MENGENAI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SISTEM HORMON
REKAPITULASI DAYA PEMBEDA SOAL UJICOBA
Rumus :
Keterangan: DP :
Daya Pembeda
BA : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok atas BB : Jumlah yang benar pada butir soal pada kelompok bawah
JA : Banyaknya siswa pada kelompok atas JB :
Banyaknya siswa pada kelompok bawah
Kriteria
Perhitungan
Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 1, selanjutnya untuk butir soal yang lain dihitung dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal.
Kelompok Atas Kelompok Bawah No Kode Skor No Kode Skor
1 UC 02 1 1 UC 07 1 2 UC 10 1 2 UC 19 0 3 UC 13 1 3 UC 01 1 4 UC 16 1 4 UC 14 0 5 UC 12 1 5 UC 03 0 6 UC 11 1 6 UC 05 0 7 UC 17 1 7 UC 15 0 8 UC 04 0 8 UC 08 0 9 UC 06 1 9 UC 18 0 10 UC 09 0 10 UC 20 0 Jumlah 8 Jumlah 2
Berdasarkan kriteria, maka soal no 1 mempunyai daya pembeda baik
Interval DP Kriteria 0,00 < DP < 0,20 Jelek 0,20 < DP < 0,40 Cukup 0,40 < DP < 0,70 Baik 0,70 < DP < 1,00 Sangat Baik DP = 8 2 10 10 = 0,60 B B A A J B J B DP
Lampiran 14. Penilaian pakar materi Penilaian tahap I
No Komponen Jawaban “Ya”
I. Kelayakan isi
1 Stabdar Kompetensi (SK) tercantum secara eksplisit 2 Kompetensi dasar (KD) tercantum secara eksplisit 3 Kesesuaian isi buku dengan SK dan KD
II. Penyajian
1 Daftar Isi
2 Peta konsep atau ringkasan 3 Kata kunci/keywords
4 Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab 5 Daftar pustaka
Kriteria Lolos tahap I
Penilaian tahap II
No KOMPONENEN
Skor 1 2 3 I KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. CAKUPAN MATERI 1 Keluasan Materi 3 3 4 2 Kedalaman materi 3 3 4 B. AKURASI MATERI 1 Akurasi fakta 4 4 4 2 Kebenaran konsep 3 3 4 3 Akurasi Teori 3 4 4 4 Kebenaran prinsip/hokum 3 3 4 C. KEMUTAKHIRAN
1 Kesesuaian dengan perkembangan ilmu 3 4 4 2 Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh) 3 4 4 3 Rujukan termasa (up to date) 3 4 4
D. MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS
1 Menumbuhkan semangat kewirausahaan 3 3 4 2 Menumbuhkan etos kerja 4 4 4 3 Menumbuhkan semangat inovatif/kreativitas 4 4 4 4 Menumbuhkan daya saing 4 4 4
E. MERANGSANG KEINGINTAHUAN
1 Menumbuhkan rasa ingin tahu 4 4 4 2 Kemampuan merangsang berpikir kritis 4 4 4 3 Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh 4 4 4
F. MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP
1 Mengembangkan kecakapan personal 4 4 4 2 Mengembangkan kecakapan social 4 4 4 3 Mengembangkan kecakapan akademik 4 4 4 4 Mengembangkan kecakapan vokasional 4 4 4
G. MENGEMBANGKAN WAWASAN KEBHINEKAAN
1 Apresiasi terhadap keanekaragaman hayati dan mengembangkan rasa syukur peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa
80
2 Apresiasi terhadap kekayaan potensi keanekaragaman hayati Indonesia 4 4 4
H. MENGANDUNG WAWASAN KONTEKSTUAL
1 Menyajikan contoh-contoh konkret dari lingkungan local/nasional/regional/internasional
4 4 4 2 Apresiasi terhadap pakar perintis perkembangan ilmu biologi 3 3 3
RERATA SKOR 3,58 3,75 3,96
RERATA KOMPONEN KELAYAKAN ISI 3,76
II KOMPONEN KEBAHASAAN
A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik 4 4 4 2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta didik 3 4 4
B. KOMUNIKATIF
1 Keterpahaman peserta didik terhadap pesan 4 4 4 2 Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan 4 4 4
C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF
1 Kemampuan memotivasi peserta didik untuk merespons pesan 4 4 4 2 Menciptakan komunikasi interaktif 3 4 4
D. LUGAS
1 Ketepatan4 struktur kalimat 3 3 4 2 Kebakuan Istilah 3 3 4
E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR
1 Keutuhan makna dalam bab/subbab/alinea 3 3 4 2 Ketertautan antarbab/subbab/alinea/kalimat 3 3 4
