Bab V pada penelitan ini berisi kesimpulan, batasan penelitian dan saran.
A.Kesimpulan
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kualitas soal pilihan ganda Ulangan Tengah Semester II mata pelajaran bahasa Indonesia kelas I di SD X di Klaten. Berdasarkan hipotesis pada Bab II, maka hipotesis pada penelitian ini ditolak karena soal pilihan ganda pilihan ganda Ulangan Tengah Semester II mata pelajaran bahasa Indonesia kelas I di SD X di Klaten cenderung belum berkualitas. Hal ini dikerenakan alasan-alasan sebagai berikut.
1. Ada 5 faktor yang mempengaruhi validitas tiap butir soal dilihat dari alat tes. Berikut ini uraian 5 faktor yang mempengaruhi validitas tiap butir soal dilihat dari alat tes.
a. perintah pengerjaan soal tidak jelas
b. ada 4 butir soal yang bermasalah dengan struktur kalimat
c. tingkat kesukaran soal dibagi menjadi tiga kategori dimana terdapat soal dengan tingkat kesukaran soal sulit, sedang dan mudah. Pada soal yang diteliti tidak ada soal dengan kriteria soal sulit, satu soal dengan kriteria soal sedang, dan sembilan belas soal dengan kriteria soal mudah.
d. ada 3 butir soal dengan hubungan antarstem (pokok soal) dengan alternatif jawaban yang sambung tidak logis. Hal ini mengakibatkan semua peserta didik dapat dengan benar menjawab soal yang diteskan. Artinya, alternatif jawaban tidak berfungsi sebagai pengecoh.
2. Seluruh butir soal tidak memenuhi kaidah penulisan soal pilihan ganda. Merujuk pada Bab II halaman 14-17 menunjukkan bahwa dari aspek materi poin pertama semua soal tidak sesuai dengan indikator. Indikator merupakan turunan dari Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat pada kisi-kisi soal. SK-KD pada tabel 4.5 di lampiran menegaskan bahwa SK-KD tersebut tidak sesuai dengan SK-KD yang dibuat oleh BSNP.
3. Soal pilihan ganda yang diteliti tidak memenuhi syarat tes tertulis pilihan ganda . Berikut uraian yang menunjukkan bahwa soal tidak memenuhi syarat tes tertulis pilihan ganda:
a. Peneliti melakukan validitas isi pada soal pilihan ganda Ulangan Tengah Semester II kelas 1 mata pelajaran Bahasa Indonesia. Validitas isi erat kaitannya dengan kisi-kisi soal, kisi-kisi soal pada soal tersebut kurang baik. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.5 di lampiran.
b. Jumlah butir soal yang diteliti adalah 20 butir soal. Perhitungan kadar validitas dengan melihat skor korelasi poin biserial menunjukkan ada 1 soal yang valid. Skor korelasi poin biserial soal yang valid tersebut adalah 0.50.
c. Merujuk Bab II halaman 18, syarat tes tertulis pilihan ganda salah satunya memiliki reliabilitas yang tinggi. Reliabilitas pada penelitian ini tidak diteliti. d. Daya beda pada soal yang diteliti tidak memadai. Pada soal pilihan ganda
terdapat 14 butir soal yang tidak bisa membedakan peserta didik kelompok atas dan kelompok bawah. satu soal yang dapat membedakan dengan baik peserta didik dari kelompok atas dan bawah.
e. Merujuk pada Bab II halaman 20, tingkat kesukaran dengan kriteria tes 30% soal mudah, 50% soal sedang, dan 20% soal sulit. Soal pilihan ganda yang diteliti menunjukkan bahwa soal mudah sebanyak 19 butir soal, artinya sebesar 95% soal termasuk kriteria soal mudah. Soal dengan kriteria sedang sebanyak 1 butir soal, artinya sebesar 5% soal termasuk dalam kriteria soal sedang. Soal dengan kriteria sulit sebanyak 0 butir soal, artinya sebesar 0% soal termasuk soal sulit.
