Percaya diri Kerja Sama Berani Percaya diri Kerja sama Tanggung jawab Berani Percaya diri B.3 Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami
3. Memberikan refleksi kepada kelompok yang telah
menjawab soal dengan benar
Bertanya kepada guru apabila ada yang belum dipahami
Memberikan reaksi yang positif kepada kelompok yang terbaik dengan cara bertepuk tangan
Berani
Perhatian
Saling menghargai
C. Kegiatan Akhir
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Secara klasikal
menyimpulkan materi yang telah dipelajari serta meminta siswa untuk mengulang kembali materi tersebut di rumah karena akan dijadikan bahan test diakhir
pembelajaran materi pokok
2. Mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan membaca
hamdalah
Secara klasikal siswa ikut serta dalam menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan mengulang kembali materi tersebut dirumah
Memanjatkan doa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Komunikatif Perhatian Religius Disiplin Pertemuan ketiga A. Kegiatan Awal :
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Membuka pelajaran dengan berdoa bersama,
danmengabsensi kehadiran siswa
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
3. Melakukan apersepsi dengan cara mengingatkan dan mengajukan pertanyaan mengenai materi bangun datar
Menjawab salam dan berdoa
Mendengarkan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
Merespon dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Religius Disiplin
Rasa ingin tahu Perhatian
Rasa ingin tahu Percaya diri
B. Kegiatan Inti : B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Menunjukkan gambar bangun datar segi banyak yang
merupakan gabungan dari dua bangun datar
2. Mendemonstrasikan di depan kelas cara menemukan rumus mencari luas bangun datar segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar
3. Memberikan gambar bangun datar segi banyak kepada setiap kelompok, dengan gambar yang sama. Setelah itu memerintahkan siswa untuk menemukan rumus mencari luas bangun datar segi banyak yang berbeda dengan
kelompok lainnya, sehingga menghasilkan jawaban yang bervariasi melalui Mind Map
4. Setiap kelompok siswa diberikan kertas HVS berwarna dan spidol yang digunakan untuk membuat Mind Map
Menggambar bangun datar segi banyak yang ditunjukkan
Mencoba ikut mencari rumus luas bangun datar segi banyak dari gambar yang telah digambar sebelumnya
Salah satu perwakilan dari tiap kelompok ke depan kelas untuk mengambil gambar bangun datar segi banyak
Menulis nama anggota kelompok, nama kelompok serta kelas di kertas HVS yang diberikan
Perhatian
Perhatian Rasa ingin tahu
Perhatian Rasa ingin tahu
1. Memperhatikan dan
memantau kegiatan diskusi kelompok yang sedang berlangsung
2. Mind Map yang telah dibuat dipresentasikan di depan kelas, setelah itu dikoreksi secara bersama-sama
3. Siswa diberikan LKS 3 untuk mengerjakan soal-soal latihan yang digunakan untuk
memperdalam materi yang sedang dipelajari
4. Setelah itu, perwakilan kelompok menulis
jawabannya di papan tulis dan kemudian di presentasikan
Menemukan rumus mencari luas bangun datar segi banyak dari gambar yang telah diberikan yang berbeda dengan kelompok lain melaui Mind Map secara berkelompok
Mempresentasikan Mind Map yang telah dibuat bersama kelompok
Berdiskusi dengan teman kelompok mendiskusikan LKS 3 yang telah diberikan guru
Menulis di papan tulis dan mempresentasikannya
Kreatif Percaya diri Kerja Sama Rasa ingin tahu
Berani Percaya diri Komunikatif Kerja sama Tanggung jawab Berani Percaya diri B.3 Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Bersama dengan siswa membahas LKS 3 secara interaktif
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami
3. Memberikan refleksi kepada kelompok yang telah
menjawab soal dengan benar
Berinteraksi dengan guru yaitu ikut serta dalam mengoreksi jawaban yang telah dibuat di LKS 3
Bertanya kepada guru apabila ada yang belum dipahami
Memberikan reaksi yang positif kepada kelompok yang terbaik dengan cara bertepuk tangan
Komunikatif
Berani
Perhatian
1. Secara klasikal menyimpulkan materi yang telah dipelajari serta meminta siswa untuk mengulang kembali materi tersebut dirumah karena akan dijadikan bahan test di akhir pembelajaran materi pokok
2. Mengakhiri pelajaran dengan berdoa dan membaca hamdalah
Secara klasikal siswa ikut serta dalam menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan mengulang kembali materi tersebut dirumah
Memanjatkan doa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Komunikatif Perhatian
Religius Disiplin
8. Sumber Belajar :
1. Sumanto, Y.D. Gemar Matematika 6: Untuk kelas VI SD/MI. (Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
2. Permana, Dadi. A dan Triyati. Bersahabat dengan Matematika: Untuk kelas VI SD/MI. (Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008).
