KAJIAN TEORIBAB
B. Pembalasan Penelitian 1 Siklus
Pelaksanaan penelitian pada siklus I telah menunjukkan bahwa penggunaan metode demonstrasi pada pembelajaran Pendidikan Agama Isian materi tentang shalat fardhu dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi siswa, meskipun belum mencapai indikator yang ditetapkan. Hal ini tampak dari prosentase pada pengamatan aktivitas belajar dan
prosenta; e prestasi belajar siswa yang mencapai > 7 0 masih di bawah prosenta:;e indikator keberhasilan yang diharapkan.
B e'dasarkan pengolahan hasil pengamatan pada siklus I diperoleh hasil yaitu prosentase aktivitas siswa sebesar 5,7 % dan prosentase prestasi belajar siswa yang > 70 sebesar 42 %. Hasil yang masih di bawah indikatc r keberhasilan yang ditetapkan ini tentu disebabkan oleh berbagai faktor t aik dari diri siswa maupun faktor dari guru.
Faktor-faktor yang mempengaruhi ketidakberhasilan pelaksanaan pada siklus I antara lain masih banyak siswa yang berbicara sendiri pada saat gi.ru meneragkan dan mendemonstrasikan materi pelajaran sehingga siswa idak memahami materi yang disampaikan oleh guru dan kesulitan saat mempraktekkan gerakan shalat fardhu secara tartib dan benar. Sebagian siswa masih belum termativasi untuk secara akti mengikuti pelajaran. Faktor-faktor tersebut menyebabkan siswa menjadi kurang aktif dalan proses belajar mengajar dan kurang memahami materi sehingga prest. isinya masih rendah.
Hal yang juga dapat mempengaruhi ketidakberhasilan pada siklus I adab h cara guru dalam memberikan motivasi terhadap siswa dalam mengikuti pelajaran dan mempraktekkan materi yang disampaikan guru. Penerapan metode demonstrasi yang dilakukan oleh guru pada siklus I masit kurang efektif untuk merangsang siswa sebab suasana kelas kurang kondusif. Pada siklus selanjutnya perlu dicoba untuk menggunakan cara memberikan motivasi yang lain sehingga membuat suasana kelas menjasi
lebih menyenangkan dan siswa aktivitas dan prestasi belajar siswa juga makin meningkat sesuai indicator keberhasilan yang telah ditentukan.
2. Siklus I
Pada pelaksanaan siklus II guru membuat dan mempersiapkan instrument dan rencana pemebelajaran yang telah diperbaiki sesuai dengan kekurargan yang ditemukan pada siklus I. Guru berusaha lebih untuk dapat mengkondisikan siswa agar pada saat diberi waktu untuk mempnktekkan bacaa dan gerakan shalat tidak takut dan lebih memperhatikan penjelasan guru. Guru juga berusaha untuk lebih memol ivasi siswa-siswa yang masih pasif untuk dapat menjadi aktif melaksanakan prakterk bacaan dan gerakan shalat fardhu, serta guru harus berusc ha untuk menjelaskan dan mendemonstrasikan materi shalat secara lebih detail dan rinci.
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan siklus II telah menunjukkan adanj a peningkatan prosentase aktivitas belajar dan prestasi belajar siswa disbanding hasil pada pelaksanaan siklus I. Pada siklus II juga diperoleh hasil yang telah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan pengolahan hasil pengamatan pada siklus II diperoleh bahwa prosentase aktivitas siswa sebesar 7,0 % dan prosentase prestasi belaiar siswa yang > 70 telah mencapai 71 %. Hasil tersebut jelas telah terc ipai dan telah melampai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitj 70 %.
Tercapainya indikator keberhasilan yang telah ditetapkan ini disebabkan oleh beberapa factor yaitu telah diperbaikinya prosesbelajar mengajar yang dilaksanakan berdasarkan refleksi terhadap hasil pada siklus I dan penyempurnaan penerapan metode demonstrasi. Perbaikan dan penyem mmaan pada proses belajar mengajar pada siklus II membantu siswa untuk lebih aktif dan siswa lebih mudah dalam mempraktekkan bacaan dan gerakan shalat fardhu.
Cara guru dalam memberikan motivasi kepada siswa juga dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam mempraktekkan dan mmgeijakan soal tes formatif. Usaha guru dalam mengkondisikan siswa agar tidak berbicara sendiri saat diberi waktu untuk mempraktekkan bacaan dan gerakan shalat fardhu sehingga siswa menjadi lebih memahami maten tersebut sehingga aktivitas dan prestasi belajar siswa menjadi menir gkat.
