BAB III. METODE PENELITIAN
3.6 Instrumen Penelitian
3.6.1.1 Lembar Observasi Siswa
Observasi dilaksanakan untuk mengetahui kondisi awal siswa dan ketika tindakan berlangsung. Tujuan dilaksanakannya observasi yaitu untuk mengetahui proses pembelajaran dan tingkat motivasi belajar siswa pada mata belajar IPA. Observasi dilakukan dengan cara mengisi lembar observasi motivasi belajar siswa. Tabel 3.2 merupakan kisi-kisi observasi motivasi belajar yang memaparkan tujuh indikator beserta deskriptor.
Tabel 3.2 Kisi –kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
No Indikator Item Observasi
1 Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil.
1. Siswa aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran.
2. Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami 3. Siswa aktif berdiskusi dengan teman-teman
dalam menyelesaikan tugas.
2 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
4. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan tepat waktu
5. Siswa tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan
6. Siswa berusaha mengerjakan tugas sesuai dengan kemempuannya. 7. Siswa percaya diri dalam melakukan
sesuatu di kelas saat pelajaran
3 Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
8. Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA.
9. Siswa memanfaatkan waktu yang ada untuk berdiskusi tentang pelajaran dengan teman maupun guru
4 Adanya penghargaan dalam kegiatan.
10. Siswa senang ketika mendapat pujian ataupun nilai tambahan.
11. Siswa berusaha mempertahankan nilai dalam pelajaran IPA.
5 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.
12. Siswa tertarik terhadap pembelajaran menggunakan video.
13. Siswa tertarik terhadap pembelajaran menggunakan powerpoint.
6 Adanya lingkungan belajar yang kondusif.
14. Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan semangat.
15. Siswa menyukai situasi kelas yang kondusif sehingga fokus dalam belajar.
Kisi–kisi observasi motivasi belajar terlihat pada tabel 3.2 Deskriptor yang terdapat pada tabel menunjukkan aktivitas yang dilakukan oleh siswa. Peneliti menguraikan indikator dan deskriptor pada kisi-kisi observasi motivasi belajar di lembar observasi. Tabel 3.3 menunjukkan lembar observasi motivasi belajar siswa yang digunakan dalam penelitian.
Tabel 3.3 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
No Deskripsi Pengamatan No. Anggota Kelompok
1 2 3 4
A. Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil
1 Siswa aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran.
2 Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami
3 Siswa aktif berdiskusi dengan teman-teman dalam menyelesaikan tugas.
B. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
4 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan tepat waktu
5 Siswa tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan
6 Siswa berusaha mengerjakan tugas sesuai dengan kemempuannya
7 Siswa percaya diri dalam melakukan sesuatu di kelas saat pelajaran
C. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
8 Siswa terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran IPA
9 Siswa memanfaatkan waktu yang ada untuk berdiskusi tentang pelajaran dengan teman maupun guru
D. Adanya penghargaan dalam kegiatan
10 Siswa senang ketika mendapat pujian ataupun nilai tambahan
11 Siswa berusaha mempertahankan nilai dalam pelajaran IPA
E. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
12 Siswa tertarik terhadap pembelajaran menggunakan video
13 Siswa tertarik terhadap pembelajaran menggunakan powerpoint
F. Adanya lingkungan belajar yang kondusif
14 Siswa mengikuti kegiatan pembelajaran dengan semangat
15 Siswa menyukai situasi kelas yang kondusif sehingga fokus dalam belajar
Tabel 3.3 menunjukkan lembar observasi motivasi belajar siswa. Cara untuk mengisi tabel tersebut yaitu dengan mengisikan angka antara 1 sampai dengan 5 pada kolom yang menunjukkan aktivitas yang dilakukan siswa. Langkah berikutnya setelah observasi selesai dilakukan, peneliti menghitung nilai yang diperoleh
dengan menjumlahkan skor yang telah didapatkan dari masing-masing kelompok. Langkah selanjutnya adalah mencari rata-rata. Hasil rata-rata tersebut dihitung dengan rumus berikut ini.
𝑎ℎ 𝑎
𝑎 𝑎
=
Langkah berikutnya setelah observasi selesai dilakukan, peneliti melakukan rekap nilai berdasarkan kriteria menurut Sugiyono. Berikut tabel kriteria menurut Sugiyono (2013:257) berdasarkan nilai yang diperoleh setiap siswa:
Tabel 3.4 Kriteria Berdasarkan Nilai yang Diperoleh
Interval Koefisien Keterangan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Tabel 3.4 menujukkan tabel kriteria motivasi belajar menurut Sugiyono, namun dalam penelitian ini peneliti melakukan modifikasi dari tabel kriteria tersebut dengan 3 kriteria yaitu rendah, sedang, dan tinggi dengan tujuan agar kriteria motivasi belajar siswa lebih mudah untuk diklasifikasikan.
