IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian
4.1.2 Pembelajaran Pada Prasiklus
Palaksanaan pembelajaran menulis teks pengumuman pada prasiklus, kompetensi dasarnya adalah menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar, dilaksanakan dalam satu kali tatap muka (2x40 menit). Tahapan pembelajaran dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.
4.1.2.1 Perencanaan (Pleaning)
Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang di dalamnya berisi (a) tujuan pembelajaran, (b) materi pembelajaran, (c) teknik pembelajaran, (d) langkah-langkah pembelajaran, (e) sumber belajar, dan (f) penilaian. Peneliti dan kolabolator mempersiapkan instrumen lain, yaitu daftar aktivitas siswa, aktivitas guru, lembar observasi, dan daftar pertanyaan untuk menulis yang didengar selama proses pembelajaran berlansung.
4.1.2.2 Tindakan (acting)
Pelaksanaan pembelajaran menulis teks pengumuman pada siklus satu dilakukan dua kali tatap muka atau dua kali pertemuan. Peneliti sebagai pelaksana pembelajaran dibantu oleh seorang guru Bahasa Indonesia sebagai kolabolator. Siswa kelas VII-A berjumlah 31 orang terdiri atas 15 laki-laki dan 16 perempuan.
a. Kegiatan Awal
Guru memberikan salam, menanyakan keadaan siswa kemudian mendata kehadiran siswa. Guru memyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai serta bertanya jawab berkaitan dengan materi pembelajaran.
b. Kegiatan Inti
Setelah guru menjelaskan materi yang akan dilaksanakan, siswa melihat, mengamati contoh teks pengumuman yang dibagikan oleh guru. Pada kegiatan ini siswa diberi kebebasan untuk mengembangkan kreativitasnya untuk menulis teks pengumuman dengan bimbingan guru.
c. Kegiatan Akhir
Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya, kemudian siswa dan guru menyimpulkan hasil Pembelajaran dan guru menilai hasil kerja siswa.
4.1.2.3 Pengamatan (Observating)
Observasi dilaksanakan pada saat pelaksanaan tindakan berlangsung untuk mengukur ketercapaian indikator. Observasi yang dilakukan kolabolator sebagai motivator dan fasilitator. Rencana pembelajaran yang dibuat peneliti belum dapat membuat siswa aktif, karena guru kurang sabar dalam membimbing dan tidak memberi kesempatan pada siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan lembar pengamatan yang ditulis teman sejawat sebagai kolabolator, proses Pembelajaran pada prasiklus ini belum mencapai indikator yang diharapkan. Pembelajaran menulis merupakan Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh siswa agar cermat dan teliti dalam menulis apapun. Pada prasiklus ini masih banyak siswa yang belum mampu menulis teks pengumuman dengan baik.
4.1.2.4 Refleksi (Reflecting)
Setelah pelaksanaan tindakan dan observasi, peneliti bersama kolabolator membahas peningkatan dan kelemahan atau kendala-kendala yang muncul dari tindakan atau perlakuan yang diberikan, kemudian mencari solusi sebagai bentuk perbaikan yang akan diterapkan pada siklus berikutnya. Refleksi dapat digunakan sebagai tindak lanjut dalam upaya mencapai tujuan penelitian.
Hasil refleksi pada prasiklus dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan untuk memulai menulis teks pengumuman.
2. Masih banyak siswa yang bertanya pada temannya dan menunggu hasil pekerjaan teman.
3. Peneliti melihat siswa belum terbiasa kerja mandiri, sehingga suasana Pembelajaran pasif dan monoton.
Pengambilan nilai pada prasiklus secara individual rata-rata nial 48.38 dengan daya serap 25,80%. Nilai rata-rata tersebut belum mencapai KKM yang ditentukan di SMP Negeri 2 Pugung, yaitu 65.00, karena siswa belum memahami cara-cara menulis yang baik. Guru sebagai peneliti kurang memberikan bimbingan dan motivasi kepada siswa tentang materi menulis. Pelaksanaan penilaian menulis dilakukan untuk melihat data nilai menulis siswa.
