BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN
C. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian skripsi ini terdapat beberapa keterbatasan yaitu.
1. Keterbatasan waktu penelitian sehingga peneliti hanya mengobservasi tiga kelas di kelas X (X IBB, X MIA 4, dan X IIS 3) dan empat kelas di kelas XI (XI MIA 1, XI MIA 2, XI MIA 3, dan XI MIA 4) untuk mengetahui
pelaksanaan pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan saintifik dan langkah-langkah pembelajaran.
2. Jenis penelitian dalam skripsi ini adalah penelitian deskriptif. Hasil dari penelitian ini hanya berlaku pada saat penelitian ini dilakukan sehingga hasil penelitian tidak sesuai jika penelitian dilakukan di waktu yang berbeda.
3. Salah satu teknik pengumpulan data adalah observasi dari pengamatan peneliti selama melakukan penelitian sehingga hasil observasi ada yang dipengaruhi oleh subjektivitas peneliti.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.A. dan Jabar, S. A. (2009). Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto, S.A. dan Jabar, S. A. (2014). Evaluasi Program Pendidikan Edisi
Kedua. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Faisal, Rachmad. (2013). Kurikulum 2013, saatnya mengubah mindset Guru. (Online). (http://okezone.com, diakses 24 Februari 2015).
Fattah, Nanang. (2012). Analisis Kebijakan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hasan, S Hamid. (2008). Evaluasi Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kementerian Pendidikan dan Kebuyaan. (2013). Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum 2013. [Online]. Tersedia: http://sertifikasi.fkip.uns.ac.id/modul/1%20Materi%20KPPG%20&%20K urikulum%202013/STRUKTUR%20DAN%20ISI%20KURIKULUM%20 2013.pdf. [15 Februari 2015].
Kuncoro. Mudrajad. (2003). Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi. Jakarta: Erlangga.
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyasa. (2013). Pengembangan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Napitulu, Morgan. (2013). Guru Butuh Adaptasi Terapkan Kurikulum 2013. (Online). (http://www.tempo.com, diakses tanggal 20 Februari 2014). Safitri, N. L., Budiono, J. D. dan Suparno. (2015). “Analisis Kesesuaian RPP
SMPN Unggulan di Pasuruan dengan Kurikulum 2013”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Universitas Negeri Surabaya. 4, (1), 740-749.
Salinan lampiran Permendikbud No.54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Pendidikan
Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Salinan lampiran Permendikbud No.69 Tahun 2013 Tentang Struktur Kurikulum
SMA-MA. Jakarta: Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Salinan lampiran Permendikbud No.81A Tahun 2013 Tentang Implementasi
Kurikulum. Jakarta: Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
Salinan lampiran Permendikbud No.103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 2014. Jakarta: Menteri
Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Salinan lampiran Permendikbud No.160 Tahun 2014 Tentang Pemberlakuan
Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013. Jakarta: Menteri Pendidikan
Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Sanjaya, Wina. (2005). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sarbini, Neneng Lina. (2011). Perencanaan Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sopiatin, Popi. 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor: Ghalia Indonesia.
Sugiyono. (2003). Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumei. Budiono, J. D. B., dan Kuntjoro, S. (2014). “Evaluasi Implementasi
Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Biologi SMA Kabupaten
Lamongan”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Universitas Negeri Surabaya. 3, (3), 536-541.
Sutrisno, Leo. (2013). Kurikulum 2013 Apa Yang Baru. [Online]. Tersedia: http://www.scribd.com/doc/194369767/1-Kurikulum-2013-Apa-Yang-Baru. [15 Februari 2015].
LAMPIRAN 1
Yth. Siswa
SMA Stella Duce 1 Yogyakarta Di tempat
Dengan hormat,
Saya adalah Christina Ranti Ristiani mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Sanata Dharma 2011 yang sedang melakukan penelitian di SMA Stella Duce 1 Yogyakarta sebagai tempat penelitian untuk keperluan penyusunan skripsi.
Saya memohon kesediaan teman-teman untuk mengisi kuesioner dengan menjawab pernyataan yang tersedia. Pernyataan-pernyataan yang tersedia berkaitan tentang keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran ekonomi dengan menggunakan pendekatan saintifik dan langkah-langkah pembelajaran yang sudah dilakukan selama proses pembelajaran di kelas.
