Saran - PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TABEL DAN DIAGRAM DENGAN PENDEKATAN KOOPERATIF METODE STU

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, peneliti mengajukan beberapa saran bagi tiga pihak. Saran-saran itu ditujukan kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia SMP BudyaWacana Yogyakarta, SMP BudyaWacana Yogyakarta, dan peneliti lain. Secara rinci, saran-saran tersebut akan diuraikan di bawah ini.

1) Bagi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP BudyaWacana Yogyakarta Guru mata pelajaran bahasa Indonesia hendaknya dapat mengubah metode pembelajaran supaya siswa tidak jenuh. Pendekatan kooperatif metode Student Teams Achievement Divisions dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Terutama pada empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Penggunaan pendekatan kooperatif metode Student Teams Achievement Divisions membantu siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti. 2) Bagi SMP Budya Wacana Yogyakarta

Hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti hendaknya dapat dijadikan sebagai tolok ukur kemampuan siswa kelas VII dalam pembelajaran membaca tabel dan diagram. Selain itu hasil penelitian ini dapat dijadikan contoh untuk penelitian tindakan kelas bagi guru bahasa Indonesia atau guru mata pelajaran yang lain. Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberi motivasi kepada pihak sekolah untuk melakukan penelitian supaya mutu pembelajaran dapat terus diingkatkan.

3) Bagi Peneliti Lain

Peneliti lain sebaiknya mengembangkan penelitian ini dengan melakukan penelitian serupa yaitu peningkatan kemampuan membaca tabel dan diagram tetapi dengan metode yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Ahuja, Pramila. 2004. Membaca Secara Efektif dan Efisien. Bandung: PT Kiblat

Buku Utama.

Anitah, Sri. 2010. Media pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pambelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Cara Membaca Diagram. www.siputro.com. diakses tanggal 23 Februari 2013.

Cara Membaca Tabel.http://wordpress.com. diakses tanggal 29 November 2012.

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia.

Marindang, HerlinaMipur. 2011. Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman

Fakta dan Opini pada Editorial dengan Menggunakan Teknik Skema untuk

Siswa Kelas XI IPS 1, Semester II SMA Kolese De Britto Yogyakarta

2010/2011.

Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Edisi

Ketiga. Yogyakarta: BPFE.

Seran, Welly Hadi Nugroho.2012. Peningkatan Kemampuan Menyimak untuk

Menanggapi Isi Laporan dengan Menggunakan Metode Kooperatif Teknik

Jigsaw Siswa Kelas VIII Semester I SMP Kanisius Sleman Tahun Ajaran

2011/2012.

Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Bandung: Nusa

Media.

Suharma, dkk. 2006. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP Kelas VII. Yudhistira.

Suharsimi, Arikunto. 2010. Penelitian Tindakan untuk Guru Kepala Sekolah dan

Pengawas.Yogyakarta: Aditya Media.

Sujanto. 1988. Keterampilan Berbahasa Membaca-Munulis-Berbicara untuk Mata

Kuliah Dasar Umum Bahasa Indonesia. Jakarta.

Supranto, J. 2009. Statistik: Teori dan Aplikasi Edisi Ketujuh. Jakarta: Erlangga.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi

Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Wiriatmadja, Rochiati. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:

Rosdakarya.

Wiryodijoyo, Suwaryono. 1989. Membaca: Strategi Pengantar dan Tekniknya.

Sekolah : SMP Budya Wacana Yogyakarta

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 2 (Dua)

Standar Kompetensi : Membaca

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1.2 Menemukan

informasi

secara cepat

dari

tabel/diagram

yang dibaca

1. Pengertian

tabel dan

diagram.

2. Macam-macam tabel

dan diagram.

3. Cara

membaca

tabel dan

diagram.

4. Cara

membuat

kesimpulan.

1. Presentasi

materi

pembelajaran.

2. Siswa

bekerja dalam

kelompok

untuk

memperdalam

materi.

3.Siswa

mengerjakan

kuis.

1. Siswa

mampu

menyebut

kan

informasi

dari tabel

dan

diagram.

