BAB I : PENDAHULUAN
F. Metode Penelitian
1. Subjek dan Latar Penelitian
Setting penelitian ini akan dilaksanakan di MAN 8 yang terletak di daerah Jakarta Timur tepatnya di jalan Balai Rakyat Cakung Jakarta Timur. Sekolah ini memiliki sebuah cabang yang letaknya masih dalam satu kawasan di Jakarta Timur dan dari dua tempat tersebut, madrasah ini memiliki 18 kelas yang dibagi dalam tiga tingkat. Dan sekolah ini juga dilengkapi oleh berbagai
fasilitas yang mendukung kegiatan belajar mengajar seperti perpustakaan, laboratorium bahasa dan komputer serta IPA. Sasaran dari penelitian ini adalah siswa kelas X MAN 8 sebanyak 40 siswa, yang mencakup kelas yang peserta didiknya memilih program pengembangan potensi akademik dan program persiapan hidup mandiri, dengan alasan bahwa para peserta didik yang terdapat di kelas X adalah pendatang baru di madrasah, sehingga upaya peningkatan membelajarkan siswa berbahasa Arab dalam proses pembelajaran khususnya mata pelajaran bahasa Arab sangat perlu untuk dilaksanakan.
2. Sumber Data
Data dan informasi mengenai upaya membelajarkan siswa berbahasa Arab dengan pendekatan CTL di MAN 8 diperoleh melalui berbagai dokumen. Dokumen ini berupa pengamatan dan pelaksanaan interview dengan kepala bidang kurikulum, guru yang bersangkutan dan penyebaran angket21 terhadap siswa serta melakukan eksperimen tentang penerapan pendekatan CTL di kelas.
Sumber data dalam penelitian ini adalah ungkapan dan tindakan orang-orang yang diobservasi22 dan diinterview. Selain dari sumber data tersebut juga diperlukan argument-argumen yang mendukung dalam pembahasan ini dengan memaparkan teori mengenai kajian penggunaan pendekatan pembelajaran kontekstual dalam pengajaran bahasa Arab adalah buku-buku karya para tokoh linguistik edukasional dari berbagai aliran. Walaupun
21
Angket adalah termasuk alat untuk mengumpulkan dan mencatat data atau informasi, sikap dan paham akan hubungan kausal. Angket mempunyai kesamaan dengan wawancara. Dalam wawancara, interviewer berhadapan langsung dengan responden, sedang angket dilaksanakan secara tertulis. Terdapat dua macam bentuk angket, yaitu berstruktur dan takberstruktur. Bentuk pertama adalah adanya kemungkinan jawaban yang disediakan, dan bentuk kedua, angket yang memberikan jawaban secara terbuka yang respondennya menjawab secara bebas dari sebuah pertanyaan. Baca di M. Sobry Sutikno, Pembelajaran Efektif, (Mataram; NTP Press, 2005), h. 83-84
22
Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilaksanakan secara terprogram dan terdapat unsur kesengajaan yang diawali dengan pengamatan dan pencatatan terhadap gejala yang diselidiki khususnya dalam proses kegiatan belajar mengajar bahasa Arab. Lih. Pengantar Teori Konseling; Suatu Uraian Ringkas, (Jakarta; Galia Indonesia, 1985), h. 110
sebagian literatur dari buku-buku tersebut menggunakan bahasa Inggris pengantarnya, namun tidak menutup kemungkinan dalam objek pembahasannya terdapat kajian mengenai pembelajaran kontekstual, meskipun dalam memberikan contoh kebanyakan bahasa Inggris tetapi juga mencakup bahasa-bahasa lain pada umumnya.
Literatur secara khusus yang membahas pembelajaran kontekstual bahasa Arab belum banyak ditemui di berbagai perpustakaan di tanah air. Akan tetapi, pembahasan -walaupun tidak terperinci- mengenai pembelajaran kontekstual yang mencakup dalam pembelajaran bahasa asing banyak ditulis oleh para ahli sebagai bagian dari bab/sub bab dari pembahasan kurikulum berbasis kompetensi secara umum yang akan sangat membantu dalam penelitian.
Untuk merencanakan penulisan yang terarah dan sistematis, penulis mengklasifikasi sumber data pada dua bagian;
a) Sumber Data Primer
Yaitu data-data yang menjadi dasar penelitian berupa data-data mengenai pembelajaran bahasa Arab di sekolah Madrasa Aliyah Negeri Delapan serta bagaimana penguasaan siswa terhadap bahasa tersebut diperkaya dengan karya-karya yang menerangkan metode CTL dan teknik-teknik penerapannya dalam pembelajaran.
