RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
H. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN Alat:
Kartu gambar Buku siswa
LKS
SumberBelajar
Slametdkk. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan unruk kelas 3. Jakarta: Pusat perbukuan Departemen Pendidikan
I. Penilaian
1) Jenis/teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis Penilaian Instrumen Penilaian Pengetahuan Tanya Jawab
Uraian
Daftar pertanyaan Soal tes isian
Keterampilan Performa, hasil praktik mengambar bangun ruang
Lembar Kerja Kelompok
Sikap Observasi Lembar Observasi
2) Rubrik Penilaian (Terlampir) 3) Pedoman penskoran (Terlampir)
108 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SD Kanisius Wirobrajan 1 Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : III/1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
J. Standar Kompetensi
2. Melaksanakan norma yang berlaku di masyarakat
K. Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar
L. Indikator Kognitif
2.1.1 Menyebutkan contoh aturan di sekolah 2.1.2 Menjelaskan pengertian aturan sekolah 2.1.3 Mengelompokan aturan-aturan yang tertulis 2.1.4 Mengelompokan aturan-aturan yang tidak tertulis
Afektif
2.1.9 Menunjukkan sikap saling menghargai pendapat saat berdiskusi kelompok tentang aturan-aturan yang berlaku dalam sekolah
109 Psikomotorik
2.1.11 Aktif dalam mengumpulkan data tentang aturan yang ada di sekolah 2.1.12 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang aturan-aturan yang
ada dalam sekolah
M. Tujuan Pembelajaran Kognitif
2.1.1.1 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di dalam lingkungan sekolah
2.1.1.2 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menjelaskan pengertian dari aturan yang ada di sekitar lingkungan sekolah
2.1.1.3 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mengelompokan aturan-aturan yang tertulis yang ada di sekitar sekolah
2.1.1.4 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mengelompokan aturan-aturan yang tidak tertulis yang ada di sekitar lingkungan sekolah
Afektif
2.1.1.5 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menunjukkan sikap saling menghargai pendapat saat berdiskusi kelompok tentang aturan-aturan yang berlaku dalam lingkungan sekolah
2.1.1.6 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu kerjasama mengungkapan pikiran dalam kelompok
Psikomotorik
2.1.1.7 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu aktif dalam mengumpulkan data tentang aturan yang ada di lingkungan sekolah
110 2.1.1.8 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang aturan-aturan yang ada dalam lingkungan sekolah
N. Materi Ajar Norma:
1. Pengertian aturan di sekolah 2. Macam-macam aturan di sekolah 3. Aturan tertulis di sekolah
4. Aturan tidak tertulis di sekolah
O. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
b. Pendekatan : Student Center Learning (SCL) a. Model : Problem Based Learning (PBL)
b. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Demonstrasi, Diskusi, dan Penugasan
P. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN
MOTIVASI
37. Siswa berdoa bersama dan salah satu siswa memimpin doa
38. Siswa memberikan salam
39. Guru melakukan presensi
40. Guru memberikan motivasi kepada siswa
APERSEPSI
Guru bertanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan yang ada di
111 sekolah ORIENTASI
41. Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang akan mereka lakukan pada hari ini
KEGIATAN INTI 42. Siswa diberikan satu masalah mengenai aturan-aturan yang ada dalam lingkungan sekolah
43. Siswa memberikan tanggapan mengenai masalah yang ada
44. Siswa menuliskaninformasi yang didapat dengan bahasanya sendiri (fase 1 : orientasi siswa pada masalah)
45. Siswa mengerjakan pekerjaan yang telah diberikan oleh guru bersama dengan kelompoknya
46. Guru membagikan siswa kedalam 10 kelompok
47. Guru memberikan instruksi yang akan siswa kerjakan dalam kelompok
48. Guru membagikan tugas permasalahan kepada setiap kelompok
49. Siswa menuliskan hasil pekerjaan di lembar yang telah di sediakan oleh guru
50. Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber dalam pemecahan
112 masalah tersebut (fase 2 :
mengorganisai siswa dalam belajar)
51. Siswa diberikan kesempatan untuk berpikir secara luas dan mengeksplorasikan pikiran untuk memecahkan masalah dan guru sebagai fasilitator
52. Siswa diminta untuk mendiskusikan apa yang sebaiknya dilakukan siswa agar kerukunan diantara mereka tetap terjalin baik dengan teman laki-laki atau perempuan
53. (fase 3: membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
54. Siswa diminta untuk menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
55. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
56. Siswa diminta untuk menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
113 menyajikan hasil karya)
58. Guru mengumpulkan semua data dan informasi yang sudah siswa-siswi presentasikan
59. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
60. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
61. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pemecahan masalah yang sudah di presentasikan oleh setiap kelompok. (fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Penutup Menyimpulkan