2. Siswa

mampu

menuliska

n

informasi

dari tabel

dan

diagram.

3. Siswa

mampu

Tes uraian

tertulis

1. Lembar

identifikasi

informasi

yang

terdapat

pada

diagram

dan tabel.

2. Lembar

identifikasi

pertanyaan

yang sesuai

dengan

informasi

yang

terdapat

dalam tabel

dan

1.Temukan

informasi

yang

terdapat

pada

diagram

tersebut!

2.Buatlah

pertanyaan

yang sesuai

dengan

informasi

yang

terdapat

dalam

tabel!

2 x 40’ 1. Suharma

, dkk.

2006.

Bahasa

dan

Sastra

Indonesi

a SMP

Kelas

VII. Yudhisti

ra.

macam-macam

diagram.

4. Siswa

mampu

menjelask

an

perbedaan

tabel dan

diagram.

5. Siswa

mampu

bersikap

percaya

diri ketika

mengutara

kan

pendapat.

6. Siswa

mampu

mendenga

rkan

pendapat

dari teman

lain.

identifikasi

kesimpulan

berdasarkan

informasi

yang

ditemukan

dalam

diagram

dan tabel.

kesimpulan

berdasarkan

informasi

yang

terdapat

pada

diagram!

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Budya Wacana Yogyakarta

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS / SEMESTER : VII, 2

WAKTU : 2 Jam Pelajaran (2 x 40 menit)

A. Standar Kompetensi

Membaca: Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca

memindai.

Kompetensi Dasar

Menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram yang dibaca.

B. Indikator

1. Kognitif

• Produk:

¾ Siswa mampu menyebutkan informasi dari tabel dan diagram.

¾ Siswa mampu menuliskan informasi dari tabel dan diagram.

• Proses:

¾ Siswa mampu menyebutkan macam-macam diagram.

¾ Siswa mampu menjelaskan perbedaan tabel dan diagram.

2. Afektif

¾ Karakter: siswa mampu bersikap percaya diri ketika mengutarakan pendapat.

¾ Sosial: siswa mampu mendengarkan pendapat dari teman lain.

3. Psikomotorik

¾ Siswa mampu menyimpulkan informasi dari tabel dan diagram.

C. Tujuan Pembelajaran

¾ Siswa dapat:

• Menyebutkan tabel dan diagram.

• Menuliskan informasi dari tabel dan diagram.

• Menyebutkan macam-macam diagram.

• Menjelaskan perbedaan tabel dan diagram.

• Bersikap percaya diri ketika mengutarakan pendapat.

• Mendengarkan pendapat teman lain.

• Macam-macam tabel dan diagram

• Cara membaca tabel dan diagram

• Cara membuat kesimpulan.

E. Metode

• Pendekatan: Kooperatif

• Metode: Student Teams Achievement Divisions (STAD)

F. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Alokasi waktu

1. Kegiatan awal (5 menit)

• Salam pembuka

• Memeriksa kehadiran siswa

• Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan

belajar-mengajar.

1 menit

3 menit

2 menit

2. Kegiatan inti (70 menit)

a. Eksplorasi (15 menit)

• Menyampaikan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan

Indikator.

• Tanya jawab tentang diagram dan tabel yang diketahui

siswa.

• Presentasi Materi

b. Elaborasi (50 menit)

• Pembentukan kelompok yang bersifat heterogen, pembagian

tugas kelompok dan penjelasan langkah-langkah

pengerjakan tugas

• Masing-masing kelompok mengerjakan tugas secara

bersama

• Pembahasan hasil kerja kelompok.

• Masing-masing siswa mengerjakan kuis secara individu.

• Penentuan nilai tertinggi.

• Pemberian penghargaan pada kelompok yang memiliki nilai

tertinggi.

c. Konfirmasi (5 menit)

• Tanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari

• Peneguhan jawaban siswa.

• Memberikan rangkuman tentang materi.

