Pembelajaran Berbasis Aktivitas dalam Pembelajaran IPA
C. PEMBELAJARAN BERBASIS AKTIVITAS
Pembelajaran berbasis aktivitas merupakan metodologi pembelajaran aktif. Pembelajaran berbasis aktivitas menggambarkan pendekatan pedagogik dalam pembelajaran IPA. Gagasan pembelajaran berbasis aktivitas ini didasarkan pada pemahaman tentang peserta didik sebagai pebelajar aktif. Jika diberi kesempatan, peserta didik akan mengeksplorasi kemampuan dan menyediakan lingkungan belajarnya secara optimal sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan bertahan lama.
Berbagai aktivitas dirancang dalam pembelajaran aktif untuk menarik minat belajar dan melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran. Pembelajaran aktif atau active learning merupakan salah satu pendekatan pembelajaran yang menekankan pentingnya peserta didik belajar aktif. Banyak istilah diperkenalkan dan digunakan oleh para ahli pendidikan. Istilah tersebut diantaranya pembelajaran aktif, kreatif, dan menyenangkan (PAKEM), pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM), atau PAIKEM gembira dan berbobot (PAIKEM Gembrot). Istilah lain yang dikenal dengan menggunakan bahasa asing adalah Student Centered Learning (SCL). Istilah-istilah ini merujuk satu hal yaitu penting pembelajaran yang dapat mengaktifkan belajar peserta didik dengan cara-cara yang menyenangkan tanpa mengurangi kualitas belajar dan pembelajaran.
Active learningDWDXSHPEHODMDUDQDNWLIGLGH¿QLVLNDQVHEDJDLPHWRGH SHPEHODMDUDQ \DQJ PHQGRURQJ VLVWZD GDODP SURVHV EHODMDU 3HPEHODMDUDQ
aktif mengarahkan peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar bermakna dan berpikir tentang aktivitas yang dilakukannya. Inti dari pembelajaran aktif adalah aktivitas peserta didik dan penggalian dalam proses belajar. Pembelajaran aktif sering dikontraskan atau dibedakan dengan metode ceramah dimana peserta didik secara pasif menerima informasi dari guru (Prince, 2001).
Pembelajaran aktif merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berperan lebih aktif dalam proses pembelajarn (mencari informasi, mengolah informasi, dan menimpulkannya, kemudian menerepkan/mempraktikkan) dengan menyediakan lingkungan belajar yang membuat peserta didik tidak tertekan dan senang melaksanakan kegiatan belajar (Fink, 2009 : 71). Ciri umum dalam pembelajaran aktif adalah guru berganti peran, dari peran mempresentasikan
materi pelajaran menjadi seorang fasilitator dari proses tersebut.
Pembelajaran berbasis aktivitas merupakan pembelajaran yang mengajak guru dan peserta didik aktif melakukan kegiatan. Peserta didik terlibat dalam berbagai kegiatan belajar yang menekankan pada belajar melalui berbuat. Peserta didik menemukan masalah dan mencari alternatif penyelesaian masalah, mengungkap gagasan secara lisan dan tertulis, dan menciptakan lingkungan belajar yang sesuai dengan kebutuhannya. Di lain pihak, guru bertindak sebagai fasilitator yang menyediakan alat bantu belajar, seperti media pembelajaran, dan lingkungan sebagai sumber belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan, dan cocok bagi peserta didik. Guru juga membangkitkan minat dan semangat belajar peserta didik melalui kegiatan demonstrasi atau observasi yang melibatkan peserta didik.
