penjajah dalam asas perjuangan bangkitnya nasionalisme modern
2) Apa makna di balik diadilinya Sukarno
3) Rumuskan nilai-nilai Sumpah Pemuda dan bangkitnya nasionalisme modern yang relevan dalam kehidupan bangsa Indonesia sekarang
i. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan pentingnya nilai-nilai nasionalisme, persatuan dan kesatuan, kemandirian dan nonkooperatif, sikap anti penjajah dan cinta kemerdekaan, keuletan dan kerja keras. Guru meminta para peserta didik untuk mengamalkan nilai-nilai itu yang relevan dengan posisinya selaku pelajar.
Tugas rumah.
l. Membuat poster yang menggambarkan nilai-nilai bangkitnya nasionalisme modern.
CCCC. Penilaian Hasil Belajar 21. Mekanisme dan Prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.
22. Aspek dan Instrumen Penilaian
Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi. Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.
Cimahi, Juni 2014 Mengetahui
Kepala SMKN 3 Cimahi
Drs. H. Agus Rustiadin, MMPd NIP. 1966 03 31 1991 12 1 001
Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia
Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd NIP. 1975 0201 2006 04 1 017
Catatan Kepala Sekolah :
... ... ...
Instrumen (Terlampir)
Penilaian Hasil Belajar
Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut 21. Penilaian pengetahuan:
62. Apa latar belakang Sukarno mendirikan PNI? 63. Apa isi pidato pembelaan “Indonesia Menggugat”?
64. Nilai-nilai apa yang terkandung dalam kisah diasingkannya Sukarno, Hatta dan syahrir ke Ende?
65. Mengapa nilai persatuan dan kesatuan nasional menjadi nilai yang penting dalam perjuangan membangkitkan nasionalisme modern? 66. Bagaimana pergerakan nasionalisme modern di Indonesia
sepeninggal 3 tokoh ke Ende? Nilai = Jumlah skor
22. Penilaian sikap
No Nama Sikap
Spiritual
Sikap sosial Jumlah Skor Jujur 1-4 Kerjasama 1-4 Harga diri 1-4 Keterangan: a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran
Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut
Saling menghormati, toleransi
Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. b. Sikap Sosial.
1. Sikap jujur
Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. 2. Sikap kerja sama
Peduli kepada sesame
Saling membantu dalam hal kebaikan Saling menghargai/ toleran
Ramah dengan sesama. Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
3. Sikap Harga diri
Indikator sikap sosial “harga diri”
Tidak suka dengan dominasi asing
Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek Cinta produk negeri sendiri
Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri. Rubrik pemberian skor
4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.
2. Penilaian keterampilan
Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di Indonesia.
N o
Nama Relevansi1-4 Kelengkapan 1-4 Kebahasaan 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan :
w. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat,
pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.
x. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.
Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).
Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa (residu) fakta yang tertinggal.
Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).
c. Skor rentang antara 1 – 4
1. = Kurang
2. = Cukup
3. = Baik
4. = Amat Baik.
3. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok N o Nama Mengkomunikas ikan 1-4 Mendengarkan 1-4 Berargumen tasi 1-4 Berkontribusi 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5
Nilai = jumlah skor dibagi 3
Keterangan :
a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.
e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4
Merespon 1-4 Jumlah Skor
1 2 3 4 5
Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan :
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.
b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.
d. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang
2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Sejarah) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata pelajaran Tema/Subtema Topik Alokasi Waktu Pertemuan ke : : : : : : :
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Cimahi XI / I
Sejarah Indonesia
Membangun Jati Diri Keindonesiaan Perjuangan di Volksraad
2 x 45 Menit 16
XXX. Kompetensi Inti (KI)
nnn. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya ooo. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
ppp. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
qqq. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
YYY. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.13 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia. 1.1.13 Melalui bacaan buku teks sejarah siswa Menganalisis proses
pergerakan yang umumnya berjuang di Volksraad
1.1.14 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis mengapa tokoh nasional waktu itu cooperative dengan pemerintahan penjajahan
1.1.15 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menghayati perjuangan fraksi nasional dalam memperjuangkan kemerdekaan
2.33 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
2.34 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.34.1 Menganalisis dan Mengevaluasi perjungan Parindra dengan Petisi Sutarja
2.34.2 Melalui teks bacaan siswa menganalisis perjuangan GAPI 2.5 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para
pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.17 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia
4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. FFFF. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis dinamika perjuangan Fraksi nasional
3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisa perjuangan Parindra dengan Petisi Sutarja
3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis perjuangan GAPI
ÅÅÅ. Materi Pembelajaran 15. Materi Fakta
i. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa ada cara kerjasama dan menolak kerjasama dari tokoh pergerakan kemerdekaan untuk mewujudkan Indonesia merdeka
16. Materi Konsep
e. Perjuangan kemerdekaan salah satu carnya dirintis di Volksraad c. Materi Prinsip
n. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan. Terlampir
d. Prosedural
25) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video pembelajaran
26) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi Indonesia sekarang
Terlampir
ÄÄÄ. Metode Pembelajaran
34. Model Pembelajaran : Quis
35. Metode Pembelajaran : Cooperative Learning
36. Pendekatan : Sceintific scientific, dengan langkah-langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan
ÖÖÖ. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
hh. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial, Powerpoint
ii. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan komputer,
jj. Sumber Belajar :
iii. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud
jjj. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud
kkk. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.
lll. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia. mmm. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme
dan Imperialisme di Indonesia”.
AAAA. Kegiatan Pembelajaran
RINCIAN KEGIATAN WAKTU
Pendahuluan
ss. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.
tt. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.
uu. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Perjuangan di Volksraad”
vv. Guru membagi menjadi tiga kelompok besar : kelompok I, II, dan III.
10 menit
Kegiatan Inti Mengamati :
m. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.
Menanya
s. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.
t. Mendorong para peserta didik untuk bertanya terkait dengan gambar tersebut
u. Guru memberi komentar singkat terkait dengan beberapa pertanyaan yang muncul dari para peserta didik
Mengumpulkan informasi
RINCIAN KEGIATAN WAKTU