2 menit

3 menit

10 menit

5 menit

10 menit

5 menit

1 menit

3 menit

3. Kegiatan akhir (5 menit)

G. Sumber Belajar

¾ Sudjana, Nana. 1990. Media Pengajaran. Bandung: C.V. Sinar Baru.

¾ Suharma, dkk. 2006. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP Kelas VII. Yudhistira.

¾ Arsyad, Azhar. 2011. Media Pambelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

¾ Anitah, Sri. 2010. Media pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

H. Bahan dan Alat

LKS

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Tagihan

Kelompok: Siswa diminta mengumpulkan hasil kerja kelompok.

Individu: siswa diminta mengumpulkan hasil kerja individu (kuis)

2. Bentuk Instrumen

• Kisi-kisi penilaian diskusi kelompok

• Kisi-kisi penilaian kuis.

Yogyakarta, Maret 2013

Peneliti

Gabriella Amerentiana Nurhayati

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Suharto Yustinus Edyst, S.TP Benediktus Banik Pribadi, S.Pd.

1. Macam-macam diagram

a. Diagram balok adalah diagram yang dinyatakan dalam tiga dimensi lebar, tinggi, dan

dalam.

b. Diagram gambar adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dengan bantuan

kenyataan yang disederhanakan atau diperkecil.

c. Diagram garis adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dalam bentuk kurva.

d. Diagram lingkaran adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dalam bentuk

lingkaran.

2. Pengertian diagram dan tabel.

a. Menurut KBBI (2007:261), diagram adalah gambaran (buram, sketsa) untuk

memperlihatkan atau menerangkan sesuatu. Diagram adalah gambaran tentang suatu

data yang lebih mementingkan hasil penelitian

b. Tabel adalah alat bantu yang menarik dan efektif dengan berbagai keperluan untuk

mempermudah dan memperjelas yang diterangkan dalam tulisan. Tabel menyajikan

data yang diklasifikasikan secara sistematis dalam jumlah menurut kesatuan tertentu.

Menurut KBBI (2007:1116), tabel adalah daftar yang berisi ikhtisar sejumlah (besar)

data informasi, biasa berupa kata-kata dan bilangan yang tersusun secara bersistem,

urut ke bawah dari lajur dan deret tertentu dengan garis pembatas sehingga dapat

dengan mudah disimak.

3. Cara membaca tabel dan diagram:

1. Bacalah judulnya.

Membaca judul merupakan kegiatan penting untuk memahami isi pesannya.

Resapilah isi judul tabel dan grafik yang Anda hadapi, karena judul memberikan

ringkasan yang padat tentang informasi yang akan disampaikan.

2. Bacalah keterangan yang ada di atas, di bawah atau di sisinya.

Keterangan itu merupakan kunci penjelasan tentang data yang disampaikan.

Keterangan itu, misalnya dalam bentuk urutan tahun, persentase, atau angka-angka.

3. Ajukan pertanyaan tentang tujuan tabel dan grafik itu.

pertanyaan tersebut diharapkan ada dalam tabel dan grafik yang Anda hadapi.

4. Bacalah tabel dan grafik dengan selalu mengingat tujuan Anda, informasi apa yang

Anda perlukan.

Menurut Suharma (2006), ada empat langkah membaca tabel yaitu:

(1) baca judulnya,

(2) baca informasi yang ada di kolom atas, samping, dan bawah,

(3) ajukan pertanyaan tentang tabel itu,

(4) dapatkan jawaban pada tabel tersebut.

4. Cara membuat kesimpulan:

1. Berisi uraian singkat tentang informasi yang terdapat dalam tabel dan diagram.

2. Menyajikan gambaran dari informasi yang terdapat dalam tabel dan diagram secara

singkat dan meyakinkan.

3. Dalam kalimat kesimpulan selalu ditandai dengan kata-kata transisi yang cenderung

menunjukkan hubungan penegas, misalnya: dengan demikian, jadi, dan dapat

disimpulkan bahwa.

