Kelas/Sem Tahun Waktu Pe Bubuhkan No Nama : Matematika ester : X/1 Pelajaran : 2013/2014 ngamatan :
tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Siswa
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST 1 Alimuddin 2 Rudi 3 Kete KT: rangan:
Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
ampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi tik dan garis dan bidang.
ngterampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
ang berkaitan dengan permintaan dan penawaran 2 ampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
pkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan awaran
3 ngat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk apkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
h yang relevan yang berkaitan dengan permintaan nawaran
K ER BELAJAR
• m S.2013. Ekonomi, untuk SMA/MA KelasX-1. Jakarta: S(PP. 283-284)
• a. Com
• u Sekolah Elektronik,
onomi : Untuk SMA/MA Kelas X/Oleh Mintasih Indriayu; Indikator ter
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara ti
1. Kura
konsep/ relevan y . Ter
menera
masalah yang relevan yang berkaitan dengan permintaan dan pen . Sa mener masala dan pe . SUMB Ala ESI Wiki Pedi Buk 1. Ek
Depart dan Pe 2. Mengasa Men Peng Wi Sofi Per Pe dan P 3. Ekon Nurca Suhard Pendid dan 4. Ekono Aliyah Perm Per Bab 4 Har 5. Ek Ism Eka Pe ha
emen Pendidikan Nasional, 2009. Bab 5 Permintaan nawaran halaman 73
h Kemampuan Ekonomi 1 : Untuk Kelas X Sekolah engah Atas/Mandrasah Aliyah Program Ilmu
etahuan Sosial/penulis, Bambang Widjayanto, Aristanti dyaningsih,Heraeni Tanuatmodjo ; editor, Hufron
yanto, Edi Sumadi Sadikin. -- Jakarta : Pusat
bukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009. Bab 3 rmintaan, Penawaran, Elastisitas, Keseimbangan Pasar,
asar halaman 47.
omi : Untuk Kelas X SMA/MA /penulis,
hyaningtyas; Editor, Karmila, Westriningsih; Ilustrator i… [et al] . — Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen ikan Nasional, 2009. Bab 4Permintaan, Penawaran, Harga Keseimbangan halaman 107.
mi 1 : Untuk Sekolah Menengah Atas/Madrasah Kelas X / Sri Nur Mulyati, Agus Mahfudz, Leni
ana; editor, R Nugroho P, Sri Hapsari. — Jakarta : Pusat bukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009.
Permintaan dan Penawaran serta Terbentuknya ga Pasar halaman 74.
onomi 1 : Untuk SMA dan MA Kelas X / penulis,
awanto; editor, Suciati Diah Pramesti ; illustrator, Irawan Pradittya .—- Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen ndidikan Nasional, 2009. Bab III Harga dan Pasar
Berikut ini contoh bentuk perencanaan proyek.
Nama Proyek : Survei Lapangan Permintaan dan Penawaran Nama Guru : “XXX”
Subyek : Warung, Pasar tradisional, dan Supermarket Waktu Proyek : 4 Minggu (1 bulan)
1. Pendahuluan Proyek
(Apa yang akan dilakukan siswa dan mengapa siswa melakukan itu?)
2. Pertanyaan Penting
(Sebuah pertanyaan yang harus menginspirasi siswa, mengharuskan mereka untuk melakukan penelitian, dan menghubungkan dengan isu-isu kehidupan nyata)
Siswa akan dibagi ke dalam kelompok (masing-masing kelompok 4-5 orang). Masing-masing kelompok akan melakukan survei melakukan
ra dan pengamatan) terhadap kegiatan permintaan dan nawaran dalam 5 macam kebutuhan pokok (Beras, Minyak Goreng, Telur, Terigu, gula pasir). Siswa akan mencatat informasi yang
kan dan menyusun laporan dan bahan presentasi. wawanca pe dibutuh ¾ Ketik har ¾ ¾ B ¾ Tindakan a yang produsen ¾ Ident unt penaw secara ¾ Dalam ¾ I
a pasokan barang melebihi permintaan, apa yang terjadi pada ga?