3. Lembar Kerja Siswa (LKS)
9. Media Pembelajaran :
Kertas HVS berwarna, spidol atau pulpen berwarna, gambar bangun datar
Mengetahui, Guru Matematika
Mailina Hidayati 109018300024
Satuan Pendidikan : SDN Sukabumi Selatan 01
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VI/I
Pertemuan Ke - : 4 (1x pertemuan)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
1. Standar Kompetensi :
3. Menghitung luas segi banyak sederhana, luas lingkaran, dan volume prisma segitiga
2. Kompetensi Dasar :
3.1 Menghitung luas segi banyak yang merupakan gabungan dari dua bangun datar sederhana
3. Indikator :
3.1.4. Menjelaskan cara mencari luas bangun datar segi banyak
4. Tujuan Pembelajaran :
3.1.4. Siswa mampu menjelaskan cara mencari luas bangun datar segi banyak
5. Metode dan Teknik Pembelajaran :
Metode : demonstrasi, diskusi kelompok, penugasan Teknik : peta pikiran (Mind Map)
6. Materi Ajar :
Menghitung luas bangun datar
7. Langkah-Langkah Pembelajaran : A. Kegiatan Awal :
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Membuka pelajaran dengan berdoa bersama, dan
mengabsensi kehadiran siswa 2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Menjawab salam dan berdoa
Mendengarkan tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru
Religius Disiplin
Rasa ingin tahu Perhatian
mengajukan pertanyaan mengenai materi bangun datar 4. Membagi siswa menjadi 8
kelompok
guru
Duduk bersama teman kelompok
B. Kegiatan Inti : B.1. Eksplorasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Memberi stimulus kepada siswa dengan cara membawa gambar bangun datar yang telah berbentuk bangun segi banyak
2. Siswa diperintahkan untuk memperhatikan gambar yang ditunjukkan guru, dan
diperintahkan untuk
menyebutkan rumus mencari luas bangun datar dari bangun segi banyak yang ditunjukkan 3. Kemudian setiap kelompok
diberikan gambar bangun datar segi banyak yang berbeda, dan diperintahkan untuk
menemukan rumus bangun luas segi banyak dari gambar yang berikan.
4. Instruksi selanjutnya dalam kelompok, setiap orang mengeluarkan pendapatnya mengenai bagaimana cara mencari luas bangun datar segi banyak sehingga jawaban yang ditemukan bervariasi melalui Mind Map
Menyiapkan perlengkapan tulis menulis diatas meja
Menjawab pertanyaan guru dengan cara mengacungkan tangan
Perwakilan tiap kelompok ke depan kelas untuk mengambil gambar bangun datar yang diberikan guru
Perhatian
Perhatian Rasa ingin tahu Komunikatif
berwarna dan spidol yang digunakan untuk membuat Mind Map
kelompok serta kelas di kertas HVS yang diberikan
B.2. Elaborasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Memantau dan
memperhatikan kegiatan diskusi kelompok
2. Mind Map yang telah dibuat dipresentasikan di tempat duduk kelompok dengan cara menjelaskan bagaimana cara menemukan rumus luas bangun datar segi banyak kelas, setelah itu dikoreksi secara bersama-sama
3. Siswa diberikan LKS 4 untuk mengerjakan soal-soal latihan yang digunakan untuk
memperdalam materi yang sedang dipelajari
4. Setelah itu, perwakilan kelompok menulis
jawabannya di papan tulis dan kemudian di presentasikan
Membuat Mind Map secara berkelompok, untuk menemukan cara mencari luas bangun datar segi banyak
Mempresentasikan Mind Map yang telah dibuat di tempat duduk kelompok
Berdiskusi dengan teman kelompok mendiskusikan LKS 4 yang telah diberikan guru
Menulis di papan tulis dan mempresentasikannya Kreatif Percaya diri Kerja Sama Berani Percaya diri Komunikatif Berani Berani Percaya diri Kerja sama Tanggung jawab Berani Percaya diri B.3 Konfirmasi
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter
1. Bersama dengan siswa membahas LKS 4 secara interaktif
2. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya
mengenai hal-hal yang belum dipahami
Berinteraksi dengan guru yaitu ikut serta dalam mengoreksi jawaban yang telah dibuat pada LKS 4 Bertanya kepada guru apabila ada yang belum dipahami
Komunikatif
menjawab soal dengan benar dengan cara bertepuk tangan
