Rpp Sejarah Kelas XI SMK 2013

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Sejarah) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata pelajaran Tema/Subtema Topik Alokasi Waktu Pertemuan ke : : : : : : :

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Cimahi XI / I

Sejarah Indonesia

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme Melacak Perburuan “Mutiara Dari Timur” 2 x 45 Menit

1

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.

2.1Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah. 2.2Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para

pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

(2)

2.3Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.5Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia

3.2.1. Menganalisa latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia

3.2.2. Mengidentifikasi kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia

3.2.3. Mengidentifikasi sikap bangsa Indonesia dalam menerima

kedatangan bangsa-bangsa barat

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.2.1 Merumuskan dalam bentuk tulisan informasi tentang Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

C. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu

memahami Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan Bangsa Barat ke dunia timur 3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis menganalisis latar

belakang dan tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu menjelaskan jalur pelayaran dan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia

3.2.4 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis mengapa Nusantara yang kaya dan begitu indah itu dapat dikuasai oleh bangsa asing

3.2.5 Peserta didik mampu menyusun karya tulis sejarah yang berjudul “ Kepulauan Nusantara bagaikan Mutiara dari Timur”

D. Materi Pembelajaran

Melacak perburuan mutiara dari timur ( Buku Sejarah Indonesia kelas XI, Bab I halaman 6).

1. Materi Fakta

 Perburuan mutiara dari timur

(3)

 Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat. ke Indoensia telah menambah khasanah budaya nasional Indonesia

3. Materi Prinsip

Pengaruh Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat di Indoensia dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat Indonesia tidak menghilangkan atau memusnahkan unsur-unsur kebudayaan yang sudah ada.

Terlampir

4. Prosedural

1) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video pembelajaran

2) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian peninggalan Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat di Indoensia.

Terlampir

E. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning 2. Metode Pembelajaran : Jigsaw

3. Pendekatan : Sceintific

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial, Powerpoint

b. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan komputer,

c. Sumber Belajar :

a. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

b. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

(4)

c. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira. d. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia. e. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan

Imperialisme di Indonesia”.

f. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

G. Kegiatan Pembelajaran

RINCIAN KEGIATAN WAKTU

Pendahuluan

 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

 Guru menyampaikan topik tentang “Melacak Perburuan Mutiara Dari Timur”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing peserta didik bisa tampil untuk memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alamat, dan cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.  Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah,

apalagi kalau dibandingkan dengan zaman penjajahan dulu.  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6

orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI

15 menit

Kegiatan Inti Mengamati :

 Guru menayangkan gambar Jalur pelayaran dan penjelajahan samudra yang akhirnya sampai ke Indonesia, bisa ditambah misalnya gambar tokoh pelayaran seperti Vasco da Gama atau yang lain. Dalam buku siswa terdapat pada halaman 5 dan 11.

 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tersebut. Menanya

(5)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU  Guru mendorong peserta didik untuk bertanya hal-hal yang

sekiranya terkait dengan gambar yang ditayangkan.

 Peserta didik mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai alasan bangsa barat datang ke Nusantara

 Guru bertanya tentang pendapat dari berbagai sumber tentang pengertian Glory, Gospel, dan Gold

 Guru bertanya tentang Akibat jatuhnya Konstantinopel tahun 1453 ke tangan Turki Usmani

Mengumpulkan informasi

 Peserta didik membaca buku teks yang berkaitan dengan bacaan mengenai Memahami Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan Barat (Sejarah Indonesia halaman 7)

 Peserta didik membaca buku teks tentang Menganalisis Petualangan, Penjelajahan dan Penemuan Dunia Baru (Sejarah Indonesia halaman 9)

Mengasosiasi

 Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 5 orang

 Peserta didik dalam kelompok diminta mendiskusikan pendapat Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/ mengumpulkan informasi dan mengasosiasi melalui diskusi

(6)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU kelompok :

1. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan dan merumuskan materi tentang latar belakang dan tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.

2. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.

3. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang beberapa faktor yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa jatuh menjadi kekuasaan bangsa asing.

Mengomunikasikan

 Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup

1. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Melacak Perburuan Mutiara dari Timur” sebagai gambaran dari motivasi orang-orang Barat datang ke Indonesia.

2. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic “Melacak Perburuan Mutiara dari Timur”.

3. Guru sekali lagi menegaskan agar para peserta didik tetap bersyukur kepada Tuhan Yang Esa yang telah memberikan kekayaan dan keindahan tanah air Indonesia, para peserta didik harus belajar dan kerja keras agar menjadi bangsa yang cerdas agar tidak mudah dibodohi orang lain apalagi orang lain akan menguasai kehidupan bangsa kita.

4. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan:

a. Bagaimana kondisi Eropa Barat setelah jatuhnya Konstantinopel ke tangan Turki Usmani pada tahun 1453?

b. Apa tujuan orang-orang Barat datang ke Indonesia? c. Bagaimana proses kedatangan Belanda ke

Indonesia? e. Tugas

1. Siapkan peta dunia. Kemudian dengan peta itu tunjukkan dengan gambar garis-garis yang menunjukkan perjalanan masing-masing kelompok bangsa Eropa untuk menuju

(7)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU Kepulauan Indonesia.

Jangan lupa tempat-tempat persinggahan dan bedakan (warna atau bentuk) garis untuk masing-masing kelompok bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda, dan Inggris).

2. Peserta didik diberi tugas untuk membuat laporan atau karya tulis tentang “Barat Memburu Mutiara dari Timur”.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi pada saat kerja kelompok(sikap), presentasi hasil diskusi , dan laporan tertulis hasil penelitian (produk) Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis (pemahaman)

2. Aspek dan Instrumen penilaian

Instrumen untuk menilai sikap (tanggung jawab, kerjasama, santun dan jujur) menggunakan lembar pengamatan

Instrumen untuk menilai produk yaitu presentasi kelompok dan laporan penelitian menggunakan rubrik

Instrumen untuk menilai pemahaman menggunakan tes tertulis uraian dan/atau pilihan ganda

3. Contoh Instrumen (Terlampir)

Cimahi, Juni 2014 Mengetahui

Kepala SMKN 3 Cimahi

Drs. H. Agus Rustiadin, MMPd NIP. 1966 03 31 1991 12 1 001

Guru Mata Pelajaran Sejarah Indonesia

Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd NIP. 1975 0201 2006 04 1 017

(8)

... ... ...

(9)

LAMPIRAN

1. Penilaian pengetahuan

Butir Instrumen

1. Jelaskan keadaan Eropa Barat setelah Konstantinopel jatuh ke tangan Turki Usmani? Mengapa Lisabon pada abad ke-16 cepat menjadi pusat perdagangan di Eropa?

2. Jelaskan tujuan Portugis datang ke Indonesia. Bagaimana penilaianmu tentang pasangan patok padrao?

3. Jelaskan posisi Maluku dalam konteks perdagangan internasional pada sekitar abad ke-16! Disebut-sebut bahwa Magellan atau Magelhaens sebagai tokoh yang pertama kali mengelilingi dunia, betulkan demikian. Lakukan telaah secara kritis.

4. Mengapa del Cano setelah sampai di Maluku segera memenuhi kapal-kapalnya dengan rempah-rempah kemudian segera bertolak ke Eropa? Negeri kita negeri yang kaya raya dan indah permai. Tuhan telah berkenan melimpahkan rahmat-Nya kepada masyarakat Indonesia. Tetapi negeri yang berabad-abad sebagai daerah yang berdaulat itu kemudian dikendalikan bahkan dijajah orang Asing. Bagaimana sikap kamu, dan bagaimana upaya kamu agar peristiwa itu tidak terulang! 5. Apa yang dimaksud konsep perubahan dan keberlanjutan dalam

sejarah?.

6. Jelaskan bukti empirik prinsip perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah penjajahan Belanda di Indenesia, adakah unsur-unsur yang sampai sekarang masih kita rasakan?

Nilai = Jumlah skor

2. Penilaian keterampilan

Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di Indonesia.

N o

Nama Relevansi1-4 Kelengkapan 1-4 Kebahasaan 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5

(10)

Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan :

a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.

b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

 Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).

 Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa (residu) fakta yang tertinggal.

 Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami).

c. Skor rentang antara 1 – 4  1. = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik.

3. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok N o Nama Mengkomunikas ikan 1-4 Mendengarkan 1-4 Berargumen tasi 1-4 Berkontribusi 1-4 Jumlah Skor 1 2 3 4 5

(11)

Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4  1 = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4

Merespon 1-4 Jumlah Skor

1 2 3 4 5

a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

(12)

 1. = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik.