Peningkatan prosentase aktivitas belajar pada siklus II meningkat sebesar 13% dari siklus I 5,7 % mejadi 7,0 % pada siklus II. Sedangkan prosentase prestasi belajar yang masuk pada kategori baik meningkat sebesar 29 % dari 42 % pada siklus I menjadi 71% pada siklus II dan yang masuk pada kriteria cukup meningkat sebesar % dari 54% pada siklus I men adi 29 % pada siklus II sedangkan yang masuk pada kategori kurang pads siklus I sebesar 4 % pada siklus II sudah tidak ada sama sekali.
Dari hasil pada siklus II secara keseluruhan maka dapat dinyatakan bah wa penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SDN 1 Mergowati
II
Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung telah berhasil mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Dengan demikian siklus selanjutnya dapat dihentikan atau tidak perlu dilaksanakan.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan penelitian pada siklus I dan II dengan mengacu p; da rumusan permasalahan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Penerap mata p< SDN Pening! pelaksc
an metode demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas siswa pada ajaran Pendidikan Agama Islam materi tentang shalat fardhu di Mergowati Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung. :atan aktivitas belajar tersebut dibuktikan dengan prosentase pada naan siklus I (5,7 %) ke siklus II meningkat sebesar (13 %).
2. Penera aan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada n ata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi tentang shalat fardhu di SEN 1 Mergowati Kecamatan Kedu Kabupaten Temanggung. Peninjjcatan prestasi belajar tersebut dibuktikan dengan prosentase pada pelaksanaan siklus I (42 %) dan ke siklus II meningkat sebesar (29 %).
B. Saran
1. Untul meningkatkan aktivitas belajar siswa melalu metode demonstrasi, hendtknya pihak guru atau sekolah menyiapkan atau menyediakan perle lgkapan sarana prasarana pembelajaran berhubungan dengan materi pelaj iran seperti mushola, mukena, sarung, sajadah, dan lain sebagainya untul: materi pembelajaran shalat.
83
2. Guru hams lebih kreatif dan inovatif dalam pemilihan metode dan strategi pembelaj tran, agar peserta didik lebih mudah dalam menerima materi pembelajaran yang diberikan, sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Asy-qolani Khafid Ibnu Hajar, tt, Buluhul AlM aram, Semaranmg, Toha Putra. Aqib Zainal, 2005, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, Surabaya, Irman
Widya.
Arief Armai, 2002, Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam, Jakarta, Ciputat Press.
Arikunto Suliarsimi, 1999, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta, Edisi Revisi IV PT Rineka Cipta.
____________ , 2007, Penelitian Tiundakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
____________ , 2002, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Yogyakarta, Rineka Cipta.
____________ , 2001, Metodologi Research, Yogyakarta, Andi Offset.
Daradjat Zz kiah, 1989, Peranan Agama Dalam Kesehatan Mental, Jakarta, Gunung Agung.
Departemen Agama R.I., 2004, Kurikulum 2004 Pedoman Umum Pengembangan Silabus, Jakarata: Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Depdikbud, 1994, Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar, Jakarta.
Djamarah Syaiful Bahri dkk, 1996, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta.
Hadi Sutriino, 1981, Metodologi Reesearch I, Yogyakarta, Yayasan Penerbitan Fak. Psikologi UGM.
http://amie-kamboia88.wordpress.com/2010/04/23/metode-demonstrasi/
Margono, 3.1997, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta, PT Rineka Cipta. Pitoyo Makmun, 2003, Tehnik Evaluasi Pendidikan, Temanggung, tp.
Poerwada minta, WJS, 1984, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta, PN Balai Pustaka.
Metodologi Research,Yogyakarta, Andi Offset,2001.
Syaifiil Bahri Djamarah dkk, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Rineka Cipta, 1996.
Winamo Sura< hmad, Metodologi Pengajaran Nasional, Bandung, Jemars, 1980. www.pengaru i beasiswa terhadap prestasi [email protected]
Zulfajri EM, I >kk, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Jakarta, Diva Publisher, tt. Zakiah Daracjat, Peranan Agama Dalam Kesehatan Mental, Jakarta, Gunung
Agung, 1989. Zuhairini, ec
Zainal Aqib,
s, Methodik Khusus Pendidikan Agama, Malang, Biro Ilmiah Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel, 1983.
Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, Surabaya, Irman Widya, 2005.
1. Nama sekolah 2. Alamat sekolah 3. Nomor Statistik 4. Pendiri 5. Status 6. Terakreditasi Sekolah SDN 1 Mergowati
N gebrak, M ergowati, K ed u , Temanggung 101032307013
Swadaya Masyarakat Negeri
B 7. Visi
SD Negeri Me gowati mewujudkan sekolah yang memiliki kredibilitas tinggi di bidang imtaq can iptek.
8. Misi :
a. Meningkai kan mutu pendidikan di segala bidang
b. Menumbu li kembangkan semangat disiplin dan percaya diri c. Mengemb angkan potensi menuju prestasi
d. Menerapkan budi pekerti luhur
e. Menanam kan moral dan akhlak mulia yang kuat f. Menyumbangkan partisipasi semua komponen g. Memberikan nuansa sekolah yang meyenagkan B. Identitas Kepala Sekolah
Usup Sopandi S.pd 196202101983041006
N glarangan, Candimulyo , K ed u , Temanggung
S,I 081392849043. 1. Nama 2. NIP 3. Alamat ram; .h 4. Pendidikan 1 erakhir 5. Nomor HP
1
C. Data Siswa No Kelas L P Jumlah 1. I 25 13 38 2. II 19 15 34 3. III 13 15 39 4. IV 25 28 53 5. V 25 26 51 6. VI 19 23 42 Jumlah 126 120 246 Data Guru
No N a n a L/P Tempt/Tgl. Lahir Ijazah Jabatan 1. Usup Supardi L T m g , 10-02-62 S I K aSD
2. Widodo L K laten, 03-03-52 D II Guru Kelas V b 3. Suwito L T m g , 14-12-55 D II Guru Kelas I 4. Tasripah P T m g , 19-12-52 KPG Guru Kelas IV a 5. Nurhadi Sutrisno L T m g , 26-02-63 S I Guru Kelas V b 6. Isti Rokhaf yah P T m g , 23-04-58 D II Guru PAI I - V I 7. Wastiti P T m g , 16-01-55 D II Guru Kelas V b 8. Muh Sulur: L T m g , 12-12-69 D II Guru Kelas VI b 9. Nur Rofial P T m g , 08-06-82 D II Guru Kelas II 10. Fathul Alii ah P T m g, 17-11-75 S I Guru Kelas III 11. Muhamad >ofwan K L T m g , 10-08-75 D II Guru Penjaskes 12. Slamet L T m g , 23-04-57 SMA Penjaga
13. Mariyati P T m g , 04-03-50 KPG Guru Kelas IV b Data Sarana dan Prasarana
No Jenis FLuang Jumlah Kondisi
1. Kelas 9 Baik
2. Perpustakian 1 Baik
3. UKS 1 Baik
4. Kantor /R uang Tamu 1 Baik
5. Kantor G mi 1 Baik
6. Koperasi 1 Baik
7. Kamar Mandi 8 Baik
8. Ruang Kegiatan 1 Baik
Standar Kopeiensi Kupctensi D as ai mUTKOtOX
Pembelajaran Materi Pokok Penilaian Waktu Sumber Belajar 5. Mengenal ayat- ayai /\i“yu i au 5.1. Membaca kiimrF Al- 5.1.1. Mengenal perubahan huruf 1. Siswa membaca huruf Al-Qur’an dan
• Membaca huruf Al-Qur’an - A AAwKaoQ Hlinif
• Tertulis 6 x 3 5 menit
Tim Penyusun Buku PAI SD Kelas III Cempaka Putih Qur’an 5.1.2. Mampu
menunjukkan tanda baca panjang 5-. 1.3. Dapat membaca
huruf dan gemar membaca ayat Al- Qur’an sesuai mahroj yang benar
i «• 1_ _ menipci naumm perubahan hurufnya 2. Siswa membaca
huruf bertanda baca panjang
3. Siswa membaca ayat sesuai amhrojnya (Jigsaw) bertanda baca panjang • Membaca ayat sesuai mahroj yang benar (Gemar) 5.2. Menulis huruf Ai-Qur’an
5.2.1. Dapat menulis huruf A lQ uran dengan benar
4. Siswa membaca huruf bertanda baca panjang
• Menulis huruf Al- Qur’an • Observasi 6 x 35 menit 6. Mengenal sifat mustahil Allah 6.1. Menyebutkan sifat mustahil