Tabel 4.1 Rata-Rata Nilai Kemampuan Menulis Teks Pengumuman Per Indikator Prasiklus
No Aspek yang Dinilai Rata-Rata
Skor Kategori Keterangan
1. Pilihan Kata/Diksi 43,87 Kurang Belum Tuntas
2. Struktur Kalimat 46,45 Kurang Belum Tuntas
3. Ketepatan Penggunaan Ejaan 49,03 Kurang Belum Tuntas
4. Kelengkapan Teks Pengumuman 53,54 Kurang Belum Tuntas
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada tabel di atas nilai rata-rata yang diperoleh siswa belum maksimal atau kurang, karena pada indikator pilihan kata nilai yang diperoleh rata-rata 43,87 dengan kategori kurang, indikator struktur kalimat nilai yang diperoleh rata-rata 46,45 dengan kategori kurang. indikator ketepatan
penggunaan ejaan nilai yang diperoleh rata-rata 49,03 dengan kategori kurang, indikator kelengkapan teks pengumuman nilai yang diperoleh rata-rata 53,54
dengan kategori kurang. Berdasarkan hasil yang diperoleh secara klasikal perlu perbaikan dalam Pembelajaran, begitu pula dengan aktivitas guru dalam memberikan materi dan bimbingan pada prasiklus perlu diperbaiki.
Hasil proses pembelajaran siswa dalam menulis teks pengumuman dapat dilihat pada persentase penilaian pada prasiklus pada tabel 4.2. Peneliti mengambil kategori skor dengan predikat baik sekali > 75,01, baik 56,01-75,00, cukup 55,01-65,00, kurang 40,01-55,00, dan kurang sekali < 40. Adapun persentase skor siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.2 Sebaran Jumlah Siswa Menurut Rentang Nilai Kemampuan Menulis Teks Pengumuman Pada Prasiklus
No Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase
( % ) 1. > 75,01 Baik sekali 2. 65,01 – 75,00 Baik 6 19,35 3. 55,01 – 65,00 Cukup 2 6,45 4. 40,01 – 55,00 Kurang 12 38,70 5. <40 Kurang sekali 11 35,48 Rata-rata 48.8
Pada tabel di atas dapat dijelaskan bahwa kemampuan siswa menulis teks pengumuman belum dapat dilakukan dengan baik atau kurang. Hal ini dapat dilihat pada siswa yang mendapat nilai > 75,01 dengan kategori baik sekali tidak ada, siswa yang mendapat nilai antara 65.01 – 75,00 dengan kategori baik 6 siswa atau 19,35%, siswa yang mendapat nilai antara 55,01 – 65,00 dengan kategori cukup 2siswa atau 6,45 %, siswa yang mendapat nilai antara 40,01 – 55,00 dengan kategori kurang 12 siswa atau 35,70 %, siswa yang mendapat nilai < 40 dengan kategori kurang sekali 11 siswa atau 35,48%.
Dari penilaian pada prasiklus, peneliti mendapat perolehan nilai kemampuan siswa menulis teks pemgumuman dengan rata-rata 48.8 dengan persentase
ketuntasan siswa 25,80% . Dengan demikian hasil perolehan nilai pada prasiklus sangat kurang dan belum mencapai KKM 65.00 dan indikator ketuntasan maksimal yaitu 75%. Data nilai tersebut dapat dilihat pada tabel berikut..