(13)

Sejarah Indonesia

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme Kemaharajaan VOC

2 x 45 Menit 2

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

(14)

3.2.1. Menganalisis tentang Tujuan dan perkembangan awal VOC 3.2.2. Mengidentifikasi Proses kebangkrutan VOC.

3.2.3.Mengidentifikasi Berbagai bentuk reaksi rakyat terhadap

keserakahan dan kezaliman VOC

4.2.1 Merumuskan dalam bentuk tulisan informasi tentang latar belakang Berbagai kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia C. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis tujuan dan awal perkembangan VOC,

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis reaksi rakyat terhadap keserakahan dan kezaliman VOC

3.2.4 Melalui diskusi, peserta didik mampu menjelaskan faktor

yang mendorong proses kebangkrutan VOC

D. Materi Pembelajaran 1. Materi Fakta

 Monopoli dagang yang dilakukan VOC sangat menyengsarakan

rakyat. Kondisi saat sekarang monopoli perdagangan menyebabkan masyarakat Indonesia terpuruk

 Tujuan dan perkembangan awal VOC

 Kesadaran para peserta didik bahwa penjajahan seperti yang dilakukan VOC itu bertentangan dengan nilai dan prinsip kemerdekaan

(15)

 Berbagai kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia  Proses kebangkrutan VOC.

3. Materi Prinsip

 Berbagai bentuk reaksi rakyat terhadap keserakahan dan kezaliman VOC.

Terlampir

4. Prosedural

4) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi Indonesia sekarang

Terlampir

E. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Diskusi kelompok 2. Metode Pembelajaran : Cooperative Learning

3. Pendekatan : Sceintific scientific, dengan langkah-langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial, Powerpoint

2. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan komputer,

3. Sumber Belajar :

a. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

(16)

b. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

c. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira. d. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

e. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia”.

f. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

G. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan)

b. Guru menyampaikan topik tentang “Kemaharajaan VOC” dan kompetensi yang akan dicapai .

c. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, VII, dan VIII), masing-masing kelompok sekitar 4 – 5 orang

15 menit

a. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.

b. Guru menayangkan beberapa gambar, misalnya gambar tokoh VOC seperti gambar Pieter Both, JP. Coen, gambar/foto Museum Fatahilah, gambar rempah-rempah, peta Maluku gambar penyerangan Sultan Agung ke Batavia dan yang lain yang relevan

c. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-gambar tersebut.

(17)

Menanya

 Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.

 Peserta didik membaca buku teks yang berkaitan dengan bacaan mengenai Menganalisis keserakahan kongsi dagang (Sejarah Indonesia halaman 22)

 Peserta didik membaca buku teks tentang VOC menuju kebangkrutan (Sejarah Indonesia halaman 25)

Mengasosiasi

 Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi dan mengasosiasi melalui diskusi kelompok, sehingga menemukan rumusan jawaban dari masing-masing tugas yang diberikan:

a. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang tujuan dan perkembangan awal VOC

b. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang berbagai kebijakan dan kekejaman VOC

c. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang reaksi rakyat terhadap keserakahan VOC.

d. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang proses kebangkrutan VOC.

(18)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok

tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup

a. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Kemaharajaan VOC” .

b. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang “Kemaharajaan VOC”.

c. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya:

1. Mengapa VOC perlu didirikan?

2. Siapakah tokoh VOC yang dikenal sebagai peletak dasar penjajahan Belanda di Indonesia, mengapa?. d. Tugas:

1. Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi situs atau dampak lain dari penjajahan VOC yang sekiranya masih dapat ditemukan di sekitar daerahnya.

2. Buatlah karya tulis dengan judul “Keserakahan VOC”.

15 menit

H. Penilaian Hasil Belajar 1. Mekanisme dan Prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen Penilaian

Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama. Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi presentasi. Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data, kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

(19)

Catatan Kepala Sekolah :

... ... ...

(20)

Instrumen (Terlampir) Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut 1. Penilaian pengetahuan:

1. Benarkah JP. Coen sebagai peletak dasar penjajahan Belanda di Indonesia. Mengapa JP.Coen menamakan kota pusat pemerintahannya dengan nama Batavia.? Adakah kaitan antara nama Batavia dengan Betawi?

2. VOC dapat dikatakan Negara dalam Negara. Benarkah demikian, coba jelaskan dengan berbagai argumentasinya! VOC memperluas daerah nya juga dengan taktik devide et impera, coba beri penjelasan dan contohnya!

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Pelayaran Hongi! Bagaimana praktiknya?

4. VOC bangkrut karena penyakit KKN, benarkah demikian, coba jelaskan dengan contohnya!

5. Kamu sudah belajar tentang pekembangan VOC sampai akhirnya dibubarkan. Pelajaran apa yang kamu peroleh dari belajar sejarah VOC di Indonesia, sehingga dapat menjadi cermin bagi kehidupan kita sekarang?