4. Jenis soal pilihan ganda distrakters pada penelitian ini 14 butir soal, 4 butir soal termasuk jenis pilihan ganda variasi berganda, 2 butir soal termasuk jenis soal variasi tidak lengkap, dan tidak ada butir soal yang menunjukkan jenis soal pilihan ganda variasi negatif.
B.Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian ini, sebagai berikut.
1. Penelitian ini meneliti satu faktor yang mempengaruhi validitas soal yaitu alat tes. Ada dua faktor lain yaitu faktor pelaksanaan pengukuran dan penyekoran, dan faktor jawaban tes. Dua faktor tersebut tidak dianalisa karena peneliti tidak melakukan observasi. Peneliti berharap, untuk penelitian selanjutnya semua faktor dapat diteliti.
2. Sampel pada penelitian ini kurang ideal. Sampel belum mewakili populasi karena satu SD saja yang diambil sebagai sampel.
C.Saran
Saran yang dapat peneliti sampaikan pada penelitian ini adalah, sebagai berikut.
1. Peneliti berharap untuk penelitian selanjutnya lebih memperhatikan persiapan dalam melakukan penelitian. Peneliti melakukan observasi dalam melihat pembuatan RPP dan pelaksanaan pembelajaran sehingga data yang diperoleh lebih banyak.
2. Penelitian berikutnya diharapkan dalam pengambilan sampel lebih mewakili populasi.
69
DAFTAR REFERENSI
Agung, A. _____. Analisis Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Ulangan Akhir Semester Bidang Studi Bahasa Indonesia. Jurnal
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rodaskarya Arikunto, S. 1998. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bumi
Aksara
Azwar, S. 2007. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Balitbang, 2007. Panduan Penulisan Soal Pilihan Ganda. Depdiknas: Pusat Penilaian Pendidikan.
Burhan, B. 2011. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Perdana Media Grup.
BSNP. 2006. Standar Isi. Jakarta: BSNP
Daryanto. 2005. Administrasi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka
Depdiknas. 2000. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Pusat Pengembandan Bahasa Indonesia
Dinas Pendidikan Kabupaten Klaten. Soal Ulangan Tengah Semester II Kelas 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Klaten: Dinas Pendidikan Kabupaten Klaten
Grolund. 1985. Meansurement And Evaluating In Teaching. New York: Macmillan Publishing
Hasan, I. 2009. Pokok-pokok Materi Statistik I (Statistik Deskriptif). Jakarta: Bumi Aksara.
Bagus, I. 2013. Analisis Butir Soal Tes Ulangan Akhir Semester IPS Terpadu Buatan MGMP IPS Kabupaten Gianyar Kelas VIII Semester 1 Tahun Ajaran 2011-1012. Jurnal
Basuki, I dan Hariyanto. 2014. Assesmen Pembelajaran. Bandung: PT Rosdakarya.
Karno, T. 1995. ANATES Versi 2.5, Program Komputer Khusus untuk Analisis Tes Objektif dan Uraian. Bandung: FIP IKIP Bandung.
Kunandar. 2014. Penilaian Autentik. Jakarta: Rajawali
Lewis, M. 2002. TAP (Test Analysis Program). User’s Guide. Diunduh 22 April 2014 dari http://oak.cats.edu/~brooksg/tap.htm pukul 11.33.
Margono. 2010. Metode Penelitian pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
Murbangun, M. 2008. Pengaruh Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Ulangan akhir Semester Bidang Studi Kimia Terhadap Pencapaian Kompetensi. Jurnal
Nurgiyantoro, B. 2001. Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Dan Sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Sanders, D. 1990. STATISTICS: A Fresh Approach. United States: McGraw-Hill Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 1997. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan: Prinsip Dan Operasionalnya. Jakarta Timur: Bumi Aksara
Suprananto, K. 2012. Pengukuran Dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu
Surapranata S, 2009. Analisis Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil Tes: Implementasi Kurikulum 2004. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Zain, F. 15 November 2013. Berapa Nilai untuk Orang Pandai?. Dari http:/m.kompasiana.com/post/read/611052/2/berapa-nilai-untuk-orang-pandai.html. Dilihat tanggal 2 Juni 2014 pukul 08.09.
