Langkah 6: Evaluasi Pengalaman (Evaluation)
G. Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Pendahulua n
Pra Pembelajaran
1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.
2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami Geometri
khususnya materi jarak dan sudut antar titik dan garis dan bidangdan
mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4. Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan
termasuk aspek-aspek yang dinilai selama proses
pembelajaran berlangsung. 5. Guru melakukan apersepsi
dengan melakukan
pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun dan menggali.
10 menit
Inti Fase-1: Penentuan Pertanyaan Mendasar Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi
pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam
melakukan suatu aktivitas.
170 menit
Bagaimana menentukan jarak antara titik dengan garis?
Bagaimana menentukan jarak titik dengan bidang? Bagaimana menentukan
jarak antara garis dengan bidang?
Bagaimana menentukan jarak antara bidang dengan bidang? Fase-2.Mendesain
Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
• Guru Mengorganisir siswa kedalam kelompok-kelompok yang heterogen (4-5) orang. Heterogen berdasarkan tingkat kognitif atau etnis • Guru memfasilitasi setiap
kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. • Guru dan peserta didik
membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang
disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sanksi yang dijatuhkan pada
pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk
membantu penyelesaian proyek
Fase-3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati.
• Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari waktu yang telah
dijadwalkan.
• Guru meminta setiap
kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih.
Fase-4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek • Guru Membagikan Lemba
Kerja siswa yang berisi tugas peroyek dengan tagihan: 1) menuliskan informasi yang secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, 2) menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan, 3) menuliskan konsep-konsep/prinsip- prinsip matematika berdasarkan pengalaman
dengan tugas, 4) mengaitkan konsep-konsep yang
dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep- konsep/prinsip-prinsip yang dimiliki oleh siswa
berdasarkan pengalaman belajarnya, 5) melakukan dugaan-dugaan berdasarkan kaitan konsep poin 4), 6) menguji dugaan dengan cara mencoba, 6) menarik
kesimpulan
• Guru memonitoringterhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek
dengan cara melakukan skaffolding jika terdapat kelompok membuat langkah yang tidak tepat dalam
penyelesaian proyek. Fase-5. Menguji Hasil (Assess the Outcome) • Guru telah melakukan
penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur
ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya. Fase-6. Mengevaluasi
Pengalaman
berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan- kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya kelompok lain diminta menanggapi
Penutup • Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil temuan barunya, • Guru memberikan tugas
proyek pada buku halaman 312 untuk dikerjakan selama satu minggu 10 menit H.Alat/M 1. Mistar, 2. Lemb I. Penilai 1. dan 2. N o edia/Sumber Pembelajaran busur, klinometer ar penilaian an Hasil Belajar
Teknik Penilaian: pengamatan, penugasan (proyek) tes tertulis Prosedur Penilaian: Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Pengamatan Selama pembelajara n dan saat diskusi
geometri. b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. c. 2. P sim engetahuan a. Menjelaskan konsep menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang secara tepat, sistematis, dan menggunakan bol yang benar. b. Menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang secara tepat dan kreatif. Penugasan dalam bentuk proyeks dan tes Pengamatan proses pelaksanaan proyek pembelajara n Hasil akhir dalam presentase dan laporan
3. Keterampilan a. Terampil menerapkan konsep/prinsi p dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran. Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi J. Instrum Tes t (conto Wani dengan berbentuk bal pita langit k Ji tingginya 3 meter. 1.Sket 2.Ident oleh Wan untu 4.Dengan m panja Wani 5.Jika
en Penilaian Hasil Belajar ertulis
h soal)
hendak merayakan ulang tahunnya yang ke-17 memberikan dekorasi pada kamarnya yang
ok. Dekorasinya berupa menghubungkan dari sebuah lampu yang terletak di tengah langit-
amar dengan titik sudut pada bagian lantai kamar. ka langit-langit kamar berukuran 2,4 x 1,8 meter, dan
salah masalah Wani dalam sebuah gambar!
ifikasi masalah-masalah yang mungkin dihadapi i!
