NERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK Base Learning/PBL) yang Mengintegrasikan TIK
B. I or Pencapaian Kompetens
Setelah mempelajari materi pada Kegiatan Pembelajaran 3 p klat diharapkan dapat:
1 skan menjelaskan peran TIK dalam Pembelajaran sis Proyek (Project Based Learning/PBL);
2 rapkan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based ng/PBL) yang mengintegrasikan TIK.
C. U teri
Pada Kegiatan Pembelajaran 1 dan 2, telah diuraikan penjelasan tentang konsep pembelajaran berbasis proyek (PBL) beserta contoh penerapannya dalam kelas konvensional. Nah, pada K Pembelajaran 3 ini akan dibahas tentang penerapan PBL dengan mengintegrasikan TIK.
M t Anda apa yang dimaksud dengan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK? Apakah peran TIK dalam PBL ini? Berikut ini kita akan bahas bersama bagaimana TIK dapat digunakan dalam PBL dan akan membantu proses pembelajaran lebih menarik dan bermakana.
PE (Project eserta ndikat eserta di . menjela Berba . mene Learni raian Ma egiatan enuru
P Dalam Pembelajaran
Saat ini pendidik dan peserta didik diharapkan dapat m kan alat-alat teknologi informasi secara efektif sebagai sumber informasi untuk menganalisis, memproses sebuah informasi, model, dan mengukur peristiwa eksternal. Termasuk d
t gi informasi untuk memecahkan masalah, menggunakan a umber informasi untuk mendukung pembelajaran di b onteks, dan memahami implikasi teknologi informasi untuk kehidupan dan masyarakat. Peserta didik harus diberi k patan untuk mengembangkan dan menerapkan k an teknologi informasi mereka dalam belajar sesuai k nasional (Nurhayati & Setiawan, 2015).
J a membayangkan keadaan kelas saat Anda belajar d ngkin yang ada di kelas Anda hanya terdapat papan tu apur tulisnya atau papan tulis whiteboard dan spidol
w ard untuk beberapa sekolah, buku teks, LCD, kaset video,
dan komputer. Sekarang, coba Anda rasakan perkembangan te gi yang mendukung pembelajaran saat ini! Apakah masih sama dengan yang dulu atau banyak peralatan yang baru dan ca
P ngan teknologi informasi dan komunikasi telah m sekolah dan ruang kelas kita. Komputer, papan tulis interaktif, jaringan internet, laptop, tablet, dan smartphones se merupakan bagian dari pembelajaran. Hal ini juga diiringi dengan perkembangan media yang beragam misalnya animasi, simulasi, video, presentasi, permainan, buku elektronik,
n lain-lain. eran TIK
engguna
idalamnya menggunakan sumber informasi dan alat-alat eknolo lat dan s erbagai k esem emampu urikulum ika And ahulu, mu lis dan k hitebo knolo nggih? erkemba engubah karang da
Perke untuk be inf
pembelaja un
mbangan teknologi ini akan mempengaruhi cara orang rbuat, berbagi, menggunakan dan mengembangkan ormasi di masyarakat. Peran penting pemanfaatan TIK dalam
ran yaitu memberikan kesempatan kepada pendidik tuk merancang pengalaman belajar yang bermakna dengan m kan teknologi (Eady & Lockyer, 2013). Oleh karena itu p ik dan peserta didik perlu mengembangkan kemampuannya dalam memanfaatkan teknologi informasi dan
k i.
P emanfaatkan TIK diharapkan dapat
m i kebutuhan peserta didik dalam belajar untuk m mi, berkomunikasi, kolaborasi dan menggunakan berbagai macam teknologi. Di sisi lain pendidik dapat m kan teknologi untuk membantu peserta didik dalam transformasi pengetahuan dan kemampuan (skill) menjadi produk, penyelesaian masalah dan informasi baru. Oleh karena it implementasi pembelajaran di kelas, pendidik hendaknya mengidentifikasi jenis-jenis TIK atau peralatan p g TIK yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran. Mungkin Anda pernah menggunakan salah satu perangkat TIK p bar berikut. Perhatikan Gambar 3.1 berikut ini!