Nilai = Jumlah skor

2. Penilaian sikap

No Nama Sikap

Spiritual

Sikap sosial Jumlah Skor Jujur 1-4 Kerjasama 1-4 Harga diri 1-4 Keterangan: a. Sikap Spiritual

Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:

(21)

 Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut

 Saling menghormati, toleransi

 Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas. Rubrik pemberian skor:

 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut  3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut  2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. b. Sikap Sosial.

1. Sikap jujur

Rubrik pemberian skor

 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut. 2. Sikap kerja sama

Indikator sikap sosial “kerja sama”  Peduli kepada sesame

 Saling membantu dalam hal kebaikan  Saling menghargai/ toleran

 Ramah dengan sesama. Rubrik pemberian skor

 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut  3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut  2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut  1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan  tersebut.

3. Sikap Harga diri

Indikator sikap sosial “harga diri”

 Tidak suka dengan dominasi asing

 Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek  Cinta produk negeri sendiri

 Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri. Rubrik pemberian skor

(22)

N o

c. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.

d. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

(23)

Nilai = jumlah skor dibagi 3 Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4  1 = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4

1 2

(24)

3 4 5

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

d. Skor rentang antara 1 – 4  1. = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik.

(25)

Sejarah Indonesia

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme Masa Pemerintahan Republik Bataaf

2 x 45 Menit 3

f. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

g. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

h. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural

i. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

(26)

3.2.1. Menganalisis tentang ketokohan Daendels dengan pandangannya 3.2.2. Mengidentifikasi tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya

4.2.1 Mengidentifikasi dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan

C. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis ketokohan Daendels dengan pandangannya,

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi dampak

pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial

kemasyarakatan

D. Materi Pembelajaran 1. Materi Fakta

 Mengkaji masa pemerintahan Daendels

 Perubahan sikap Daendels, pada saat masih berada di Belanda ia dikenal sebagai tokoh muda yang patriot yang memperjuangkan nilai-nilai kemerdekaan dan persamaan, tetapi setelah sampai di Indonesia berubah menjadi tokoh yang reaksioner dan kejam. 2. Materi Konsep

a. Tokoh Daendels dan pandangan-pandangannya b. Tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya 3. Materi Prinsip

a. Dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan social kemasyarakatan di Indonesia.

(27)

E.Prosedural

Terlampir

F. Metode Pembelajaran

4. Model Pembelajaran : Discovery

5. Metode Pembelajaran : Cooperative Learning

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

g. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial, Powerpoint

h. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan komputer,

i. Sumber Belajar :

g. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

h. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

i. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira. j. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia. k. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan

(28)

H. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

d. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajarmengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

e. Guru menyampaikan topik tentang “Pemerintahan Daendels”.

f. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing kelompok sekitar 5 – 6 orang

15 menit

d. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.

e. Guru menegaskan model pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan model discovery.

f. Guru membagikan satu set bahan/media (berisi peta, gambar/foto tokoh-tokoh yang terkait dengan pemerintahan Daendels tetapi gambar, foto atau peta itu tidak ada identitas/keterangannya, sehingga mungkin sedikit membingungkan peserta didik). Setiap kelompok menerima satu set bahan/media tersebut.

(29)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU g. Guru memberi pengantar singkat: “Pada tahun 1795 terjadi

perubahan di Belanda. Muncullah kelompok yang menamakan dirinya kaum patriot. Kaum ini terpengaruh oleh semboyan Revolusi Perancis: kemerdekaan, persamaan dan persaudaraan. Berdasarkan ide dan paham yang digelorakan dalam Revolusi Perancis itu maka kaum patriot menghendaki perlunya Negara kesatuan. Bertepatan dengan keinginan itu pada awal tahun 1795 pasukan Perancis menyerbu Belanda. Pangeran Willem V melarikan diri ke Inggris. Belanda dikuasai Perancis. Dibentuklah pemerintahan baru sebagai bagian dari Perancis dinamakan Republik Bataaf (1795-1806). Sebagai pemimpin Republik Bataaf adalah Louis Napoleon saudara dari Napoleon Bonaparte. Dengan demikian pemerintahan Republik Bataaf ini pihak yang bertanggung jawab atas pemerintahan di Nusantara.

Ditunjuklah kemudian Daendels sebagai gubernur jenderal.

1) Nah, siapa Daendels dan bagaimana pandangan-pandangannya?