3.Tuliskan strategi–strategi yang bisa digunakan Wani k menyelesaikan masalah!
enggunakan salah satu strategi, berapakah ng pita minimal yang perlu dipersiapkan oleh seandainya Wani diminta oleh temannya untuk akukan hal yang sama pada kamar temannya yang mel
ukurann oleh Wa Alterna
ya berbeda, tuliskan cara yang dapat digunakan ni untuk menyelesaikan masalah temannya.
tif Pedoman Penilaian:
No Aspek yang dinilai Skor
a
Ji de
b
Sketsa yang dibuat oleh siswa ka siswa mampu membuat sketsa
ngan baik,skornya 2
Jika siswa mampu membuat sketsa tapi elum tepat,skornya 1
Jika siswa tidak mampu membuat sketsa,skornya 0 2 b Ji Ji pe
Masalah-masalah yang dikemukakan oleh siswa
ka siswa mampu mengemukakan masalah dan berkaitan dengan persoalan,skornya 2
ka siswa mampu mengemukakan masalah tapi tidak sesuai dengan
rsoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan masalah, skornya 0 2 c b str se d Ji
Strategi-strategi yang dikemukakan oleh siswa
Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah dan
erkaitan dengan persoalan,skornya 2 Jika siswa mampu mengemukakan
ategi pemecahan masalah tapi tidak suai dengan persoalan yang
iminta,skornya 1
ka siswa tidak mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah, skornya 0
Alternatif jawaban :
Siswa menggunakan sketsa untuk
y kam m s Den dapat me P = d
menyelesaikan masalah dan
memberikan simbol-simbol matematika ang sesuai
Misalnya siswa memberikan nama lampu dengan titik P, langit-langit
ar adalah bidang EFGH dan lantai kamar adalah bidang ABCD.
Siswa dapat mengidentifikasi masalah, bahwa pemecahan masalahnya dengan
enghitung panjang PA, PB, PC, dan PD kemudian menjumlahkannya.
Menghitung panjang PA dengan
menggunakan segitiga AEP yang berupa egitiga siku-siku.
gan melihat sketsa yang ada siswa lihat bahwa garis PA, adalah sisi miring dari segitiga AEP.
anjang PE : PE2 = (½ EF)2 + (½ EH)2 = (½(2,4))2 + ( ½ (1,8))2 2 + (0,9)2 = 1,44 + 0,81 2,25 PE = = (1,2) 25 , 2 = 1,5 meter Panjang AP : AP2 = PE2 + AE2 = (1,5)2 + 32 2 2 2 2 2 2 2 2 2 = 2,25 + 9
= 11,25 HB = 11,25 = PD, maka PB = PC = PD = Karena AP = PB = PC 25 , 11
Dengan demikian panjang pita = AP + PB + PC + PD = 4xAP =
4x 11,25 ≅13,416meter
Keterangan :
Nilai 0 diberikan jika siswa tidak mampu melaksanakan prosedur yang diminta Nilai 1 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang diminta tetapi hanya sebagian
ilai 2 diberikan jika siswa mampu elaksanakan prosedur yang diminta engan benar
2
N m d
Siswa mungkin memberikan alternatif jawaban yang lain dengan
atokannya. Masing diberikan pedoman penilaian holistik yang memuat proses
ecahan yang terutama meliputi man, komunikasi matematis tan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta
epatan strategi memecahkan salah dan hasil akhir
menggunakan segitiga yang lain sebagai p
penskoran dengan mengacu pada pem pemaha (ketepa ket ma e. dikemu d
Ide umum pemecahan masalah yang kakan oleh siswa
Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah dan berkaitan
engan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan
emecahan masalah tapi tidak sesuai an persoalan yang diminta,skornya
ika siswa tidak mampu mengemukakan ide pemecahan masalah, skornya 0
idep deng 1 J Ma Kelas/Semester Tahu Waktu P Bubuhkan tand N o
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