engguna endid omunikas embelajaran dengan m emenuh emaha engguna u dalam endukun ada gam
Gambar 3.1 Peralatan TIK
Pertanyaannya adalah peralatan TIK apa saja yang pernah Anda gu m pembelajaran di kelas? Selama ini mungkin Anda sering menggunakan bahan presentasi powerpoint, laptop dan
LC tor untuk mempresentasikan materi yang Anda
ajarkan. Atau mungkin Anda menggunakan radio dan televisi untuk mendengarkan dan melihat materi yang sedang dibahas di k aimanakah Anda memilih peralatan TIK yang tepat dengan materi yang akan Anda ajarkan? Tentunya Anda harus m kan identifikasi materi dan peralatan TIK yang tepat se topik yang akan Anda sampaikan kepada peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Adapun kegiatan pembelajaran yang berbasis TIK dapat meliputi kegiatan mendengarkan materi melalui radio, melihat tayangan materi melalui TV, melakukan presentasi dengan menggunakan k /laptop dan LCD, mencetak hasil laporan dengan printer, membuat video hasil observasi atau objek tertentu
d ndycam, kamera, dan kamera handphone, mencari
su jar melalui internet dan intranet, berkomunikasi nakan dala D projec elas. Bag elaku suai omputer engan ha mber bela
melalui telepon atau media sosial, berkirim email serta membuat su munitas melalui fasilitas jejaring sosial. Kegiatan- kegiatan tersebut dapat dioptimalkan untuk kegiatan p aran.
D anfaatan TIK pendidik dapat mendukung proses informasi dengan membantu peserta didik dalam mengorgasisasi sebuah informasi baru, menghubungkan pengetahuan yang ada dan menggunakan memorinya untuk mengingat kembali sebuah informasi. TIK yang meliputi sumber pembelajaran digital dan perangkat lunak(software) komputer dapat digunakan untuk m oses tersebut. Sumber belajar digital berupa multimedia (teks, gambar, video, dan audio) ini akan mendukung p rmasi peserta didik dalam mengembangkan mentalnya. Sumber belajar digital ini terdiri atas konten dan aktivitas pembelajaran. Menurut Mayer (2008) dalam Eady & Lockyer
13) berdasarkan penelitian, pembelajaran dengan multimedia memberikan hasil belajar yang positif ada bentuk teks saja.
api, tidak semua informasi dalam bentuk multimedia dapat g pembelajaran. Supaya proses pembelajaran itu aka pendidik harus merancang pembelajaran dengan m kan TIK ini sesuai dengan prinsip pembelajaran. M ut Eady & Lockyer (2013) pendidik dapat menggunakan s lajar dalam berbagai tujuan dan cara, diantaranya y
• gai cara untuk memperkenalkan suatu topik lajaran
• agai bagian dari pembelajaran atau demonstrasi atu ko embelaj alam pem emfasilitasi pr roses info (20 menggunakan darip Tet mendukun terjadi m engguna enur umber be aitu: Seba pembe Seb
• ai stimulus dalam kelompok diskusi atau seluruh kelas • alternatif dalam mengakses jenis teks yang berbeda • uk melibatkan para peserta didik dalam kegiatan yang
mungkin dilakukan dalam kelas
• ai review atau kegiatan tambahan sesuai dengan tingkat puan belajar peserta didik.
Nah, bagaimanakah cara Anda menentukan peralatan TIK yang tepat sesuai dengan model pembelajaran berbasis masalah (PBL) y a rencanakan? Tentunya juga disesuaikan dengan ketersediaan sarana TIK yang ada di sekolah Anda. Namun s a kita bahas potensi TIK dalam pembelajaran berikut in
Seiring berkembangnya teknologi, TIK semakin banyak
d ajaran. Hal itu terjadi karena
d banyak manfaat yang dirasakan dalam pembelajaran. Walaupun tanpa menampikan keterbatasan TIK itu sendiri dalam pelaksanaan pembelajaran. Menurut Anda apa manfaat yang d an adanya TIK dalam kegiatan pembelajaran? Carilah dari beberapa sumber tentang kelebihan dan keterbatasan TIK untuk pembelajaran sebagai bahan referensi.