Kuesioner ini saya ajukan untuk mengumpulkan data yang digunakan sebagai penyusunan skripsi. Untuk kepentingan tersebut, saya menyampaikan kuesioner dengan harapan teman-teman bersedia menjawab sesuai dengan keadaan teman-teman yang sebenarnya dan mengisi secara lengkap.
Kerahasiaan jawaban teman-teman akan saya jaga dengan sungguh-sungguh karena hasil pengisian kuesioner ini hanya digunakan untuk kepentingan akademik dan tidak akan digunakan untuk hal-hal yang merugikan teman-teman.
Atas kesediaan teman-teman untuk mengisi kuesioner ini saya ucapkan terima kasih.
KUESIONER PENELITIAN
EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA STELLA DUCE 1 YOGYAKARTA
INFORMASI DATA PRIBADI
1. Nama : ________________________________________ 2. Kelas : ________________________________________ 3. No. Presensi : ________________________________________ 4. Daerah Asal : ________________________________________ 5. SMP Asal : ________________________________________
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER
Berikut ini saya sajikan sejumlah pernyataan yang terdiri dari III bagian.
1. Bagian I tentang kegiatan pendahuluan pembelajaran berjumlah 8 pernyataan 2. Bagian II tentang kegiatan inti pembelajaran berjumlah 19 pernyataan
3. Bagian III tentang kegiatan penutup pembelajaran berjumlah 8 pernyataan. Setiap pernyataan memiliki 4 alternatif jawaban yang terdiri dari.
Alternatif Jawaban Skor
Selalu (SS) 4
Sering (S) 3
Kadang-kadang (KK) 2 Tidak Pernah (TP) 1
Saya mohon agar teman-teman memberikan jawaban dengan tanda cek (√) di kolom yang sudah tersedia. Saya mohon kesediaan teman-teman untuk menjawab dengan keadaan yang sebenarnya dan mengisi secara lengkap.
Contoh:
Jika guru selalu mengucapkan salam sebelum kegiatan belajar mengajar dan hal itu dilakukan secara terus-menerus maka teman-teman memilih jawaban SELALU.
No. Pernyataan Alternatif Jawaban
SS S KK TP
1. Guru mengucapkan salam √
KUESIONER PENELITIAN
EVALUASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN
PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA STELLA DUCE 1 YOGYAKARTA
NO PERNAYATAAN SL S KK TP
I KEGIATAN PENDAHULUAN 1
Guru memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai
2 Guru memeriksa kesiapan dan kelengkapan siswa dengan cara mengabsen siswa
3
Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan guru mengajar penuh semangat
4
Guru mengaitkan pembelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dipelajari
5 Guru menyampaikan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai
6 Guru menyampaikan manfaat pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari
7 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan dipelajari
8 Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran
II KEGIATAN INTI A MENGAMATI
9 Guru memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk mengamati objek atau fenomena 10 Guru memberikan instruksi yang jelas untuk
mengamati objek atau fenomena
11 Guru memberikan berbagai sumber belajar lain untuk dijadikan bahan mengamati
12
Guru menuntun siswa dan menciptakan suasana yang mendukung untuk kegiatan mengamati objek atau fenomena dengan sungguh-sungguh
B MENANYA 13
Guru memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk merumuskan atau menyusun pertanyaan
14 Guru memberikan kesempatan yang sama kepada siswa untuk bertanya
15 Guru mendorong siswa untuk bertanya terhadap hal-hal yang belum diketahui dan dimengerti
16
Guru menghargai pertanyaan siswa dengan memberikan pujian terhadap pertanyaan yang sudah diajukan
17
Guru menjawab pertanyaan siswa dengan jelas, mudah dimengerti, dan sesuai dengan pertanyaan yang diajukan
C MENGUMPULKAN INFORMASI
18 Guru memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk mengumpulkan informasi
19 Guru memberikan instruksi atau arahan yang jelas untuk mengumpulkan informasi yang relevan 20 Guru memberikan sumber belajar lain sebagai
bahan informasi D MENGASOSIASI
21 Guru memberikan waktu yang cukup untuk mengolah informasi yang sudah didapat
22
Guru mengajak siswa untuk mengolah informasi yang sudah didapat dengan cara mendiskusikan dengan teman
23
