Pelaksanaan Penelitian - Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sar

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Yogykarta yang beralamat di Jl. Cik Di Tiro No.29, Terban, Kecamatan Gondokusuman, Kota Yogyakarta.

Pelaksanaan penelitian ini dimulai dari bulan Januari 2021. Pelaksanaan penelitian ini terdiri dari dua tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap pengambilan data. Tahap persiapan dalam penelitian ini meliputi pengurusan surat ijin kepada sekolah, pembuatan instrumen penelitian, diskusi dengan guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 1 Yogykarta dan dosen pembimbing. Tahap persiapan ini telah dilaksanakan sejak bulan Januari 2021 sampai dengan bulan Februari 2021. Sedangkan pada tahap pengambilan data meliputi pengambilan data tes tertulis kepada peserta didik kelas VIII B SMP Negeri 1 Yogykarta kemudian ditindaklanjuti dengan wawancara terhardap 10 peserta didik yang menjadi perwakilan kelas VIII B.

Detail waktu dalam pelaksanaan penelitian pada tahap pengambilan data ini disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Tabel 4.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian Tahap Pengambilan Data

No Hari/Tanggal Kegiatan

1 Senin, 1 Maret 2021

Pemberikan latihan soal melalui aplikasi WhatsApp.

2 Rabu, 3 Maret 2021 Pelaksanaan tes tertulis.

3 Sabtu, 6 Maret 2021

Pelaksanaan wawancara melalui video conference.

53 1. Pemberian Latihan Soal

Pembelajaran matematika dilaksanakan selama 2 kali dalam satu minggu dengan alokasi waktu 2×35 menit. Pembelajaran lingkaran telah diberikan kepada peserta didik dimulai dari tanggal 8 Februari 2021 oleh guru matematika kelas VIII B. Penyampaian materi linkaran yang diberikan oleh guru hanya sampai pada KD 3.7 dan 4.7. Sehingga latihan soal yang diberikan hanya mencakup KD 3.7 dan 4.7. Hal tersebut mengakibatkan adanya perubahan pada soal tes tertulis yang telah dirancang oleh peneliti. Perubahan ini tidak merubah jumlah butir soal tes tertulis hanya perubahan pada soal tes tertulis nomor 3.

Pemberian latihan soal ini digunakan untuk memepersiapkan peserta didik sebelum mengikuti tes tertulis. Soal latihan telah dirancang oleh peneliti. Terdapat 5 butir soal latihan, diamana soal tersebut bertipe LOTs dan HOTs. Dimana pada soal nomer 1 dan 2 merupakan soal dengan tipe LOTs, sedangkan pada soal nomor 3,4, dan 5 merupakan soal dengan tipe HOTs. Latihan soal diberikan dan dibahas bersama melalui WhatApp Group kelas VIII B. Sebelum memberikan latihan soal, peneliti mengawali dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik dan menyampaikan tujuan kehadiran dari peneliti. kemudian peneliti memberikan latihan soal materi lingkaran, lalu peserta didik mengerjakannya terlebih dahulu kemudian latihan soal tersebut dibahas bersama-sama. Pada saat membahas bersama dengan peserta didik, telihat bahwa semua peserta didik aktif dalam kegiatan tersebut. Namun

pada soal nomor 3, 4, dan 5 hanya beberapa dari peserta didik yang dapat mengerjakannya.

2. Pelaksanaan Tes Tertulis

Pelaksanaan tes tertulis ini diikuti oleh 34 peserta didik kelas VIII B. Pelaksanaan tes tertulis ini dimulai pada pukul 7.35 – 8.35 dengan alokasi waktu 60 menit, peneliti memberikan waktu toleransi sebesar 10 menit untuk mengumpulkan hasil tes tertulis. Soal tes tertulis yang diberikan adalah soal matematika yang bertipe HOTs pada materi lingkaran KD 3.7 dan 3.7. terdapat 3 soal tes tertulis dimana tiap butir soal digunakan untuk mengukur kemampuan C4, C5, dan C6. Soal tes tertulis yang diberikan telah mendapat persetujuan dari guru matematika dan dosen pembimbing. Pemberian tes tertulis dilakukan melalui aplikasi WhatsApp, dimana peserta didik mengerjakan soal tersebut kemudian jawaban pekerjaan tes dikirimkan melalui aplikasi WhatsApp dalam bentuk foto ataupun PDF.