b) Sumber Data Sekunder
Yaitu data-data pendukung di seputar pembahasan mengenai; 1). Metode Pembelajaran; 2). Pengajaran Bahasa Arab; 3). Teknik-teknik mengajar pelajaran bahasa, baik bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. 1) Dalam memaparkan mengenai metode-metode pembelajaran, diantara
referensi pendukung yang digunakan adalah: The Theory and Practice of Teaching, editor Peter Javis; Tools for Teaching Philosophy and Ideas You Can Use ditulis oleh George Richardson, Jim Parsons dan
Laura Servage; Active Learning 101 Strategies to Teach Any Subject
oleh Mel Silberman; Quantum Learning oleh Bobbi De Porter dan Mike Hernacki; Quality in Education: An Implementation Handbook oleh Jerome S. Arcaro serta beberapa buku berbahasa Indonesia diantaranya,
Menjadi Guru oleh Hernowo, Perencanaan Pembelajaran oleh Hamzah B. Uno, Strategi Belajar Mengajar; Strategi Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami karya Pupuh Fathurrahman; Pembelajaran di Era serba Otonomi oleh Andreas Harefa dan lainnya.
2) Untuk pengajaran bahasa Arab, beberapa referensi pendukungnya antara lain Ta’lîm al-‘Arabiyyah li Ghairi al-Nâthiqîn bihâ Manâhijuhu wa Asâlîbuhu oleh Doktor Rusydi Ahmad Thu’aimah, Lughat al-‘Arabiyyah; Ushuluhâ al-Nafsiyah wa Thuruq Tadrisihâ karya Abdul ‘Aziz ‘Abdul Majid; Khashâis al-‘Arabiyyah wa Tharâiq Tadrîsihâ
yang ditulis oleh Mahmûd Nayîf Ma’ruf dan Ta’lim Lughat al-‘Arabiyah baina al-Nadhriyah wa al-Tathbîq oleh Hasan Shahatah,
Metodologi Pengajaran Bahasa Arab oleh Ahmad Fuad Effendy, dan buku-buku pelajaran bahasa Arab yang digunakan pada sekolah menengah atas (madrasah aliyah).
3) Adapun teknik-teknik mengajar pelajaran bahasa, penulis merujuk pada beberapa buku, diantaranya The Context of Language Teaching diedit oleh Jack C. Richards, Languange Teaching Methodology ditulis oleh David Nunan; al-Lughât al-Ajnabiyah Ta’lîmuhâ wa Ta’alumihâ oleh ‘Alî Hajaj; Strategi Belajar dan Mengajar Bahasa Indonesia Berbagai Pendekatan, Metode Teknik dan Media Pengajaran karya M. Subana dan Sunarti; Metodologi Pengajaran Bahasa oleh Sri Utari Subyakto-Nababan; Terampil Berbahasa Indonesia karya Sudarno dan Eman A. Rahman; Pengajaran Bahasa Asing; Sebuah Tinjauan dari Segi
Metodologi karya Muljanto Sumardi; Linguistik Terapan oleh Mansur Pateda; Linguistik Edukasional; Metodologi Pembelajaran Bahasa Analisis Konstrastif dan Analisis Kesalahan Berbahasa karya Daniel Jos Parera dan buku terjemahan Paul Ohoiwutun; Sosiolinguistik; Memahami Bahasa dalam Konteks Masyarakat dan Kebudayaan.
3. Metode Analisis
Berdasarkan uraian permasalahan, penelitian ini mencoba untuk mendeskripsikan, mencatat, mengarah, dan menginterpretasikan data, sehingga didapati berbagai fakta dan keterangan yang nyata. Oleh sebab itu, metode dalam penelitian ini menggunakan deskriptif-analisis. Dengan ungkapan lain, bahwa dalam penelitian ini mencoba untuk menggambarkan objek pembahasan dengan penyertaan analisis kualitatif tentang upaya membelajarkan siswa berbahasa Arab dengan pendekatan CTL di MAN 8.
Ada beberapa langkah yang harus digunakan dalam metode deskriptif-analisis, yaitu dengan mengumpulkan data sebagai langkah pertama yang berhubungan dengan kajian pembahasan kemudian dianalisis, setelah itu data diinterpretasikan dan sebagai langkah terakhir adalah langkah menarik kesimpulan.
Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, data tersebut diolah. Dalam menganalisa data23 dilakukan secara kontinuitas dan bersamaan dengan proses pengumpulan data. Yaitu peneliti akan melakukan analisis data pada saat pengumpulan data dalam bentuk catatan supaya peristiwa yang diteliti dapat dideskripsikan secara utuh, objektif dan sistematis.
23
Analisis data adalah suatu proses investigasi secara sistematis terhadap pedoman interview, catatan lapangan, dan data-data lain yang dikumpulkan untuk meningkatkan pemahaman terhadap data-data tersebut supaya dapat dinterpretasikan kepada orang lain. Analisis data juga dapat disebut dengan pengolahan data, ada pula yang menyebut sebagai data preparation. Lih. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta; Rineka Cipta, 1991), h. 191