0HQXUXW %RQZHOO SHPEHODMDUDQ DNWLI PHPLOLNL NDUDNWHULVWLN
karakteristik sebagai berikut:
1. Penekanan proses pembelajaran bukan pada penyampaian informasi oleh pengajar melainkan pada pengembangan ketrampilan pemikiran analitis dan kritis terhadap topik atau permasalahan yang dibahas 2. Peserta didik tidak hanya mendengarkan materi secara pasif tetapi
mengerjakan sesuatu yang berkaitan dengan materi pembelajaran 3. Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap berkenaan
dengan materi pembelajaran
4. Peserta didik lebih banyak dituntut untuk berpikir kritis, menganalisa dan melakukan evaluasi
5. Umpan-balik yang lebih cepat akan terjadi pada proses pembelajaran. Pembelajaran berbasis berbasis aktivitas ditujukan pada pembelajaran yang berpusat pada peserta didik yang menunjukkan perbedaan dengan pola pembelajaran sebelumnya yang cenderung berpusat pada guru. Secara lebih rinci,perbedaan antara pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered learning) dan pembelajaran berpusat pada peserta didik (student centered learning) dapat disajikan pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1. Perbedaan Teacher Centered Learning dan Student Centered Learning No Teacher Centered
Learning Student Centered Learning
1 Pengetahuan ditransfer dari guru ke peserta didik
Peserta didik secara aktif
mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajarinya 2 Peserta didik menerima
pengetahuan secara pasif
Peserta didik secara aktif terlibat di dalam mengelola pengetahuan
No Teacher Centered
Learning Student Centered Learning
3 Lebih menekankan pada penguasaan materi
Tidak hanya menekankan pada penguasaan materi tetapi juga dalam mengembangkan karakter peserta didik 4 Biasanya memanfaatkan
media tunggal
Memanfaatkan banyak media (multimedia)
5 Fungsi guru atau pengajar sebagai pemberi informasi utama dan evaluator
Fungsi guru sebagai fasilitator dan evaluasi dilakukan bersama dengan peserta didik.
6 Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan secara terpisah
Proses pembelajaran dan penilaian dilakukan saling berkesinambungan dan terpadu
7 Sesuai untuk
mengembangkan ilmu dalam satu disiplin saja
Sesuai untuk pengembangan ilmu dengan cara pendekatan interdisipliner 8 Iklim belajar lebih
individualis dan bersifat kompetitif
Iklim yang dikembangkan lebih kolaboratif, suportif dan kooperatif 9 Hanya peserta didik yang
dianggap melakukan proses pembelajaran
Peserta didik dan guru belajar bersama di dalam mengembangkan pengetahuan, konsep dan
keterampilan. 10 Pembelajaran merupakan
bagian terbesar dalam proses belajar
Peserta didik dapat belajar tidak hanya dari pembelajaran saja tetapi dapat menggunakan berbagai cara dan kegiatan
11 Penekanan pada tuntasnya materi pembelajaran
Penekanan pada pencapaian
kompetensi peserta didik dan bukan tuntasnya materi.
12 Penekanan pada bagaimana cara guru melakukan pembelajaran
Penekanan pada bagaimana cara peserta didik dapat belajar dengan menggunakan berbagai bahan pelajaran, metode interdisipiner, penekanan pada problem based learning dan skill competency
Pembelajaran berbasis aktivitas memungkinkan peserta didik untuk melakukan kegiatan yang mengembangkan kemampuan berpikir dan bertindak. Berikut beberapa keuntungan pembelajaran berbasis aktivitas dalam pembelajaran IPA.
memberikan respons positif terhadap pembelajaran yang sudah dirancang guru.
2. Mengarahkan kemampuan sesuai dengan bakat dan minat belajar peserta didik
3. Memberikan kesempatan untuk belajar mandiri 4. Mengarahkan belajar kooperatif
5. Mendorong peserta didik untuk memberikan respon terhadap belajarnya sendiri
6. 0HQJDUDKNDQSHVHUWDGLGLNXQWXNDNWLIVHFDUD¿VLNGDQPHQWDO
Berdasarkan karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas, pelaksanaan
NXULNXOXPKDUXVGLZXMXGNDQGLNHODVNDUHQDGDVDUKXNXPQ\DVXGDK
jelas yaitu Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Permen Dibud RI No 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, dan Permen Dikbud RI No 103 tahun 2014 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran. Permasalahannya adalah bagaimana kreativitas dan inovasi guru dalam menciptakan suasana kelas agar peserta didik belajar melalui aktivitas-aktivitas belajar yang dapat membantu mengembangkan kemampuan peserta didik?
Ada banyak cara untuk mengajak peserta didik belajar aktif diantaranya penggunaan model atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi ajar. Berdasarkan teori belajar dan pembelajaran, ada banyak model pembelajaran yang dapat digunakan untuk membelajarkan materi IPA. Pada bagian umum buku guru kelas IX ini akan membahas beberapa model pembelajaran yang didasarkan pada pembelajaran berbasis aktivitas. Model pembelajaran tersebut adalah Group Investigation,
Discovery Learning, dan Creative Problem Solving. Model pembelajaran berbasis aktivitas lainnya yang dapat digunakan untuk membelajarkan IPA dapat dipelajari pada Buku Guru Mapel IPA Kelas VIII SMP.