No. NIS Nama Siswa Skor

awal

Skor

Kuis

Skor

Kemajuan

1. 3533 Albertus Calvin Kurniawan

2. 3537 Anindyasarati Phalitaratyawastu Listijabudi

3. 3538 Aostra Felix Bernandito

4. 3543 Bella Elvina

5. 3575 Garry Andrew Imanuel

6. 3586 Ilham Agung Saputra

7. 3587 Indah Beby Pangga Leghu

8. 3589 Jean Engeli Estrelia

9. 3594 Juan Sebastian Matruty

10. 3616 Muhammad Aldi Wahyu Mahardika

11. 3618 Nefo Jugi Nasmantoni

12. 3620 Nicholas Krishnamurti Wibowo

13. 3623 Philbert Nathan Tjahjono

14. 3627 Raden Ajeng Chintya Nurinda Kusuma

Wulanda

15. 3644 Stevanie Christiana Wibowo

16. 3649 Tjhai Chaterine Tanuwijaya

17. 3651 Vanesa Krista Widyaprasetia

18. 3653 Wahyu Mahkota Rama

19. 3655 Yagenta Cahya Mahardika

20. 3659 Yosafat Adi Christian Putra

21. 3663 Freda Wilona Wulang

Kelompok 1

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Anindyasarati Phalitaratyawastu

Listijabudi

2. Nefo Jugi Nasmantoni

3. Bella Elvina

4. Aostra Felix Bernandito

5. Philbert Nathan Tjahjono

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Tabel Lembar Rangkuman Tim

Kelompok 2

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Vanesa Krista Widyaprasetia

2. Jean Engeli Estrelia

3. Tjai Chaterine Tanuwijaya

4. Nicholas Krishnamurti Wibowo

5. Ilham Agung Saputra

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Kelompok 3

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Wahyu Mahkota Rama

2. Garry Andrew Imanuel

3. Stevanie Christiana Wibowo

4. Yagenta Cahya Mahardika

5. Juan Sebastian Matruty

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Tabel Lembar Rangkuman Tim

Kelompok 4

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Albertus Calvin Kurniawan

2. Indah Beby Pangga Leghu

3. Raden Ajeng Chintya Nurind K.W.

4. Muhamad Aldi Wahyu Mahardika

5. Freda Wilona Wulang

6. Yosafat Aldi Christian Putra

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

No. Komponen Penilaian Bobot Skor Kriteria Penilaian

1. Kelengkapan

informasi

5 5

4

3

2

1 Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat dan jelas

(minimal empat informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat dan jelas

(minimal tiga informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat (minimal

dua informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat (minimal

satu informasi)

Mampu menyebutkan informasi tetapi kurang

sesuai dengan isi tabel dan diagram.

2. Ketepatan pertanyaan 3

5

4

3

2

1 Mampu membuat pertanyaan yang sesuai

dengan isi diagram dan tabel (minimal empat

pertanyaan), struktur kalimat tanya tepat (kata

tanya berada di awal kalimat), tanda baca tepat.

Mampu membuat pertanyaan yang sesuai

dengan isi diagram dan tabel (minimal tiga

pertanyaan), struktur kalimat tanya tepat (kata

tanya berada di awal kalimat), tanda baca tepat.

Mampu membuat pertanyaan yang sesuai

dengan isi diagram dan tabel (minimal dua

pertanyaan), struktur kalimat tanya tepat (kata

tanya berada di awal kalimat), tanda baca tepat.

Mampu membuat pertanyaan yang sesuai

dengan isi diagram dan tabel (minimal satu

pertanyaan), struktur kalimat tanya tepat (kata

tanya berada di awal kalimat), tanda baca tepat.

Pertanyaan tidak sesuai dengan isi tabel dan

diagram, kalimat tanya dan tanda baca tidak

tepat.

4

3

2

1 tabel dan diagram), akurat, dan asli, satu

paragraf minimal tiga kalimat, antarkalimat

dalam paragraf koheren, ejaan tepat.

Mampu membuat kesimpulan dengan tepat

(sesuai dengan informasi yang terdapat pada

tabel dan diagram),akurat, konsisten, asli, satu

paragraf minimal tiga kalimat, antarkalimat

dalam paragraf koheren, ejaan kurang tepat.