62. Guru bersama siswa menyimpulkan tenang materi yang sudah dipelajari.
63. Siswa merangkum kegiatan materi pelajaran melalui tanya jawab dengan guru.:
“Apa yang sudah kita pelajari hari ini?”
“Apa saja aturan-aturan yang berlaku dalam lingkungan sekitar?”
114
64. Siswa melakukan evaluasi melalui tanya jawab dengan guru sambil mengkonfirmasi dengan jawaban siswa.
65. Guru bersama siswa memperbaiki apabila terdapat hal yang salah dan menguatkan hal-hal yang sudah benar.
Refleksi dan Tindak lanjut
66. Siswa merefleksikan terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
67. Apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran PKn tentang norma?
68. Apakah ada kesulitan yang kalian hadapi ?
69. Guru bersama siswa merangkum materi mengenai hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari.
70. Kegiatan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
71. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa,
115 Q. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Alat:
Kartu gambar Buku siswa
LKS
SumberBelajar
Slametdkk. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan unruk kelas 3. Jakarta: Pusat perbukuan Departemen Pendidikan
R. Penilaian
4) Jenis/teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis Penilaian Instrumen Penilaian Pengetahuan Tanya Jawab
Uraian
Daftar pertanyaan Soal tes isian
Keterampilan Performa, hasil praktik mengambar bangun ruang
Lembar Kerja Kelompok
Sikap Observasi Lembar Observasi
5) Rubrik Penilaian (Terlampir) 6) Pedoman penskoran (Terlampir)
116 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SD Kanisius Wirobrajan 1 Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/Semester : III/1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
S. Standar Kompetensi
2. Melaksanakan norma yang berlaku di masyarakat
T. Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar
U. Indikator Kognitif
2.1.1 Menyebutkan contoh aturan di keluarga 2.1.2 Menjelaskan pengertian aturan keluarga 2.1.3 Mengelompokan aturan-aturan yang tertulis 2.1.4 Mengelompokan aturan-aturan yang tidak tertulis
Afektif
2.1.13 Menunjukkan sikap saling menghargai pendapat saat berdiskusi kelompok tentang aturan-aturan yang berlaku dalam keluarga
117 Psikomotorik
2.1.15 Aktif dalam mengumpulkan data tentang aturan yang ada di keluarga 2.1.16 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang aturan-aturan yang
ada dalam keluarga
V. Tujuan Pembelajaran Kognitif
2.1.1.1 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di dalam lingkungan keluarga
2.1.1.2 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menjelaskan pengertian dari aturan yang ada di sekitar lingkungan keluarga
2.1.1.3 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mengelompokan aturan-aturan yang tertulis yang ada di sekitar keluarga
2.1.1.4 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mengelompokan aturan-aturan yang tidak tertulis yang ada di sekitar lingkungan keluarga Afektif
2.1.1.5 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu menunjukkan sikap saling menghargai pendapat saat berdiskusi kelompok tentang aturan-aturan yang berlaku dalam keluarga
2.1.1.6 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu kerjasama mengungkapan pikiran dalam kelompok
