METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian
H. Indikator Keberhasilan
I. Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus yang masing-masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Pelaksanaan dilakukan dengan mengadakan pembelajaran yang dalam satu siklus ada dua kali tatap muka yang masing-masing 2x35 menit. Tiap Siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah didesain. Untuk mengetahui pemahaman konsep gaya magnet pada pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Nadi Bulukerto Wonogiri diadakan obsrvasi terhadap pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan hasil temuan di kelas, maka peneliti berusaha meningkatkan pemahaman konsep gaya magnet pada pelajaran IPA siswa V dengan menerapkan Model Problem Based Learning dan menghubungkan dengan konsep lain yang telah dikuasai siswa.
Adapun prosedur Penelitian Tindakan kelas ini secara rinci diuraikan sebagai berikut:
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan Tindakan
Perencanaan dilakukan secara partisipatif secara aktif berdasarkan identifikasi pada tahap sebelumnya. Tahap ini bersifat diagnostik untuk menghasilkan formulasi tindakan yang akan dilakukan pada tahap selanjutnya untuk memecahkan masalah atau melakukan perbaikan. Formulasi rencana tindakan ini mencakup pihak yang dilibatkan, strategi dan sarana yang digunakan. Pada tahap ini juga disusun rencana observasi terhadap perubahan yang akan dilakukan serta teknik dan instrument yang digunakan. Adapun langkah yang dilakukan pada tahap ini adalah:
1) Menentukan pokok bahasan materi gaya magnet kelas V
2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model
Problem Based Learning.
3) Mengembangkan skenario pembelajaran. 4) Menginformasikan masalah pada siswa.
commit to user
5) Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisi percobaan tentang materi gaya magnet.
6) Menyiapkan sumber belajar seperti buku, lingkungan sekitar siswa. 7) Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.
8) Menyiapkan lembar penilaian. 9) Menyiapkan lembar observasi. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan.
Pada tahap ini dilakukan implementasi tindakan yang telah direncanakan pada tahap perencanaan. Tahap ini bersifat terapiks yaitu upaya perbaikan melalui implementasi tindakan yang telah ditetapkan pada tahap sebelumnya. Dalam penelitian tindakan sering terjadi belokan-belokan kecil dari rencana yang telah disusun, karena itu peneliti akan selalu mencatat perubahan-perubahan kecil tersebut dan alasan perubahan itu terjadi. Rincian dalam tahap ini meliputi:
1) Guru menerapkan model problem based learning (PBL) dalam pembelajaran IPA materi pokok gaya magnet sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yaitu dengan membagi siswa secara kelompok terlebih dahulu, lalu mengorientasikan masalah kepada siswa mengenai materi gaya magnet dan menyajikan lembar kerja siswa yang kemudian meminta masing-masing kelompok mendiskusikan permasalahan tersebut.
2) Siswa bersama kelompoknya membagi tugas pada masing-masing anggota, kemudian siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.
c. Tahap Observasi
Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran IPA mengenai kegiatan guru dan siswa dengan menerapkan Problem Based Learning. Observasi diarahkan pada poin-poin dalam pedoman yang telah disiapkan peneliti yang meliputi beberapa aspek dan indikator. 1) Aspek keberhasilan guru yang ingin dinilai antara lain:
commit to user
41 (b) Memberikan motivasi
(c) Melakukan apersepsi
(d) Menyampaikan materi dengan jelas dan mudah dipahami. (e) Memberi kesempatan untuk bertanya.
(f) Mengarahkan siswa untuk bekerjasama dengan kelompok. (g) Membimbing siswa dalam kegiatan kelompok.
(h) Memberikan tes akhir
(i) Mengevaluasi hasil siswa dalam diskusi kelompok. (j) Memberikan balikan pada siswa.
2) Aspek keberhasilan siswa yang ingin dicapai antara lain: (a) Aktif memperhatikan penjelasan guru.
(b) Kemauan untuk menerima pelajaran. (c) Aktif mengerjakan tugas.