Proses penelitian berjalan dengan lancar, Terdapat 10 peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan terlambat dari alokasi waktu pelaksanaan tes tertulis namun tidak lebih dari waktu toleransi yang telah diberikan oleh peneliti, sehingga 10 peserta didik tersebut tetap menjadi subjek dalam penelitian ini. 10 peserta didik tersebut adalah KAB, MCP, NBM, ADA, HFP, EF, HDR, MRP,ABM, dan ABM. Kemudian terdapat 4 peserta didik yang tidak mengumpulkan hasil pekerjaan tes tertulisnya, sehingga 4 peserta tersebut tidak termasuk dalam subjek penelitian. 4

peserta didik tersebut adalah AVR, AGP, EE, dan SSP. Hal tersebut belum diketahui oleh peneliti karena peneliti sudah mencoba untuk menghubungi keempat peserta didik tersebut namun tidak ada balasan, kemudian peneliti juga sudah mengkonfirmasi kepada guru matematika mengenai 4 peserta didik yang tidak mengumpulkan hasil pekerjaan tes tertulis dan guru matematika sudah mencoba untuk menyampaikan kepada orang tua/wali dari keempat peserta didik tersebut, namun keempat peserta didik tersebut tetap tidak mengirimkan jawaban pekerjaan tes tertulisnya.

3. Pelaksanaan Wawancara

Pelakasanaan wawancara ini diikuti oleh 7 peserta didik yang telah dipilih oleh peneliti berdasarkan kelompok peserta didik. peneliti telah mengelompokkan peserta didik menjadi 3 kelompok dimana pada kelompok tinggi dipilih 2 peserta didik, pada kelompok sedang dipilih 3 peserta didik, dan pada kelompok rendah dipilih 2 peserta didik. Dalam pemilihan peserta didik, peneliti memilih secara random dari tiap kelompoknya. 7 peserta didik tersebut merupakan perwakilan dari tiap-tiap kelompoknya. Wawancara ini dimulai pada pukul 10.00 – 13.00. tiap-tiap subjek wawancara memerlukan waktu 30 menit untuk menjalankan wawancara. Wawancara dilakukan melalui Video Call denan menggunakan aplikasi WhatsApp. Dalam melaksanakan wawancara peneliti berpedoman pada instrumen wawancara yang telah dibuat oleh peneliti dan disetujui oleh dosen pembimbing (lampiran C.3). Proses

wawancara telah berjalan dengan lancar dan 7 subjek wawancara telah mengikutinya dengan baik. Setelah menyelesaikan wawancara, subjek wawancara telah memberikan tanda tangan pada lembar wawancara yang berarti bahwa subjek wawancara telah menyetujui hasil wawancara tersebut. Pelaksanaan wawancara ini dilakukan oleh peneliti untuk menindaklanjuti proses tes tertulis guna mendapatkan informasi mengenai kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal matematika tipe HOTs pada materi lingkaran.

Proses kegiatan penelitian ini mengalami sedikit perubahan yaitu pada jadwal pelaksanaan penelitian yang telah dirancang oleh peneliti dan perubahan pada alokasi waktu tes tertulis. Sebelumnya peneliti telah merancang jadwal pelaksanaan tes tertulis pada minggu keempat bulan Februari 2021 dan jadwal pelaksanaan wawancara dilaksanakan pada minggu pertama bulan Maret 2021, namun kegiatan tes tertulis dapat dilaksanakan pada minggu pertama bulan Maret 2021 dan kegiatan wawancara dapat dilaksanakan pada minggu kedua bulan Maret 2021. Kemudian terdapat perubahan pada alokasi waktu untuk tes tertulis. Sebelumnya alokasi waktu tes tertulis adalah 70 menit dan toleransi waktu pengiriman 10 menit, namun karena adanya pengurangan jam pembelajaran dari pihak sekolah, maka tes tertulis hanya dilaksanakan dalam 60 menit dan 10 menit untuk toleransi waktu pengiriman jawaban. Perubahan yang terjadi dalam penelitian ini tidak berpengaruh besar dalam proses pelaksanaan penelitian.