72 Tabel 4.8 Kesesuaian Kisi-kisi Dengan Standar Isi
No. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Indikator Komentar 1 Memahami teks
pendek dengan membaca nyaring.
Membaca lancar beberapa kalimat terdiri atas 3-5 kata dengan intonasi yang tepat
Bacaan a. Disajikan sebuah teks/bacaan siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cerita/teks. (no. soal 1-4)
b. Siswa dapat
melengkapi kalimat dengan lambang sesuai kalimat-kalimat yang disajikan. (no. soal 6)
c. Siswa dapat
melengkapi kalimat dengan nama kegiatan. (no. soal 14 )
Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar tersebut diatas tidak sesuai. Hal ini dapat dilihat dengan merujuk pada tabel 1.2 dan tabel 1.3. Standar Kompetensi di atas merupakan Standar Kompetensi kelas 1 semester I, sedangkan Kompetensi Dasar di atas merupakan Kompetensi Dasar kelas 1 semester II. Kata yang sudah peneliti garis bawahi menunjukkan bahwa membaca nyaring tidak cocok diukur
73 dengan menggunakan tes tertulis. Kompetensi Dasar menunjukkan adanya kata yang digaris bawahi, hal ini
menunjukkan bahwa intonasi dalam membaca ttidak bisa diukur dengan tes tertulis. Soal nomor 1, 2, 3, 4, 6, dan 14 jauh kemungkinan soal menjadi tidak valid karena adanya
ketidaksesuaian antara Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat pada kisi-kisi soal. 2 Memahami wacana tentang benda-benda di sekitar Mengulang deskripsi tentang benda-benda di sekitar Deskripsi benda/kegiatan/ peristiwa/keada an yang a.Disajikan ciri-ciri sebuah tempat, siswa dapat menentukan nama tempat
dimaksud.(no. soal 5)
Merujuk pada tabel 1.2 dan tabel 1.3 maka dapat ditemukan Standar Kompetensi dan
74 b.Siswa dapat menyebutkan nama benda/peristiwa untuk melengkapu kalimat. (no. soal 8) c.Siswa dapat menyebutkan nama benda sesuai
fungsinya. (no. soal 9) d.Siswa dapat
menyebutkan fungsi dari benda yang ditunjuk. (no. soal 10) e.Disajikan gambar
benda siswa dapat menjelaskan ciri-cirinya. (no. soal 11)
Kompetensi tersebut di atas. Standar kompetensi yang dituliskan pada kisi-kisi tersebut diatas tidak sesuai dengan Standar Kompetensi yang dibuat oleh BSNP. Standar Kompetensi dituliskan secara tidak lengkap. Penulisan Standar Kompetensi yang sesuai adalah memahami wacana secara lisan tentang deskripsi benda-benda di sekitarr dan dongeng. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tersebut mengacu pada aspek mendengarkan. Artinya, peserta didik mendengarkan sesuatu sesuai dengan materi yang diajarkan dan hal
75 ini tidak bisa diukur
dengan tes tertulis. Soal nomor 5, 8, 9, 10, dan 11 jauh kemungkinan soal menjadi tidak valid karena ketidaksesuaian Standar Kompetensi dan aspek yang diukur untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Materi yang dituliskan pada kisi-kisi tidak lengkap.
3 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh dan deklamasi.
Menceritakan isi gamabar tunggal atau seri sederhana
dengan bahasa yang mudah dimengerti. a. Kalimat/teks (no. soal 12) b. Kalimat berdasarkan gambar (no. soal 13) c. Kalimat berdasarkan gambar (no. soal 15) d. Kalimat, kegiatan a. Siswa dapat melengkapi kalimat dengan nama benda/anggota tubuh. (no. soal 12) b. Siswa dapat melengkapi kalimat dengan nama benda sesuai fungsinya. (no. soal 13)
c. Disajikan gambar, siswa dapat
Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar tersebut di atas apabila merujuk pada tabel 1.2 dan tabel 1.3 maka dapat dilihat aspek yang akan diukur adalah aspek berbicara. Aspek berbicara tidak dapat diukur menggunakan tes
76 berdasarkan gambar (no. soal 17) e. Kalimat berdasarkan gambar (no. soal 19) f. Teks/kalima t berdasarkan ciri-ciri fisik (no. soal 20) menentukan kegiatan dimaksud. (no. soal 15)
d. Disajikan gambar, siswa dapat
menentukan kegiatan dimaksud. (no. soal 17)
e. Siswa dapat
menyebutkan fungsi benda sesuai gambar. (no. soal 19) f. Disajikan ciri-ciri sebuah kegiatan, siswa dapat menentukan nama kegiatan dimaksud. (no. soal 20) tertulis. Standar Kompetensi Dan
Kompetensi Dasar tidak sesuai. Standar
Kompetensi tersebut di atas terdapat pada tabel 1.2, yaitu Standar Kompetensi kelas 1 semester 1. Kompetensi Dasar terdapat pada tabel 1.3, yaitu Kompetensi Dasar kelas 1 semester 2. Kisi-kisi tersebut diatas menunjukkan
ketidaksesuaian, maka butir soal nomor 12, 13, 15, 17, 19 jauh
kemungkinan soal menjadi tidak valid.
4 Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dengan
Menceritakan isi gambar tunggal atau seri sederhana
kalimat berdasarkan gambar
disajikan gambar binatang siswa dapat menentukan
Standar Kompetensi yang dituliskan tidak lengkap. Merujuk pada
77 gambar, percakapan
sederhana dan dongeng.
dengan bahasa yang mudah dimengerti.
namanya.(no soal 7) tabel 1.3 maka Standar Kompetensi yang benar adalah Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara lisan dengan gambar, percakapan sederhana dan dongeng. Aspek yang diukur dengan Standar Kompetensi tersebut di atas adalah aspek berbicara. Aspek tersebut tidak dapat diukur menggunakan tes tertulis. Adanya
kesalahan dalam penulisan rumusan standar kompetensi dapat mengindikasikan
ketidakvalidan butir soal. Soal nomor 7 jauh kemungkinan soal menjadi tidak valid.
78 5 Memahami bunyi
bahasa, perintah, dan cerita/dongeng yang dilisankan
Mengulang deskripsi tentang benda sekitar
Deskripsi benda/keadaan/ kegiatan a. Siswa dapat melengkapi kalimat dengan manfaat/hasil sebuah kegiatan. (no. soal 16) b. Siswa dapat menentukan sebutan kekerabatan untuk melengkapi kalimat. (no soal 18) Rumusan Standar Kompetensi Dan
Kompetensi Dasar tidak sesuai. Merujuk pada tabel 1.2, Standar Kompetensi yang ditunjukkan adalah Standar Kompetensi kelas 1 semester 1. Kompetensi Dasar tersebut di atas dapat ditemukan pada tabel 1.3 yaitu pada Kompetensi Dasar kelas 1 semester 2. Hal ini menunjukkan ketidaksesuaian antara rumusan Rumusan Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar. Soal nomor 16 dan 18 jauh kemungkinan soal menjadi tidak valid.
- No. menunjukkan urutan
- Standar Kompetensi adalah muatan dalam standar isi yang harus dicapai dalam waktu terentu
- Kompetensi dasar merupakan turunan dari standar kompeteensi yang harus dicapai dalam waktu terentu
- Indikator adalah ukuran ketercapaian suatu pembelajaran - Materi adalah bahan yang kan diteskan
Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda Ulangan Tengah Semester II Kelas 1 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Berikut ini hasil analisis menggunakan program komputer TAP (Test Analysis Program) version 12. 9. 23.
TITLE: kelas 1
COMMENT: bahasa indonesia
*********************************************************************** Examinee Analysis
***********************************************************************
Total Ltr ~68% C.I. ~95% C.I. ID Score Percent Grade (Raw Score) (Raw Score) --- --- --- --- --- --- siswa1 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa2 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa3 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa4 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa5 16 80,00% (14,8- 17,2) (13,7- 18,3) siswa6 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa7 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa8 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa9 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa10 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa11 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa12 15 75,00% (13,8- 16,2) (12,7- 17,3) siswa13 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa14 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa15 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa16 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa17 15 75,00% (13,8- 16,2) (12,7- 17,3) siswa18 14 70,00% (12,8- 15,2) (11,7- 16,3) siswa19 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa20 14 70,00% (12,8- 15,2) (11,7- 16,3) siswa21 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa22 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa23 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa24 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa25 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa26 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa27 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa28 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa29 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa30 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa31 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa32 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa33 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa34 14 70,00% (12,8- 15,2) (11,7- 16,3) siswa35 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa36 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa37 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa38 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa39 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa40 16 80,00% (14,8- 17,2) (13,7- 18,3) siswa41 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa42 16 80,00% (14,8- 17,2) (13,7- 18,3) siswa43 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa44 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa45 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa46 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa47 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0)
siswa50 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa51 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa52 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa53 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa54 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa55 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa56 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa57 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa58 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa59 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa60 19 95,00% (17,8- 20,0) (16,7- 20,0) siswa61 18 90,00% (16,8- 19,2) (15,7- 20,0) siswa62 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) siswa63 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa64 20 100,00% (18,8- 20,0) (17,7- 20,0) siswa65 17 85,00% (15,8- 18,2) (14,7- 19,3) ========================================================================= These results have not been sorted (see data editor)
=========================================================================
Number of Examinees = 65 Total Possible Score= 20
Minimum Score = 14,000 = 70,0% Maximum Score = 20,000 = 100,0% Median Score = 18,000 = 90,0% Mean Score = 17,969 = 89,8% Standard Deviation = 1,488 Variance = 2,214 Skewness = -0,900 Kurtosis = 0,462 =============== Frequency Table ===============
Z Rel. Cum. Cum. Percentile Normalized
Score Score Freq. Freq. Freq. Percent Rank Stanine Zn Score --- --- --- --- --- --- -- --- --- 14 -2,67 3 0,046 3 4,62 2,3 1 -1,99 15 -2,00 2 0,031 5 7,69 6,2 2 -1,54 16 -1,32 3 0,046 8 12,31 10,0 2 -1,28 17 -0,65 15 0,231 23 35,38 23,8 4 -0,71 18 0,02 12 0,185 35 53,85 44,6 5 -0,01 19 0,69 23 0,354 58 89,23 71,5 6 0,56 20 1,36 7 0,108 65 100.00 94,6 8 1,60 ===== ===== Totals: 65 1,000 ========= Bar Graph =========
Score Count Graph (each @ represents 1 case) --- --- --- 14,00 3 @@@
15,00 2 @@ 16,00 3 @@@
19,00 23 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ 20,00 7 @@@@@@@
===================== Stem-and-Leaf Display =====================
Stem Leaves (width=10) ---- --- 1 . 444
1 . 5566677777777777777788888888888899999999999999999999999 2 . 0000000
TITLE: kelas 1
COMMENT: bahasa indonesia
************************************************************************* Item and Test Analysis
*************************************************************************
Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj. Item Key Correct Diff. Index in High Grp in Low Grp Biser. Pt Bis --- --- --- --- --- --- --- --- --- Item 01 (3 ) 53 0,82 0,48 30 (1,00) 12 (0,52) 0,50 0,26 Item 02 (3 )# 64 0,98 0,04 30 (1,00) 22 (0,96) 0,17 0,08 Item 03 (1 )# 61 0,94 0,17 30 (1,00) 19 (0,83) 0,21 0,05 Item 04 (2 )# 55 0,85 0,30 30 (1,00) 16 (0,70) 0,42 0,19 Item 05 (3 )# 59 0,91 0,14 29 (0,97) 19 (0,83) 0,28 0,09 Item 06 (2 )# 61 0,94 0,13 30 (1,00) 20 (0,87) 0,47 0,33 Item 07 (1 )# 56 0,86 0,15 28 (0,93) 18 (0,78) 0,20 -0,03 Item 08 (1 )# 57 0,88 0,18 29 (0,97) 18 (0,78) 0,28 0,06 Item 09 (3 )# 63 0,97 0,09 30 (1,00) 21 (0,91) 0,36 0,25 Item 10 (1 )# 63 0,97 0,09 30 (1,00) 21 (0,91) 0,30 0,18 Item 11 (2 )# 63 0,97 0,04 30 (1,00) 22 (0,96) 0,24 0,12 Item 12 (2 )# 51 0,78 0,38 27 (0,90) 12 (0,52) 0,34 0,07 Item 13 (3 )# 59 0,91 0,22 30 (1,00) 18 (0,78) 0,42 0,24 Item 14 (1 )# 65 1,00 0,00 30 (1,00) 23 (1,00) **** **** Item 15 (2 )# 64 0,98 0,04 30 (1,00) 22 (0,96) 0,33 0,26 Item 16 (3 )# 63 0,97 0,09 30 (1,00) 21 (0,91) 0,30 0,18 Item 17 (2 )# 65 1,00 0,00 30 (1,00) 23 (1,00) **** **** Item 18 (1 )# 21 0,32 0,25 14 (0,47) 5 (0,22) 0,26 -0,06 Item 19 (3 )# 65 1,00 0,00 30 (1,00) 23 (1,00) **** **** Item 20 (3 )# 60 0,92 0,13 30 (1,00) 20 (0,87) 0,34 0,17 ========================================================================= # marks potential problems (p<0,2 or p>0,9, D<0,2, pbis<0,2, adjpbis<0,2) These results have been sorted by item number
=========================================================================
Number of Items Excluded = 0 Number of Items Analyzed = 20 Mean Item Difficulty = 0,898 Mean Item Discrimination = 0,146 Mean Point Biserial = 0,317 Mean Adj. Point Biserial = 0,144 KR20 (Alpha) = 0,387 KR21 = 0,185 SEM (from KR20) = 1,165 # Potential Problem Items = 19 High Grp Min Score (n=30) = 19,000 Low Grp Max Score (n=23) = 17,000
Minimum Item Diff. = 0,323, Maximum Item Diff. = 1,000 Minimum Disc. Index = 0,000, Maximum Disc. Index = 0,478 Minimum Pt. Biserial = 0,165, Maximum Pt. Biserial = 0,496
To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 6,32 times longer, for a total of 126 items of similar quality to those in the test now.
To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 14,23 times longer,
for a total of 285 items of similar quality to those in the test now.
************************************************************************* Additional Item Analysis
*************************************************************************
Scale Mean Scale SD KR20 SEM Adjusted if Item if Item if Item if Item Biserial Biserial Item Deleted Deleted Deleted Deleted Correl. Correl. --- --- --- --- --- --- --- Item 01 17,154 1,339 0,320 1,104 0,723 0,381 Item 02 16,985 1,473 0,382 1,158 0,526 0,266 Item 03 17,031 1,457 0,388+ 1,139 0,415 0,098 Item 04 17,123 1,376 0,348 1,111 0,641 0,294 Item 05 17,062 1,434 0,381 1,129 0,488 0,154 Item 06 17,031 1,392 0,325 1,144 0,926 0,648 Item 07 17,108 1,458 0,420+ 1,110 0,315 -0,049 Item 08 17,092 1,433 0,392+ 1,118 0,445 0,092 Item 09 17,000 1,436 0,354 1,154 0,884 0,617 Item 10 17,000 1,446 0,365 1,153 0,735 0,459 Item 11 17,000 1,457 0,375 1,152 0,586 0,304 Item 12 17,185 1,402 0,395+ 1,091 0,480 0,097 Item 13 17,062 1,391 0,338 1,132 0,738 0,426 Item 14 16,969 1,488 0,389+ 1,164 ***** ***** Item 15 16,985 1,452 0,362 1,159 1,000 0,818 Item 16 17,000 1,446 0,365 1,153 0,735 0,459 Item 17 16,969 1,488 0,389+ 1,164 ***** ***** Item 18 17,646 1,440 0,455+ 1,063 0,335 -0,076 Item 19 16,969 1,488 0,389+ 1,164 ***** ***** Item 20 17,046 1,419 0,359 1,136 0,634 0,318 ========================================================================= + indicates that KR20 (0,387) improves if the item is removed
Mean Biserial Correlation = 0,530 Minimum Biserial Corr. = 0,000 Maximum Biserial Corr. = 1,000
************************************************************************* Answer Key Analysis
************************************************************************* ==================================
Bar Chart for Correct Answer Usage ==================================
Answer Key Count Graph (each @ represents 1 case) --- --- --- Option 1/A 6 @@@@@@
Option 2/B 6 @@@@@@ Option 3/C 8 @@@@@@@@
===================================== Bar Chart for Number of Options Usage =====================================
# Options Count Graph (each @ represents 1 case) --- --- --- 2 Options 0
3 Options 20 @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
************************************************************ Item Included, Answer Key, Additional Correct Options
************************************************************ =============== ITEMS INCLUDED: =============== 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 =============== ITEMS EXCLUDED: ===============
No Items were EXCLUDED from the analysis
============================ CORRECT ANSWERS (Item#-Key): ============================ # 1-3 # 2-3 # 3-1 # 4-2 # 5-3 # 6-2 # 7-1 # 8-1 # 9-3 #10-1 #11-2 #12-2 #13-3 #14-1 #15-2 #16-3 #17-2 #18-1 #19-3 #20-3 TITLE: kelas 1 ************************************************************************* Options Analysis ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Item Frequencies and Percentages page1 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ * is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 ---- --- --- --- --- 1 TOTAL 8 (0,123) 4 (0,062) 53*(0,815) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 7 (0,304) 4 (0,174) 12 (0,522) Diff -7(-0,304) -4(-0,174) 18 (0,478) 2 TOTAL 0 (0,000) 1 (0,015) 64*(0,985) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 0 (0,000) 1 (0,043) 22 (0,957) Diff 0 (0,000) -1(-0,043) 8 (0,043) 3 TOTAL 61*(0,938) 2 (0,031) 2 (0,031) High 30 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 19 (0,826) 2 (0,087) 2 (0,087) Diff 11 (0,174) -2(-0,087) -2(-0,087) 4 TOTAL 5 (0,077) 55*(0,846) 5 (0,077) High 0 (0,000) 30 (1,000) 0 (0,000) Low 3 (0,130) 16 (0,696) 4 (0,174) Diff -3(-0,130) 14 (0,304) -4(-0,174)