2) Apa tugas pokok Daendels di Nusantara dan apa usaha-usaha yang dilakukan di Daendels?

3) Bagaimana dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan?

Menanya

 Peserta didik membaca buku teks yang berkaitan dengan bacaan mengenai Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811) (Sejarah Indonesia halaman 34)

 Peserta didik membaca buku teks tentang Pemerintahan Janssen (1811) (Sejarah Indonesia halaman 41)

Mengasosiasi

e. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811)

f. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan Inggris

(30)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur

tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.

1. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang Pemerintahan Janssen (1811)

 Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup

d. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang masa pemerintahan Daendels dan dampaknya bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan kaum Pribumi.

e. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang pemerintahan Daendels.

f. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya:

 Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer sampai Panarukan?

 Bagaimana dampak pemerintahan Daendels dalam kehidupan sosial kemasyarakatan?

Tugas

a. Sebagai tindak lanjut pembelajaran, peserta didik diberi tugas melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi beberapatindakan Daendels di Jawa dan dampaknya bagi kehidupan masyarakat !.

b. Buatlah karya tulis dengan judul “Antara Penjajahan dan Kezaliman”

15 menit

I. Penilaian Hasil Belajar 3. Mekanisme dan Prosedur

(31)

... ... ...

(32)

6. Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa 7. Jelaskan langkah-langkah Daendels dalam bidang keamanan dan

pertahanan. Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer sampai Panarukan

8. Tunjukkan dan jelaskan bahwa Daendels melakukan intervensi dalam bidang pemerintahan di kerajaan-kerajaan di Nusantara

9. Bagaimana dampak kebijakan dan tindakan Daendels bagi kehidupan masyarakat di Jawa

10.Coba lakukan telaah kritis pelajaran apa yang dapat Kamu peroleh setelah mempelajari pelaksanaan pemerintahan Daendels di Jawa. Nilai = Jumlah skor

4. Penilaian sikap

No Nama Sikap

Spiritual

 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran

(33)

1. Sikap jujur

3. Sikap Harga diri

 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.

N o

Nama Relevansi1-4 Kelengkapan 1-4

Kebahasaan 1-4

Jumlah Skor

(34)

2 3 4 5

e. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.

f. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

3. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok N o Nama Mengkomunikas ikan 1-4 Mendengarkan 1-4 Berargumen tasi 1-4 Berkontribusi 1-4 Jumlah Skor 1 2 3

(35)

4 5

4. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

5. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

6. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

7. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

8. Skor rentang antara 1 – 4  1 = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4

1 2 3 4 5

1. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

(36)

2. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

3. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

4. Skor rentang antara 1 – 4  1. = Kurang

 2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik.

(37)

Sejarah Indonesia

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme

Perkembangan Kolonialisme Inggris di Indonesia 2 x 45 Menit

4

J. Kompetensi Inti (KI)

j. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

k. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

l. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural

m.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

K. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.10 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri

bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.11 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para

(38)

2.12 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

3.2.1. Menganalisis tentang prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

3.2.2.Menganalisis usaha-usaha Raffles dalam menjalankan

pemerintahannya

4.2.1 Mengidentifikasi tentang kebijakan Raffles tentang land rent.

L. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi usaha-usaha Raffles dalam menjalankan pemerintahannya

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tentang kebijakan Raffles tentang land rent.

M. Materi Pembelajaran n. Materi Fakta

 Mengkaji tentang kebijakan Raffles

 Perubahan sikap setiap dominasi asing atau penjajahan itu akan menyengsarakan rakyat

o. Materi Konsep

c. Prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

d. Usaha-usaha Raffles dalam menjalankan pemerintahannya p. Materi Prinsip

b. Dampak kebijakan Raffles tentang land rent bagi kehidupan ekonomi dan social kemasyarakatan di Indonesia.

Terlampir

q. Prosedural

(39)

Terlampir

N. Metode Pembelajaran

7. Model Pembelajaran : Diskusi kelompok 8. Metode Pembelajaran : Cooperative Learning

O. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

j. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial, Powerpoint

k. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan komputer,

l. Sumber Belajar :

m. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

n. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

o. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira. p. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia. q. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan

r. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

P. Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

(40)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU belajarmengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,

presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

h. Guru menyampaikan topik tentang “Pemerintahan Daendels”.

i. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing kelompok sekitar 5 – 6 orang

15 menit

h. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan Peserta didik diminta duduk di kelompok masing-masing. i. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa gambar, foto:

gambar/foto Raffles, suasana kerja rodi, dan gambar Sultan Sepuh

j. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.