(d) Aktif memanfaatkan media yang digunakan.
(e) Kesungguhan siswa mengerjakan tugas individu maupun kelompok.
(f) Hasrat untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat. (g) Kemauan berdiskusi dengan teman kelompok. (h) Keaktifan untuk membuat kesimpulan pelajaran. (i) Keaktifan dalam proses pembelajaran.
(j) Kesungguhan mengerjakan tes. d. Tahap refleksi.
Refleksi dilakukan setelah mengadakan pengamatan. Pada pembelajaran siklus I tentang gaya magnet didapatkan kendala yaitu siswa belum memahami materi dan siswa mendapatkan nilai yang belum sesuai dengan harapan atau tindakan yang dilakukan belum tercapai secara optimal, maka perlu adanya perbaikan pada siklus II.
2. Siklus II
a. Tahap Perencanaan Tindakan
1) Identifikasi masalah pada siklus I dan penetapan alternatif pemecahan masalah.
commit to user
2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan model
Problem Based Learning.
3) Mengembangkan skenario pembelajaran. 4) Menginformasikan masalah kepada siswa.
5) Menyusun Lembar Kerja Informasi (LKS) yang berisi percobaan tentang gaya magnet.
6) Menyiapkan sumber belajar seperti buku, lingkungan sekitar siswa. 7) Mengembangkan format evaluasi pembelajaran.
8) Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran. 9) Menyiapkan lembar penilaian.
10) Menyiapkan lembar observasi. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan
1) Memperbaiki tindakan sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disempurnakan berdasarkan hasil refleksi pada siklus I.
2) Guru mengadakan percobaan yang bervariasi dengan menerapkan model Problem Based Learning.
3) Siswa belajar dalam situasi pembelajaran mengenai magnet dengan langkah-langkah pada siklus I dengan menerapkan model Problem Based Learning.
4) Memantau perkembangan pemahaman siswa dalam konsep gaya magnet.
5) Guru memberikan soal tes kepada siswa. c. Tahap Observasi
Tahap observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran IPA mengenai kegiatan guru dan siswa dengan menerapkan model Problem Based Learning. Observasi diarahkan pada poin-poin dalam pedoman yang telah disiapkan peneliti yang meliputi beberapa aspek indikator.
1) Aspek keberhasilan guru yang ingin dinilai antara lain:
(a) Mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran yang kondusif. (b) Memberikan motivasi.
commit to user
43 (c) Melakukan apersepsi.
(d) Menyampaikan materi dengan jelas dan mudah dipahami. (e) Memberi kesempatan untuk bertanya.
(f) Mengarahkan siswa untuk bekerjasama dengan kelompok. (g) Membimbing siswa dalam kegiatan kelompok.
(h) Memberikan tes akhir.
(i) Mengevaluasi hasil siswa dalam diskusi kelompok. (j) Memberikan balikan kepada siswa.
2) Aspek keberhasilan siswa yang ingin dicapai antara lain: (a) Aktif memperhatikan penjelasan guru.
(b) Kemauan untuk menerima pelajaran. (c) Aktif mengerjakan tugas.
(d) Aktif memanfaatkan media yang digunakan.
(e) Kesungguhan siswa mengerjakan tugas individu maupun kelompok.
(f) Hasrat untuk bertanya dan mengeluarkan pendapat. (g) Kemauan berdiskusi dengan teman kelompok. (h) Keaktifan untuk membuat kesimpulan pelajaran. (i) Keaktifan dalam proses pembelajaran.
(j) Kesungguhan mengerjakan tes. d. Tahap Refleksi
Hasil analisis data dari siklus II ini digunakan sebagai acuan untuk menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang dilakukan guru dalam meningkatkan pemahaman konsep gaya magnet melalui penerapan model
Problem Based Learning pada siswa kelas V. Pada siklus II sudah diperoleh hasil yang optimal sehingga siklus dihentikan.
commit to user
44 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN