BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Paparan Revisi Perangkat Pembelajaran
Sebelum melakukan penelitian, peneliti perlu melakukan revisi untuk perangkat pembelajaran penjumlahan pecahan yang akan diimplementasikan. Revisi dilakukan dengan menyesuaikan karakteristik siswa SD tempat penelitian, kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana belajar, serta keadaan lingkungan sekitar sekolah. Revisi yang dilakukan akan dijabarkan di bawah ini disertai dengan alasannya. Berikut ini akan dijelaskan revisi yang dilakukan pada setiap bagian yang terdapat dalam perangkat pembelajaran penjumlahan pecahan.
1. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pada bagian silabus dan RPP, peneliti melakukan beberapa revisi, yaitu. a. Perubahan Alokasi Waktu
Perubahan alokasi waktu disesuaikan dengan alokasi waktu setiap mata pelajaran yang digunakan di SD Pangudi Luhur Sedayu. Berikut ini akan dijelaskan revisi yang dilakukan pada silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Tabel 4.1 Revisi Alokasi Waktu pada Silabus dan RPP Pertemuan Tahun Lalu Penelitian Revisi Alasan
1 2 x 35 menit (2
jam pelajaran). 3 x 35 menit (3 jam pelajaran).
Revisi yang dilakukan adalah menambah alokasi waktu pada pertemuan pertama yang semula 2 x 35 menit menjadi 3 x 35 menit. Adapun alasan penambahan waktu satu jam pelajaran dikarenakan kegiatan pembelajaran di SD tempat penelitian pada pertemuan pertama berjumlah 3 x 35 menit sehingga RPP yang dibuat disesuaikan dengan pembelajaran di SD tempat penelitian. Alokasi waktu untuk pertemuan ke dua, tiga, dan empat tidak dilakukan revisi.
2 2 x 35 menit (2
jam pelajaran). dilakukan Tidak revisi. 3 2 x 35 menit (2
jam pelajaran). dilakukan Tidak revisi. 4 2 x 35 menit (2
jam pelajaran). dilakukan Tidak revisi. Total = 8 x 35 menit (8 jam pelajaran). Total = 9 x 35 menit (9 jam pelajaran). b. Pengalaman Belajar
Revisi yang dilakukan pada silabus dan RPP umumnya adalah mengganti penyebutan siswa menjadi peserta didik. Hal ini dikarenakan penyusunan silabus dan RPP di SD Pangudi Luhur Sedayu menggunakan nama peserta didik. Selain itu terdapat juga revisi yang dilakukan pada bagian pengalaman belajar yang terdapat dalam silabus dan RPP yaitu sebagai berikut.
41 Tabel 4.2 Revisi Pengalaman Belajar pada Silabus dan RPP
Pertemuan Penelitian Tahun Lalu Revisi Alasan
1 Kegiatan awal
Apersepsi :
Siswa melihat cerita yang
ditayangkan melalui video. Video
tersebut menceritakan tentang
seorang ibu yang akan membagikan sebuah apel kepada kedua anaknya, kemudian narator akan memberikan pertanyaan yang akan dijawab oleh siswa mengenai berapa bagian apel yang akan diperoleh oleh salah satu anaknya.
Apersepsi:
Guru bertanya kepada peserta didik berapa bentuk pecahan pada kertas yang diarsir dari setiap kelompok.
Bentuk pecahan itu dijadikan nama kelompoknya masing-masing.
Revisi yang dilakukan adalah mengganti kegiatan apersepsi. Alasan penggantian kegiatan pembelajaran pada bagian apersepsi ini dikarenakan penggunaan LCD sangat tidak efisien sebab penggunaan LCD hanya digunakan untuk menonton satu video dan tidak digunakan lagi pada proses pembelajaran selanjutnya. Selain itu, penggantian kegiatan apersepsi ini disesuaikan dengan kegiatan sebelumnya yaitu motivasi dengan bermain mencari pasangan. Setelah bermain mencari pasangan, siswa berkumpul dengan kelompoknya kemudian menyebutkan bentuk pecahan pada kertas yang diarsir untuk nama kelompok.
Guru menyediakan beberapa benda dan benda-benda ini dimaksudkan supaya guru dapat menanamkan nilai pecahan kepada anak (guru menyediakan bolu, tahu, dan roti tawar).
Ditiadakan. Revisi yang dilakukan adalah meniadakan
kegiatan pembelajaran tersebut karena proses menanamkan nilai pecahan sudah ada pada kegiatan apersepsi yang telah di revisi.
Kegiatan inti Eksplorasi:
Siswa diminta menyelesaikan soal tersebut dengan menggunakan bolu, tahu, dan roti tawar sebagai alat bantu menghitung.
Eksplorasi:
Peserta didik diminta
menyelesaikan soal tersebut
dengan menggunakan bolu, tahu, atau roti tawar sebagai media
Revisi yang dilakukan adalah memperbaiki kalimat dalam kegiatan eksplorasi. Media pembelajaran berupa bolu, tahu atau roti tawar bukan sebagai alat bantu menghitung tetapi digunakan oleh siswa sebagai media eksplorasi
42
eksplorasi. dalam memenyelesaikan soal cerita yang
diberikan. Elaborasi:
Siswa diminta untuk
mempresentasikan cara menemukan jawaban mereka di depan kelas.
Elaborasi:
Beberapa kelompok
mempresentasikan cara
menemukan jawaban mereka di depan kelas.
Revisi yang dilakukan adalah mengubah siswa yang melakukan presentasi hasil diskusi kelompok mereka. Adapun alasannya karena untuk mengefisienkan waktu. Beberapa kelompok tersebut dipilih berdasarkan jawaban kelompok yang berbeda.
Siswa dibimbing guru untuk menarik
kesimpulan sendiri terhadap
pembelajaran pecahan dengan
penyebut yang sama.
Ditiadakan. Revisi yang dilakukan adalah meniadakan
kegiatan pembelajaran tersebut. Adapun alasannya adalah kegiatan siswa dan guru
menarik kesimpulan sendiri terhadap
pembelajaran pecahan dengan penyebut yang sama nantinya akan dilakukan pada kegiatan konfirmasi.
Kegiatan akhir
Refleksi dan penguatan. Peserta didik merefleksikan
pembelajaran hari ini dengan
mengarsir gambar emoticon.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan refleksi yang dilakukan oleh siswa. Siswa merefleksikan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengarsir gambar emoticon.
Adapun alasannya adalah untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir. Media Pembelajaran
Video tentang konsep pecahan Gambar lingkaran yang diarsir. Revisi yang dilakukan adalah mengganti media
yang digunakan dalam kegiatan apersepsi. Media pembelajaran yang digunakan pada penelitian ini disesuaikan dengan kegiatan apersepsi yang menggunakan gambar lingkaran yang diarsir sebagai nama kelompok siswa.
43
2 Kegiatan awal
Motivasi:
Siswa diajak untuk menarikan lagu “Pizza Hut”.
Motivasi:
Siswa diajak untuk menyanyikan lagu “terang bulan”.
Revisi yang dilakukan adalah mengganti lagu pada kegiatan motivasi. Adapun alasannya karena lagu yang dinyanyikan oleh siswa ini
nantinya berhubungan dengan kegiatan
pembelajaran selanjutnya. Pemilihan lagu terang
bulan disesuaikan dengan karakteristik
lingkungan sekolah tempat penelitian yang berada di pedesaan. Siswa di daerah pedesaan lebih mengenal kue terang bulan dari pada kue pizza sehingga lagu yang dinyanyikan berjudul terang bulan.
Apersepsi:
Guru bercerita tentang: “Apin
memiliki pizza sebanyak bagian yang dia peroleh dari Ibunya. Beberapa saat kemudian Apin mendapatkan lagi bagian pizza yang sama jenisnya dari kakak. Berapa banyak bagian pizza yang
dimiliki oleh Apin sekarang?”
Apersepsi:
Guru menyampaikan sebuah cerita untuk mengingatkan peserta didik tentang konsep penjumlahan
pecahan berpenyebut sama
sebagai berikut: “Ibu memiliki
satu loyang buah terang bulan. Ibu memotong terang bulan menjadi 6 potong. Lalu ibu memberikan 2 potong terang bulan kepada Risang. Beberapa
saat kemudian Risang
mendapatkan 1 potong terang bulan lagi sama jenisnya dari kakak. Berapa banyak bagian terang bulan yang dimiliki oleh Risang sekarang?”
Revisi yang dilakukan adalah mengganti nama dan bentuk pecahan pada soal cerita. Adapun alasannya karena nama tersebut disesuaikan dengan nama anak di sekolah tempat penelitian. Selain itu bentuk pecahan pada RPP sebelumnya diganti menjadi kalimat matematika sehingga siswa dapat membayangkan cara menyelesaikan soal cerita tersebut.
44 Kegiatan inti
Eksplorasi:
Siswa mendengarkan cerita yang
dibacakan oleh guru, ”Dafa dan Putri
masing-masing membeli 1 loyang pizza yang sama besar dan rasanya. Dafa membagi pizzanya menjadi 4 bagian yang sama besar, sedangkan Putri membagi pizzanya menjadi 2 bagian yang sama besar. Dafa memberikan 1 bagian dari pizzanya kepada bu Jum dan beberapa saat kemudian Putri juga memberikan 1 bagian dari pizzanya kepada bu Jum. Berapakah jumlah bagian pizza yang diterima oleh bu Jum?”
Eksplorasi:
Peserta didik mendengarkan cerita yang dibacakan oleh guru,” Resa dan Yoga masing-masing membeli 1 loyang terang bulan yang sama besar dan rasanya. Resa membagi terang bulannya menjadi 4 potong yang sama besar, sedangkan Yoga membagi terang bulannya menjadi 2 potong yang sama besar. Resa memberikan 1 potong terang bulannya kepada bu Fajar dan beberapa saat kemudian Yoga juga memberikan 1 potong terang bulannya kepada bu Fajar. Berapakah jumlah bagian terang bulan yang diterima oleh bu Fajar?”
Revisi yang dilakukan adalah mengubah nama dan kue yang terdapat dalam soal cerita. Adapun alasannya karena nama dalam soal cerita tersebut disesuaikan dengan nama anak di SD tempat penelitian sehingga diharapkan siswa lebih fokus dalam mendalami soal cerita tersebut. Selain itu penggantian kue disesuaikan dengan media pembelajaran yang digunakan oleh siswa yaitu gambar terang bulan.
Siswa diminta untuk menyelesaikan masalah yang telah dibacakan oleh guru dengan menggunakan papan pizza yang telah disipakan oleh guru.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah yang telah dibacakan oleh guru dengan menggunakan papan terang bulan dan gambar terang bulan yang telah disiapkan oleh guru.
Revisi yang dilakukan adalah mengganti media pembelajaran yang digunakan siswa dalam berdiskusi. Media pembelajaran yang digunakan oleh siswa adalah gambar kue terang bulan. Hal ini dikarenakan siswa di SD tempat penelitian lebih mengenal kue terang bulan dari pada pizza. Elaborasi:
Setiap kelompok diberikan sebuah papan pizza dan satu paket papan pecahan (1 utuh, setengahan,
sepertigaan, seperempatan,
seperenaman, dan seperdelapanan)
Elaborasi:
Setiap kelompok diberikan
sebuah papan terang bulan dan satu paket papan pecahan (1 utuh,
setengahan, sepertigaan,
seperempatan, seperenaman,
Revisi yang dilakukan adalah mengganti media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan elaborasi. Penggantian media pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik siswa di SD tempat penelitian. Selain itu nilai pecahan yang terdapat pada media papan pecahan ditambah 2
45
untuk membantu siswa
menyelesaikan soal. seperdelapanan,sepersepuluh, dan seperduabelasan) untuk
membantu peserta didik
menyelesaikan soal.
kolom dengan nilai sepersepuluhan dan seperduabelasan. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat menemukan variasi jawaban pada LKS pertemuan ketiga.
Konfirmasi:
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil belajar.
Konfirmasi:
Peserta didik bersama guru menyimpulkan pola pecahan yang berpenyebut beda.
Revisi yang dilakukan adalah memperbaiki kalimat dalam kegiatan konfirmasi. Perbaikan ini dilakukan untuk mengetahui hasil belajar apa yang akan disimpulkan, sehingga kalimat tersebut diperbaiki menjadi siswa bersama guru menyimpulkan pola penjumlahan pecahan yang berpenyebut beda.
Kegiatan akhir
Refleksi dan penguatan. Peserta didik merefleksikan
pembelajaran hari ini dengan
mengarsir gambar emoticon.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan refleksi yang dilakukan oleh siswa. Siswa merefleksikan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengarsir gambar emoticon.
Adapun alasannya adalah untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir. Media pembelajaran
Pizza, papan pizza dan gambar pizza. Kue terang bulan, papan terang
bulan, gambar terang bulan. Revisi yang dilakukan adalah mengganti media pembelajaran yang digunakan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini disesuaikan dengan karakteristik dan lingkungan sekitar siswa di SD tempat penelitian.
3 Kegiatan awal
Apersepsi :
Siswa diajak untuk bermain “Kuis Cepat Tepat”.
Apersepsi:
Peserta didik diajak untuk bermain “Kuis Cepat Tepat” yaitu guru membacakan sebuah soal untuk dijawab dengan cepat dan
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan dalam permainan “Kuis Cepat Tepat”. Adapun alasannya agar guru lebih mudah memahami kegiatan yang akan dilakukan.
46 benar. Peserta didik yang dapat
menjawab dengan cepat dan tepat akan mendapatkan bintang. Kegiatan inti
Eksplorasi:
Tidak ada Eksplorasi: Peserta didik membentuk 8
kelompok seperti pada pertemuan kedua.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan pembelajaran yaitu siswa dibentuk menjadi 8 kelompok. Pada RPP yang terdahulu kegiatan membagi kelompok belum ada. Siswa menyelesaikan soal tersebut
menggunakan media seperti pada pertemuan sebelumnya.
Peserta didik menyelesaikan soal pertama menggunakan media papan pecahan.
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan media yang digunakan dalam mengerjakan soal latihan dalam LKS. Media papan pecahan digunakan siswa untuk mengerjakan soal pertama.
Siswa diberikan beberapa pertanyaan yang berdasarkan pada soal-soal yang sudah dikerjakan untuk
menemukan pola penjumlahan
pecahan berpenyebut beda.
Ditiadakan. Revisi yang dilakukan adalah meniadakan
kegiatan tersebut karena kegiatan menyimpulkan pola penjumlahan pecahan akan dilakukan pada kegiatan elaborasi.
Siswa diminta untuk menyelesaikan soal-soal dengan cara mereka sendiri tanpa menggunakan media.
Peserta didik diminta untuk menyelesaikan soal kedua dengan cara mereka sendiri tanpa menggunakan media.
Revisi yang dilakukan adalah menambahkan keterangan nomor soal yang pengerjaannya dikerjakan tanpa menggunakan media apapun. Elaborasi:
Siswa diminta mempresentasikan hasil jawaban di depan kelas.
Elaborasi:
Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi (jawaban) mereka di depan kelas dengan menuliskan hasil jawaban pada papan tulis.
Revisi yang dilakukan adalah mengubah siswa yang melakukan presentasi hasil diskusi kelompok mereka. Adapun alasannya karena untuk mengefisienkan waktu. Beberapa kelompok tersebut dipilih berdasarkan jawaban kelompok yang berbeda dengan kelompok lain. Pada kegiatan ini hasil jawaban kelompok dituliskan di papan tulis agar seluruh kelas dapat melihat hasil diskusi dari kelompok lain.
47
Siswa yang lain diberikan
kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap hasil pekerjaan kelompok yang presentasi.
Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil
pekerjaan kelompok yang
presentasi. Peserta didik yang memberikan tanggapan akan mendapatkan bintang.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan pembelajaran yaitu setelah siswa menganggapi hasil pekerjaan kelompok lain kemudian siswa tersebut diberikan sebuah potongan kertas yang berbentuk bintang. Hal ini dimaksudkan agar siswa termotivasi untuk memberikan tanggapannya terhadap kelompok lain dan fungsi dari bintang tersebut sebagai bentuk penghargaan yang diberikan kepada
siswa karena berani mengungkapkan
pendapatnya. Kegiatan akhir
Refleksi dan penguatan. Peserta didik merefleksikan
pembelajaran hari ini dengan
mengarsir gambar emoticon.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan refleksi yang dilakukan oleh siswa. Siswa merefleksikan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengarsir gambar emoticon.
Adapun alasannya adalah untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir.
4 Kegiatan inti
Eksplorasi:
Tidak ada pembagian kelompok. Eksplorasi: Peserta didik berkumpul dengan
kelompok seperti kelompok
pertemuan sebelumnya.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan dalam eksplorasi. Adapun alasannya adalah dalam RPP yang dulu belum ada pembagian kelompok.
Siswa diminta membuat kesimpulan
mengenai pola penjumlahan pecahan. Peserta didik bersama kelompok diminta untuk membuat
kesimpulan mengenai pola
penjumlahan pecahan yang
berpenyebut sama dan
berpenyebut beda.
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan pada saat siswa menyimpulkan pola penjumlahan pecahan yang berpenyebut berbeda.
48 Kegiatan akhir
Refleksi dan penguatan. Peserta didik merefleksikan
pembelajaran hari ini dengan
mengarsir gambar emoticon.
Revisi yang dilakukan adalah menambah kegiatan refleksi yang dilakukan oleh siswa. Siswa merefleksikan pembelajaran yang telah
dilakukan dengan mengarsir gambar emoticon.
Adapun alasannya adalah untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir.
49 2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Revisi yang dilakukan pada Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah sebagai berikut. Tabel 4.3 Revisi pada LKS
Pertemuan Penelitian Tahun Lalu Revisi Alasan
1 Kegiatan belajar
Perhatikan video yang
diputarkan oleh gurumu! Bergabunglah dengan kelompokmu dan pilihlah alat peraga yang sudah disediakan oleh gurumu!
Revisi yang dilakukan adalah mengganti media yang digunakan dalam kegiatan apersepsi. Dalam peneitian ini video tidak digunakan dan diganti dengan siswa menyebutkan bentuk pecahan yang terbentuk dari lingkaran yang diarsir setelah potongan puzzle itu disatukan.
Selesaikan masalah berikut ini menggunakan cara kalian sendiri dengan bantuan alat peraga yang telah kalian pilih! (alat peraga sudah disediakan).
Selesaikan masalah berikut ini menggunakan cara kalian sendiri dengan bantuan alat peraga yang telah kalian pilih. Tulislah cara dan sertakan gambar penyelesaiannya! (alat peraga sudah disediakan).
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan pada perintah soal yaitu siswa diharapkan menuliskan cara dan menyertakan gambar penyelesaiannya dalam menyelesaikan soal tersebut.
Gambar ilustrasi
Pada penelitian tahun lalu tidak terdapat gambar ilustrasi.
Gambar kue bolu
Revisi yang dilakukan adalah menambah gambar ilustrasi pada soal cerita sehingga siswa mampu memahami soal tersebut.
50 Pada penelitian tahun lalu tidak
terdapat gambar ilustrasi.
Gambar tahu
Revisi yang dilakukan adalah menambah gambar ilustrasi pada soal cerita sehingga siswa mampu memahami soal tersebut.
Refleksi
Bagaimana perasaanmu setelah
mempelajari materi ini? Arsirlah gambar senyum di bawah ini sesuai dengan banyaknya pemahamanmu terhadap pelajaran hari ini!
Revisi yang dilakukan adalah mengubah kegiatan refleksi. Semula refleksi hanya menanyakan perasaan siswa setelah mempelajari materi, sedangkan revisi
yang dilakukan adalah siswa mengarsir emoticon.
Semakin banyak peserta didik mengarsir gambar
emoticon tersebut berarti siswa semakin paham.
Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam setelah mempelajari materi. Di bawah ini adalah contoh emoticon yang harus diarsir oleh siswa.
Tidak ada.
Tidak ada. Dari banyaknya gambar yang kamu
arsir, apa saja yang kamu pahami pada pembelajaran hari ini?
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan
setelah siswa mengarsir gambar emoticon.
Pertanyaan ini digunakan untuk mengetahui apa saja yang telah dipahami oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
tidak paham
51
2 Gambar ilustrasi
Pada penelitian tahun lalu tidak terdapat gambar ilustrasi.
Gambar kue terang bulan
Revisi yang dilakukan adalah menambah gambar ilustrasi pada soal cerita sehingga siswa mampu memahami soal tersebut.
Pada penelitian tahun lalu tidak terdapat gambar ilustrasi.
Gambar tempe
Revisi yang dilakukan adalah menambah gambar ilustrasi pada soal cerita sehingga siswa mampu memahami soal tersebut.
Pertanyaan nomor 2.
Santi mempunyai kue.
Kemudian ibu memberinya lagi seperempat kue yang sama jenisnya. Berapakah bagian kue yang dimiliki Santi sekarang?