Tabel 4.3 Hasil Tes Kemampuan Menulis Pengumuman Siswa Kelas VII-A Prasiklus
No Nama Aspek yang Dinilai SP SM NA Tingkat Kemampuan 1 2 3 4 1. AKU 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 2. AM 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 3. ANITA 2 2 2 3 9 20 45 Kurang 4. AB 2 2 2 3 9 20 45 Kurang 5. AS 2 2 3 3 10 20 50 Kurang 6. AY 4 4 3 3 14 20 70 Baik 7. DR 2 2 2 2 8 20 40 Kurang
8. DNA 1 2 2 1 6 20 30 Kurang Sekali
9. ES 2 2 2 3 9 20 45 Kurang
10. ESJ 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 11. FS 2 2 2 3 9 20 45 Kurang 12. IS 3 2 2 3 10 20 40 Kurang 13. MARSA 1 1 2 2 6 20 30 Kurang Sekali 14. MI 2 2 3 3 10 20 50 Kurang 15. MUH 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 16. MULYA 1 2 2 2 7 20 35 Kurang Sekali 17. NE 3 3 4 4 14 20 70 Baik 18. NUR 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 19. NY 3 2 3 3 11 20 40 Kurang 20. NH 1 2 2 2 7 20 35 Kurang Sekali 21. OS 1 1 2 2 6 20 30 Kurang Sekali 22. PH 2 2 2 3 9 20 45 Kurang 23. RZ 2 3 3 4 12 20 60 Cukup 24. RA 4 4 2 4 14 20 70 Baik 25. SAE 2 1 2 3 8 20 40 Kurang 26. SA 2 2 2 2 8 20 40 Kurang 27. SUT 3 3 3 4 13 20 65 Cukup 28. UNENG 3 3 4 4 14 20 70 Baik 29. YG 3 4 4 3 14 20 70 Baik 30. YAB 3 4 4 3 14 20 70 Baik 31. MRC 2 3 2 2 9 20 45 Kurang SP 68 72 76 83 300 Kurang SM 155 155 155 155 620 NR 43,87 46,45 49,03 53,54 48,38 Keterangan: Kategori:
Jumlah Skor : 5 Baik Sekali : > 75.01
Jumlah Skor Maksimal : 20 Baik : 65,01-75,00
Cukup : 55,01-65,00
Kurang : 40,01- 55,00 Kurang Sekali : < 40,00
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa 48,38 dengan kategori kurang, dari jumlah siswa 31 orang, 8 siswa tuntas atau 25,80% dan 23 siswa tidak tuntas atau 74,2%. Hasil ini menunjukkan bahwa pada prasiklus ini ketuntasan belajar siswa belum mencapai target ketuntasan klasikal yang ditentukan, yaitu 75%.
4.1.2.5Kelebihan dan Kelemahan pada Prasiklus
a. Kelebihan
1. Siswa lebih terarah dan terfokus dalam mengikuti palajaran. 2. Siswa lebih aktif dan termotivasi.
3. Pengelolaan waktu lebih efisien.
b. Kelemahan
1. Masih banyak siswa yang mengalami kesulitan untuk menulis pengumuman dengan baik.
2. Hasil belajar siswa belum memuaskan dan masih banyak siswa yang
nilainya belum mencapai KKM yang ditentukan.
3. Masih banyak siswa yang bergantung dengan temannya untuk memulai
menulis teks pengumuman. c. Solusi
1. Memberi motivasi dan petunjuk yang mudah dipahami siswa.
2. Hendaknya dalam memberikan materi pelajaran menggunakan teknik
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa supaya mencapai KKM.
3. Merespon siswa supaya dapat berpikir kreatif untuk dapat menuangkan ide-idenya dalam menulis.
4.1.3 Pembelajaran Pada Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran menulis teks pengumuman pada siklus I, kompetensi dasarnya adalah menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar, dilaksanakan dalam dua kali tatap muka (4x40 menit). Tahapan pembelajaran dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, kegiatan akhir.
4.1.3.1 Perencanaan (Pleaning)
Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang di dalamnya berisi (a) tujuan pembelajaran, (b) materi pembelajaran, (c) teknik pembelajaran, (d) langkah-langkah pembelajaran, (e) sumber belajar, dan (f) penilaian. Peneliti dan kolabolator mempersiapkan instrumen lain, yaitu daftar aktivitas siswa, aktivitas guru, lembar observasi, dan daftar pertanyaan untuk menulis yang didengar selama proses pembelajaran berlansung.
4.1.3.2 Tindakan (acting)
Pelaksanaan pembelajaran menulis teks pengumuman pada siklus satu dilakukan dua kali tatap muka atau dua kali pertemuan. Peneliti sebagai pelaksana pembelajaran dibantu oleh seorang guru Bahasa Indonesia sebagai kolabolator. Siswa kelas VII-A berjumlah 31 orang terdiri atas 15 laki-laki dan 16 perempuan.
a. Pertemuan Pertama
Pelaksanaan tindakan kelas pertemuan ke satu siklus satu dilaksanakan Senin, 27 Pebruari 2012 pada pukul 09.45-11.05. Tujuan pembelajarannya adalah menulis teks pengumuman yang merupakan indikator kedua dari kompetensi dasar
menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar. Sumber belajar yang digunakan adalah buku paket, buku kerja siswa, dan buku penunjang lainnya yang relevan dengan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia.