Guru mengajak siswa untuk menganalisis informasi yang sudah didapat dengan berbagai cara misalnya diskusi dengan teman
24 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan informasi yang sudah didapat
E MENGKOMUNIKASIKAN 25
Guru mengajak siswa untuk membuat laporan dari informasi yang sudah didapat baik secara individual atau kelompok
26
Guru mengajak siswa dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hasil laporan yang sudah dibuat di depan kelas 27
Guru menghargai pendapat siswa dengan memberikan pujian terhadap hasil laporan yang sudah dibuat
III KEGIATAN PENUTUP 28
Guru mengajak siswa untuk membuat rangkuman atau kesimpulan terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan
29
Guru mengajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan dan nilai-nilai pembelajaran yang bisa didapatkan siswa
30
Guru menilai setiap pekerjaan yang dilakukan oleh siswa
31 Guru mengumumkan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remedi
32
Guru memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagaian dari pengayaan atau pendalaman materi
33
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membahas materi yang belum dimengerti di luar jam pelajaran
34 Guru memberikan tugas individual atau tugas kelompok
35 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
LAMPIRAN 2
HASIL
WAWANCARA GURU
KELAS X DAN XI
HASIL WAWANCARA Nama Guru : Antonius Suranto, S.Pd.
Mengajar Kelas : X
Pengalaman Mengajar : 2 tahun di SD dan 1 tahun di SMA 1. Apakah sebelum pembelajaran guru selalu membuat RPP?
Pada awal tahun pelajaran pasti membuat RPP secara keseluruhan kompetensi dasar tetapi nanti dalam pelaksanaan disesuaikan.
2. Apa yang menjadi prinsip utama dalam penyusunan RPP?
Standar kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar. Ketiga prinsip yang ada tersebut termuat dalam silabus.
3. Apakah penyusunan RPP dilakukan secara individu?
Penyusunan dilakukan secara individu dan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) setiap awal pelajaran.
4. Apakah yang menjadi landasan hukum dalam penyusunan RPP?
RPP diturunkan dari silabus yang dibuat pemerintah dan tertuang di Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 tahun 2014.
5. Apakah yang dimaksud dengan RPP?
Jawaban: RPP adalah rencana pelaksanaan pembelajaran yang dijadikan sebagai pedoman guru dalam mengajar di kelas sehingga pembelajaran menjadi terarah.
6. Bagaimana cara menentukan alokasi waktu pada RPP 2013?
Alokasi waktu diambil dari alokasi waktu yang sudah ada di silabus. 7. Apa saja komponen pada RPP 2013?
Komponen RPP terdiri dari identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, model dan metode, media, alat, sumber belajar, teknik penilaian, dan lampiran.
8. Apakah pembuatan RPP hanya untuk satu pertemuan atau bisa untuk beberapa pertemuan?
RPP bisa digunakan untuk beberapa pertemuan dalam kompetensi dasar yang sama.
9. Apakah dalam menyusun RPP memuat umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran?
Ya. Umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran termuat dalam kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian.
10. Bagaimana cara menyusun kompetensi dasar pada RPP 2013?
Kompetensi dasar dilihat dari silabus. Kompetensi dasar pada kurikulum 2013 terdiri dari kompetensi dasar spiritual, kompetensi dasar sikap sosial, kompetensi dasar pengetahuan, dan kompetensi dasar keterampilan.
11. Bagaimana cara menyusun indikator pada RPP 2013?
Indikator diturunkan dari kompetensi dasar yang terdapat di silabus yang sudah tersedia.
12. Selain dari buku paket, sumber belajar apa saja yang dipersiapkan?
Sumber belajar bisa diambil dari internet yang sesuai dengan materi pokok pembelajaran atau diambil dari kegiatan atau aktivitas siswa sehari-hari. 13. Apa saja yang menjadi kegiatan pendahuluan pada RPP 2013?
Kegiatan pendahuluan terdiri dari salam, presensi, apersepsi, motivasi siswa, kebersihan lingkungan, mengulang atau mengingat materi pembelajaran yang sudah dilakukan pada pertemuan sebelumnya, menyampaikan kepada siswa tujuan pembelajaran, dan menyampaikan garis besar materi pembelajaran. 14. Apa saja yang menjadi kegiatan inti pada RPP 2013?