Langkah-langkah dalam memodifikasi tabel kriteria tersebut adalah sebagai berikut:
1) Menentukan selang interval rendah, sedang, dan tinggi
a. Interval rendah
:
,% = ,5
b. Interval sedang : ,x 100% = 0,25
jumlah rata-rata motivasi belajarc. Interval tinggi : ,
x 100% = 0,25
Alasan peneliti membuat interval rendah lebih lebar dari interval sedang dan tinggi karena data awal dilapangan menunjukkan bahwa siswa cenderung mendapat nilai pada interval sedang dan tinggi sehingga interval rendah diperlebar.
2) Menentukan interval rendah, sedang dan tinggi a. Interval rendah : 0,00 - 0,499
b. Interval sedang : 0,500 - 0,749 c. Interval tinggi : 0,750 - 1,000
Berikut tabel kriteria yang telah dimodifikasi oleh peneliti berlandaskan tabel kriteria yang telah ditunjukkan pada tabel 3.4.
Tabel 3.5 Modifikasi Kriteria yang Digunakan dalam Penelitian Interval Koefisien Keterangan 0,000 – 0,499 Rendah 0,500 – 0,749 Sedang 0,750 – 1.000 Tinggi 3.6.1.2 Kuesioner (Angket)
Kuesioner dibuat untuk menilai motivasi siswa dalam pembelajaran selama penelitian. Lembar kuesioner yang digunakan peneliti menggunakan skala sikap yang mengacu pada skala Likert yang digunakan dalam pengukuran sikap, pendapat, dan presepsi sesorang. Menurut Sugiyono (2013:134-135) dalam skala sikap tersebut, pengukuran menggunakan empat jawaban alternatif yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Empat skala digunakan karena skala sikap yang digunakan mengukur minat siswa, siswa hanya
dibatasi pada memilih pertanyaan yang diberikan dengan memberikan jawaban setuju atau tidak setuju. Peneliti membagikan kuesioner ini dengan tujuan dapat memudahkan peneliti untuk mendapatkan data dengan jumlah responden yang besar. Kisi–kisi kuesioner motivasi belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3.6.
Tabel 3.6 Kisi–kisi Kuesioner Motivasi Belajar Siswa
No Indikator Item Kuesioner No Item Kuesioner Favorable Unfavorabel 1 Adanya hasrat dan keinginan berhasil
Saya selalu berusaha menyelesaikan tugas sebaik mungkin.
1 V
Saya aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran.
2 V
Saya jarang bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami.
3 V
Saya enggan, kurang antusias mengikuti pelajaran. 4 V 2 Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan tepat waktu.
5 V
Saya selalu mengulang kembali pelajaran yang diberikan oleh guru di rumah.
6 V
Saya belajar IPA hanya waktu jam pelajaran IPA saja.
7 V
Saya tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru.
8 V
Saya tidak suka berdiskusi dengan teman-teman dalam menyelesaikan tugas.
9 V
Saya selalu ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas tanpa meneliti terlebih dahulu.
10 V
Saya berusaha mengerjakan tugas sesuai dengan kemampuan saya.
11 V
Saya lebih percaya terhadap kemampuan diri sendiri.
12 V
Saya aktif membaca buku untuk mencari sumber jawaban yang benar dalam mengerjakan tugas di kelas.
13 V 3 Adanya penghargaan dalam pembelajaran
Jika dalam mengerjakan soal jawaban saya salah, saya selalu berusaha mencari jawaban yang benar dengan cara membaca buku atau bertanya.
14 V
Jika ulangan saya memperoleh nilai kurang bagus, saya akan belajar lebih giat lagi agar di ulangan berikutnya mendapatkan nilai yang bagus.
15 V
Saya malu apabila mengalami kegagalan. 16 V Saya selalu puas dengan berapapun nilai yang
saya peroleh.
Saya senang ketika mendapat tambahan nilai. 18 V
4
Adanya harapan dan cita-cita di masa depan
Saya memiliki cita-cita yang harus saya capai dimasa depan.
19 V
Saya enggan membantu teman-teman yang belum berhasil.
20 V
Saya senang jika melihat teman saya tidak bisa mengerjakan soal.
21 V 5 Adanya lingkungan belajar yang kindusif
Saya selalu memperhatikan guru yang sedang menjelaskan sehingga lingkungan belajar menjadi kondusif.
22 V
Saya sering bermain atau ngobrol di kelas ketika guru menjelaskan sehingga suasana kelas menjadi gaduh.
23 V
Saya menyukai situasi kelas yang bersih sehingga fokus dalam belajar.
24 V
Saya merasa terganggu dengan kelas yang kotor.
25 V
Saya sudah terbiasa dengan suasana kelas yang kotor. 26 V 6 Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
Saya malas mengikuti pembelajaran dengan menggunakan gambar.