D kan dengan proses belajar mengajar yang k ional/tradisional, pembelajaran dengan TIK memang m eberapa kelebihan. Kelebihan TIK diantaranya dapat m singkat waktu pembelajaran dan membuat biaya studi lebih ekonomis (dalam kasus tertentu), mempermudah interaksi antara peserta didik dengan sumber belajar, interaksi peserta d gan pendidik maupun sesama peserta didik. Peserta
Sebag sebagai Unt tidak Sebag kemam ang And ebelumny i.
igunakan di dunia pembel irasakan irasakan deng ibanding onvens emiliki b emper idik den
d t saling berbagi informasi dan dapat mengakses bahan b iap saat dan berulang-ulang.
Dengan kondisi yang demikian itu peserta didik dapat lebih memantapkan penguasaannya terhadap materi pembelajaran. P an lebih mudah melakukan pemutakhiran bahan- bahan belajar yang menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan keilmuan yang mutakhir. Serta m ngkan diri atau melakukan penelitian guna meningkatkan wawasannya.
N disamping itu TIK juga mempunyai beberapa keterbatasan. Keterbatasan TIK diantaranya untuk sekolah tertentu terutama yang berada di daerah (daerah terpencil, tertinggal, dan terdepan) akan memerlukan investasi yang mahal u anfaatan TIK dalam pembelajaran. Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan cenderung memanfaatkan TIK kepada hal-hal yang kurang baik. Selain itu bagi peserta didik atau pendidik yang gagap teknologi, penerapan T ulit dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.
Secara umum kelebihan dan kekurangan pembelajaran berbasis T iuraikan sebagai berikut. Kelebihan pembelajaran berbasis T ranya melalui TIK, media pembelajaran (gambar, teks, audio, video, animasi, dan simulasi) dapat lebih mudah d an dalam proses pembelajaran dan memperbaiki daya ingat dari para murid; melalui TIK, para pendidik dapat dengan mudah menjelaskan instruksi-instruksi yang rumit, konsep yang a enjadi lebih mudah dipahami peserta didik; melalui TIK, p gajar dapat membuat kelas interaktif dan membuat
idik dapa elajar set endidik ak engemba amun ntuk pem IK akan s IK d IK dianta igunak bstrak m ara pen
proses pembelajaran lebih menyenangkan, yang dapat m aiki tingkat kehadiran dan juga konsentrasi dari para
p ik
A kekurangan dari pembelajaran berbasis TIK yang d n diantaranya yaitu kompetensi pendidik dalam memanfaatkan peralatan TIK yang belum memadai, memerlukan
b IK, ketersediaan perangkat TIK
d yang belum memadai, sering terjadi penyalahgunaan teknologi.
ana mengintegrasikan TIK dalam PBL?
IK dalam pembelajaran dapat diartikan sebagai pelajaran tertentu dengan TIK dimana pembahasan suatu topik, pengembangan keterampilan
tugas-tugas diprogramkan agar peserta didik gan menggunakan TIK. Pada tahap ini peserta
IK (learning about ICT), peserta didik ggunakan atau melalui TIK (learning with rough ICT). Bagaimana pembelajaran yang Anda lakukan sudah membelajarkan peserta didik dengan IK?
Potensi integrasi TIK dalam pembelajaran dapat memperluas n belajar, meningkatkan efisiensi, meningkatkan
kualitas mengajar, memfasilitasi erampilan, mendorong belajar sepanjang hayat
perencanaan kebijakan dan n, serta mengurangi kesenjangan digital.
emperb eserta did
dapun irasaka
iaya untuk memiliki perangkat T i sekolah
Bagaim
Pengintegrasian T
adanya keterpaduan antara mata
dan pemberian dapat belajar den
didik sambil belajar tentang T juga belajar dengan men and or th
di kelas? Apakah menggunakan T
kesempata
kualitas belajar, meningkatkan pembentukan ket
berkelanjutan, meningkatkan manajeme
Mengapa pem
Menurut Chaeruman dalam mo Pembel
abad 21 menurut PBB adal berpenget keteram (2) keter keterampilan memecah keterampilan ber skills); da (collabo menuru TIK dalam sesungguhnya peran T
belajaran yang mengintegrasikan TIK penting? dul “Pengembangan Rencana ajaran yang Mengintegrasikan TIK”, tantangan pendidikan
ah membangun masyarakat ahuan (knowledge-based society) yang memiliki (1) pilan melek TIK dan media (ICT and media literacy skills),
ampilan berpikir kritis (critical thinking skills), (3) kan masalah (problem-solving skills), (4) komunikasi efektif (effective communication n (5) keterampilan bekerjasama secara kolaboratif rative skills). Kelima karakteristik masyarakat abad 21
t PBB tersebut dapat dibangun melalui pengintegrasian proses pembelajaran. Dalam konteks pendidikan,
IK adalah sebagai “enabler” atau alat emungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang
angkan. Jadi, TIK dijadikan tuk mencapai tujuan, bukan tujuan itu sendiri.