Dalam pasar bebas, apa dampak yang kekurangan terhadap konsumen?
agaimana dampaknya juga pada produsen?
pa yang akan produsen biasanya lakukan ketika harga dikenakan lebih tinggi dari harga keseimbangan? Mengapa
memilih untuk menjaga harga seperti itu?
ifikasilah dua cara pemerintah dapat melakukan intervensi uk mengendalikan harga Bagaimana permintaan dan
aran bekerja sama untuk menggambarkan perekonomian keseluruhan?
kondisi apa pasar dalam kondisi kesetimbangan? dentifikasilah dua kondisi yang dapat menyebabkan ketidakseimbangan?
3. Produk (Hasil)
(Apa yang ingin siswa lakukan/tulis/buat/bangun?)
4. Tujuan Pembelajaran
(Apa yang akan dipelajari siswa?) • jeni rek • Sisw dan penaw Siswa mem dim • atau hasil
Siswa memperoleh data hasil wawancara dan pengamatan langsung terkait jumlah permintaan dan penawaran terhadap 5
s barang yang sudah disepakati (data dapat berupa tulisan,
aman hasil wawancara, video, atau foto)
a membuat laporan terkait permintaan dan penawaran hasil pengamatan dan factor-faktor yang mempengaruhi permintaan
aran tersebut
• buat bahan presentasi hasil survei dan hasil diskusi
ana presentasi dalam bentuk powerpoint yang bisa dilengkapi foto, rekaman audio, video
siswa dapat membuat foster yang menyatakan kesimpulan diskusi tentang permintaan dan penawaran secara umum.
Sesua Setelah m 1. Dap pen per 2. Dapat i dengan kurikulum
elalui pembelajaran ini siswa diharapkan at mendeskripsikan definisi dari permintaan dan awaran dan faktor – faktor yang mempengaruhi mintaan dan penawaran
memberi contoh kegiatan permintaan dan penawaran
Identifik proyek i Setel 1. Men karu 2. 3. ter 4. Dapat
asi keterampilan kunci yang akan dipelajari siswa dalam ni
ah melalui pembelajaran ini siswa diharapkan
unjukkan rasa syukur kepada Tuhan YME atas pemberian nia ilmu permintaan dan penawaran
Dapat mempresentasikan kegiatan permintaan dan penawaran Dapat berperilaku jujur, disiplin dan bertanggung jawab
hadap tugas
5. Jadwal (Timeline)
(tanggal dan bagian-bagian penting dari proyek) Waktu Penyampaian Materi Penilaian Minggu
ke 1 •
Siswa belajar prinsip dasar ekonomi (permintaan dan penawaran serta faktor- faktor yang
mempengaruhinya) • Siswa memilih dan
membaca buku-buku referensi sebagai bahan rujukan materi • Qius (5 soal benar salah) Minggu ke 2 • Siswa mendiskusikan rencana survei terkait waktu dan tempat yang akan dikunjungi
• Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan wawancara dan hal-hal yang akan diamati saat survei
• Siswa mempersiapkan peralatan yang akan digunakan (lembar wawancara, lembar pengamatan, kamera, perekam suara dan video bisa menggunakan HP)
• Aktivitas diskusi
Minggu ke 3
• Siswa melakukan survei • Siswa mendiskusikan hasil
survei dan membuat laporan
• Siswa mendefinisikan istilah-istilah ekonomi berdasarkan hasil survei dan permasalahan yang terkait permintaan dan penawaran
• Siswa membuat bahan presentasi yang dilengkapi dengan foto, rekaman audio, atau video hasil
• Siswa mendapatkan informasi terkait permintaan dan penawaran terhadap 5 jenis kebutuhan pokok yang disepakati di lokasi yang berbeda • Tanggapan dari
survei diskusi kelompok • Siswa juga membuat poster
terkait permintaan dan penawaran Minggu ke 4 Siswa melakukan • presentasi di kelas • Siswa berdiskusi dan
memberikan masukan dan saran terhadap hasil
presentasi yang berbentuk powerpoint atau poster dari kelompok temannya
• Pemajangan poster hasil karya siswa di madding dan mengunggah presntasi siswa di web sekolah
• Guru memberikan
kesimpulan dan apresiasi terhadap proyek siswa
Presentasi •
siswa • Cara
mempresentasi kan hasil survei • Tanggapan hasil diskusi kelompok • Poster tentang permintaan dan penawaran 6. Personalisasi
(Catatan bagi siswa yang memerlukan dukungan khusus)
7. Tempat Pameran
(Tempat yang akan dijadikan pameran hasil proyek siswa) ‐
• Post se dip • Ha
er Permintaan dan Penawaran akan dipamerkan di luruh mading sekolah Brosur yang paling bagus akan ikut
amerkan di “School Expo”
8. Perencanaan Pameran
(Bagaimana pameran ini di promosikan, bagaimana siswa akan memamerkan hasil proyeknya, dan siapa saja yang akan diundang saat pameran?)