Kegiatan inti pembelajaran pada kurikulum 2013 terdiri dari lima kegiatan yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
15. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengamati?
Membawa sumber atau alat pembelajaran yang mendukung materi pembelajaran misalnya menampilkan tabel, video, atau gambar.
16. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa menanya?
Memancing dari hasil pengamatan yang sudah dilakukan oleh siswa atau bisa juga dengan cara mengajukan pertanyaan terlebih dahulu.
17. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengumpulkan informasi?
Dari pertanyaan yang siswa ajukan kemudian dikelompokkan atau dilakukan secara individu untuk mencari informasi.
18. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengasosiasi?
Dari hasil pencarian informasi yang sudah didapat siswa, siswa diajak untuk menganalisis dan menyimpulkan informasi melalui diskusi.
19. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengkomunikasikan? Siswa mempresentasikan di depan kelas dari kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, dan mengasosiasi yang sudah dilakukan oleh siswa.
20. Apakah kelima pengalaman belajar harus dilakukan untuk satu pertemuan? Kelima pengalaman belajar harus selalu dilakukan karena kurikulum 2013 menuntun pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik. Tetapi untuk pelaksanaannya, kelima pengalaman mengajar tersebut bisa dilakukan untuk beberapa pertemuan sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditetapkan.
21. Apa saja yang menjadi kegiatan penutup dalam RPP?
Kegiatan penutup terdiri dari membuat kesimpulan pembelajaran, penilaian, mengajak siswa untuk melakukan refleksi, memberikan umpan balik, menyampaikan pesan moral, menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya, dan mengucapkan salam penutup kepada siswa.
22. Apa saja teknik penilaian yang dilakukan dalam RPP?
Penilaian sikap dilakukan dengan cara observasi, penilaian diri sendiri, penilaian antar teman, dan jurnal. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan cara tes tertulis, tes lisan, dan tugas. Penilaian keterampilan dilakukan dengan cara praktik, proyek, dan portofolio.
23. Bagaimana cara menyusun teknik penilaian dalam RPP?
Dengan cara membuat instrumen penilaian yang sesuai dengan jenis penilaian dan membuat soal-soal untuk tes.
24. Apakah pada akhir pembelajaran memberikan remedial atau pengayaan? Remedial selalu dilakukan untuk siswa yang belum mencapai kriteria tuntas sedangkan pengayaan jarang dilakukan di kelas.
25. Apakah selalu membuat media pembelajaran yang relevan?
Pasti membuat media pembelajaran yang disesuaikan dengan materi pembelajaran dan media pembelajaran yang dibuat harus menarik agar siswa tertarik untuk belajar.
26. Apa yang menjadi kendala dalam pembuatan RPP 2013?
Materi terkadang sulit diterapkan dengan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan). Keterbatasan waktu juga menjadi kendala sehingga pembelajaran menjadi kurang maksimal.
27. Bagaimana cara mengatasi kendala-kendala tersebut?
Berbagi cerita dan pengalaman dari guru lain untuk mendapatkan masukan-masukan yang lebih baik atau mencari metode pembelajaran lain yang lebih cocok agar pembelajaran di kelas menjadi hidup dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran.
28. Apa yang menjadi kendala dalam menerapkan pembelajaran dengan pendekatan saintifik?
Kesesuaian materi yang diajarkan dengan pendekatan saintifik. Dalam melaksanakan pembelajaran harus benar-benar memilah kegiatan siswa agar sesuai dengan kegiatan pendekatan saintifik.
29. Apa saja pelatihan-pelatihan yang sudah diikuti dalam menjalankan kurikulum 2013?
Pelatihan-pelatihan dari pemerintah di LPMP Yogyakarta. 30. Apa harapan ke depan tentang pelaksanaan kurikulum 2013?
Kurikulum 2013 menjadikan siswa lebih aktif, kreatif, dan mandiri. Tentunya harus didukung dengan materi, alat, dan sumber belajar yang lebih baik. Tak lupa juga pemberian pelatihan guru dan calon guru di bangku kuliah agar guru dan calon guru benar-benar siap menerapkan kurikulum 2013 di kelas.
