Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia
2) Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta mencari informasi mengenai nilai- nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dari berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan nilai-nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan kesamaan antara nilai-nilai budaya masyarakat masa praaksara dengan nilai-nilai budaya yang ada pada masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan nilai- nilai budaya masyarakat praaksara dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar tempat tinggalnya. Misalnya, budaya gotong-royong, budaya musyawarah, dan lainnya.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 3) Kegiatan Penutup
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya. d) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
PERTEMUAN KE - 4 1) Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu nenek moyang bangsa Indonesia
2) Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri fisik masyarakat Indonesia seperti warna kulit, roman muka, dan bentuk rambut.
Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga diminta mengamati keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan contoh keragaman ciri fisik, budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada masyarakat Indonesia
Menanya
Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia. Contoh; (1) Mengapa ada keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
(2) Dari mana munculnya keragaman tersebut?
(3) Apa kaitan antara keragaman tersebut dengan nenek moyang bangsa Indonesia?
(4) Bagaimana caranya agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa dan negara kita?
Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Peserta didik dapat mencari informasi/data dari berbagai sumber seperti membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia fasilitas internet.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan
Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang nenek moyang bangsa Indonesia dan hubungannya dengan keragaman yang ada.
Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai cara- cara yang dapat dilakukan agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 3) Kegiatan Penutup
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya.
Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Nama Sekolah : SMP Easymedia
Kelas/Semester : VII/I
Tahun Ajaran : 2015 / 2016
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap 1 2 3 4 5 2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untukmengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual,konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkatrendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukansesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ... Semester : ...
Pengetahuan yangdinilai : ...
No. Nama Peserta Didik
Jawaban Peserta Didik
Menjawab
Saja Mendefini-sikan & Sedikit UraianMendefinisikan &Penjelasan LogisMendefinisikan
1 2 3 4 1. Sultan Haykal 2 2. Aisy Anindya 3 3. 4 4. 1 dst ...
Observasi pengetahuanpeserta didik dilakukan dalam bentuk mengamatidiskusi danpemikiranlogis yangberkembangdalamdiskusi.Penskoran aktivitasdiberiskor rentang1-4,dannilaimaksimal100.Adapunkriteriaskordiantaranyasebagaiberikut:
- Skor1jikajawabanhanyaberupayamenjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis. Nilai = SkorPerolehan ×25
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian
keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4.
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja Nama Sekolah : SMP Easymedia
Kelas/Semester : VII/I Tahun pelajaran : 2015 / 2016
No KompetensiDasar Materi Indikator TeknikPenilaian 1.
2. 3. 4. dst
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja No. Nama PesertaDidik
Kemampuan Bertanya Kemampuan Menjawab/ Berargumentasi Memberi Masukan/ Saran Mengapresiasi 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1. Sultan Haykal 2. Aisy Anindya 3. 4. dst Keterangan:Diisidengantandaceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = SkorPerolehan ×50
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)
No. Aspek Penskoran
1. KemampuanBertan ya
Skor 4 apabila selalu bertanya. Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya. Skor 1 apabila tidak pernah bertanya. 2. Kemampuan
Menjawab/ Argumentasi
Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas. Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
jelas.
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
3. Kemampuan
Memberi Masukan Skor4 apabilaselalumemberi masukan. Skor3 apabilaseringmemberi masukan.
Skor2 apabila kadang-kadang memberi masukan. Skor1 apabilatidakpernahmemberi masukan. 4. Mengapresiasi Skor4 apabilaselalumemberikan pujian.
Skor3 apabilaseringmemberikan pujian. Skor2 apabila kadang-kadang memberi pujian. Skor1 apabilatidakpernahmemberi pujian.
Mengetahui Kepala Sekolah,
( ___________________ ) NIP/NIK ...
..., ... 20 ... Guru Mata Pelajaran
( ___________________ ) NIP/NIK ...
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )
Satuan Pendidikan : ... Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 4 : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra- Aksara, Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 2 : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu- Buddha
Alokasi Waktu : 4 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori. B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.4 Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu- Buddha dan Islam.
3.4.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu- Buddha
4.4. Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis dan pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
4.4.1 Mempresentasikan hasil Diskusi kelompok tentang Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu- Buddha di depan kelas
Buddha dan Islam. C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masapraaksara
Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha D. METODE PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem BasedLearning (PBL) E. MATERI PEMBELAJARAN
Masa Hindu-Buddha
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia 3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan- peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia.
- LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan
Sumber
- Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu
Pengetahuan Sosial, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
- Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE - 5
1) Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia.
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut antara India dan Cina yang melewati wilayah perairan kepulauan Indonesia.
Atlas Dunia Buana Raya - Jalur pelayaran India–Cina
Peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?
Menanya
Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia. Contoh: (1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah perairan Indonesia?
Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu- Buddha ke Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi kelompoknya.
Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan. 3) Kegiatan Penutup
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang
digunakan PERTEMUAN KE - 6 1) Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia.
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik diminta mencari informasi mengenai contoh-contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di Indonesia, seperti aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan kebudayaan.
Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian materi tentang pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan contoh-contoh pengaruh Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia.
Mengasosiasi
Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan contoh pengaruh Hindu-Buddha yang ada pada kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data yang diperoleh dari pencarian informasi melalui berbagai sumber dan pengamatan.
Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan pengaruh Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang contoh pengaruh Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya) sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok yang presentasi.
Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan. 3) Kegiatan Penutup
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada guru.
Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
PERTEMUAN KE - 7