Mampu membuat kesimpulan tetapi kurang

tepat dengan informasi yang terdapat pada

tabel dan diagram, kurang akurat, konsisten,

asli, satu paragraf minimal tiga kalimat,

antarkalimat dalam paragraf koheren, ejaan

kurang tepat.

Mampu membuat kesimpulan tetapi kurang

tepat dengan informasi yang terdapat pada

tabel dan diagram, kurang akurat, konsisten,

dan asli, satu paragraf minimal tiga kalimat,

antarkalimat dalam paragraf kurang koheren,

ejaan kurang tepat.

Mampu membuat kesimpulan tetapi kurang

tepat dengan informasi yang terdapat pada

tabel dan diagram, kurang akurat, konsisten,

dan asli, satu paragraf hanya satu kalimat,

antarkalimat dalam paragraf kurang koheren,

ejaan kurang tepat.

Skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor tiap komponen yang akan dikalikan

dengan bobot yang ditentukan untuk masing-masing komponen. Pada kolom rubrik penilaian,

ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yaitu,

a. Kelengkapan informasi

artinya informasi tersebut sesuai dengan data pada tabel dan diagram, dan kalimat jelas

tidak membingungkan.

b. Ketepatan pertanyaan

1. Mampu membuat pertanyaan sesuai dengan isi diagram dan tabel.

2. Struktur kalimat tanya tepat, yaitu kata tanya berada di awal kalimat.

3. Tanda baca tepat, yaitu menggunakan tanda baca tanda tanya (?).

c. Ketajaman kesimpulan

1. Mampu membuat kesimpulan dengan tepat, artinya sesuai dengan informasi yang

terdapat pada tabel dan diagram.

2. Satu paragraf minimal terdiri dari tiga kalimat.

3. Antar kalimat dalam paragraf koheren.

4. Ejaan tepat, artinya siswa menguasai aturan penggunaan tanda baca, dapat

menggunakan tanda baca secara tepat dan sesuai dengan aturan ejaan yang

disempurnakan, dan mengetahui aturan penulisan huruf kapital.

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Budya Wacana Yogyakarta

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS / SEMESTER : VII, 2

WAKTU : 2 Jam Pelajaran (2 x 40 menit)

A. Standar Kompetensi

Membaca: Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca

memindai.

Kompetensi Dasar

Menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram yang dibaca.

B. Indikator

1. Kognitif

• Produk:

¾ Siswa mampu menyebutkan informasi dari tabel dan diagram.

¾ Siswa mampu menuliskan informasi dari tabel dan diagram.

• Proses:

¾ Siswa mampu menyebutkan macam-macam diagram.

¾ Siswa mampu menjelaskan perbedaan tabel dan diagram.

2. Afektif

¾ Karakter : siswa mampu bersikap percaya diri ketika mengutarakan

pendapat.

¾ Sosial : siswa mampu mendengarkan pendapat dari teman lain.

3. Psikomotorik

¾ Siswa mampu menyimpulkan informasi dari tabel dan diagram.

C. Tujuan Pembelajaran

¾ Siswa dapat:

• Menyebutkan tabel dan diagram.

• Menuliskan informasi dari tabel dan diagram.

• Menyebutkan macam-macam diagram.

• Menjelaskan perbedaan tabel dan diagram.

• Bersikap percaya diri ketika mengutarakan pendapat.

• Mendengarkan pendapat teman lain.

• Macam-macam tabel dan diagram

• Cara membaca tabel dan diagram

• Cara membuat kesimpulan.

E. Metode

• Pendekatan: Kooperatif

• Metode: Student Teams Achievement Divisions (STAD)

F. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Alokasi waktu

1. Kegiatan awal (5 menit)

• Salam pembuka.

• Memeriksa kehadiran siswa.

• Memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti kegiatan

belajar-mengajar.

1 menit

3 menit

2 menit

2. Kegiatan inti (70 menit)

a. Eksplorasi (15 menit).

• Menyampaikan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan

Indikator.

• Tanya jawab tentang diagram dan tabel yang diketahui

siswa.

• Presentasi materi

b. Elaborasi (50 menit)

• Pembagian tugas kelompok dan penjelasan langkah-langkah

pengerjakan tugas

• Masing-masing kelompok membagi tugas pada setiap

anggotanya

• Setiap anggota kelompok mengerjakan tugas yang menjadi

bagiannya.

• Pembahasan hasil kerja kelompok.

• Masing-masing siswa mengerjakan kuis secara individu.

• Penentuan nilai tertinggi.

• Pemberian penghargaan pada kelompok yang memiliki nilai

tertinggi.

c. Konfirmasi (5 menit)

• Tanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari

• Peneguhan jawaban siswa.

• Memberikan rangkuman tentang materi.

2 menit

3menit

10 menit

5 menit

10 menit

5 menit

10 menit

5 menit

2 menit

1 menit

3 menit

3. Kegiatan akhir (5 menit)

G. Sumber Belajar

¾ Sudjana, Nana. 1990. Media Pengajaran. Bandung: C.V. Sinar Baru.

¾ Suharma, dkk. 2006. Bahasa dan Sastra Indonesia SMP Kelas VII. Yudhistira.

¾ Arsyad, Azhar. 2011. Media Pambelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

¾ Anitah, Sri. 2010. Media pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka.

H. Bahan dan Alat

LKS

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Tagihan

Kelompok : Siswa diminta mengumpulkan hasil kerja kelompok.

Individu : siswa diminta mengumpulkan hasil kerja individu (kuis)

2. Bentuk Instrumen

• Kisi-kisi penilaian diskusi kelompok

• Kisi-kisi penilaian kuis.

Yogyakarta, April 2013

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Benediktus Banik Pribadi, S.P.d. Gabriella Amerentiana Nurhayati

pembelajaran yang telah berlangsung.

1. Macam-macam diagram

a. Diagram balok adalah diagram yang dinyatakan dalam tiga dimensi lebar, tinggi, dan

dalam.

b. Diagram gambar adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dengan bantuan

kenyataan yang disederhanakan atau diperkecil.

c. Diagram garis adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dalam bentuk kurva.

d. Diagram lingkaran adalah diagram yang menyatakan suatu peristiwa dalam bentuk

lingkaran.

2. Pengertian diagram dan tabel.

a. Menurut KBBI (2007:261), diagram adalah gambaran (buram, sketsa) untuk

memperlihatkan atau menerangkan sesuatu. Diagram adalah gambaran tentang suatu

data yang lebih mementingkan hasil penelitian

b. Tabel adalah alat bantu yang menarik dan efektif dengan berbagai keperluan untuk

mempermudah dan memperjelas yang diterangkan dalam tulisan. Tabel menyajikan

data yang diklasifikasikan secara sistematis dalam jumlah menurut kesatuan tertentu.

Menurut KBBI (2007:1116), tabel adalah daftar yang berisi ikhtisar sejumlah (besar)

data informasi, biasa berupa kata-kata dan bilangan yang tersusun secara bersistem,

urut ke bawah dari lajur dan deret tertentu dengan garis pembatas sehingga dapat

dengan mudah disimak.

3. Cara membaca tabel dan diagram:

1. Bacalah judulnya.

Membaca judul merupakan kegiatan penting untuk memahami isi pesannya.

Resapilah isi judul tabel dan grafik yang Anda hadapi, karena judul memberikan

ringkasan yang padat tentang informasi yang akan disampaikan.

2. Bacalah keterangan yang ada di atas, di bawah atau di sisinya.

Keterangan itu merupakan kunci penjelasan tentang data yang disampaikan.

Keterangan itu, misalnya dalam bentuk urutan tahun, persentase, atau angka-angka.

3. Ajukan pertanyaan tentang tujuan tabel dan grafik itu.

pertanyaan tersebut diharapkan ada dalam tabel dan grafik yang Anda hadapi.

