DAFTAR PUSTAKA
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan
Orientasi
• Memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
• Mengkondisikan kelas agar siswa siap untuk mengikuti pembelajaran.
• Menanyakan kehadiran siswa.
• Menjawab salam dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
• Mengikuti arahan dari guru dan mempersiapkan diri untuk memulai pembelajaran.
• Menjawab siapa yang hadir ataupun tidak hadir.
10 menit
Apersepsi
Menggali
kemampuan awal siswa dengan mengajukan pertanyaan
“Apakah lampu akan menyala jika dihubungkan ke baterai?”
Mendengarkan dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Motivasi
Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Memperhatikan guru.
Pemberian Acuan
• Membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4-6 orang, dilanjut dengan
membagikan LKS.
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
• Mengikuti arahan guru dan menuju kelompok masing-masing.
• Memperhatikan guru.
Inti
Stimulus (Stimulation)
• Meminta siswa mengamati gambar yang disajikan.
Gambar 1
Gambar 2
Mengamati
• Mengamati gambar yang disajikan guru.
70 menit
Identifikasi Masalah (Problem Statement)
• Meminta siswa untuk bertanya terkait kuat arus, tegangan, hukum Ohm, dan
hambatan listrik berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
• Meminta siswa untuk berdiskusi dengan
kelompoknya dan
mengidentifikasi masalah terkait kuat arus,
tegangan, hukum Ohm, dan
hambatan listrik berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
Menanya
• Bertanya kepada guru terkait kuat arus, tegangan, hukum Ohm, dan hambatan listrik berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
• Berdiskusi dengan kelompok dan mengidentifikasi masalah yang ada.
• Mengarahkan siswa untuk merumuskan hipotesis.
• Merumuskan hipotesis dengan kelompoknya.
Pengumpulan Data (Data Collection)
• Meminta setiap siswa membuka aplikasi
EveryCircuit.
• Meminta siswa merangkai komponen di EveryCircuit terkait cara pengukuran arus, cara pengukuran tegangan, dan hukum Ohm.
• Memantau kegiatan siswa dan memberikan bantuan bagi yang mengalami kendala.
• Meminta siswa untuk mengambil data praktikum.
• Meminta siswa untuk berdiskusi dengan
kelompoknya.
Mengumpulkan informasi
• Membuka aplikasi EveryCircuit.
• Merangkai komponen pada EveryCircuit.
• Mengambil data praktikum.
• Berdiskusi dengan kelompoknya.
Pengolahan Data (Data
Processing) Meminta siswa untuk mengolah data yang didapat.
Mengasosiasi Mengolah data yang didapat.
Pembuktian (Verification)
Meminta siswa untuk memeriksa kebenaran hipotesis awal berdasarkan hasil olahan data.
Memeriksa hipotesis yang telah
didiskusikan berdasarkan hasil olahan data.
Penarikan Kesimpulan (Generalitation)
• Meminta siswa untuk
mempresen-tasikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
• Memberikan pemahaman terkait materi yang dipelajari.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan hasil diskusi.
• Memperhatikan guru.
Penutup
Evaluasi
Meminta siswa mengerjakan soal evaluasi.
Mengerjakan soal evaluasi.
10 menit
Doa
• Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
• Menutup pembelajaran dengan salam.
• Ketua kelas memimpin doa.
• Menjawab salam.
Total Alokasi Waktu 90
menit I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis 2. Bentuk Instrumen : Tes Pilihan Ganda J. Pedoman Penilaian
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
2. Penilaian Psikomotorik (Terlampir) 3. Penilaian Kognitif (Terlampir)
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP No. Nama
Kelompok Nama Siswa Aspek yang Dinilai
Skor Aktif Jujur
1 1.
2.
3.
4.
2 1.
2.
3.
4.
Rubrik:
No. Aspek yang Dinilai Rubrik Penilaian 1 Menunjukkan keaktifan diri
terhadap materi pembelajaran dan hubungannya dengan kehidupan sehari-hari.
1. Tidak menunjukkan keaktifan diri dalam pembelajaran.
2. Menunjukkan keaktifan diri, namun tidak mencari informasi tambahan dari sumber bacaan lain.
3. Menunjukkan keaktifan diri yang besar serta mencari informasi tambahan dari sumber bacaan yang lain.
2 Menunjukkan sikap jujur dalam menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan.
1. Tidak menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugas yang diberikan, masih mengandalkan jawaban temannya.
2. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara individu, namun memberikan jawaban kepada temannya.
3. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara individu.
Format Penilaian:
1. Skor maksimal = 3 x 2 = 6 2. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
6 × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTORIK
No. Nama
Kelompok Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Keterampilan
Menganalisis Rangkaian
Keterampilan Mencari Informasi
1 1.
2.
3.
4.
2 1.
2.
3.
4.