Floren mempunyai satu bungkus tempe yang dipotong menjadi 3 potong. Floren memberikan 2 potong tempenya kepada Tasya. Ibu mempunyai tempe yang sama jenisnya dengan tempe Floren. Ibu memotongnya menjadi 4 potong. Kemudian ibu memberikan 1 potong tempenya kepada Tasya. Berapa bagian tempe yang dimiliki Tasya sekarang?
Revisi yang dilakukan adalah mengubah bentuk pecahan untuk soal nomor dua. Semula soal yang diberikan bentuk pecahannya langung misalnya , sehingga revisi yang dilakukan adalah memperbaiki soal cerita tersebut kedalam bentuk kalimat dan bukan berbentuk pecahan langsung,. Adapun alasannya adalah siswa dapat mengembangkan kemampuan pemodelannya.
52 Refleksi
Bagaimana perasaanmu setelah
mempelajari materi ini? Arsirlah gambar senyum di bawah ini sesuai dengan banyaknya pemahamanmu terhadap pelajaran hari ini!
Revisi yang dilakukan adalah mengubah kegiatan refleksi. Semula refleksi hanya menanyakan perasaan siswa setelah mempelajari materi, sedangkan revisi
yang dilakukan adalah siswa mengarsir emoticon.
Semakin banyak siswa mengarsir gambar emoticon
tersebut berarti siswa semakin paham. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam setelah mempelajari materi.
Di bawah ini adalah contoh emoticon yang harus diarsir oleh siswa.
Tidak ada.
Tidak ada. Dari banyaknya gambar yang kamu
arsir, apa saja yang kamu pahami pada pembelajaran hari ini?
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan
setelah siswa mengarsir gambar emoticon.
Pertanyaan ini digunakan untuk mengetahui apa saja yang telah dipahami oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
3 Gambar ilustrasi
Pada penelitian tahun lalu tidak terdapat gambar ilustrasi.
Gambar gula pasir
Revisi yang dilakukan adalah menambah gambar ilustrasi pada soal cerita sehingga siswa mampu memahami soal tersebut.
tidak paham
53 Refleksi
Bagaimana perasaanmu setelah
mempelajari materi ini? Arsirlah gambar senyum di bawah ini sesuai dengan banyaknya pemahamanmu terhadap pelajaran hari ini!
Revisi yang dilakukan adalah mengubah kegiatan refleksi. Semula refleksi hanya menanyakan perasaan siswa setelah mempelajari materi, sedangkan revisi
yang dilakukan adalah siswa mengarsir emoticon.
Semakin banyak siswa mengarsir gambar emoticon
tersebut berarti siswa semakin paham. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa dalam setelah mempelajari materi.
Di bawah ini adalah contoh emoticon yang harus diarsir oleh siswa.
Tidak ada.
Tidak ada. Dari banyaknya gambar yang kamu
arsir, apa saja yang kamu pahami pada pembelajaran hari ini?
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan
setelah siswa mengarsir gambar emoticon.
Pertanyaan ini digunakan untuk mengetahui apa saja yang telah dipahami oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
4 Refleksi
Bagaimana perasaanmu setelah
mempelajari materi ini? Arsirlah gambar senyum di bawah ini sesuai dengan banyaknya pemahamanmu terhadap pelajaran hari ini!
Revisi yang dilakukan adalah mengubah kegiatan refleksi. Semula refleksi hanya menanyakan perasaan siswa setelah mempelajari materi, sedangkan revisi
yang dilakukan adalah siswa mengarsir emoticon.
Semakin banyak siswa mengarsir gambar emoticon
tersebut berarti siswa semakin paham. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepuasan siswa tidak
54 dalam setelah mempelajari materi.
Di bawah ini adalah contoh emoticon yang harus diarsir oleh siswa.
Tidak ada.
Tidak ada. Dari banyaknya gambar yang kamu
arsir, apa saja yang kamu pahami pada pembelajaran hari ini?
Revisi yang dilakukan adalah menambah keterangan
setelah siswa mengarsir gambar emoticon.
Pertanyaan ini digunakan untuk mengetahui apa saja yang telah dipahami oleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran.
tidak
55 3. Soal Evaluasi
Revisi yang dilakukan peneliti pada soal evaluasi adalah sebagai berikut.
Tabel 4.4 Revisi Soal Evaluasi
Pertemuan Penelitian Tahun Lalu Revisi Alasan
1 Soal nomor 1.
Rita memiliki kue tart sebanyak bagian yang dia peroleh dari Ibunya. Beberapa saat kemudian