27 V
Saya tertarik terhadap pembelajaran yang menggunakan gambar.
28 V
Saya lebih senang melihat pemutaran video pembelajaran dibandingkan dengan mengob-rol dengan teman sebangku.
29 V
Saya lebih senang menonton TV daripada memutar VCD tentang pelajaran.
30 V
Saya merasa bosan terhadap pembelajaran yang menggunakan video.
31 V
Kisi–kisi kuesioner motivasi belajar terlihat pada tabel 3.6. Peneliti menguraikan indikator dan deskriptor pada kisi-kisi observasi motivasi belajar di kuesioner motivasi belajar. Tabel 3.7 menunjukkan lembar kuesioner motivasi belajar siswa yang digunakan dalam penelitian.
Tabel 3.7 Lembar Kuesioner Motivasi Belajar Siswa
No Pernyataan Jawaban
SS S TS STS
1 Saya selalu berusaha menyelesaikan tugas sebaik mungkin
2 Saya aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran
3 Saya jarang bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami
5 Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan tepat waktu
6 Saya selalu mengulang kembali pelajaran yang diberikan oleh guru di rumah
7 Saya belajar IPA hanya waktu jam pelajaran IPA saja
8 Saya tekun dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru
9 Saya tidak suka berdiskusi dengan teman-teman dalam menyelesaikan tugas.
10 Saya selalu ingin cepat selesai dalam mengerjakan tugas tanpa meneliti terlebih dahulu
11 Saya berusaha mengerjakan tugas sesuai dengan kemampuan saya
12 Saya lebih percaya terhadap kemampuan diri sendiri
13 Saya aktif membaca buku untuk mencari sumber jawaban yang benar dalam mengerjakan tugas di kelas.
14 Jika dalam mengerjakan soal jawaban saya salah, saya selalu berusaha mencari jawaban yang benar dengan cara membaca buku atau bertanya
15 Jika ulangan saya memperoleh nilai kurang bagus, saya akan belajar lebih giat lagi agar di ulangan berikutnya mendapatkan nilai yang bagus
16 Saya malu apabila mengalami kegagalan
17 Saya selalu puas dengan berapapun nilai yang saya peroleh
18 Saya senang ketika mendapat tambahan nilai 19 Saya memiliki cita-cita yang harus saya capai
dimasa depan
20 Saya enggan membantu teman-teman yang belum berhasil
21 Saya senang jika melihat teman saya tidak bisa mengerjakan soal
22 Saya selalu memperhatikan guru yang sedang menjelaskan sehingga lingkungan belajar menjadi kondusif
23 Saya sering bermain atau ngobrol di kelas ketika guru menjelaskan sehingga suasana kelas menjadi gaduh
24 Saya menyukai situasi kelas yang bersih sehingga fokus dalam belajar
25 Saya merasa terganggu dengan kelas yang kotor 26 Saya sudah terbiasa dengan suasana kelas yang
kotor
27 Saya malas mengikuti pembelajaran dengan menggunakan gambar
28 Saya tertarik terhadap pembelajaran yang menggunakan gambar
29 Saya lebih senang melihat pemutaran video pembelajaran dibandingkan dengan mengobrol dengan teman sebangku
30 Saya lebih senang menonton TV daripada memutar VCD tentang pelajaran
31 Saya merasa bosan terhadap pembelajaran yang menggunakan video
JUMLAH
Variabel motivasi belajar ini diukur dengan menggunakan empat kategori dimana untuk pertanyaan positif (favorable) jawaban memiliki skor dengan kategori yaitu sangat setuju (SS) = 4, setuju (S) = 3, tidak setuju (TS) = 2, sangat tidak setuju (STS)= 1. Sedangkan pernyataan negatif (unfavorable) jawaban memiliki skor dengan kategori yaitu sangat setuju (SS) = 1, setuju (S) = 2, tidak setuju (TS)= 3, sangat tidak setuju (STS)= 4
Langkah berikutnya setelah siswa mengisi kuesioner motivasi, peneliti menjumlahkan nilai yang diperoleh setiap siswanya. Berikut rumus untuk mengetahui total skor yang di peroleh setiap siswa:
Rumus Jumlah Skor yang diperoleh Siswa ℎ
= ℎ 𝑔 ℎ
Setelah mengetahui total skor yang diperoleh setiap siswanya, peniliti melakukan rekap nilai. Berikut tabel kriteria yang telah dimodifikasi oleh peneliti berlandaskan tabel kriteria menurut Sugiyono (2013:257) yang telah ditunjukkan pada tabel 3.4.
Tabel 3.8 Modifikasi Kriteria yang Digunakan dalam Penelitian
Interval Koefisien Keterangan 0,00 – 0,499 Rendah 0,50 – 0,749 Sedang 0,75 – 1.000 Tinggi