erapan PBL di kelas telah dijelaskan pada Pembelajaran 1 dan 2. Coba Anda ingat-ingat kembali
p PBL dan bagaimana penerapan PBL di kelas tanpa Langkah-langkah penerapan PBL yang mengintegrasikan TIK
a dengan langkah-langkah penerapan an di kelas tanpa TIK. Namun yang berbeda adalah an media yang berbasis TIK dalam pembelajaran.
IK ini tentunya harus sudah dirancang dalam n PBL. Berikut ini contoh langkah-langkah dalam PBL
IK dalam setiap aktivitasnya. untuk m
efektif dan efisien serta menyen sebagai sarana un
Prinsip dan pen Kegiatan
apa itu konse TIK!
secara prinsip sam pembelajar
pengguna Pengguaan T perencanaa
Pemanfaa perencan proyek. Bagaiman Menur Mengintegrasikan TIK menjela
dalam menyusun RPP yang mengin pendek
pragmati
dapat kita anal pend
pendekatan bed
tan TIK dalam PBL diawali dari tahap pembuatan RPP, aan proyek sampai pada pengolahan evaluasi hasil
a mengintegrasikan TIK dalam RPP?
ut Fryer (2001) dalam modul Rencana Pembelajaran yang yang ditulis oleh Chaeruman, skan dua pendekatan yang dapat dilakukan pendidik
tegrasikan TIK, yaitu: 1) atan idealis (theme-centered approach); dan 2) pendekatan
s (software-centered approach). Kedua pendekatan ini ogikan dengan dengan nama lain, yaitu ekatan ”by design” untuk pendekatan idealis dan ”by utilization” untuk pendekatan software. Apa anya? Mari kita lihat satu persatu.
ekatan Idealis (theme-centered approach)
dekatan ini, topik atau tujuan pembelajaran dijadikan langkah yang dilakukan adalah: ntukan topik; 2) menentukan tujuan pembelajaran yang pai; dan 3) menentukan aktifitas pembelajaran dengan
IK (seperti modul, LKS, program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, atau alat
sinkronous dan asinkronous lainnya) yang relevan capai tujuan pembelajaran tersebut.
toh, Anda akan mengajarkan tentang topik penciptaan alam aka dengan mengacu pada KD dan indikator Anda
kan tujuan pembelajaran yang diharapkan dicapai eserta didik. Kemudian, berdasarkan tujuan pembelajaran but Anda menentukan aktifitas pembelajaran yang terdiri Pend
Pada pen
sebagai acuan. Secara sederhana 1) mene ingin dica memanfaatkan T komunikasi untuk men Con semesta. M akan menentu oleh p terse
dari k menen tentunya modul,
egiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Dalam tukan aktifitas untuk kegiatan awal, inti dan penutup
Anda juga harus menentukan aktifitas dan TIK (seperti LKS, program audio, VCD/DVD, CD-ROM, bahan belajar n
s :
Tabel 3.1 Contoh integrasi TIK dalam kegiatan belajar
uan Aktifitas Pembelajaran dan TIK yg Digunakan
on-line di internet, atau alat komunikasi sinkronous da asinkronous lainnya) yang relevan. Sehingga tertuanglah aktifita pembelajaran dan TIK yang digunakan seperti pada tabel berikut
Paragmatis Tuj
Pencip Alam
Semesta -
taan Peserta didik akan mampu: Menjelaskan teori penciptaan alam semesta - Membandingkan antar teori-teori penciptaan alam semesta
- Peserta didik mengamati video pembelajaran
tentang penciptaan alam semesta
- Disediakan buku tentang penciptaan alam semesta, peserta didik secara
kelompok mengkaji perbedaan antar teori- teori penciptaan alam semesta.
