BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
G. Pembahasan Hasil Penelitian
Penilitian yang dilakukan dapat membuktikan bahwa strategi pembelajaran resource based learning berpengaruh terhadap hasil belajar IPS siswa. Menurut Baswick “pembelajaran berdasarkan sumber (resource based learning) melibatkan keikutsertaan secara aktif dengan berbagai sumber (orang, buku, jurnal, suratkabar, multimedia, web dan masyarakat), dimana siswa akan termotivasi untuk belajar dengan berusaha meneruskan informasi sebanyak mungkin”.62
Hal ini dimungkinkan karena model strategi pembelajaran resource based learning lebih menekankan kepada cara belajar siswa aktif dengan memperhatikan proses pencapaian hasil belajar. Dimana tugas guru tidak hanya memberikan pengetahuan, melainkan menyiapkan situasi yang menggiring siswa untuk menggali informasi dari berbagai sumber, memahami serta menemukan konsep sediri.
Penulis bertindak sebagai guru dalam pembelajaran dikelas eksperimen dengan menggunakan strategi pembelajaran resource based learning adalah diawali dengan langkah-langkah yang perlu dijalankan agar menghasilkan prestasi belajar yang maksimal. Salah satu langkah yang paling penting dalam
resources based learning adalah memberi pertanyaan kepada siswa tentang materi yang dipelajari untuk mendapatkan informasi pengetahuan awal mereka, dan pertanyaan tersebut harus relevan dengan kehidupan sehari-hari.
62
Langkah kedua yang harus dilakukan adalah merumuskan tujuan pembelajaran dengan cara bertanya kepada siswa apa yang bisa mereka dapatkan atau manfaatkan ketika belajar tentang penyimpangan sosial.
Langkah ketiga adalah mengidentifikasi kemampuan siswa tentang informasi apa saja yang dapat mereka temukan, siswa merencanakan cara mencari informasi. Disini siswa difasilitasi untuk mengidentifikasi sumber- sumber informasi yang potensial sekaligus menentukan bagaimana cara yang tepat untuk mengumpulkan informasi tersebut, apakah melalui membaca buku atau info cetak lain, searching di web, mengamati langsung, mewawancarai orang yang lebih ahli dan sebagainya.
Langkah yang dilakukan berikutnya adalah siswa mengumpulkan Informasi dan menggunakan informasi tersebut dalam proses pembelajaran. Karena, dalam proses pengumpulan informasi siswa akan membaca, mendengar, menyentuh, atau melihat sendiri sumber informasi. Selama proses pencarian, mereka akan mengembangkan metode untuk menangkap informasi yang penting.
Langkah selanjutnya adalah menyajikan hasil belajarnya kepada siswa yang lain. Disini siswa diberikan pilihan untuk menggunakan cara menyajikan informasi yang telah didapat. Dan langkah terakhir adalah Evaluasi untuk mengukur keberhasilan proses dan penyajian hasil belajar mereka.
Adapun proses pembelajaran pada kelas kontrol, siswa diberi perlakuan menggunakan model konvesional yang kerap kali guru mata pelajaran tersebut berikan. Dimana guru hanya berperan sebagai pihak yang memberikan informasi saja, pembelajaran dengan mengunakan model pembelajaran konvensional ada kecendrungan siswa untuk dituntut mengingat konsep bukan diajak melakukan kegiatan untuk mendaptkan dari mana konsep itu diperoleh, sehingga pada akhirnya akan berpengaruh pada lama atau tidaknya penyimpanan pengetahuan didalam memori siswa.
Setelah kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda, yang mana kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan strategi pembelajaran resource based learning dan kelas kontrol diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran konvesional dan berdasarkan analisis data yang diperoleh
74
dapat diketahui bahwa terdapat perubahan hasil belajar siswa antra pretest dan
posttest baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Pada tabel 4.4 rekapitulasi data diketahui bahwa rata-rata nilai kemampuaan awal siswa yang dipeoleh dari kelas eksperimen dan kelas kontrol relatif sama tidak jauh berbeda, populasi berdistribusi normal, dan homogen. Demikian juga pengujian hasil pengujian perbedaan rata-rata dengan nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol yang menunjukan tidak adanya perbedaan yang signifikan. Hal ini menunjukan kedua kelas tersebut memiliki kemamampuan yang relatif sama karena sekolah tidak membuat pengelompokan khusus ataupun aturan tertentu.
