Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.
14. Aspek dan Instrumen Penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi. Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Cimahi, Juni 2014 Mengetahui
Kepala SMKN 3 Cimahi
Drs. H. Agus Rustiadin, MMPd NIP. 1966 03 31 1991 12 1 001
Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia
Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd NIP. 1975 0201 2006 04 1 017
Catatan Kepala Sekolah :
... ... ...
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut 13. Penilaian pengetahuan:
33. Coba jelaskan secara singkat tentang Perang Tondano I dan Tondano II ! 34. Bagaimana penilaianmu saat rakyat Tondano dipaksa Belanda untuk
membayar ganti rugi kepada Belanda saat daerahnya tergenang air karena Sungai Temberan dibendung, pada hal yang membendung Belanda! 35. Jelaskan latar belakang terjadinya Perlawanan Pattimura!
36. Jelaskan latar belakang Perang Diponegoro? Jelaskan bahwa perang Diponegoro juga dilaksanakan atas dasar keimanan. Pelajaran apa yang dapat kamu peroleh dengan mempelajarai Perang Diponegoro tersebut? 37. Tahukah kamu bagaimana keterkaitan antara Perang Diponegoro di Jawa
dengan Perang Padri di Sumatera, jelaskan !
38. Apa yang dimaksud Hukum Tawan Karang itu jelaskan !
39. Jelaskan tentang latar belakang terjadinya Perang Banjar !. Ceritakan pula kisah heroik perlawanan Pangeran Hidayat !
40. Mengapa Perang Aceh berlangsung begitu lama, jelaskan secara kritis ! 41. Apa yang dimaksud dengan strategi winning the heart oleh Belanda? 42. Mengapa Si Singamangaraja XII melakukan perlawanan terhadap
Belanda?
43. Coba rumuskan nilai-nilai kejuangan dari berbagai perlawanan yang telah terjadi!
Nilai = Jumlah skor
14. Penilaian sikap
No Nama Sikap
Spiritual Sikap sosial
Jumlah Skor
Jujur 1-4 Kerjasama 1-4 Harga diri 1-4 Keterangan: a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. 2. Sikap kerja sama
Indikator sikap sosial “kerja sama” Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama. Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial “harga diri”
Tidak suka dengan dominasi asing
Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri. Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di Indonesia.
N o
Nama Relevansi1-4 Kelengkapan 1-4 Kebahasaan 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan :
o. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.
p. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.
Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).
Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa (residu) fakta yang tertinggal.
Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).
c. Skor rentang antara 1 – 4
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
3. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok N o Nama Mengkomunikas ikan 1-4 Mendengarkan 1-4 Berargumen tasi 1-4 Berkontribusi 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5
Nilai = jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.
e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang
2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4
Merespon 1-4 Jumlah Skor
1 2 3 4 5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.
d. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang
2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Sejarah) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata pelajaran Tema/Subtema Topik Alokasi Waktu Pertemuan ke : : : : : : :
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Cimahi XI / I
Sejarah Indonesia
Membangun Jati Diri Keindonesiaan
Munculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme 2 x 45 Menit
10-11-12
UU. Kompetensi Inti (KI)
xx. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya yy. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
zz. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
aaa. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
VV. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.9 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
1.1.1 Menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.
1.1.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme 1.1.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis
peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.
2.25 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.26 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.26.1 Menganalisis peranan Pers dalam Membawa Kemajuan Bangsa yang terjajah
2.26.2 Menganalisis Munculnya semangat Modernisme dan Reformasi Islam
2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.13 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. ZZ. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.. 3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis peran pendidikan
dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.
XX. Materi Pembelajaran 1. Materi Fakta
a. Faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya ruh kebangsaandan nasionalisme.
b. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa pendidikan berperan dalam mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme. 2. Materi Konsep
m. Politik Etis menyebabkan masyarakat Indonesia mulai mengenal Pendidikan Formal sebagai cikal bakal munculnya pemikiran terhadap pemahaman pentingnya nasionalisme