High 0 (0,000) 1 (0,033) 29 (0,967) Low 1 (0,043) 3 (0,130) 19 (0,826) Diff -1(-0,043) -2(-0,097) 10 (0,141) 6 TOTAL 3 (0,046) 61*(0,938) 1 (0,015) High 0 (0,000) 30 (1,000) 0 (0,000) Low 2 (0,087) 20 (0,870) 1 (0,043) Diff -2(-0,087) 10 (0,130) -1(-0,043) 7 TOTAL 56*(0,862) 0 (0,000) 9 (0,138) High 28 (0,933) 0 (0,000) 2 (0,067) Low 18 (0,783) 0 (0,000) 5 (0,217) Diff 10 (0,151) 0 (0,000) -3(-0,151) 8 TOTAL 57*(0,877) 2 (0,031) 6 (0,092) High 29 (0,967) 0 (0,000) 1 (0,033) Low 18 (0,783) 1 (0,043) 4 (0,174) Diff 11 (0,184) -1(-0,043) -3(-0,141) 9 TOTAL 1 (0,015) 1 (0,015) 63*(0,969) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 1 (0,043) 1 (0,043) 21 (0,913) Diff -1(-0,043) -1(-0,043) 9 (0,087) 10 TOTAL 63*(0,969) 1 (0,015) 1 (0,015) High 30 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 21 (0,913) 1 (0,043) 1 (0,043) Diff 9 (0,087) -1(-0,043) -1(-0,043) TITLE: kelas 1 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Item Frequencies and Percentages page2 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ * is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer
Item Group Option 1 Option 2 Option 3 ---- --- --- --- --- 11 TOTAL 2 (0,031) 63*(0,969) 0 (0,000) High 0 (0,000) 30 (1,000) 0 (0,000) Low 1 (0,043) 22 (0,957) 0 (0,000) Diff -1(-0,043) 8 (0,043) 0 (0,000) 12 TOTAL 2 (0,031) 51*(0,785) 12 (0,185) High 0 (0,000) 27 (0,900) 3 (0,100) Low 2 (0,087) 12 (0,522) 9 (0,391) Diff -2(-0,087) 15 (0,378) -6(-0,291) 13 TOTAL 4 (0,062) 2 (0,031) 59*(0,908) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 3 (0,130) 2 (0,087) 18 (0,783) Diff -3(-0,130) -2(-0,087) 12 (0,217) 14 TOTAL 65*(1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) High 30 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 23 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Diff 7 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 15 TOTAL 0 (0,000) 64*(0,985) 1 (0,015) High 0 (0,000) 30 (1,000) 0 (0,000)
16 TOTAL 2 (0,031) 0 (0,000) 63*(0,969) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 2 (0,087) 0 (0,000) 21 (0,913) Diff -2(-0,087) 0 (0,000) 9 (0,087) 17 TOTAL 0 (0,000) 65*(1,000) 0 (0,000) High 0 (0,000) 30 (1,000) 0 (0,000) Low 0 (0,000) 23 (1,000) 0 (0,000) Diff 0 (0,000) 7 (0,000) 0 (0,000) 18 TOTAL 21*(0,323) 7 (0,108) 37 (0,569) High 14 (0,467) 0 (0,000) 16 (0,533) Low 5 (0,217) 3 (0,130) 15 (0,652) Diff 9 (0,249) -3(-0,130) 1(-0,119) 19 TOTAL 0 (0,000) 0 (0,000) 65*(1,000) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 0 (0,000) 0 (0,000) 23 (1,000) Diff 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,000) 20 TOTAL 4 (0,062) 1 (0,015) 60*(0,923) High 0 (0,000) 0 (0,000) 30 (1,000) Low 2 (0,087) 1 (0,043) 20 (0,870) Diff -2(-0,087) -1(-0,043) 10 (0,130)
Lampiran 4
Yolanda Elzanuari Puspaningtyas merupakan anak kedua dari pasangan Juanda dan Sulasmi. Lahir di Klaten, 30 Januari 1993. Pendidikan awal dimulai di TK Pertiwi pada tahun 1997. Peneliti melanjutkan pendidikan dasar di SD Negeri 2 Rejoso pada tahun 1998-2000. Tahun 2000-2004 peneliti memilih melanjutkan belajar di SD Kanisius Murukan Wedi. Kemudian melanjutkan ke jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Jogonalan pada tahun 2004-2007. Pada tahun 2007-2010 peneliti melanjutkan pendidikan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Jogonalan. Tahun 2010 penulis masuk ke Universitas Sanata Dharma (USD), Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Selama menempuh pendidikan di sekolah dasar peneliti aktif mengikuti beberapa kegiatan seperti pramuka dan kegiatan gereja. Ketika di sekolah menengah pertama peneliti aktif di organisasi osis. Ketika di bangku sekolah menengah atas peneliti masih aktif di beberapa organisasi seperti osis, Pecinta Alam. Ketika masuk perguruan tinggi peneliti aktif dalam organisasi diluar kampus seperti Sanggar dan Organisasi Gereja. Di perguruan tinggi peneliti aktif mengikuti seminar atau workshop yang diselenggarakan oleh universitas.
