BAB II LANDASAN TEORI
2.1.4 Membaca dan Menulis Permulaan
Membaca menulis permulaan merupakan kepanjangan dari MMP. Sesuai dengan kepanjangannya itu, MMP merupakan program pembelajaran yang diorientasikan kepada kemampuan membaca dan menulis permulaan di kelas-kelas awal pada saat peserta didik mulai memasuki bangku sekolah. Pada tahap awal peserta didik memasuki bangku sekolah di kelas 1 sekolah dasar, MMP merupakan program pembelajaran utama (Mulyati, 2014: 6).
Berkaitan MMP yang dijelaskan Mulyati, MMP merupakan dua aspek kemampuan berbahasa yang saling berkaitan, dan tidak terpisahkan. Pada waktu guru mengenalkan menulis, anak-anak tentu akan membaca tulisannya (Slamet, 2014: 23). Membaca Permulaan (Rahim, 2007: 2) adalah penekanan pembelajaran membaca untuk siswa kelas rendah (I, II dan III).
Menurut beberapa ahli diatas yang dimaksud dengan MMP adalah pembelajaran membaca dan menulis permulaan untuk siswa di SD kelas rendah yaitu kelas I, II dan III.
2.1.4.1Perbandingan SK dan KD dari KBK dan KTSP
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum (BSNP, 2006: 3).
Kurikulum (BSNP, 2006: 5) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Kurikulum yang digunakan dalam kajian pembuatan buku suplemen menggunakan kurikulum KTSP dan KBK.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus (BSNP, 2006: 5).
Hal di atas adalah serangkaian kurikulum KTSP, selain itu kurikulum KBK yaitu kurikulum berbasis kompetensi 2004. Berpusat dari hal tersebut, peneliti mencoba mengomparasi standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) membaca dan menulis antara kurikulum kurikulum KBK 2004 dan kurikulum KTSP 2006. Kurikulum KBK 2004 adalah sejalan dengan pencapaian kompetensi siswa, sedangkan untuk kurikulum KTSP 2006 sebagai keseseuaian terhadap karakteristik siswa di sekolahnya. Peneliti mengomparasi SK dan KD untuk kelas III semester 2. Berikut dapat dilihat SK, KD membaca dan menulis untuk kurikulum KBK 2004 dan kurikulum KTSP 2006 :
Tabel 2.1 SK Membaca dan Menulis Kurikulum KBK
Tabel 2.2 SK dan KD KTSP Membaca dan Menulis kelas III Semester 2
Berdasarkan tabel di atas SK dan KD dari KBK 2004 dan KTSP 2006 di atas, peneliti mengkomparasikan dan mengkaji kedua kurikulum tersebut kemudian membuat modifikasi SK, KD dan indikator yang baru berdasarkan hasil komparasian tersebut dan
Membaca Menulis
1. Membaca intensif
2. Membaca dan memprediksi isi teks 3. Membaca nyaring
4. Membaca memindai (scaning)
1. Menulis ragam karangan
2. Menulis dengan menggunakan tabel 3. Menceritakan kembali
4. Menulis petunjuk sesuatu
Membaca
1. Memahami teks dengan membaca intensif (150-200kata) dan membaca puisi
1.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang (150-200 kata) yang dibaca secara intensif
1.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
Menulis
2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan sederhana dan puisi
2.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital dan tanda titik.
2.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihan kata yang menarik
disesuaikan dengan analisis kebutuhan siswa. Beri.kut indikator baru berdasarkan modifikasi Kurikulum KTSP 2006 dengan kurikulum KBK 2004.
Tabel 2.3 Indikator Membaca dan Menulis kelas III Semester 2
Kompetensi Dasar Indikator
1.1Membaca, menjawab, dan
mengajukan perjanyaan teks agak panjang (150-200 kata) secara intensif
1.1.1 Membaca cerita pendek (cerita rakyat) secara intensif
1.1.2 Mengajukan pertanyaan tentang isi teks yang sudah dibaca secara intensif
1.1.3 Menjawab pertanyaan dari bacaan yang sudah dibaca secara intensif 1.1.4 Menjawab pertanyaan dari isi
dongeng.
1.1.5 Menceritakan ulang cerita yang sudah dibaca
1.1.6 Menemukan makna cerita 1.1.7 Meringkas cerita
1.1.8 Memberikan saran sederhana terhadap suatu cerita
1.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
1.2.1 Membaca puisi dengan lafal yang jelas
1.2.2 Membaca puisi dengan intonasi yang sesuai
1.2.3 Membaca puisi dengan ekspresi yang sesuai
1.2.4 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, ekspresi yang sesuai. 2.1 Menulis karangan sederhana dengan
pilihan kata dan kalimat yang tepat serta memperhatikan ejaan yang benar
menggunakan huruf tegak bersambung
2.1.1 Menuliskan huruf kapital dalam suatu kalimat .
2.1.2 Menuliskan penggunaan tanda baca titik dalam suatu teks bacaan. 2.1.3 Menuliskan tanda baca koma dalam
suatu teks bacaan.
2.1.4 Menuliskan tanda seru dalam suatu teks bacaan.
2.1.5 Menuliskan tanda tanya dalam suatu teks bacaan.
2.1.6 Menuliskan penggunaan tanda hubung dalam suatu teks bacaan
2.1.7 Menuliskan penggunaan tanda petik dalam suatu teks bacaan.
2.1.8 Menulis kalimat dengan memperhatikan tanda baca. 2.1.9 Menulis kalimat dengan
memperhatikan huruf kapital dan tanda baca.
2.1.10 Melengkapi teks rumpang
menggunakan kata sambung “dan” dalam suatu bacaan
2.1.11 Melengkapi bacaan dengan kata sambung “dan”
2.1.12 Melengkapi teks rumpang
menggunakan kata sambung “atau” dalam suatu teks bacaan
2.1.13 Melengkapi teks rumpang menggunakan kata sambung “tetapi” dalam suatu teks bacaan 2.1.14 Menyusun kalimat menjadi
paragraf
2.1.15 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital
2.1.16 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda baca titik.
2.1.17 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda baca koma.
2.1.18 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda seru
2.1.19 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda tanya
2.1.20 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda
2.1.21 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan tanda petik
2.1.22 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan kata sambung “dan”
2.1.23 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan kata sambung “atau”
2.1.24 Mendeskripsikan gambar dalam bentuk paragraf sederhana dengan memperhatikan penggunaan kata sambung “tetapi”
2.1.25 Menulis karangan berdasarkan gambar seri
2.1.25 Membuat narasi sesuai dengan gambar yang sudah diurutkan 2.1.26 Melengkapi karangan dengan
kata-kata yang tersedia
2.1.27 Melengkapi karangan dari dua kalimat
2.1.28 Menulis karangan berdasarkan gambar
2.1.29 Mengidentifikasi subjek suatu kalimat
2.1.30 mengidentifikasi predikat suatu kalimat
2.1.31 Mengidentifikasi objek suatu kalimat
2.1.32 Mengidentifikasi keterangan suatu kalimat
2.1.33 Membuat karangan sederhana dengan memperhatikan pola S-P-O-K
2.1.34 Membuat karangan panjang (150-200 kata) dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca.
2.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan menggunakan pilihan kata yang menarik dan huruf tegak bersambung
2.2.1 Membuat puisi pendek dari analisis gambar dengan menggunakan pilihan kata yang menarik
2.2.2 Menyampaikan pesan yang terkandung dalam gambar melalui puisi
2.2.3 Melengkapi puisi
2.2.4 Membuat puisi berdasarkan gambar dnegan ide dan kreativitas