Pertemuan Kedua (Dalam Jaringan)
4. Pertemuan Keempat (Tatap Muka) 3x40 menit
T Tahap Kegiatan Waktu
(menit)
Pendahuluan 10 menit
Orientasi (guru - siswa)
✓ Memberikan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK: Religius)
✓ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
✓ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik, yaitu dengan meminta menyiapkan peralatan pembelajaran dan memusatkan perhatian mereka pada pembelajaran.
Apersepsi (guru - siswa)
✓ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman siswa.
Misalnya, pengetahuan mengenai penyebab pemborosan dan jenis-jenis tabel dan diagram serta kapan digunakannya.
✓ Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya:
• Bagaimana strategi mengurangi pemborosan listrik di rumah-rumah warga?
• Apabila pada suatu daerah berpotensi terjadi pemborosan listrik, apa yang harus dilakukan?
Motivasi (guru - siswa)
✓ Mengingatkan siswa tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Setelah mengetahui bahwa data dapat disajikan dalam bentuk diagram, siswa akan mengerti bahwa data yang awalnya kaku dan kurang menarik akan terlihat menjadi lebih menarik.
✓ Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka siswa diharapkan mampu membuat suatu gagasan yang efektif dalam mengatasi pencemaran lingkungan.
✓ Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
✓ Mengajukan pertanyaan, misalnya: Apakah kalian sudah merasa bahwa proyek kalian bekerja dengan efektif?
Pemberian Acuan (guru - siswa)
✓ Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
✓ Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
✓ Siswa kembali membentuk kelompok yang sama dengan sebelumnya.
✓ Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran mengenai hasil proyek masing-masing kelompok.
✓ Siswa menyimpulkan hasil dari masing-masing diskusi.
✓ Siswa memperbaiki berbagai permasalahan yang ditemukan ketika diskusi.
✓ Siswa berdiskusi mengenai latihan pada LKPD.
✓ Siswa kembali ke bangku masing-masing.
✓ Siswa menjawab latihan soal pada kuis Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, dan peduli lingkungan)
Penutup 10 menit
✓ Siswa menyampaikan kesimpulan dari pembelajaran.
✓ Siswa menjawab kuis dan mengumpulkannya.
✓ Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik. Penghargaan dapat berupa stamp atau sticker pada buku latihan mereka.
✓ Guru dan siswa menutup pelajaran.
Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian
a. Sikap
i) Observasi (Jurnal)
ii) Penilaian Diri
iii) Penilaian Antar Teman b. Pengetahuan
i) Tes Lisan ii) Tes Tertulis
• Ulangan Harian
• Kuis
Pertemuan Soal Kuis
1 1. Dewi sedang mengerjakan sebuah proyek. Dalam proyek tersebut ia harus mengumpulkan pendapat masyarakat mengenai penyebab terjadinya pencemaran lingkungan. Oleh karena itu, Dewi memberikan formulir kepada sejumlah masyarakat. Metode apakah yang digunakan Dewi dalam pengambilan data yang ia perlukan? Berikan alasannya.
2. Dewi dan Bimo mengunjungi langsung petugas PLN untuk mengambil data mengenai pemborosan listrik di PLN tersebut setiap tahunnya.
Kemudian petugas PLN memberikan data berupa catatan-catatan. Cara pengambilan data ini termasuk primer atau sekunder? Berikan alasannya
2 1. Data yang tidak dalam bentuk tabel terlihat begitu rumit, sehingga seringkali data yang diperoleh peneliti disajikan dalam bentuk tabel terlebih dahulu. Dalam kasus ini, apa tujuan disajikannya data dalam bentuk tabel?
2. Di sebuah desa terdapat data 4 orang warga mengenai jenis lampu yang mereka gunakan yaitu Andi menggunakan 2 Neon dan 1 LED, Lina menggunakan 1 Neon dan 3 LED, Cica menggunakan 1 Neon dan 2 LED, dan Doni menggunakan 3 Neon dan 1 LED. Berdasarkan informasi ini, manakah tabel yang sesuai ?
A.
B.
3. Berikut ini terdapat tabel nilai UAS Matematika siswa kelas 7 A Disebut apakah tabel di bawah ini ? Apakah tabel di bawah ini sudah benar ? Jika belum, bagian manakah yang harus diperbaiki ?
Nilai Frekuensi
60-65 1
66-71 3
72-77 4
78-79 2
3. 1. Suatu poster dengan tema pemborosan listrik pada penggunaan lampu ditempel di kantor, sekolah, dan tempat umum lainnya. Pada poster disajikan data dalam bentuk tabel memperoleh pembaca sebanyak 10 orang. Keesokan harinya ditempel lagi dengan tema yang sama, hanya datanya disajikan dalam bentuk diagram, diperoleh pembaca sebanyak 20 orang. Dalam kasus ini, apa tujuan menyajikan data dalam bentuk diagram?
2. Sebuah data yang menunjukkan intensitas pemborosan listrik dan masing-masing penyebabnya dalam satu tahun dapat disajikan dalam bentuk diagram apa?
Berikan alasannya!
3. Untuk menyelesaikan suatu proyek, Dewi telah mengumpulkan pendapat dari masyarakat mengenai penyebab pemborosan listrik, yaitu 10 orang sering lupa mematikan lampu pada pagi dan siang hari, 12 orang membiarkan barang elektronik tetap menancap di stop kontak, 15 orang mengisi daya ponsel semalaman, dan 8 orang menyalakan AC saat tidak ada orang. Bagaimana tampilan data tersebut apabila dibuat dalam bentuk diagram batang?
B.
c. Keterampilan
i) Proyek, pengamatan, wawancara
• Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok.
• Menyimak tayangan/ demo/ simulasi tentang materi pokok.
• Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi.
ii) Portofolio/ Unjuk Kerja
• Laporan tertulis individu/ kelompok 2. Instrumen Penilaian (LKPD) a. Pertemuan pertama (terlampir) b. Pertemuan kedua (terlampir) c. Pertemuan ketiga (terlampir) d. Pertemuan keempat (terlampir) 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial
i) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar.
ii) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
0
• Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
• Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
• Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
• Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
b. Pengayaan
i) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
ii) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
iii) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya.
• Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
• Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan sendiri/ individual;
• Pembelajaran berbasis tema, yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga siswa dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.