F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA 1 Ketepatan tata bahasa 4 4 4 2 Ketepatan Ejaan 3 3 4
G. PENGGUNAAN ISTILAH DAN SIMBOL LAMBANG
1 Konsistensi penggunaan istilah 3 4 4 2 Konsistensi penggunaan simbol/lambing 3 4 4 3 Ketepatan penulisan nama ilmiah/asing 3 3 4
RERATA SKOR 3,33 3,6 4
RERATA SKOR KOMPONEN KEBAHASAAN 3,64
III KOMPONEN PENYAJIAN
A. TEKNIK PENYAJIAN
1 Konsistensi sistematika sajian dalam bab 4 4 4 2 Kelogisan penyajian 3 3 4 3 Keruntutan Konsep 4 3 4 4 Keseimbangan substansi antarbab/subbab 3 3 4
B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI
1 Kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi 4 4 4 2 Penyajian teks, tabel, gambar, dan lampiran disertai dengan rujukan/sumber
acuan
4 3 3 3 Identitas tabel, gambar, dan lampiran 3 3 3 4 Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar dan lampiran 3 4 4
5 Advance organizer (pembangkit motivasi belajar) pada awal bab 4 4 4
6 Pengantar 4 4 4 7 Glosarium 4 4 4 8 Indeks 4 4 4 9 Daftar Pustaka 3 3 4 10 Rangkuman 4 4 4 C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN
1 Keterlibatan peserta didik 4 4 4 2 Berpusat pada peserta didik 3 3 4
3 Kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran 4 4 4 4 Menyajikan umpan balik untuk evaluasi diri 4 4 4 5 Kemampuan merangsang kedalaman berpikir peserta didik 4 4 4
RERATA SKOR 3,68 3,63 3,89
82 Lampiran 15. Penilaian pakar media
Penilaian tahap 1
No Komponen Jawaban “Ya”
I. Kelayakan isi
1 Stabdar Kompetensi (SK) tercantum secara eksplisit 2 Kompetensi dasar (KD) tercantum secara eksplisit 3 Kesesuaian isi buku dengan SK dan KD
II. Penyajian
1 Daftar Isi
2 Peta konsep atau ringkasan 3 Kata kunci/keywords
4 Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab 5 Daftar pustaka
Kriteria Lolos tahap I
Peniaian tahap II
No Butir Skor
Rerata skor I KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. CAKUPAN MATERI 1. Keluasan Materi 3 3 2. Kedalaman materi 3 B. AKURASI MATERI 1. Akurasi fakta 3 3 2. Kebenaran konsep 3 3. Akurasi Teori 3 4. Kebenaran prinsip/hokum 3 C. KEMUTAKHIRAN
1. Kesesuaian dengan perkembangan ilmu 3
3 2. Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh) 3
3. Rujukan termasa (up to date) 3
D. MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS
1. Menumbuhkan semangat kewirausahaan 2
3 2. Menumbuhkan etos kerja 4
3. Menumbuhkan semangat inovatif/kreativitas 3 4. Menumbuhkan daya saing 3
E. MERANGSANG KEINGINTAHUAN (CURIOSITY)
1. Menumbuhkan rasa ingin tahu 4
3,33 2. Kemampuan merangsang berpikir kritis 3
3. Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh 3
F. MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL)
1. Mengembangkan kecakapan personal 3
3 2. Mengembangkan kecakapan social 3
3. Mengembangkan kecakapan akademik 3 4. Mengembangkan kecakapan vokasional 3
G. MENGEMBANGKAN WAWASAN KEBINEKAAN
(SENSE OF DIVERSITY)
1. Apresiasi terhadap keanekaragaman hayati dan mengembangkan rasa
2. Apresiasi terhadap kekayaan potensi keanekaragaman hayati Indonesia 3
H. MENGANDUNG WAWASAN KONTEKSTUAL
1. Menyajikan contoh-contoh konkret dari lingkungan
local/nasional/regional/internasional 4 3,5 2. Apresiasi terhadap pakar perintis perkembangan ilmu biologi 3
RERATA KOMPONEN KELAYAKAN ISI 3,10 II KOMPONEN KEBAHASAAN
A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 1. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan berpikir peserta didik 3
3 2. Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-emosional peserta
didik 3
B. KOMUNIKATIF
1. Keterpahaman peserta didik terhadap pesan 3
3 2. Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan 3
