DAFTAR PUSTAKA
E. Materi Pembelajaran 1. Rangkaian Seri Resistor
E. Materi Pembelajaran
1
𝑅𝑝 = ∑ 1 𝑅𝑛 = 1
𝑅1+ 1
𝑅2+ . . . + 1 𝑅𝑛 F. Pendekatan Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning
2. Metode : Praktikum dan Diskusi Kelompok G. Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Smartphone, LKS, Buku Paket Fisika 2. Sumber : EveryCircuit, Listrik Dinamis
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan
Orientasi
• Memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
• Mengkondisikan kelas agar siswa siap untuk mengikuti pembelajaran.
• Menanyakan kehadiran siswa.
• Menjawab salam dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
• Mengikuti arahan dari guru dan mempersiapkan diri untuk memulai pembelajaran.
• Menjawab siapa yang hadir ataupun tidak hadir.
10 menit
Apersepsi
Menggali
kemampuan awal siswa dengan mengajukan pertanyaan
“Apakah lampu ruang tamu rumah kalian akan mati jika lampu toiletnya dimatikan?”
Mendengarkan dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
Motivasi
Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Memperhatikan guru.
Pemberian Acuan • Membagi siswa menjadi beberapa
• Mengikuti arahan guru dan menuju
kelompok yang beranggotakan 4-6 orang, dilanjut dengan
membagikan LKS.
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
kelompok masing-masing.
• Memperhatikan guru.
Inti
Stimulus (Stimulation)
• Meminta siswa mengamati gambar yang disajikan.
Gambar 1
Mengamati
• Mengamati gambar yang disajikan guru.
70 menit
Identifikasi Masalah (Problem Statement)
• Meminta siswa untuk bertanya terkait prinsip utama susunan seri dan paralel berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
• Meminta siswa untuk berdiskusi dengan
kelompoknya dan
mengidentifikasi masalah terkait prinsip utama susunan seri dan paralel
berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
Menanya
• Bertanya kepada guru terkait prinsip utama susunan seri dan paralel
berdasarkan gambar yang disajikan di atas.
• Berdiskusi dengan kelompok dan mengidentifikasi masalah yang ada.
• Mengarahkan siswa untuk merumuskan hipotesis.
• Merumuskan hipotesis dengan kelompoknya.
Pengumpulan Data (Data Collection)
• Meminta setiap siswa membuka aplikasi
EveryCircuit.
• Meminta siswa merangkai komponen di EveryCircuit terkait cara susunan seri dan paralel.
• Memantau kegiatan siswa dan memberikan bantuan bagi yang mengalami kendala.
• Meminta siswa untuk mengambil data praktikum.
• Meminta siswa untuk berdiskusi dengan
kelompoknya.
Mengumpulkan informasi
• Membuka aplikasi EveryCircuit.
• Merangkai komponen pada EveryCircuit.
• Mengambil data praktikum.
• Berdiskusi dengan kelompoknya.
Pengolahan Data (Data
Processing) Meminta siswa untuk mengolah data yang didapat.
Mengasosiasi Mengolah data yang didapat.
Pembuktian (Verification)
Meminta siswa untuk memeriksa kebenaran hipotesis awal berdasarkan hasil olahan data.
Memeriksa hipotesis yang telah
didiskusikan berdasarkan hasil olahan data.
Penarikan Kesimpulan (Generalitation)
• Meminta siswa untuk
mempresen-tasikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
• Memberikan pemahaman terkait materi yang dipelajari.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan hasil diskusi.
• Memperhatikan guru.
Penutup
Evaluasi
Meminta siswa mengerjakan soal evaluasi.
Mengerjakan soal evaluasi.
10 menit
Doa
• Meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
• Menutup pembelajaran dengan salam.
• Ketua kelas memimpin doa.
• Menjawab salam.
Total Alokasi Waktu 90
menit I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes Tertulis 2. Bentuk Instrumen : Tes Pilihan Ganda J. Pedoman Penilaian
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
2. Penilaian Psikomotorik (Terlampir) 3. Penilaian Kognitif (Terlampir)
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP No. Nama
Kelompok Nama Siswa Aspek yang Dinilai
Skor Aktif Jujur
1 1.
2.
3.
4.
2 1.
2.
3.
4.
Rubrik:
No. Aspek yang Dinilai Rubrik Penilaian 1 Menunjukkan keaktifan diri
terhadap materi pembelajaran dan hubungannya dengan kehidupan sehari-hari.
1. Tidak menunjukkan keaktifan diri dalam pembelajaran.
2. Menunjukkan keaktifan diri, namun tidak mencari informasi tambahan dari sumber bacaan lain.
3. Menunjukkan keaktifan diri yang besar serta mencari informasi tambahan dari sumber bacaan yang lain.
2 Menunjukkan sikap jujur dalam menyelesaikan latihan-latihan yang diberikan.
1. Tidak menunjukkan sikap jujur dalam mengerjakan tugas yang diberikan, masih mengandalkan jawaban temannya.
2. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara individu, namun memberikan jawaban kepada temannya.
3. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara individu.
Format Penilaian:
1. Skor maksimal = 3 x 2 = 6 2. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
6 × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTORIK
No. Nama
Kelompok Nama Siswa
Aspek yang Dinilai
Skor Keterampilan
Menganalisis Rangkaian
Keterampilan Mencari Informasi
1 1.