(41)

k. Guru membagikan satu set bahan/media (berisi peta, gambar/foto tokoh-tokoh yang terkait dengan pemerintahan Daendels tetapi gambar, foto atau peta itu tidak ada identitas/keterangannya, sehingga mungkin sedikit membingungkan peserta didik). Setiap kelompok menerima satu set bahan/media tersebut.

(42)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU l. Guru memberi pengantar singkat: “Pada tahun 1795 terjadi

perubahan di Belanda. Muncullah kelompok yang menamakan dirinya kaum patriot. Kaum ini terpengaruh oleh semboyan Revolusi Perancis: kemerdekaan, persamaan dan persaudaraan. Berdasarkan ide dan paham yang digelorakan dalam Revolusi Perancis itu maka kaum patriot menghendaki perlunya Negara kesatuan. Bertepatan dengan keinginan itu pada awal tahun 1795 pasukan Perancis menyerbu Belanda. Pangeran Willem V melarikan diri ke Inggris. Belanda dikuasai Perancis. Dibentuklah pemerintahan baru sebagai bagian dari Perancis dinamakan Republik Bataaf (1795-1806). Sebagai pemimpin Republik Bataaf adalah Louis Napoleon saudara dari Napoleon Bonaparte. Dengan demikian pemerintahan Republik Bataaf ini pihak yang bertanggung jawab atas pemerintahan di Nusantara.

Ditunjuklah kemudian Daendels sebagai gubernur jenderal.

4) Nah, siapa Daendels dan bagaimana pandangan-pandangannya?

5) Apa tugas pokok Daendels di Nusantara dan apa usaha-usaha yang dilakukan di Daendels?

6) Bagaimana dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan?

Menanya

 Peserta didik membaca buku teks yang berkaitan dengan bacaan mengenai Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811) (Sejarah Indonesia halaman 34)

 Peserta didik membaca buku teks tentang Pemerintahan Janssen (1811) (Sejarah Indonesia halaman 41)

Mengasosiasi

h. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811)

i. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan Inggris

(43)

RINCIAN KEGIATAN WAKTU j. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan

tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.

2. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang Pemerintahan Janssen (1811)

 Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup

g. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang masa pemerintahan Daendels dan dampaknya bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan kaum Pribumi.

h. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang pemerintahan Daendels.

i. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya:

 Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer sampai Panarukan?

 Bagaimana dampak pemerintahan Daendels dalam kehidupan sosial kemasyarakatan?

Tugas

c. Sebagai tindak lanjut pembelajaran, peserta didik diberi tugas melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi beberapatindakan Daendels di Jawa dan dampaknya bagi kehidupan masyarakat !.

d. Buatlah karya tulis dengan judul “Antara Penjajahan dan Kezaliman”

15 menit

Q. Penilaian Hasil Belajar 5. Mekanisme dan Prosedur

(44)

... ... ...

(45)

11.Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa 12.Jelaskan tiga prinsip pandangan Raffles untuk mengelola tanah

jajahan di Nusantara!

13.Sebelum Inggris berhasil menguasai Jawa, Inggris telah melakukan blockade terhadap Batavia, mengapa?

14.Mengapa Raffles banyak membina hubungan baik dengan para pangeran di Jawa?

15.Tunjukkan dan jelaskan bahwa Raffles juga melaksanakan politik

devide et et impera!

16.Apa yang dimaksud dengan land rent, bagaimana dalam pelaksanaannya?

17.Coba buat perbandingan antara pemerintahan Raffles dan Daendels di Jawa

Nilai = Jumlah skor

6. Penilaian sikap

No Nama Sikap

Spiritual

(46)

 Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran

1. Sikap jujur

3. Sikap Harga diri

 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.

(47)

N o

g. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.

h. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.

(48)

b. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

c. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

d. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

e. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

f. Skor rentang antara 1 – 4  1 = Kurang  2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik. 4. Penilaian presentasi N o Nama Menjelaskan 1-4 Memvisualkan 1-4

1 2 3

(49)

4 5

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

d. Skor rentang antara 1 – 4  1. = Kurang

 2. = Cukup  3. = Baik  4. = Amat Baik.

(50)

Sejarah Indonesia

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme Dominasi Pemerintahan Kolonial Belanda 2 x 45 Menit

5

R. Kompetensi Inti (KI)

r. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

s. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

t. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural

u. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

S. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.13 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri

bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.14 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para