Psikomotorik
2.1.1.7 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu aktif dalam mengumpulkan data tentang aturan yang ada di keluarga
118 2.1.1.8 Setelah pembelajaran ini, siswa mampu mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang aturan-aturan yang ada dalam keluarga
Materi Ajar Norma:
1. Pengertian aturan di keluarga 2. Macam-macam aturan di keluarga 3. Aturan tertulis di keluarga
4. Aturan tidak tertulis di keluarga
W. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
c. Pendekatan : Student Center Learning (SCL) a. Model : Problem Based Learning (PBL)
b. Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Demonstrasi, Diskusi, dan Penugasan
X. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
PENDAHULUAN
MOTIVASI
72. Siswa berdoa bersama dan salah satu siswa memimpin doa
73. Siswa memberikan salam
74. Guru melakukan presensi
75. Guru memberikan motivasi kepada siswa
119 Guru bertanya jawab dengan siswa
tentang aturan-aturan yang ada di keluarga ORIENTASI
76. Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang akan mereka lakukan pada hari ini
KEGIATAN INTI 77. Siswa diberikan satu masalah mengenai aturan-aturan yang ada dalam lingkungan keluarga
78. Siswa memberikan tanggapan mengenai masalah yang ada
79. Siswa menuliskaninformasi yang didapat dengan bahasanya sendiri (fase 1 : orientasi siswa pada masalah)
80. Siswa mengerjakan pekerjaan yang telah diberikan oleh guru bersama dengan kelompoknya
81. Guru membagikan siswa kedalam 10 kelompok
82. Guru memberikan instruksi yang akan siswa kerjakan dalam kelompok
83. Guru membagikan tugas permasalahan kepada setiap kelompok
84. Siswa menuliskan hasil pekerjaan di lembar yang telah di sediakan oleh guru
120
85. Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber dalam pemecahan masalah tersebut (fase 2 : mengorganisai siswa dalam belajar)
86. Siswa diberikan kesempatan untuk berpikir secara luas dan mengeksplorasikan pikiran untuk memecahkan masalah dan guru sebagai fasilitator
87. Siswa diminta untuk mendiskusikan apa yang sebaiknya dilakukan siswa agar kerukunan diantara mereka tetap terjalin baik dengan teman laki-laki atau perempuan
88. (fase 3: membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)
89. Siswa diminta untuk menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
90. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan.
91. Siswa diminta untuk menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan
121 kelas.
92. ( fase 4 : mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
93. Guru mengumpulkan semua data dan informasi yang sudah siswa-siswi presentasikan
94. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
95. Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar
96. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pemecahan masalah yang sudah di presentasikan oleh setiap kelompok. (fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
Penutup Menyimpulkan
97. Guru bersama siswa menyimpulkan tenang materi yang sudah dipelajari.
98. Siswa merangkum kegiatan materi pelajaran melalui tanya jawab dengan guru.:
“Apa yang sudah kita pelajari hari ini?”
122 “Apa saja aturan-aturan yang
berlaku dalam lingkungan sekitar?”