57 B. Tabulasi Data Hasil Penelitian

Data yang diperoleh oleh peneliti setelah melaksanakan penelitian adalah sebagai berikut:

1. Data Hasil Pekerjaan Tes Tertulis

Hasil pekerjaan tes tertulis yang telah dikerjakan oleh peserta didik telah dikoreksi dan diskoring sesuai dengan rubrik penilaian yang telah dibuat oleh peneliti. Adapun tabulasi data tes tertulis adalah sebagai berikut.

Tabel 4.2 Nilai Peserta Didik No Kode

Peserta Didik

Skor Tiap Nomor Soal Jumlah Skor

58 No Kode

Peserta Didik

Skor Tiap Nomor Soal Jumlah Skor

nilai

No 1 No 2 No 3

Skor max

=10

Skor max

=10

Skor max =10

26 MCP 2 2 4 2 2 2 2 0 0 16 5,3

27 NAPZ 2 2 4 2 2 0 0 0 0 12 4,0

28 NDK 2 2 2 0 2 2 4 2 4 20 6,6

29 NRA 2 2 4 2 2 4 2 0 0 18 6,0

30 NBM 2 2 4 0 2 1 0 2 0 13 4,3

31 RCAR 2 2 4 2 2 4 2 0 0 18 6,0

32 RI 2 2 3 1 0 0 0 0 0 8 2,6

33 SIT 2 2 4 1 2 2 1 2 0 16 5,3

34 SSP*

Keterangan:

• Peserta didik yang diberi tanda * merupakan peserta didik yang tidak mengumpulkan hasil pekerjaan tes tertulisnya.

• Peserta didik yang mendapat skor 0 merupakan peserta didik yang tidak mengerjakan butir soal tersebut.

59 2. Data Hasil Wawancara

Berikut merupakan tabulasi hasil wawancara dengan 7 peserta didik yang telah dipilih oleh peneliti:

Tabel 4.3 Hasil Wawancara No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI bertitik pusat di E. Sudut DAC yang konsentris di E. Sudut DAC = terdapat 2 buah bagian lingkaran yang memiliki titik pusat yang sama. Kemudian diketahui sudut DAC = 120^o, panjang AC = 42 dan panjang AB

= ¹ panjang AC dan panjang AB.

Luas DPBC Berapa luas DPBC.

Luas DPBC Berapa luas daerah DPBC?

Kesulitan apa saja yang anda alami dalam memperoleh informasi dan

Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada Tidak ada

60 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI juring dari daerah yang besar dan daerah yang kecil terlebih dahulu kemudian dicari selisisihnya.

Mengkurangi luas juring ADE dengan luas juring APB luas juring PAB, lalu dicari selisihnya.

Kesulitan apa saja yang anda alami dalam merancang stategi untuk menyelesaikan soal nomor 1?

Tidak ada Tidak ada Kesulitan dalam memahami suatu persoalan.

Tidak ada Sedikit mengalami kesulitan dalam menemukan strategi.

Tidak ada Tidak ada

3 Menyelesaikan masalah

Mencari nilai AB dengan cara AB dengan cara mengkalikan ¹ rumus luas juring

61 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI AB dengan cara mengkalikan

3 dengan 42 hasilnya adalah 14 cm. setelah itu dicari luas juring DAC dengan menggunakan rumus luas juring dengan sudut dari luas juring DAC dikurangi dengan hasil luas juring PAB, maka dapat ditemukan luas DPBC adalah 1642,6 cm².

luas juring ADC dikurangi dengan luas juring APB.