C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF
1. Kemampuan memotivasi peserta didik untuk merespons pesan 3
3 2. Menciptakan komunikasi interaktif 3
D. LUGAS
1. Ketepatan struktur kalimat 3
3 2. Kebakuan Istilah 3
E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR
1. Keutuhan makna dalam bab/subbab/alinea 3
3 2. Ketertautan antarbab/subbab/alinea/kalimat 3
F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA
1. Ketepatan tata bahasa 3
3 2. Ketepatan Ejaan 3
G. PENGGUNAAN ISTILAH DAN SIMBOL LAMBANG
1. Konsistensi penggunaan istilah 3
3 2. Konsistensi penggunaan simbol/lambing 3
3. Ketepatan penulisan nama ilmiah/asing 3
RERATA SKOR KOMPONEN KEBAHASAAN 3
III KOMPONEN PENYAJIAN
A. TEKNIK PENYAJIAN
1. Konsistensi sistematika sajian dalam bab 3
3,25 2. Kelogisan penyajian 3
3. Keruntutan Konsep 3 4. Keseimbangan substansi antarbab/subbab 4
B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI
1. Kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi 4
3,2 2. Penyajian teks, tabel, gambar, dan lampiran disertai dengan
rujukan/sumber acuan 3 3. Identitas tabel, gambar, dan lampiran 3 4. Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar dan lampiran 3
5. Advance organizer (pembangkit motivasi belajar) pada awal bab 3
6. Pengantar 3 7. Glosarium 4 8. Indeks 3 9. Daftar Pustaka 3 10. Rangkuman 3 C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN
1. Keterlibatan peserta didik 3
3 2. Berpusat pada peserta didik 3
3. Kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran 3 4. Menyajikan umpan balik untuk evaluasi diri 3 5. Kemampuan merangsang kedalaman berpikir peserta didik 3
84
RERATA SKOR PENYAJIAN 3,15
IV. KOMPONEN KEGRAFIKAAN
A. UKURAN BUKU
1. Ukuran/format
1.1 Kesesuaian buku dengan standar IBO 3
3 1.2 Kesesuaian format dengan materi isi buku 3
B. BAGIAN KULIT BUKU
2. Desain
1.1 Penampilan unsure tata letak pada kulit muka, belakang dan punggung memiliki kesatuan (unity)3 3
3 1.2 Memiliki pusat pandang (point center) yang baik 3
1.3 Komposisi unsur letak (judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) seimbang dan seirama dengan tata letak isi 3 1.4 Ukuran unsur tata letak proporsional 3 1.5 Proporsi tampilan tata letak setiap unsur sesuai 3 1.6 Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 3 1.7 Memiliki tingkat kekontrasan yang baik 3
3. Tata letak
2.1 Penempatan unsur tata letak konsisten (sesuai pola) 3
3,25 2.2 Memberi kesan irama yang baik (muka, belakang, dan punggung) 4
2.3 Menampilkan seluruh unsur tata letak secara proporsional dan
harmonis 3
2.4 Menggunakan dan menenpatkan unsur tata letak konsisten dan dalam
satu seri 3
4. Tipografi
3.1 Ukuran judul buku lebih dominan dibandingkan (nama pengarang dan
penerbit) 3
3,33 3.2 Warna judul buku kontras daripada warna latar belakang 3
3.3 Ukuran huruf proporsional dibandingkan dengan ukuran buku 3 3.4 Tidak menggunakan terlalu banyak kombinasi jenis huruf 4 3.5 Tidak menggunakan huruf hias/dekorasi 4 3.6 Sesuai dengan jenis huruf isi buku 3
5. Ilustrasi
4.1 Ilustrasi dapat menggambarkan isi/materi buku 4
3,25 4.2 Ilustrasi mampu mengungkap karakter buku 3
4.3 Bentuk, ukuran, obyek ilustrasi proporsional dan sesuai realita 3 4.4 Warna obyek ilustrasi sesuai realita 3
C. BAGIAN ISI
1. Tata letak
1.1 Penempatan unsur tata letak konsisten 3
3 1.2 Jarak antar paragraf jelas serta tidak ada widow atau ophan 3
1.3 Setiap penempatan judul bab seragam/ konsisten 3 1.4 Bidang cetak dan marjin duan halaman yang berdampingan 3 1.5 Kesesuaian bentuk, warna dan ukuran unsur tata letak 3
1.6 Judul bab 3 1.7 Sub judul 3 1.8 Angka halaman 3 1.9 Ilustrasi 3 1.1 0
Keterangan gambar (caption)
3 1.1
1
Ruang putih (white space)