- Setiap kelompok
menuliskan laporannya dengan menggunakan pengolah kata (misal MS Word) atau menggunakan media presentasi (seperti MS PowerPoint).
mengumpulkan hasilnya via e-mail kepada pendidik dan peserta didik lain.
- Setiap kelompok menyajikan dan
mendiskusikannya di depan kelas dengan memanfaatkan pengolah kata (MS Word) atau
pengolah grafik presentasi (MS Power Point)
Mak akti
di atas. Satu kelebihan utam pembelajaran d
TIK seperti tercantum dalam RP Kelem pembelaj Fryer menyaran alternat Pendekat Pendekata pendekatan dijadikan kon yang dij software, kita ada di
a jadilah rencana pelaksanaan pembelajaran Anda dengan fitas pembelajaran dan TIK yang digunakan seperti terlihat a pendekatan ini adalah irancang secara ideal. Oleh karena itu fasilitas
P tersebut harus tersedia. ahannya, jika fasilitas TIK tidak menunjang, maka
aran akan menjadi kurang optimal. Oleh karena itu, kan juga pendekatan yang kedua sebagai if lain.
an Pragmatis (software-centered approach)
n ini menganut langkah yang sebaliknya. Kalau pada idealis, topik dan tujuan pembelajaran yang sebagai patokan, maka pada pendekatan software, disi dan kesiapan atau keberadaan fasilitas TIK-nya itulah
adikan sebagai patokan. Jadi, dalam pendekatan berangkat dari apa yang kita miliki atau apa yang sekolah maupun lingkungan sekitar.
Dalam pende men VCD/D komunikasi mu kondisi Paragmatis-Par TIK ters pembelajara dan indika tersebu Contohnya Pendid
katan ini, langkah pertama dimulai dengan gidentifikasi TIK (seperti buku, modul, LKS, program audio,
VD, CD-ROM, bahan belajar on-line di internet, atau alat sinkronous dan asinkronous lainnya) yang ada atau ngkin bisa dilakukan atau digunakan. Kemudian, dengan
TIK yang ada seperti tersebut, pendidik memilih agmatis apa yang bisa didukung oleh keberadaan ebut. Kemudian pendidik merencanakan strategi
n yang relevan untuk mencapai kompetensi dasar tor capaian hasil belajar dari Paragmatis pelajaran t.
pada RPP Bahasa Inggris dari SMAN 1 Jakarta. ik tersebut melihat bahwa dalam http://www.iearn.org
prosedur membuat suatu puisi bertema ”kasih sayang”. itu, akses fasilitas internet dapat diperoleh atau n oleh peserta didik baik di sekolah, di rumah maupun
rnet sekitar. Siswa-siswi juga sudah familiar internet. Maka, tersusunlah RPP untuk pelajaran sa Inggris tersebut sebagai berikut:
3.2 Contoh integrasi TIK dalam kegiatan belajar Bahasa Inggris
t serta k akan - Menulis monolog “Aspect of Love” dalam
- Peserta didik secara individu diminta membukan website http://www.iearn.org terdapat Disamping dilakuka di warnet-wa dengan Baha Tabel Wacana naratif tentang “Aspec of Love” Pe didi mampu
- Siswwa diminta memilih salah satu proyek yang berkaitan dengan “aspect of love” dari http://www.iearn.org
- bentuk puisi.
dan prosedur proyek yang telah dipilihnya tersebut.
- Peserta didik menulis puisi sendiri yang terkait dengan tema “aspect of love” sesuai dengan ketentuan atau prosedur yang tertera dalam proyek tersebut dengan menggunakan MSWord atau MSPowerpoint.
- Peserta didik mengirim puisi mereka kepada pendidik dan rekan peserta didik lain di seluruh dunia melalui mailinglist dalam http://www.iearn.org
untuk mendapatkan komentar dan umpan balik dari pendidiknya maupun teman-temannya yang lain di seluruh pelosok dunia.
Setelah Anda melihat dan dalam contoh ren
mengintegrasikan T
Berikut ini, contoh mengintegrasikan menggunakan p
mempelajari cara mengintegrasikan TIK cana pembelajaran tersebut, apakah Anda dapat
IK dalam RPP yang Anda buat?
TIK dalam RPP yang endekatan pembelajaran berbasis proyek (PBL).
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