14, maka panjang AB adalah 42 – 28 cm. Diperoleh hasilnya adalah 821,33 cm².

dahulu dengan cara

mengkalikan ¹₃ dengan 42 dan luas juring dari sudut pusat yang sama yaitu 120⁰ dengan jari-jari 14 cm hasilnya adalah 205,33 cm²

luas DAC dengan cara ¹

4 × ²²

7 × 42 × 42 hasilnya adalah 616. Kemudian mencari luas PAB dengan cara ¹

dengan sudut pusat 120^o dan jari-jari 42, maka diperoleh luas juring DAC adalah 1848.

Kemudian mencari luas juring PAB dengan langkah luas juring PAB dengan sudut pusat 120^o dan jari-jari 14, maka diperoleh 25,3. Luas DPBC adalah selisih dari luas juring DAC dan PAB.

Sehingga hasilnya adalah 1822,7.

62 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI

saja yang anda alami dalam

Tidak ada Kesulitan pada menentukan luas kolam adalah Rp 150.000,00/m² dan dipasang tali yang mengelilingi kolam B adalah 35 m kolam ikan dengan desain yang pada dua kolam akan dipasang tali, pembuatan kolam butuh biaya Rp 150.000,00, diameter lingkaran adalah 35 m

Diameter kolam A dan kolam B adalah 35 meter dan biaya pembuatan tiap kolam adalah Rp 150.000,00

63 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI n biaya apling banyak ? tiap kolam dan desain kolam yang

membutuhkan biaya

terbanyak

Panjang tali yang dibutuhkan tiap kolam dan desain kolam yang membutuhkan biaya terbanyak

Panjang tali yang dibutuhkan pada setiap desain kolam dan kolam mana yang membutuhkan biaya lebih banyak

a. Berapa saja yang anda alami dalam

64 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI kolam B dengan biayanya. saja yang anda alami dalam

Tidak ada Kesulitan pada soal 2b dalam pada keliling itu adalah meter. menjawab soal 2b.

Kesulitan dalam menentukan strategi untuk soal 2a dan 2b.

65 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI berdiameter 35 m dijumlah dengan berdiameter 35 m dijumlah dengan

Panjang tali kolam A= keliling ¹

lingkaran besar + keliling lingkaran kecil.

Panjang tali kolam B = ¹₂ lingkaran besar + keliling lingkaran kecil.

Pada kolam A dan kolam B mmiliki 3 bagian lingkaran, maka diameter kolam A dan kolam B sama dan kedua kolam sama-sama memiliki 3 bagian lingkaran, maka hasil keliling dari kolam A dan kolam B adalah sama. kolam A dicari dengan menggunakan rumus keliling lingkaran yaitu ²²

× 35 = 110 m karena pada gambar kolam A dan kolam B sama saja hanya mencari keliling dari 1 lingkaran besar.

- -

Kesulitan apa tidak ada Tidak ada Sedikit kesulitan Tidak ada Kesulitan dalam Bingung dalam Kesulitan dalam

66 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI

saja yang anda alami dalam diameter kolam A dan kolam B.

menghitung keliling dari desain kolam A dan kolam B.

menyelesaikan soal 2a sehingga tidak dikerjakan.

mengerjakannya, karena tidak tahu apa yang harus dilakukan.

Mecari luas dari kolam A dan kolam B dengan cara untuk kolam A dengan mencari luas dari

2 lingkaran besar yang berjari-jari adalah 481,25 m² dan luas kolam B

Mengkalikan hasil dari keliling kolam A dan kolam B dengan biaya pembuatan kolam yaitu Rp 150.000,00/m² dari keliling tiap kolam dengan biaya pembuatan kolam.

- - - -

67 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI saja yang anda alami dalam menyelesaikan soal nomor 2b?