3
2. Tipografi
2.1 Tidak teerlalu banyak menggunakan jenis huruf 3
2.2 Tidak menggunakan huruf hias/dekoratif 3
2.3 Penggunaan variasi huruf (bold, italic, all capital, small capital) tidak
berlebihan 4
2.4 Panjang baris kalimat antara 45-75 karakter (sekitar 10-12) 3 2.5 Spasi baris susunan teks normal 4 2.6 Jenis huruf sesuai dengan materi isi 3 2.7 Jarak antara huruf/ kerning normal 3 2.8 Jenjang/hierarki judul-judul jelas dan konsisten 3 2.9 Jenjang/hierarki judul-judul proporsional 3 2.1
0
Tidak terdapat alur putih dalam susunan teks
3 2.1
1
Tanda pemotongan kata (hyphenation) maksimum 3 baris
3
3. Ilustrasi
3.1 Mampu mengungkap makna/arti dari objek 4
4 3.2 Bentuk proporsional 4
3.3 Bentuk akurat dan realistis 4 3.4 Keseluruhan ilustrasi serasi 4 3.5 Goresan garis dan raster tegas dan jelas 4 3.6 Mengungkapkan konsep kreatif 4 3.7 Penggunaan warna sesuai objek 4
3.8 Dinamis 4
86 Lampiran 16. Penilaian pakar pendekatan JAS
REKAPITULASI KELAYAKAN MODUL OLEH PAKAR JAS
PENILAIAN I No Komponen JAS Penilaian
1 Eksplorasi Sudah Nampak kegiatan eksplorasi melalui kegiatan laboratorium menjelajah internet, akan lebih baik lagi jika siswa diberi pengalaman wawancara dengan lingkungan sekitar tentang problem pencernaan
2 Konstruktivisme Sudah muncul, berbagai kegiatan yang dirancang akan membuat siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuannya, hanya saja inkuirinya masih kurang nampak, karena masih sangat terbimbing
3 Proses sains Sudah muncul melalui kegiatan praktikum 4 Masyarakat
belajar (learning community)
Karena beberapa tugas dikerjakan berkelompok maka masyarakat belajar
5 Bioeduteinment Sudah Nampak karena beberapa kegiatan dikemas dalam bentuk permaianan
6 Asesmen autentik Belum nampak karena evaluasinya masih paper dan pensil.
Saran:
Untuk asesmen autentik perlu ditambah tidak hanya paper dan pensil test, tetapi termasuk penilaian portofolio siswa selama berkegiatan. Secara umum modul yang dibuat sudah bagus dan memenuhi kriteria-kriteria JAS.
PENILAIAN II
No Komponen JAS Penilaian
1 Eksplorasi Modul sudah memuat kegiatan-kegiatan eksplorasi dalam pembelajaran yang dikembangkan
2 Konstruktivisme Modul sudah memuat sifat-sifat konstruktivisme dalam pembelajaran
3 Proses sains Modul sudah menampilkan proses sains dalam proses pembelajarannya, tetapi masih terlalu banyak bacaan yang sifatnya memberitahu bukan proses sains 4 Masyarakat
belajar (learning community)
Kegiatan-kegiatan yang dikembangkan dalam modul, memungkinkan dilakukan berkelompok, hanya tidak disebutkan bagian pelaksanaan kegiatan
(berkelompok/mandiri)
5 Bioeduteinment Sudah tampak didalam modul dalam bentuk TTS, Word square
6 Asesmen autentik Belum ada asesmen autentiknya misal asesmen untuk menilai kinerja siswa selama praktikum asesmen untuk menilai portofolio siswa dsb.
Saran :
Untuk learning community mungkin bisa ditambahkan didalam petunjuk praktikum kegiatan dikerjakan kelompok, untuk asesmen autentik dalam bentuk
chek list, angket kinerja, instrument observasi, dsb.
PENILAIAN III
No Komponen JAS Penilaian
1 Eksplorasi Modul sudah memuat kegiatan eksplorasi dalam pembelajaran yang dikembangkan
2 Konstruktivisme Sifat-sifat konstruktivis sudah tampak dalam modul 3 Proses sains Proses sains sudah ditampilkan dalam modul 4 Masyarakat belajar
(learning community)
Kegiatan-kegiatan yang dikembangkan dalam modul memungkinkan dilakukan berkelompok 5 Bioeduteinment Sudah tampak didalam modul dalam bentuk TTS,
Word square
6 Asesmen autentik Sudah ada asesmen autentik Saran :
88 Lampiran 17. Hasil tanggapan siswa terhadap Funny Biology module berbasis JAS Sistem Pencernaan pada skala terbatas