Dalam penelitian ini, peneliti mendapatkan hasil belajar siswa dan hasil wawancara dengan guru yang akan disajikan berikut ini.
1. Data Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa yang diperoleh melalui hasil pengerjaan siswa disajikan dalam bentuk tabel dan diagram sebagai berikut.
Tabel 4. 1 Hasil Belajar Siswa A1
1 2 3 4 5 Jumlah Skor Total Skor a b c d e f g Siswa 1 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 27 100 Siswa 2 5 5 5 5 1 1 1 1 1 1 1 27 100
Diagram 4.1 Hasil Belajar Siswa
2. Data Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan setelah seluruh proses pembelajaran jarak jauh selesai dilakukan untuk mengetahui proses pembelajaran di rumah berlangsung. Wawancara diperlukan untuk mengetahui proses pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan alat peraga ‘baru baku’. Wawancara dilakukan kepada orang tua dari kedua siswa dan dilakukan secara daring dengan menggunakan aplikasi WA. Peneliti memberikan pertanyaan kepada orang tua dengan saling berkirim pesan teks. Wawancara dilakukan di hari yang terpisah dan diusahakan tidak mengganggu waktu orang tua selama di rumah sehingga sebelum melakukan wawancara peneliti menanyakan kepada orang tua terlebih dahulu kapan waktu senggang yang dimiliki orang tua untuk dapat menjawab pertanyaan wawancara yang diberikan oleh peneliti.
0 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5.a 5.b 5.c 5.d 5.e 5.f 5.g
Diagram Hasil Belajar Siswa
Peneliti menyajikan wawancara dalam bentuk kode yang mewakili beberapa aspek yang diperoleh selama wawancara. Aspek-aspek dalam wawancara adalah sebagai berikut.
a. Ketertarikan (TRK)
Dalam aspek ketertarikan ini, menjelaskan mengenai ketertarikan siswa terhadap tugas dan pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan alat peraga.
b. Pembelajaran (BJR)
Dalam aspek pembelajaran ini, peneliti mengetahui proses pembelajaran jarak jauh yang dilakukan oleh siswa dengan menggunakan alat peraga.
c. Komunikasi (KMK)
Aspek komunikasi menjelaskan mengenai kesulitan berkomunikasi oleh siswa dan orang tua dan bagaimana cara siswa dan orang tua berkomunikasi selama proses pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan alat peraga.
d. Bimbingan (BMB)
Aspek bimbingan menjelaskan mengenai bimbingan dan bantuan yang diberikan oleh orang tua selama proses pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan alat peraga.
e. Motivasi (MTV)
Aspek motivasi menjelaskan mengenai motivasi yang ada dalam diri siswa selama proses pembelajaran jarak jauh dengan alat peraga berlangsung.
f. Suasana Hati (MOD)
Aspek ini menjelaskan mengenai suasana hati siswa selama mengerjakan tugas yang diberikan, baik dalam membuat alat peraga maupun mengerjakan soal.
g. Latar Belakang (LBK)
Latar belakang menjelaskan mengenai alasan siswa dalam memilih jawaban pada soal yang telah diberikan.