Tidak ada Kesulitan dalam mencari biaya kolam.

Kesulitan dalam mencari biaya kolam. Karena pada soal yang ditanyakan kolam mana yang membutuhkan biaya terbanyak padahal hasil dari perhitungannya itu kolam A dan kolam B membutuhkan biaya yang sama besar. soal 2b sehingga tidak dikerjakan

Mengalami kesulitan karena tidak tahu cara mengerjakannya.

68 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI luas juring AEB

= 27 kali luas 27 kali luas juring DEC

Titik pusat ada di E, BRA= 7^o,

∠BQA=7^o,

∠APB= 7^o, dan 3 kali luas juring AEB = 27 kali luas juring DEC.

∠BRA= 7^o,

∠BQA=7^o,

∠APB= 7^o, dan nilai dari 3 kali luas 27 kali luas juring DEC 27 kali luas juring DEC

BRA= 7^o,

∠BQA=7^o,

∠APB= 7^o, dan 3 kali luas juring AEB = 27 kali luas DE bernilai benar?

Apakah AE = 3 DE bernilai benar?

AE = 3 DE

Kesulitan apa saja yang anda alami dalam sudut pusatnya,

Tidak mempunyai

69 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI

menyelesaikan soal nomor 3?

mengarang saja.

Kesulitan apa saja yang anda alami dalam karena tidak ada gambaran cara sulit dan tidak paham apa yang harus dilakukan dan tidak tahu cara untuk jadi hanya bersisa 3r1² = 27r2² jadi karena 3 kali luas juring AEB = 27 kali luas juring DEC, maka dapat di sederhanakan menjadi luas juring AEB = 9 kali luas juring DEC. Jadi pernyataan pada soal mengenai AE = 3 DE

- - - -

70 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI

diperoleh 1=9.

Dari situ saya buktikan dengan menggunakan perbandingan jari-jari 1:3 maka diperoleh 1:9.

Maka hasilnya benar.

adalah salah

Kesulitan apa saja yang anda alami dalam soal karena tidak tahu langkah kembali jawaban

Mengecek jawaban kembali

Mengecek kembali Tidak mengecek kembali

Tidak mengecek kembali, karena kehabisan waktu.

Pada soal

Nomor 3, karena tidak tau cara mengerjakannya.

Nomor 3, karena tidak paham tentang soalnya.

Soal nomor 2a Nomor 1 Nomor 1 Nomor 1 dan 2 karena tidak mengerti

71 No Indikator

Wawancara

Pertanyaan Wawancara

Hasil Wawancara Subjek

CRS AP FANEP KAZS NBM ACS RI

anda paling sulit? Berikan alasannya!

idenya membutuhkan waktu.

bagaimana cara untuk

menyelesaikannya.

Pada soal nomor berapa yang menurut anda palng gampang?

Dan berikan alasannya!

Soal nomor 1, karena mudah untuk menentukan idenya.

Nomor 1, karena soalnya mudah dimengerti.

Nomor 1 Nomor 3

karena tidak paham.

Nomor 2 dan 3 Nomor 2 dan 3 Nomor 1 karena lebih mudah dipahami dan langsung mengerti maksud dari soal tersebut.

Keterangan:

• Hasil wawancara subjek yang diberikan tanda - memiliki arti bahwa subjek tidak dapat menjawab mengenai pertanyaan yang telah diajukan.

72 C. Analisis Data Hasil Penelitian

setelah peneliti memperoleh data penelitian, data penelitian tersebut akan dianalisis oleh peneliti sebagai berikut:

1. Analisis Hasil Tes Tertulis Peserta Didik

Data hasil tes tertulis peserta didik ini diperoleh dari hasil nilai peserta didik dalam menyelesaikan soal tes tertulis. Setelah peserta didik mengerjakan tes tertulis, peneliti telah mengkoreksi hasil pekerjaan peserta didik sesuai dengan rubrik penilaian pada lampiran 2. Kemudian peneliti juga telah mengurutkan hasil nilai peserta didik dari yang tertinggi ke terendah dan peneliti juga sudah mengkategorikan peserta didik sesuai dengan hasil yang telah diperoleh oleh peserta didik berdasarkan tabel 3.4. Data hasil tes tertulis peserta didik disajikan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil Tes Tertulis No Kode