9. Kriteria Penilaian
(Bagaimana menilai tujuan pembelajaran?)
Catatan: JIka ada item yang kurang silahkan ditambahkan sesuai dengan kondisi sekolah.
teri Kurikulum: Sudah ada di RPP
Ma
Nah, apakah An pembelajaran TIK? Jika belum, implementa
mengintegrasikan T D.Aktivitas Pembel
Setelah Anda sel Pembelaj
saat An
proyek. Diskusikanlah dengan peserta pelatihan lainnya serta lengkapilah pemahaman Anda de
sumber ( E. Latihan/ Kerjakanl pemaha Pembelajaran 3 ini. 3. Perkem memili
dengan berkembangnya teknol sarana dan fasil
da sudah jelas mengenai implementasi model berbasis proyek di kelas dengan mengintegrasikan
pelajarilah pembahasan sebelumnya mengenai si model pembelajaran berbasis proyek di kelas dengan
IK. ajaran
esai mempelajari uraian materi pada Kegiatan aran 3 ini, identifikasilah permasalahan yang dirasakan da mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran berbasis
ngan mencari dari berbagai buku atau internet).
Kasus/Tugas
ah soal latihan berikut sebagai bagian untuk mengukur man Anda terhadap materi yang diuraikan pada Kegiatan
bangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) ki peranan yang besar dalam pembelajaran. Seiring
ogi yang digunakan dalam itas belajar tentu saja diharapkan dapat katkan kualitas pembelajaran dan kualitas kompetensi
Anda, identifikasilah peran gembangan model pembelajaran berbasis
-langkah penerapan PBL yang mengintegrasikan TIK prinsip sama dengan langkah-langkah penerapan
ajaran di kelas tanpa TIK. Menurut Anda, apa yang ilakukan guru dalam penerapan model pembelajaran mengintegrasikan TIK agar mening
siswa. Berdasarkan pemahaman TIK dalam pen
proyek (PBL)! 4. Langkah
secara pembel harus d
pembel kreativ co F. Rangkuman • Perkembangan teknol untuk inform da pendidi bermak 2013). • Kel media p simula pe melalu instruk le pengajar da pembelajaran tingkat di • Kekura dian peralat mem yang teknolog
ajaran dapat menggali potensi, menumbuhkan itas dan cara berfikir kritis siswa? Jelaskan beserta ntohnya!
ogi ini akan mempengaruhi cara orang berbuat, berbagi, menggunakan dan mengembangkan asi di masyarakat. Peran penting pemanfaatan TIK lam pembelajaran yaitu memberikan kesempatan kepada
k untuk merancang pengalaman belajar yang na dengan menggunakan teknologi (Eady & Lockyer,
ebihan pembelajaran berbasis TIK diantaranya melalui TIK, embelajaran (gambar, teks, audio, video, animasi, dan si) dapat lebih mudah digunakan dalam proses mbelajaran dan memperbaiki daya ingat dari para murid;
i TIK, para pendidik dapat dengan mudah menjelaskan si-instruksi yang rumit, konsep yang abstrak menjadi bih mudah dipahami peserta didik; melalui TIK, para
pat membuat kelas interaktif dan membuat proses lebih menyenangkan, yang dapat memperbaiki kehadiran dan juga konsentrasi dari para peserta dik.
ngan dari pembelajaran berbasis TIK yang dirasakan taranya yaitu kompetensi pendidik dalam memanfaatkan an TIK yang belum memadai, memerlukan biaya untuk iliki perangkat TIK, ketersediaan perangkat TIK di sekolah
belum memadai, sering terjadi penyalahgunaan i.
• Langkah-lan secara pem penggu Penggu pe • Dua pe menyu pendek pendek pendek la dan pe G.Umpan Ba Berdasar dapat kita mengintegrasikan T H.Kunci Ja Rambu-r Jawaban berikut: 1. Peran TI proyek d • TIK b
gkah penerapan PBL yang mengintegrasikan TIK prinsip sama dengan langkah-langkah penerapan belajaran di kelas tanpa TIK. Namun yang berbeda adalah
naan media yang berbasis TIK dalam pembelajaran. aan TIK ini tentunya harus sudah dirancang dalam rencanaan PBL.
ndekatan yang dapat dilakukan pendidik dalam sun RPP yang mengintegrasikan TIK, yaitu: 1)
atan idealis (theme-centered approach); dan 2) atan pragmatis (software-centered approach). Kedua atan ini dapat kita analogikan dengan dengan nama in, yaitu pendekatan ”by design” untuk pendekatan idealis
ndekatan ”by utilization” untuk pendekatan software.
lik dan Tindak Lanjut
kan pemahaman Anda, sejauh mana potensi TIK yang manfaatkan dalam pembelajaran berbasis proyek yang
IK. Lengkapilah dengan data-data!
waban
ambu kunci jawaban Latihan:
peserta diharapkan memenuhi/memuat hal-hal
K dalam pengembangan model pembelajaran berbasis iantaranya:
erperan sebagai sumber materi pembelajaran
• TIK berperan sebagai alat produksi dan penyaji materi
pemb
• T
• TIK b
elajaran.
IK berperan untuk distribusi materi pembelajaran. erperan sebagai pengevaluasi pembelajaran.
• 2. Beberap penerap mengin potens siswa. • Melak da pemb • Mem • Mem langk
TIK berperan sebagai media kolaborasi pembelajaran.
a tahapan yang harus dilakukan guru dalam an model pembelajaran berbasis proyek (PBL) yang tegrasikan TIK agar pembelajaran dapat menggali i, menumbuhkan kreativitas dan cara berfikir kritis
ukan pendekatan idealis atau pendekatan software lam pembuatan RPP yang menggunakan model
elajaran berbasis proyek yang terintegrasi TIK buat RPP terintegrasi TIK
buat perencanaan dalam rencana proyek siswa (ada 6 ah)
EVALUASI
belum Anda mengerjakan soal Evaluasi pada Modul ini, dahulu bacalah petunjuk mengerjakannya!
ca dengan teliti soal-soal dalam tes ini dan pahami yaannya sebelum Anda menuliskan jawabannya!
semua soal jangan sampai ada yang terlewat! h soal yang disediakan sebanyak 15 butir soal.
lamat mengerjakan Tes Akhir Modul, dan sukses selalu tai Anda!