Tabel 4. 2 Data Hasil Wawancara dengan Orang Tua Siswa A1
Kode Baris Hasil Wawancara
TRK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Suka, tertarik Memperhatikan, ditambah penjelasan dari orang tua dan kakak. Kadang perhatian kurang fokus, harus diulang. Video diputar 3 kali. Iya Atho dibantu dengan kakaknya. Biasanya diawasi lalu yang salah dibetulkan. Saya kerja, jadi Atho dibantu kakaknya yang sedang libur kuliah, biasanya kalo ada pr langsung saya teruskan ke rumah. Iya. Semangat, tipikal Atho jika ada pr ingin cepat-cepat diselesaikan juga kurang rapi, tapi terkadang juga tergantung moodnya. Awalnya bagus, waktu menempelnya sudah bosan, makanya saya terlambat kirim hasilnya. Hasilnya kurang bagus sehingga diminta kakaknya untuk mengulang. Kadang sama saya malah susah, kalau sama kakaknya nurut. Tertarik tetapi cepat bosan, harus pintar-pintar mengarahkan. Ya, hanya kami masih kesulitan berkomunikasi. Tidak. Iya. Kendala kami di komunikasi, saya tidak menguasai Bahasa isyarat. Jika kurang jelas kami menggunakan tulisan yang simple Atho paham. Isyarat, tulisan, bahasa ibu. Karena Atho loss telinga kanan kiri dan kurang fokus, dulu tidak bisa diam, muter saja, sekarang bisa tenang. Iya, kalau ada pr langsung dikerjakan semangat. Hasil dikirim ke saya, kalau sempat BJR/ BMB MOD/ BMB KMK MTV/ LBK
LBK 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
saya koreksi dulu baru dikirim ke guru. Keinginan ada tapi perlu lebih di motivasi. Diawasi dan dibantu kakaknya Iya mbak. Bentuknya, mungkin panjang sisinya sama ya. Kakaknya menerangkan menggunakan bahasa isyarat gerakan tangan dan menggunakan alat peraga itu. Iya. Banyak yang dikerjakan sendiri, kakaknya membantu sedikit. Kurang memperhatikan video. Ya mungkin kurang suka ya mbak. Kurang suka yang pekerjaan tangan. Kurang telaten. Iya mbak, kakaknya karena kebetulan libur panjang membimbing saya hanya mengoreksi. Kalau kakaknya tidak di rumah ya semuanya saya. Nah itu yang saya kesulitan mbak. Kalau ada pr dari gurunya Atho semangat, apapun kalau guru yang meminta itu nurut. Target saya tidak terlalu muluk mbak, yang penting Atho bisa solat/ beribadah, dan paham maksudnya bisa menulis untuk membantu komunikasi. Sebenarnya tidak sulit mbak, hanya memotivasi Atho supaya fokus. Mungkin saya yang kurang sabar dan belum punya cara yang pas.
BMB/ TRK
LBK/ MTV
Tabel 4. 3 Data Hasil Wawancara dengan Orang Tua Siswa A2
Kode Baris Hasil Wawancara
BJR/ BMB 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Agak bingung untuk memulainya. Tidak bisa untuk memulainya sendiri, harus diarahkan dan dibantu. Dia itu paham cuma pas ngukurnya tetep dibantu saat meletakkan penggaris harus dijelaskan dari angka 0 sampai angka yang sesuai. Iya. Kalau bahannya aku yang menyiapkan, kalau pas prakteknya aku cuma bimbing cara ngukurnya selanjutnya dibikin sendiri sampai selesai. Iya. Nggak tau ya, tapi setiap ada tugas dia selalu semangat mengerjakannya. Nggak bisa caranya nanyain. Bingung. Cara ngukurnya biar pas antara kanan dan kiri. Tidak. Iya paham. Nggak mesti kadang sendiri kadang minta didampingi. Didampingi. Kalau matematika yg berhitung biasanya dia mandiri. Tak kasih tau kalau kubus itu kotak kalau balok bentuknya panjang. Iya dengan MOD/
TRK BMB
MTV/ BMB 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
balok dan kubus. Mendampingi dan membantu kalau ada kebutuhan lain yang diperlukan. Orang tua mengajak dan menyuruh anak. Dari awal hingga akhir minta di dampingi sampai dia sendiri menemukan jawaban yang tepat, kalau dia nggak mampu kita bantu dengan isyarat agar dia tau yg diinginkan dari soal itu. Iya. Bisa memahami dia, diusahakan selalu ada saat dia butuhkan. Biasanya latif cuma tak suruh ulang-ulang memahami soalnya akhirnya dia bisa paham. Harus mencari jawaban yang meng-angan-angan tidak ada dalam pilihan jawaban atau dalam bacaan. Lupa, tapi kendalanya biasanya yang begitu. Dia bisa dan paham.
BJR
C. Proses Pembelajaran Jarak Jauh dengan Alat Peraga ‘‘baru baku’’