HASIL WAWANCARA
Nama Guru : Lusia Gunawati Sinta Dewi, S.Pd.
Mengajar Kelas : XI
Pengalaman Mengajar : 10 tahun
1. Apakah sebelum pembelajaran guru selalu membuat RPP?
RPP dibuat setiap awal tahun pelajaran dengan MGMP tetapi dalam pelaksanaannya disesuaikan kembali atau diperbaharui jika ada yang tidak cocok.
2. Apa yang menjadi prinsip utama dalam penyusunan RPP?
Harus memperhatikan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang termuat dalam silabus. Dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar maka akan jelas pembelajaran harus mencapai kompetensi tersebut.
3. Apakah penyusunan RPP dilakukan secara individu?
Penyusunan dilakukan bersama MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) setiap awal pelajaran tetapi diperbaharui sebelum pelaksanaan di kelas.
4. Apakah yang menjadi landasan hukum dalam penyusunan RPP?
RPP diturunkan dari silabus yang dibuat pemerintah dan tertuang di Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 tahun 2014.
5. Apakah yang dimaksud dengan RPP?
RPP adalah rencana yang disusun oleh guru untuk dijadikan sebagai pedoman atau acuan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas agar pembelajaran menjadi terarah dan jelas.
6. Bagaimana cara menentukan alokasi waktu pada RPP 2013?
Alokasi waktu ditentukan dari silabus dan disesuaikan dengan hari efektif yang ada agar bisa mencapai kompetensi yang diharapkan.
7. Apa saja komponen pada RPP 2013?
Komponen RPP ada identitas sekolah, mata pelajaran, kelas, semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, model dan metode, media, alat, sumber belajar, teknik penilaian, dan lampiran.
8. Apakah pembuatan RPP hanya untuk satu pertemuan atau bisa untuk beberapa pertemuan?
Tentu tidak untuk satu pertemuan saja tetapi RPP bisa digunakan untuk beberapa pertemuan pada kompetensi dasar yang sama.
9. Apakah dalam menyusun RPP memuat umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran?
Ya. Umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran termuat dalam kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian.
10. Bagaimana cara menyusun kompetensi dasar pada RPP 2013?
Kompetensi dasar dilihat dari silabus. Kompetensi dasar pada kurikulum 2013 terdiri dari empat yaitu kompetensi dasar sikap spiritual, kompetensi dasar sikap sosial, kompetensi dasar pengetahuan, dan kompetensi dasar keterampilan.
11. Bagaimana cara menyusun indikator pada RPP 2013?
Cara menyusun indikator adalah dengan menurunkan dari kompetensi dasar yang ada di silabus. Setiap kompetensi dasar harus memuat minimal dua indikator mulai dari kompetensi dasar spiritual, sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
12. Selain dari buku paket, sumber belajar apa saja yang dipersiapkan?
Sumber belajar bisa dari koran, berita, internet, atau dengan cara mengajak siswa untuk observasi langsung ke lapangan.
13. Apa saja yang menjadi kegiatan pendahuluan pada RPP 2013?
Kegiatan pendahuluan terdiri dari salam, presensi, apersepsi, kebersihan kelas, mengingat materi pembelajaran yang sudah dilakukan pada pertemuan sebelumnya, menyampaikan kepada siswa tujuan pembelajaran, menyampaikan kompetensi dasar, dan menyampaikan garis besar materi pembelajaran.
14. Apa saja yang menjadi kegiatan inti pada RPP 2013?
Pembelajaran pada kurikulum 2013 terdiri dari lima kegiatan yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.
15. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengamati?
Menampilakan media, alat atau sumber belajar yang menarik contohnya menampilkan tabel, video, atau gambar. Bisa juga dengan cara meminta siswa untuk membaca terebih dahulu materi yang akan dipelajari agar siswa mempunyai pandangan garis besar materi.
16. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa menanya?
Memberikan kesempatan yang sama kepada setiap siswa untuk bertanya atau merumuskan pertanyaan, memancing siswa dengan memberikan pertanyaan terlebih dahulu.
17. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengumpulkan informasi?