99. Siswa melakukan evaluasi melalui tanya jawab dengan guru sambil mengkonfirmasi dengan jawaban siswa.
100. Guru bersama siswa memperbaiki apabila terdapat hal yang salah dan menguatkan hal-hal yang sudah benar.
Refleksi dan Tindak lanjut
101. Siswa merefleksikan terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
102. Apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran PKn tentang norma?
103. Apakah ada kesulitan yang kalian hadapi ?
104. Guru bersama siswa merangkum materi mengenai hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari.
105. Kegiatan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
106. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa,
123 Y. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Alat:
Kartu gambar Buku siswa
LKS
SumberBelajar
Slametdkk. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan unruk kelas 3. Jakarta: Pusat perbukuan Departemen Pendidikan
Z. Penilaian
7) Jenis/teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis Penilaian Instrumen Penilaian Pengetahuan Tanya Jawab
Uraian
Daftar pertanyaan Soal tes isian
Keterampilan Performa, hasil praktik mengambar bangun ruang
Lembar Kerja Kelompok
Sikap Observasi Lembar Observasi
8) Rubrik Penilaian (Terlampir) 9) Pedoman penskoran (Terlampir)
125 Lampiran 4.4 Nilai Persepsi Siswa Terhadap Model Pembelajaran PBL
No Nama Item 2 4 7 12 14 15 16 18 21 25 28 29 30 35 1 Risti 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 2 2 Fidel 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 3 Rasa 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 Anin 5 4 4 5 5 5 4 5 5 2 1 4 5 4 5 Marvel 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 6 Sherly 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 7 Anggun 5 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 2 8 Vincen 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 Kristi 4 5 4 5 5 5 2 4 5 4 5 5 5 4 10 Irang 5 4 2 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 11 Adelita 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 12 Deo 5 5 4 2 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 13 Kanvas 4 4 4 5 4 5 2 2 5 4 5 5 4 2 14 Ranu 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 15 Eny 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 16 Vicky 5 5 2 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 17 Theo 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 18 Via 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 19 Hessel 5 5 4 4 4 5 4 2 5 5 4 5 4 4 20 Dio 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 2 21 Kayla 5 2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 22 Cahya 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 23 Ferro 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 24 Lala 5 4 4 5 5 5 2 4 5 4 5 5 5 4 25 Devan 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 26 Maxell 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 27 Retha 5 5 5 5 5 5 4 2 5 5 5 5 5 2 28 Dinda 5 5 5 4 5 4 5 4 4 2 4 5 4 4 29 Pahang 5 2 5 4 2 5 4 2 4 4 2 5 5 5 30 Lexa 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 31 Nael 4 5 4 5 4 5 5 2 5 4 4 5 4 4 32 Zico 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 33 Bintang 4 4 5 4 5 5 1 5 5 4 5 5 5 2 34 Sekar 4 5 5 4 4 5 4 5 2 5 5 5 5 5
126 Lampiran 4.5 Nilai Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran PKn
No Nama Item 2 3 4 5 6 7 13 15 17 18 23 27 29 33 1 Risti 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 5 4 4 2 Fidel 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 Rasa 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 Anin 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Marvel 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 6 Sherly 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 7 Anggun 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 8 Vincen 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 9 Kristi 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 10 Irang 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 2 11 Adelita 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 12 Deo 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 13 Kanvas 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 14 Ranu 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 2 5 5 5 15 Eny 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 16 Vicky 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 17 Theo 5 2 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 18 Via 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 5 4 4 19 Hessel 5 4 5 4 5 4 2 5 5 4 4 5 5 4 20 Dio 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 21 Kayla 4 2 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 22 Cahya 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 2 4 23 Ferro 4 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 4 4 2 24 Lala 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 25 Devan 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 26 Maxell 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 27 Retha 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 28 Dinda 5 5 5 4 5 4 2 5 4 5 5 5 5 5 29 Pahang 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 30 Lexa 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 31 Nael 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 32 Zico 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 33 Bintang 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 34 Sekar 5 4 4 2 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5
127 Lampiran 4.6 Uji Normalitas Persepsi Siswa dan Sikap Siswa
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Persepsi Sikap
N 34 34
Normal Parametersa Mean 4.45 4.64
Std. Deviation .302 .304
Most Extreme Differences Absolute .115 .151
Positive .115 .119
Negative -.080 -.151
Kolmogorov-Smirnov Z .669 .883
Asymp. Sig. (2-tailed) .762 .417
128 Lampiran 4.7 Uji Homogenitas Persepsi dan Sikap siswa
Test of Homogeneity of Variances
persepsi_sikap
Levene Statistic df1 df2 Sig.