ahan Pembelajaran Berbasis Proyek adalah…. alatan yang beraneka ragam tersedia
yaknya peralatan yang harus disediakan ber belajar banyak tersedia
eka media pembelajaran tersedia ngkapan TIK tersedia
didik mendesain proses untuk menentukan solusi atas rmasalahan atau tantangan yang diajukan merupakan
atu dari …
nisi pembelajaran berbasis proyek
Karakteristik pembelajaran berbasis proyek bihan pembelajaran berbasis proyek ekurangan pembelajaran berbasis proyek
gkah-langkah pembelajaran berbasis proyek A. Petunjuk Mengerjakan Tes
1. Se terlebih 2. Ba pertan 3. Kerjakan 4. Jumla 5. Se menyer B. Soal-Soal Tes 1. Kelem A. Per B. Ban C. Sum D.An E. Perle 2. Peserta pe salah s A. Defi B. C. Kele D. K E. Lan
3. Bentuk-bentuk kegiatan pembelajaran berbasis proyek diantaranya yaitu
A. melakukan perjalanan lapangan (field trip), B. eksperimen,
C. membuat model bangunan atau poster D. membuat bahan presentasi multimedia E. sem 4. Pe yang m A. Pen B. Pe C. Pend D.Pendek E. Pend uanya benar
ndekatan yang dapat dilakukan guru dalam menyusun RPP engintegrasikan TIK yaitu …
dekatan saintifik dan pendekatan idealis ndekatan software dan pendektan saintifik
ekatan idealis dan pendekatan software atan saintifik dan pendekatan inquiry ekatan terintegrasi dan pendektan software
5. Mengidentifikasi TIK (seperti buku, modul, LKS, program , VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, alat komunikasi sinkronous dan asinkronous lainnya), milih Paragmatis-Paragmatis apa yang bisa didukung oleh adaan TIK tersebut, merencanakan strategi pembelajaran relevan untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator n hasil belajar dari Paragmatis pelajaran tersebut upakan langkah-langkah yang dilakukan dalam menyusun
pembelajaran dengan menggunakan …. an pragmatis B. Pendekatan saintifik ekatan ideal ktan software tan inquiry audio atau me keber yang capaia mer rencana A. Pendekat C. Pend D.Pende E. Pendeka
6. Pe pembel b merup yai A. Prin B. Pr C. Prinsi D.Prin E. Prinsip Bebas 7. Berik pro A.Meni B.M C.M D.Menin E. M 8. Pe dilakuk A. peer-a B. sel C. pee D.s E. se 9. proyek
mandirian peserta didik dalam melaksanakan proses ajaran, yaitu bebas menentukan pilihannya sendiri, ekerja dengan minimal supervisi, dan bertanggung jawab akan salah satu prinsip pembelajaran berbasis proyek tu …
sip Otonomi insip Sentralistis
p Transparan sip Konstruktif
ut merupakan manfaat dari pembelajaran berbasis yek adalah, kecuali ….
ngkatkan motivasi.
eningkatkan kemampuan pemecahan masalah. eningkatkan kecakapan kolaboratif.
gkatkan keterampilan mengelola sumber.
eningkatkan jumlah peralatan yang harus disediakan
nilaian dalam pendekatan Pembelajaran Berbasis Proyek an dengan cara :
ssessment dan peer-evaluation. f-evaluation dan self-assessment
r-evaluation dan self-evaluation elf-assessment dan peer-assessment.
lf-evaluation dan self association.
Berikut ini merupakan karakteristik pembelajaran berbasis adalah, kecuali …
A. Stud sebag B. Long pem C D.Meng
ent centered (berpusat pada siswa ) menjadi : problem solver, decision maker, investigator, documentaria, berperan
ai pekerja sesuai dengan bidang ilmu
-term ( Jangka panjang), panjang waktu proses
belajaran yang bervariasi
. Short-term*
embangkan keterampilan dunia nyata, dengan rbagai keterampilan yang diperoleh : seperti kemampuan
k dengan orang lain, membuat usan bijaksana, mengambil inisiatif, memecahkan
ungkinkan untuk berbagai gaya belajar, sehingga bisa ua siswa
be
bekerja dengan bai keput
masalah yang komplek E.Mem
diakses oleh sem
10. Kegiatan yang melibatkan siswa dalam pembelajaran berbasis proye A. Pencarian sumber B. C. Menghasilkan pr D. E. Kemampuan T
k diantaranya yaitu, kecuali… belajar (searching) Penyelesaian masalah (solving)
oduk (creating) Berbagi informasi (sharing)