Perserta Didik

Skor Tiap Nomer Soal Nilai Kategori No

1 (C4)

No 2 (C5)

No 3 (C6)

Total Skor

1 CRS 10 10 7 27 9,0 Sangat baik

2 AA 10 6 7 23 7,6 Baik

3 ADA 10 9 2 21 7,0 Baik

4 IBS 8 5 8 21 7,0 Baik

5 NDK 6 8 6 20 6,6 Baik

6 AP 10 7 3 20 6,6 Baik

7 ARS 10 8 0 18 6,0 Cukup

8 NRA 10 8 0 18 6,0 Cukup

9 RCAR 10 8 0 18 6,0 Cukup

10 AFA 10 6 0 16 5,3 Cukup

11 EF 10 4 2 16 5,3 Cukup

12 KAB 10 4 2 16 5,3 Cukup

13 MCP 10 6 0 16 5,3 Cukup

14 SIT 9 5 2 16 5,3 Cukup

73 No Kode

Perserta Didik

Skor Tiap Nomer Soal Nilai Kategori No

Setelah peneliti memperoleh data hasil tes tertulis peserta didik seperti pada tabel diatas, peneliti menentukan presentase tingkat kemampuan yang diperoleh peserta didik kelas VIII B dalam menyelesaikan soal matematika tipe HOTs pada materi lingkaran.

Presentase kemampuan yang diperoleh peserta didik kelas VIII B adalah sebagai berikut:

Tabel 4.5 Presentase Ketercapaian Tingkat Kemampuan No

Presentase ketercapaian tingkat kemampuan peserta didik kelas VIII B ini digunakan untuk mengetahui kemampuan peserta didik kelas VIII B dalam menyelesaikan soal matematika tipe HOTs pada materi lingkaran. Berdasarkan tabel 4.4 didapatkan bahwa kemampuan peserta didik kelas VIII B dalam menyelesaikan soal nomor 1 yang memiliki tingkatan C4 (menganalisis) sebesar 79,00%, kemudian kemampuan dalam menyelesaikan soal nomor 2 yang memiliki tingkatan C5 (mengevaluasi) sebesar 49,67%, dan kemampuan dalam menyelesaikan soal nomor 3 yang memiliki tingkatan C6 (menciptakan) sebesar 18,33%.

Kemudian setelah peneliti memperoleh presentase ketercapaian tingkat kemampuan, peneliti telah mengidentifikasi kesalahan jawaban tes tertulis peserta didik sesuai dengan langkah yang telah ditetapkan pada bab 3. Berikut adalah hasil identifikasi kesalahan jawaban tes tertulis peserta didik:

Tabel 4.6 Hasil Identifikasi Kesalahan Jawaban Tes Tertulis

Didik Jenis Kesalahan Yang Dialami

Indikator Kesalahan

Yang Dialami Identifikasi Kesalahan

1 Menyelesaikan masalah.

ABM • Kesalahan dalam

menentukan apa yang diketahui pada soal.

• Kesalahan dalam menentukan apa yang ditanyakan pada soal.

• Peserta didik tidak menuliskan apa yang diketahui pada soal.

• Peserta didik tidak menuliskan apa yang ditanyakan pada soal.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, AMB tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal nomor 1.

Merancang perencanaan.

FANEP • Kesalahan dalam

menentukan langkah untuk menyelesaikan soal.

• Peserta didik salal dalam menentukan strategi atau langkah-langkah yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, FANEP salah dalam menentukan strategi langkah-langkah yang akan

digunakan untuk

menyelesaikan soal. dimana strategi yang dituliskan FANEP tidak sesuai dengan

strategi untuk

Didik Jenis Kesalahan Yang Dialami

Indikator Kesalahan

Yang Dialami Identifikasi Kesalahan

menyelesaikan soal nomor 1.

ABM, ANS, AVR, NBM

• Kesalahan dalam menentukan langkah untuk menyelesaikan soal.

• Peserta didik tidak menuliskan strategi atau langkah – langkah yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, peserta didik tidak menuliskan strategi atau langkah-langkah yang akan

digunakan untuk

menyelesaikan soal nomor 1. melakukan langkah penyelesaian soal.

• Kesalahan dalam menentukan kesimpulan terhadap penyelesaian soal.

• Peserta didik salah dalam melakukan langkah penyelesaian soal.

• Peserta didik

menuliskankesimpulan namun tidak tepat dan tidak sesuai dengan kunci jawaban.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, peserta didik melakukan langkah penyelesaian tetapi tidak tepat dan tidak sesuai dengan kunci jawaban.

Dimana peserta didik salah dalam menentukan langkah penyelesaian soal, sehingga mengakibatkan peserta didik menuliskan kesimpulan yang tidak tepat dan tidak sesuai dengan konteks soal.

AVR • Kesalahan dalam

melakukan langkah penyelesaian soal.

• Peserta didik tidak menuliskan langkah penyelesaian.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, AVR tidak menuliskan langkah

Didik Jenis Kesalahan Yang Dialami

Indikator Kesalahan

Yang Dialami Identifikasi Kesalahan

penyelesaian soal nomor 1.

ACS, KAZS, NDK

• Kesalahan dalam melakuakan perhitungan saat menyelesaikan soal.

• Peserta didik salah dalam melakukan perhitungan saat melakukan angkah penyelesaian soal.

Berdasrkan jawaban tes tertulis, peserta didik salah

dalam melakukan

perhitungan saat melakukan langkah penyelesaian soal.

Dimana pada jawaban tes tertulis peserta didik salah dalam menghitung sudut pusat lingkaran.

NBM • Kesalahan dalam

melakukan langkah penyelesaian soal.

• Kesalahan dalam menentukan kesimpulan terhadap penyelesaian soal.

• Peserta didik tidak dapat melanjutkan langkah penyelesaian soal.

• Peserta didik menuliskan kesimpulan namun tidak tepat dan tidak sesuai dengan kunci jawaban.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, peserta didik tidak dapat melanjutkan langkah penyelesaian soal. dimanan peserta didik hanya melakukan langkah penyelesaian mencari luas juring dari tiap-tiap bagian namun tidak dapat melakukan langkah penyelesaian untuk menjawab pertanyaan pada soal. kemudian peserta didik menuliskan kesimpulan tetapi tidak tepat dan tidak

Didik Jenis Kesalahan Yang Dialami

Indikator Kesalahan

Yang Dialami Identifikasi Kesalahan

sesuai dengan kunci jawban soal.

AHM • Kesalahan dalam

melakukan langkah menyelesaikan soal.

• Peserta didik tidak dapat menggunakan rumus dalam melakukan langkah penyelesaian soal.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, AHM tidak dapat menggunakan rumus dengan tepat dalam melakukan langkah penyelesaian soal nomor 1. Dimana untuk menyelesaikan soal AHM menggunakan rumus luas lingkaran.

RI, MRP, DL, SIT

• Kesalahan dalam melakukan perhitungan saat menyelesaikan soal.

• Peserta didik salah dalam melakukan perhitungan saat melakukan langkah penyelesaian soal.

Berdasarkan jawaban tes tertulis, peserta didik salah

dalam melakukan

perhitungan atau tidak teliti saat melakukan langkah penyelesaian soal nomor 1 sehingga peserta didik tidak tepat dalam menuliskan hasil jawaban.

Memeriksa

• Kesalahan perhitungan dalam memeriksa hasil jawaban.

• Peserta didik salah dalam

Dalam dokumen Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika (Halaman 70-0)