Rubrik:
No. Aspek yang Dinilai Rubrik Penilaian 1 Keterampilan menganalisis
rangkaian
1. Tidak mampu menganalisis rangkaian.
2. Mampu menganalisis rangkaian tetapi salah dalam perhitungan.
3. Mampu menganalisis rangkaian serta benar dalam perhitungan.
2 Keterampilan mencari informasi 1. Tidak mendapatkan informasi yang dibutuhkan.
2. Mendapatkan materi yang dibutuhkan tetapi kurang lengkap.
3. Mendapatkan materi yang dibutuhkan dengan lengkap.
Format Penilaian:
1. Skor maksimal = 3 x 2 = 6 2. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
6 × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF
No. Soal Jawaban Skor
1 Seorang siswa diminta untuk mengukur tegangan dan kuat arus menggunakan voltmeter dan amperemeter pada rangkaian berikut.
Skema rangkaian yang tepat untuk pengukuran tegangan dan kuat arus pada R2 adalah ...
a.
b.
Amperemeter dipasang secara seri dan voltmeter dipasang secara paralel pada rangkaian yang akan diukur.
Jawaban: b
25
c.
d.
e.
2 Voltmeter V memiliki hambatan 1 kΩ, sedangkan amperemeter A memiliki hambatan 1 Ω. Kedua alat ini digunakan untuk mengukur hambatan X dengan menggunakan rangkaian seperti pada gambar.
Diketahui:
VV= 5 V
RV = 1 kΩ = 1000 Ω IA = 25 mA = 0,025 A RA = 1 Ω
Ditanya:
R = . . . ? Jawab:
IA = IX+ IV IX = IA− IV
25
Jika pada voltmeter terbaca 5 V dan pada
amperemeter 25 mA, besar hambatan X adalah ...
a. 250 Ω b. 200 Ω c. 100 Ω d. 0,25 Ω e. 0,20 Ω
VV= IVRV IV =VV
RV= 5 V
1000 Ω= 0,005 A IV = 5 mA
IX = IA− IV
IX = 25 mA − 5 mA IX = 20 mA = 0,020 A VX = IXRX
RX = VX
IX = 5 V
0,020 A= 5000 V
20 Ω RX = 250 Ω
Jawaban: a
3 Faras melakukan sebuah percobaan dengan merangkai resistor, potensiometer, sumber
tegangan, saklar, voltmeter dan amperemeter. Dia menggunakan tiga potensiometer yang berbeda untuk melihat perbedaan tegangan dan kuat arus yang terbaca pada voltmeter dan amperemeter.
Saat saklar dihubungkan, terlihat nilai pada voltmeter dan amperemeter untuk masing-masing potensiometer yang berbeda seperti gambar berikut.
Terlihat tegangan dan kuat arus nilainya sama pada masing-masing potensiometer yang berbeda, sehingga dapat disimpulkan bahwa tegangan sebanding dengan kuat arus.
Jawaban: c
25
I V
Grafik yang tepat untuk menggambarkan percobaan Faras adalah ...
a.
b.
I
R
I V
c.
d.
e.
4 Fani merangkai sejumlah resistor identik dengan nilai 120 Ω secara paralel. Dia ingin kuat arus yang mengalir pada rangkaian tersebut sebesar 5 A. Jika sumber tegangan yang akan
dihubungkan pada rangkaian adalah 100 V, maka jumlah resistor yang dibutuhkan adalah ...
a. 4 buah b. 5 buah c. 6 buah d. 7 buah e. 8 buah
Diketahui:
R1 = R2 = . . . = Rn = 120 Ω I = 5 A
V = 100 V Ditanya:
n = . . . ? Jawab:
25
I V
R V
I V
1 𝑅𝑝= 1
𝑅1+ 1
𝑅2+ 1
𝑅3+ 1
𝑅4+ 1
𝑅5+
1 𝑅6
1
𝑅𝑝= ( 1
120+ 1
120+ 1
120+ 1
120+
1 120+ 1
120) Ω = 6
120 Ω 𝑅𝑝= 120
6 Ω = 20 Ω 𝐼 =𝑉
𝑅 =100 𝑉
20 Ω = 5 𝐴 Jadi, jumlah resistor yang dibutuhkan adalah 6 buah.
Jawaban: c Format Penilaian:
1. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 4
2. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMAN 5 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XII / 1
Materi Pokok : Listrik Dinamis
Sub Materi Pokok : Susunan seri dan paralel resistor Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit
Pertemuan : 2
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi prinsip utama susunan seri dan paralel resistor D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mengidentifikasi prinsip utama susunan seri dan paralel resistor setelah melakukan praktikum menggunakan media EveryCircuit dan mengolah data berdasarkan percobaan 1 dan 2.
2. Siswa mampu menganalisis rangkaian seri dan paralel setelah melakukan praktikum menggunakan media EveryCircuit dan mengolah data berdasarkan percobaan 1 dan 2.
E. Materi Pembelajaran