Dari hasil analisis data hasil belajar diperoleh temuan bahwa rata-rata posttest nilai kelas eksperimen lebih tinggi dari rata- rata nilai kelas kontrol yaitu 77.5 untuk rata-rata kelas eksperimen dan rata-rata nilai kelas kontrol 68. Selanjutnya diperoleh thitung sebesar 2.81 pada taraf signifikansi 5% dengan ttabel 1.67. Hal ini berarti thitung > ttabel, sehingga H0 ditolak yang artinya
terdapat pengaruh strategi pembelajaran resource based learning terhadap peningkatan hasil belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa mengalami peningkatan dengan strategi pembelajaran
resource based learning. Hal ini sesuai dengan pendapat Darrel yang dikutip oleh Eveline Siregar bahwasanya sengan belajar menggunakan berbagai macam sumber belajar memungkinkan pembelajaran lebih mudah diserap dan siap diterapkan.63 Dan hal ini didukung juga dengan hasil observasi peneliti bahwa siswa sangat antusias dan serius dalam proses mencari informasi dari internet dan buku-buku perpustakaan.
Hasil analisis data tersebut menunjukan pada strategi pembelajaran
resource based learning berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan beberapa penelitian diantaranya, Yulia Izzawati (2013) dengan judul “Penerapan Pendekatan Resource Based
Learning (RBL) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika
63
Eveline Siregar, Pengembangan Belajar Berbasis Sumber, dari
http://syu3f.blogspot.com/2010/06/strategi-pembelajaran-resource-based.html. Diakses pada 11 desember 2013 pukul 20:59s
Siswa”.64 Kemudian Khusnul Khotimah (2009) dengan judul “
Implementasi Pembelajaran Berbasis Sumber (Resource Based Learning) dalam Rangka Meningkatkan Penguasaan Siswa Terhadap Materi Zakat Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Sidoarjo Kelas X-X”.65 dan Mas Dewi Anggarini, dkk dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick Berbasis Aneka Sumber (Resources Based Learning) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD di Negeri 5 Dalung Tahun Ajaran 2012/2013”.66
Kemudian Murdiyanto (2006) yang berjudul ”Penerapan Model Resource Based
Learning Dalam Pembelajaran Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8
Surakarta”.67
Dari data-data yang telah diperoleh menunjukan bahwa strategi pembelajaran resource based learning berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Data tersebut juga didukung dengan lembar observasi dan lembar wawancara. Dari deskripsi obsever/guru pendamping yang mengamati selama proses pembelajaran berlangsung. Dari hasil wawancara spontan yang peneliti lakukan kepada siswa mengenai strategi pembelajaran resource based learning yang telah diterapkan, mereka merasa senang karena mengetahui banyak sekali sumber belajar yang tersedia di sekitar mereka, karena selama ini mereka belajar hanya terpaku pada guru yang menggunakan model pembelajaran konvesional yang cenderung menggunakan metode ceramah. Setelah belajar dengan menggunakan strategi pembelajaran resource based learning terlihat pada perbedaan hasil posttest masing-masing kelompok yang dilakukan dan yang tidak dilakukan treatment.
64
Yulia Izzawati, Penerapan Pndekatan Resource Based Learning (RBL) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa (Penelitian Tindakan Kelas di MTs RPI
Jakarta Selatan)” Skripsi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, (Jakarta: Perpustakaan Utama UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2013)
65 Khusnul Khotimah “
Implementasi Pembelajaran Berbasis Sumber (Resource Based Learning) dalam Rangka Meningkatkan Penguasaan Siswa Terhadap Materi Zakat Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Sidoarjo Kelas X-X” Skripsi Universitas Islam Negeri Malang, (Malang: UIN Malang, 2009)
66
Mas Dewi Anggarini,dkk. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick
Berbasis Aneka Sumber (Resources Based Learning) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD di Negeri 5 Dalung Tahun Ajaran 2012/2013, dari
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/1440 pada 20 Agustus 2014
67
Ken Retno Yuniwati, Penerapan Resource Based Learning Dalam Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta, dari http://etd.eprints.ums.ac.id, 20 Agustus 2014
76
Adapun penerapan strategi pembelajaran resource based learning telah memberikan pemahaman tentang materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena pembelajaran dengan strategi pembelajaran resource based learning ini melibatkan seluruh siswa dalam proses pembelajaran dan melalui proses pencarian informasi dan interaksi saat pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran resource based
learning akan melatih siswa untuk mengembangkan kepekaan sosialnya tanpa
menghambat kemajuan dirinya sendiri karena siswa lebih banyak kesempatan untuk meningkatkan komunikasi, partisipasi, motivasi, kretivitas, kemampuan berfikir kritis dan menghargai perbedaan. Kondisi yang demikian membuat siswa tidak merasa jenuh dalam proses belajar, sehingga terjadi peningkatan terhadap minat dan hasil belajar.
Faktor-faktor tersebut adalah komponen yang sesuai dengan kebutuhan individual siswa dan dapat diperkirakan bahwa akan terjadi pengaruh dalam menerapkan strategi pembelajaran resource based learning terhadap hasil belajar IPS siswa. Selain itu dengan menerapkan strategi pembelajaran
resource based learning semakin termotivasi untuk terus mencari informasi tentang pelajaran, dari manapun informasi itu berasal akan sangat berguna bagi siswa.