Siswa diminta untuk berdiskusi untuk mencari sumber lain yang bisa digunakan seperti internet, buku, observasi atau wawancara.
18. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengasosiasi?
Dari hasil mengumpulkan informasi, siswa diajak untuk menganalisis dengan cara membuat laporan secara tertulis atau dalam powepoint. Setelah itu, siswa diminta untuk membuat kesimpulan terhadap informasi yang sudah didapat. 19. Bagaimana cara yang dilakukan untuk mengajak siswa mengkomunikasikan?
Mengajak siswa untuk mempresentasikan di depan kelas dari kegiatan yang sudah dilakukan pada tahap mengamati, menanya, menguumpulkan informasi, dan mengasosiasi.
20. Apakah kelima pengalaman belajar harus dilakukan untuk satu pertemuan? Tidak. Kelima pengalaman belajar bisa dilakukan di beberapa pertemuan. Yang terpenting adalah kelima pelaksanaan tersebut harus dilaksanakan. 21. Apa saja yang menjadi kegiatan penutup dalam RPP?
Kegiatan penutup terdiri dari membuat kesimpulan pembelajaran, penilaian, mengajak siswa untuk melakukan refleksi, memberikan umpan balik,
menyampaikan manfaat pembelajaran, menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya, dan mengucapkan salam penutup kepada siswa.
22. Apa saja teknik penilaian yang dilakukan dalam RPP?
Penilaian sikap dilakukan dengan cara observasi, penilaian diri sendiri, penilaian antar teman, dan jurnal. Penilaian pengetahuan dilakukan dengan cara tes tertulis, tes lisan, dan tugas. Penilaian keterampilan dilakukan dengan cara praktik, proyek, dan portofolio.
23. Bagaimana cara menyusun teknik penilaian dalam RPP?
Dengan cara membuat instrumen penilaian yang sesuai dengan jenis penilaian dan membuat soal-soal untuk tes.
24. Apakah pada akhir pembelajaran memberikan remedial atau pengayaan? Remedial selalu dilakukan untuk siswa yang belum mencapai kriteria tuntas sedangkan pengayaan dilakukan dengan cara meminta siswa untuk membaca materi secara mandiri.
25. Apakah selalu membuat media pembelajaran yang relevan?
Pasti membuat. Media sangat penting untuk mendukung kegiatan pembelajaran di kelas dan harus disesuaikan dengan materi yang relevan. 26. Apa yang menjadi kendala dalam pembuatan RPP 2013?
Penilaian yang sangat kompleks mencaup penilaian spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Teknik penilaian yang berbeda juga menjadi kendala yang menggunakan skala 1-4. Selain itu, keterbatasan waktu juga menjadi kendala sehingga pembelajaran menjadi kurang maksimal.
27. Bagaimana cara mengatasi kendala-kendala tersebut?
Berbagi cerita dan pengalaman dengan guru lain untuk mendapatkan masukan-masukan yang lebih baik, mencari solusi di internet tentang berbagai metode, mempelajari secara lebih mendalam tentang teknik penilaian.
28. Apa yang menjadi kendala dalam menerapkan pembelajaran dengan pendekatan saintifik?
Dalam melaksanakan pembelajaran harus benar-benar memilah kegiatan siswa agar sesuai dengan kegiatan pendekatan saintifik.
29. Apa saja pelatihan-pelatihan yang sudah diikuti dalam menjalankan kurikulum 2013?
Pelatihan-pelatihan dari pemerintah di LPMP Yogyakarta. 30. Apa harapan ke depan tentang pelaksanaan kurikulum 2013?
Kurikulum 2013 sebenarnya sangat baik diterapkan. Tetapi dalam pelaksanaanya harus memerlukan persiapan yang matang khususnya bagi guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas. Guru perlu mendapat pelatihan dan pembekalan yang sangat cukup agar benar-benar bisa menerapkan di kelas.
LAMPIRAN 3
HASIL
OBSERVASI GURU
KELAS X DAN XI
Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Kelas X NO PERNYATAAN SL (4) S (3) KK (2) TP (1) I KEGIATAN PENDAHULUAN 1
Guru memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai
√ 2 Guru memeriksa kesiapan dan kelengkapan
siswa dengan cara mengabsen siswa √