1.136 1 66 .290
ANOVA
persepsi_sikap
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 1.516 1 1.516 10.783 .002
Within Groups 9.280 66 .141
129 Lampiran 4.8 Uji Linearitas
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression .160 1 .160 .839 .367a
Residual 6.105 32 .191
Total 6.265 33
a. Predictors: (Constant), persepsi b. Dependent Variable: sikap
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.123 1.121 2.786 .009 persepsi .230 .252 .160 .916 .367
a. Dependent Variable: sikap
Residuals Statisticsa
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value 3.99 4.27 4.15 .070 34
Std. Predicted Value -2.238 1.834 .000 1.000 34
Standard Error of Predicted
Value .075 .186 .101 .031 34
Adjusted Predicted Value 3.99 4.47 4.14 .083 34
Residual -1.275 .938 .000 .430 34
Std. Residual -2.919 2.147 .000 .985 34
Stud. Residual -3.131 2.232 .004 1.035 34
Deleted Residual -1.467 1.013 .004 .475 34
Stud. Deleted Residual -3.701 2.391 .007 1.121 34
Mahal. Distance .003 5.008 .971 1.303 34
Cook's Distance .000 .741 .055 .141 34
130 Residuals Statisticsa
Minimum Maximum Mean Std. Deviation N
Predicted Value 3.99 4.27 4.15 .070 34
Std. Predicted Value -2.238 1.834 .000 1.000 34
Standard Error of Predicted
Value .075 .186 .101 .031 34
Adjusted Predicted Value 3.99 4.47 4.14 .083 34
Residual -1.275 .938 .000 .430 34
Std. Residual -2.919 2.147 .000 .985 34
Stud. Residual -3.131 2.232 .004 1.035 34
Deleted Residual -1.467 1.013 .004 .475 34
Stud. Deleted Residual -3.701 2.391 .007 1.121 34
Mahal. Distance .003 5.008 .971 1.303 34
Cook's Distance .000 .741 .055 .141 34
Centered Leverage Value .000 .152 .029 .039 34
131 Lampiran 4.9 Uji Hipotesis Korelatif (Hubungan)
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 persepsi 4.45 34 .302 .052
sikap 4.64 34 .304 .052
Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean
95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 persepsi - sikap -.195 .334 .057 -.312 -.079 -3.407 33 .002
132 Lampiran 4.10 Pedoman Wawancara Siswa
Topik Pertanyaan
pretest
Mata pelajaran PKn Apakah kamu suka dengan mata pelajaran PKn?
Apa alasanmu?
Metode Bagaimana cara gurumu mengajar PKn?
Mata pelajaran PKn dan metode
Apakah kamu bisa memahami mata pelajaran PKn dengan cara gurumu mengajar?
Posttest
Evaluasi Pernyataan pada no berapa yang kamu angga sulit saat mengerjakan kuesioner?
Model pembelajaran Problem Based Learning
Apa yang kamu dapatkan pada saat melakukan pembelajaran dengan cara yang berbeda?
Apakah cara pembelajaran dengan model yang berbeda ini membuatmu menjadi fokus dalam belajar?
133 pembelajaran problem based learning membuatmu bosan?
134 Lampiran 4.11 Pedoman Wawancara Guru
No Aspek Pertanyaan
Pretest
1 Metode Bagaimanakah ibu mengajarkan pelajaran PKn supaya siswa paham dengan materi PKn?
2 Mata Pelajaran PKn Apakah ada kesulitan yang ibu alami pada saat mengajarkan mata pelajaran PKn?
3 Media Pembelajaran Dalam pembelajaran biasanya guru menggunakan media, media apakah yang ibu gunakan dalam pembelajaran PKn?
Posttest
4 Apakah pembelajaran menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan nilai siswa?
5 Apakah ada perubahan yang terjadi ketika ibu menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning?
6 Apakah ibu merasa puas dengan
135 Based Learning?
7 Apakah setelah ini ibu akan mengajar
136 Lampiran 5.1 Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran
138 Lampiran 5.2 Surat Ijin Penelitian
140 CURRUCULUM VITAE
Agnesia Yolanda Lola Tri Ariska merupakan anak ketiga dari pasangan Yoseph Supriyanto dengan Yuliana Sri Suprani di Sragen pada tanggal 24 juli 1995. Pendidikan awal dimulai dari TK Bhayangkari, Sragen tahun 1999-2001. Pendidikan dilanjutkan ke jenjang Sekolah Dasar Negri Peleman 2, Sragen pada tahun 2001-2007. Penulis melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Pertama N Gemolong 1, Sragen pada tahun 2007-2010. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Gemolong, Sragen pada tahun 2010-2013. Penulis melanjutkan pendidikan di Program Studi Guru Sekolah Dasar di Universitas Sanata Dharma pada tahun 2013 hingga sekarang. Semasa menempuh pendidikan di Universitas Sanata Dharma penulis pernah mengikuti berbagai kegiatan diantaranya: Pelatihan Pengembangan Kepribadian Mahasiswa I, Pelatihan Pengembangan Kepribadian II, Penguasaan Bahasa Inggris Aktif, English Club, Kursus Mahir Dasar, Inisiasi Mahasiswa Keguruan, Week End Moral, Seminar Reinventing Chilhood Education, kepanitiaan Sport League, dan kepanitiaan Insipro PGSD.