BAB II. KAJIAN PUSTAKA
C. Model Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS)
Salah satu teknik atau model pembelajaran kooperatif adalah model two
stay two stray (TSTS) atau dua tinggal dua tamu dikembangkan oleh Spencer
Kagan (1992), model pembelajaran struktur dua tinggal dua tamu ini memberi kesempatan kepada siswa untuk membagikan hasil informasi dengan kelompok lain31. Hal ini dilakukan karena banyak kegiatan belajar mengajar yang diwarnai dengan kegiatan-kegiatan individu. Siswa bekerja sendiri dan tidak diperbolehkan
30 Isjoni, Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm 59-63
melihat pekerjaan siswa yang lain. Padahal dalam kenyataan hidup di luar sekolah, kehidupan dan kerja manusia saling bergantung satu sama lainnya32.
Pembelajaran dengan metode ini diawali dengan pembagian kelompok. setelah kelompok terbentuk guru memberikan tugas berupa permasalahan-permasalahan yang harus mereka diskusikan hasilnya.
Adapun menurut Lie langkah-langkah pembelajaran kooperatif model two
stay two stray (TSTS) adalah sebagai berikut:
1. Siswa bekerjasama dalam kelompok secara heterogen seperti biasa.
2. Setelah selesai, dua siswa dari masing-masing kelompok akan meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok lain.
3. Dua siswa yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan infomasi mereka ketamu mereka.
4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain.
Penyajian gambar skema diskusi model two stay two stray (TSTS) yang akan dilakukan dalam kelas secara lebih rinci seperti pada Gambar 2.1 tentang alur perpindahan diskusi dengan model two stay two stray (TSTS)33.
32 Agus Suprijono, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, (Yogyakarta:, Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 93
Gambar 2.1. Alur Diskusi dengan Model Two Stay Two Stray (TSTS).
Sumber: Anita Lie
Keterangan:
1A, 2A : Siswa yang tetap tinggal di kelompok awal 3A, 4A : Siswa yang bertamu ke kelompok lain.
1A 2A 3A 4A 1B 2B 3B 4B 1A 2C 3C 4C 1I 2I 3I 4I 1E 2E 3E 4E 1D 2D 3D 4D 1H 2H 3H 4H 1G 2G 3G 4G 1F 2F 3F 4F I II III IV V VI VII VIIII IX. 1J 2J 3J 4J X
Menurut Lie Pembelajaran kooperatif model two stay two stray (TSTS) terdiri dari beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Tahap persiapan
Pada tahap persiapan ini, hal yang dilakukan guru adalah membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), sistem penilaian, menyiapkan LKS (lembar kerja siswa) dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dengan masing-masing beranggotakan 4 siswa dan setiap anggota kelompok harus heterogen dalam hal jenis kelamin dan prestasi belajar.
2. Presentasi guru
Pada tahap ini, guru menyampaikan indikator pembelajaran dan menjelaskan materi secara garis besarnya sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya.
3. Kegiatan kelompok
Dalam kegiatan ini, pembelajarannya menggunakan lembar kegiatan yang berisi tugas-tugas yang harus dipelajari oleh tiap-tiap siswa dalam satu kelompok. Setelah menerima lembar kegiatan yang berisi permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan konsep materi dan klasifikasinya, siswa mempelajarinya dalam kelompok kecil yaitu mendiskusikan masalah tersebut bersama anggota kelompoknya. Masing-masing kelompok menyelesaikan atau memecahkan masalah yang diberikan dengan cara mereka sendiri. Masing-masing siswa boleh mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari temannya. Kemudian dua dari empat anggota dari masing-masing kelompok meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok yang lain secara terpisah, sementara dua anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka. Setelah memperoleh informasi dari dua anggota yang tinggal, tamu mohon diri dan kembali ke kelompok masing-masing dan melaporkan temuan dari kelompok lain serta mencocokkan hasil kerja mereka.
4. Presentasi kelompok
Setelah belajar dalam kelompok dan menyelesaikan permasalahan yang diberikan, salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya untuk dikomunikasikan atau didiskusikan dengan kelompok lainnya. Dalam
hal ini masing-masing siswa boleh mengajukan pertanyaan dan memberikan jawaban atapun tanggapan kepada kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusinya. Kemudian guru membahas dan mengarahkan siswa ke jawaban yang benar.
5. Evaluasi kelompok dan penghargaan
Pada tahap evaluasi ini, untuk mengetahui seberapa besar kemampuan siswa dalam memahai materi yang telah diberikan dapat dilihat dari seberapa banyak pertanyaan yang diajukan dan ketepatan jawaban yang telah diberikan atau diajukan34.
Menurut Agustina dalam Mirza diketahui bahwa suatu model pembelajaran pasti memiliki kekurangan dan kelebihan. Adapun kelebihan dari pembelajaran kooperatif model two stay two stray (TSTS) adalah sebagai berikut:
1) dapat diterapkan pada semua kelas / tingkatan, 2) kecenderungan belajar siswa menjadi lebih bermakna, 3) lebih berorientasi pada sikap dan keaktifan,
4) membantu meningkatkan prestasi belajar.
Sedangkan kekurangan dari pembelajaran kooperatif model two stay two
stray (TSTS) adalah sebagai berikut:
a. Membutuhkan waktu yang relatif cukup lama,
b. Siswa cenderung tidak mau belajar kelompok dan menyerahkan tugas kepada satu siswa dalam kelompk tersebut,
c. Bagi guru membutuhkan banyak persiapan materi, tenaga, dan waktu.
d. Guru cenderung kesulitan dalam pengelolaan kelas35.
Cara mengatasi kekurangan pembelajaran kooperatif model dua tiggal dua tamu, yaitu sebelum pembelajaran guru terlebih dahulu mempersiapkan dan
34 Ibid., hlm. 62-63
35 Faishal, Mirza, “Penerapan Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) untuk Meningkatkan 5 Unsur Pembelajaran Kooperatif dan Prestasi Belajar Siswa Kelas X B Semester Dua MAN 3 Malang”, Skripsi, Universitas Negeri Malang, 2008, hlm. 34-35
membentuk kelompok-kelompok yang heterogen ditinjau dari segi jenis kelamin dan kemampuan akademis. Dari sisi jenis kelamin, ada dua kelompok yang terdapat siswa laki-laki dan siswa perempuannya. Dari hal kemampuan akademis, dalam satu kelompok terdiri dari satu orang berkemampuan akademis tinggi, dua orang dengan kemampuan sedang, dan satu orang berkemampuan kurang. Dengan pembentukan kelompok heterogen memberikan kesempatan untuk saling mengajar dan saling mendukung sehingga memudahkan pengelolaan kelas karena dengan adanya satu orang yang berkemampuan akademis tinggi yang diharapkan dapat membatu anggota kelompoknya. Adapun aspek afektif dan aspek kognitif ditunjukan dalam tabel 2.2 tentang perbedaan aspek kognitif dan aspek afektif.