4. Bacalah tabel dan grafik dengan selalu mengingat tujuan Anda, informasi apa yang

Anda perlukan.

Menurut Suharma (2006), ada empat langkah membaca tabel yaitu:

(1) baca judulnya,

(2) baca informasi yang ada di kolom atas, samping, dan bawah,

(3) ajukan pertanyaan tentang tabel itu,

(4) dapatkan jawaban pada tabel tersebut.

4. Cara membuat kesimpulan:

1. Berisi uraian singkat tentang informasi yang terdapat dalam tabel dan diagram.

2. Menyajikan gambaran dari informasi yang terdapat dalam tabel dan diagram secara

singkat dan meyakinkan.

3. Dalam kalimat kesimpulan selalu ditandai dengan kata-kata transisi yang cenderung

menunjukkan hubungan penegas, misalnya: dengan demikian, jadi, dan dapat

disimpulkan bahwa.

No. NIS Nama Siswa Skor

awal

Skor

Kuis

Skor

Kemajuan

1. 3533 Albertus Calvin Kurniawan

2. 3537 Anindyasarati Phalitaratyawastu Listijabudi

3. 3538 Aostra Felix Bernandito

4. 3543 Bella Elvina

5. 3575 Garry Andrew Imanuel

6. 3586 Ilham Agung Saputra

7. 3587 Indah Beby Pangga Leghu

8. 3589 Jean Engeli Estrelia

9. 3594 Juan Sebastian Matruty

10. 3616 Muhammad Aldi Wahyu Mahardika

11. 3618 Nefo Jugi Nasmantoni

12. 3620 Nicholas Krishnamurti Wibowo

13. 3623 Philbert Nathan Tjahjono

14. 3627 Raden Ajeng Chintya Nurinda Kusuma

Wulanda

15. 3644 Stevanie Christiana Wibowo

16. 3649 Tjhai Chaterine Tanuwijaya

17. 3651 Vanesa Krista Widyaprasetia

18. 3653 Wahyu Mahkota Rama

19. 3655 Yagenta Cahya Mahardika

20. 3659 Yosafat Adi Christian Putra

21. 3663 Freda Wilona Wulang

Kelompok 1

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Anindyasarati Phalitaratyawastu

Listijabudi

2. Nefo Jugi Nasmantoni

3. Bella Elvina

4. Aostra Felix Bernandito

5. Philbert Nathan Tjahjono

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Tabel Lembar Rangkuman Tim

Kelompok 2

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Vanesa Krista Widyaprasetia

2. Jean Engeli Estrelia

3. Tjai Chaterine Tanuwijaya

4. Nicholas Krishnamurti Wibowo

5. Ilham Agung Saputra

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Kelompok 3

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Wahyu Mahkota Rama

2. Garry Andrew Imanuel

3. Stevanie Christiana Wibowo

4. Yagenta Cahya Mahardika

5. Juan Sebastian Matruty

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

Tabel Lembar Rangkuman Tim

Kelompok 4

No. Nama Anggota Siklus 1 Siklus 2

1. Albertus Calvin Kurniawan

2. Indah Beby Pangga Leghu

3. Raden Ajeng Chintya Nurind K.W.

4. Muhamad Aldi Wahyu Mahardika

5. Freda Wilona Wulang

6. Yosafat Aldi Christian Putra

Total skor tim

Rata-rata tim

Pengharagaan tim

No. Komponen Penilaian Bobot Skor Kriteria Penilaian

1. Kelengkapan

informasi

5 5

4

3

2

1 Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat dan jelas

(minimal empat informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat dan jelas

(minimal tiga informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat (minimal

dua informasi)

Mampu menyebutkan informasi yang terdapat

dalam tabel dan diagram secara tepat (minimal

satu informasi)

Mampu menyebutkan informasi tetapi kurang

Dalam dokumen PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA TABEL DAN DIAGRAM DENGAN PENDEKATAN KOOPERATIF METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS PADA SISWA KELAS VII C SEMESTER 2 TAHUN AJARAN 20122013 SMP BUDYA WACANA YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat M (Halaman 113-173)