2.
3.
4.
2 1.
2.
3.
4.
Rubrik:
No. Aspek yang Dinilai Rubrik Penilaian 1 Keterampilan menganalisis
rangkaian
1. Tidak mampu menganalisis rangkaian.
2. Mampu menganalisis rangkaian tetapi salah dalam perhitungan.
3. Mampu menganalisis rangkaian serta benar dalam perhitungan.
2 Keterampilan mencari informasi 1. Tidak mendapatkan informasi yang dibutuhkan.
2. Mendapatkan materi yang dibutuhkan tetapi kurang lengkap.
3. Mendapatkan materi yang dibutuhkan dengan lengkap.
Format Penilaian:
1. Skor maksimal = 3 x 2 = 6 2. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
6 × 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
INSTRUMEN PENILAIAN KOGNITIF
No. Soal Jawaban Skor
1 Perhatikan gambar di bawah ini!
Kuat arus yang mengalir pada rangkaian tersebut adalah ...
a. 0,02 A b. 0,2 A c. 2 A d. 20 A e. 2 mA
Diketahui:
R1 = 1 Ω; R2 = 2 Ω; R3 = 2 Ω; R4 = 2 Ω; R5 = 2 Ω;
R6 = 1 Ω; R7 = 1 Ω; R8 = 1 Ω
E1 = 3 V; E2 = 6 V Ditanya:
I = . . . ? Jawab:
Rtotal = 1 + (11 2+12) + (11
2+1 2
) + 1 + (11 1+1
1
) Rtot = 1 + 1 + 1 + 1 +
0,5 = 4,5 Ω I = V
Rtot =6 V+3 V
4,5 Ω = 2 A Jawaban: c
25
2 Haris melakukan percobaan untuk mengetahui cahaya yang dihasilkan dari masing-masing lampu. Dia menggunakan enam buah lampu sejenis seperti pada gambar di bawah. Saat saklar S dihubungkan, maka lampu yang menyala paling terang adalah lampu ...
Lampu yang menyala paling terang adalah lampu C karena arus yang mengalir ke arah lampu C merupakan jumlah arus yang mengalir dari lampu A dan lampu B.
Sedangkan arus listrik pada lampu yang lainnya terbagi-bagi karena memiliki cabang.
Jawaban: b
25
a. A dan B b. C c. D d. E e. F
3 Silva memiliki lima buah lampu identik yang dirangkai seperti gambar berikut.
Jika dia menambahkan lampu keenam, L6, diantara lampu L1 dan L2, maka ...
a. lampu L1 dan L2 lebih terang dari semula b. lampu L3, L4, dan L5 lebih terang dari semula c. lampu L1 lebih redup dan lampu L2 lebih
terang dari semula
d. lampu L1 dan L2 lebih redup dari semula e. lampu L2 dan L4 menyala sama terang
Pemasangan lampu L6 akan menyebabkan tegangan dan kuat arus semula menjadi lebih kecil dikarenakan lampu L6 merupakan sebuah hambatan. Dengan demikian, semua lampu akan lebih redup dari semula.
Jawaban: d
25
4 Seorang guru memberikan tantangan bagi
siswanya untuk mencari kuat arus pada rangkaian berbentuk lingkaran seperti gambar berikut.
Kuat arus yang mengalir pada rangkaian tersebut adalah ...
a. 1
5 A b. 1
3 A c. 4
5 A d. 1 A e. 3 A
Diketahui:
R1 = 3 Ω; R2 = 3 Ω; R3 = 6 Ω; R4 = 9 Ω
E = 9,6 V Ditanya:
I = . . . ? Jawab:
Sederhanakan rangkaian hingga tampak sebagai gambar berikut.
Rp1 = R3R4
R3+R4 Rp1 = (3 Ω)(6 Ω)
3 +6 =18 Ω
9 = 2 Ω Rs = R2 + Rp1
Rs = 3 Ω + 2 Ω = 5 Ω Rtot = R1Rs
R1+Rs Rtot =(9 Ω)(5 Ω)
9 +5 Rtot =45 Ω
14 Itot= Vtot
Rtot Itot= 9,6 V45 Ω
14
Itot= 9,6 V × 14
45 Ω Itot= 2,986 A Itot≈ 3 A Jawaban: e
25
Format Penilaian:
1. Nilai
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 × 4
2. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut.
Sangat baik (SB) = 80 – 100
Baik (B) = 70 – 79
Cukup (C) = 60 – 69
Kurang (K) = < 60
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMAN 5 Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester : XII / 1
Materi Pokok : Listrik Dinamis
Sub Materi Pokok : Hukum Kirchhoff dan daya listrik Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit
Pertemuan : 3
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) berikut keselamatannya dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator
3.1.1 Menganalisis rangkaian seri dan paralel menggunakan hukum Kirchhoff.
3.1.2 Mengidentifikasi besaran daya listrik melalui peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menganalisis rangkaian seri dan paralel menggunakan hukum Kirchhoff setelah melakukan praktikum menggunakan media EveryCircuit dan mengolah data berdasarkan percobaan 1 dan 2.
2. Siswa mampu mengidentifikasi besaran daya listrik melalui peristiwa dalam kehidupan sehari-hari setelah melakukan praktikum menggunakan media EveryCircuit dan mengolah data berdasarkan percobaan 3.
E. Materi Pembelajaran