ANALISIS HASIL PENELITIAN
A. Analisis aspek isi, penyajian, bahasa dan grafik
Aspek isi buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 memiliki kesesuaian materi dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar kurikulum 2013 mata pelajaran SKI. Hal ini ditunjukkan dengan kelengkapan materi mencakup semua materi yang terkandung dalam KI dan KD SKI.
Dalam hal keluasan materi sebagai kebutuhan materi pokok yang mendukung tercapainya KI dan KD disajikan dalam bentuk berbagai kegiatan
yang meliputi “mengamati”, “mari bertanya”, “merenungkan”, ”tambah wawasan”, “mari berdiskusi”, “menghubungkan & menalar”, “mengambil ibrah & pembelajaran”, dan “asah kompetensi”.
Kemudian uraian materi yang disajikan sudah cukup baik sesuai ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Ranah kognitif sesuai dengan KI 3
digambarkan dalam kegiatan “tambah wawasan”, “menghubungkan & menalar” dan “asah kompetensi”. Ranah afektif sesuai dengan KI 1 dan 2
digambarkan dalam “nilai karakter”, dan “mengambil ibrah & pembelajaran”. Ranah psikomotorik sesuai dengan KI 4 digambarkan dalam “mari berdiskusi”. Untuk Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah
Uraian materi yang kurang mendalam dan soal latihan yang disajikan tidak semua jawaban tersedia dalam buku teks menjadikan peserta didik mampu memanfaatkan kemajuan teknologi dalam mencari materi. Hal ini mendorong siswa untuk memperoleh jawaban atau pengetahuan lebih melalui berbagai sumber salah satunya dari internet.
Aspek penyajian buku teks siswa Sejarah kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 kaitannya dengan sistematika penyajian dijelaskan bahwa setiap bab dalam buku teks minimal memuat pembangkit motivasi, pendahulu dan isi.66 Pada setiap bab sudah terdapat pembangkit
motivasi berupa gambar dan ilustrasi “kasus”. Pemerataan di semua bab untuk pengadaan ilustrasi “kasus” sangat diperlukan.
Terkait dengan isi memuat hal-hal yang tercakup dalam subkomponen
aspek isi disajikan dengan sistematis mulai dari “nilai karakter” hingga “asah kompetensi”. Secara umum buku teks pada setiap bab disajikan dalam alur
berpikir induktif dengan memperkenalkan terlebih dahulu secara spesifik tentang nilai karakter. Metode ilmiah umumnya menempatkan fenomena unik dengan kajian spesifik dan detail untuk kemudian merumuskan simpulan umum.67
Pembelajaran berpusat pada siswa merupakan ciri khas kurikulum 2013. Dalam buku ini disajikan pembelajaran yang bersifat interaktif dan partisipatif dengan berbagai kegiatan yang telah disebutkan.68 Kegiatan tersebut
66
Masnur muslich, Text Book Writing,… 298.
67
Abdul masjid dan chaerul rochman, Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja rosdakarya, 2014, 72.
68
menjadikan siswa untuk lebih aktif, kreatif dan inovatif dalam setiap pemecahan masalah.69 Pembelajaran disajikan untuk merangsang peserta didik dalam berpikir kreatif dan merangsang daya imajinasi serta berinteraksi dengan teman sebaya melalui kegiatan diskusi.
Terkait kelengkapan penyajian bagian pendahulu perlu dilengkapi dengan petunjuk penggunaan untuk mempermudah peserta didik dalam pemakaian buku. Dan juga perlu ditambah daftar tabel agar mempermudah peserta didik dalam mencari materi.
Kemudian bagian isi pada setiap bab hendaknya menampilkan sumber rujukan, misalnya dalam bentuk catatan kaki/footnote. Selain itu, dalam penyajian soal latihan perlu ditambah variannya, seperti soal pilihan ganda. Terakhir tentang rangkuman memang suatu hal yang perlu ada dalam buku teks untuk memudahkan siswa dalam mengkaji kembali materi yang sudah dipelajarai. Namun menurut asumsi peneliti dengan tidak adanya rangkuman mendorong peserta didik untuk mampu menyimpulkan sendiri dari apa yang dipelajari.
Pada bagian penyudah perlu dilengkapi dengan daftar istilah/glosarium untuk memudahkan siswa menemukan istilah-istliah sulit. Kemudian perlu dilengkapi dengan indeks subjek untuk memudahkan siswa dalam menemukan daftar kata-kata penting dalam buku teks.
Peserta didik Madrasah Aliyah masuk kategori remaja. Menurut Jean-Jacques Rousseau berpendapat bahwa masa remaja pada rentang waktu usia
69
Imas Kurinasih dan Berlin Sani, Sukses Mengimplementasikan Kurikulum 2013, (Surabaya: Kata Pena, 2014), hlm. 8.
15-20 tahun.70 usia tersebut peserta didik mampu berfikir dengan abstrak, logis, dan lebih idealistik.71
Kaitannya dengan kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional, perkembangan bahasa remaja dilengkapi dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat dimana mereka tinggal.72 Tidak menutup kemungkinan ada siswa yang sulit memahami bahasa yang ada dalam buku. Maka dari itu perlu adanya pengekspresian secara mandiri dengan dibantu oleh guru dalam bentuk diskusi atau komunikasi bebas.
Kemudian dalam poin kekomunikatifan masih ada beberapa uraian materi yang tidak konsisten, hal ini seharusnya tidak perlu terjadi. Adanya ketidakkonsistenan tersebut membuat peserta didik bingung dalam memahami materi yang ada pada poin di atas. Perlunya ketelitian yang akurat dalam menuliskan naskah buku teks pelajaran, apalagi buku tersebut diterbitkan oleh pemerintah yang notabennya memiliki otoritas dalam pendidikan di Indonesia. Secara sekilas kaver depan pada buku SKI kelas XI MA sudah memberikan informasi yang menunjukkan buku Sejarah Kebudayaan Islam. Desain kulit buku judul buku Sejarah Kebudayaan Islam berwarna kuning huruf kapital dan berlatarbelakang hijau dengan menggunakan ilustrasi gambar bangunan dengan ukiran Arab.
Desain isi buku juga disajikan menarik dengan kombinasi warna dan karakter yang menarik. Namun sayangnya dalam hal pengkodean sub-bab
70
Syamsul Yusuf dan Nani Sugandhi, Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Rajawali Pers, 2013, 78.
71
Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta Didik, Bandung: Remaja rosdakarya, 2011, 81.
72
pada kegiatan “tambah wawasan” tidak konsisten hampir terjadi di semua bab
kecuali bab 5. Perlu ketelitian dalam memberikan kode sub-bab agar tidak terjadi kebingungan dalam memahami materi pelajaran sejarah kebudayaan Islam.
B. Rekomendasi
Berdasarkan penelitian tentang analisis buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 yang diterbitkan Kementerian Agama berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah ditemukan beberapa kekurangan. Peneliti juga menyertakan saran atau rekomendasi untuk melengkapi kekurangan tersebut. Berikut peneliti sajikan dalam tabel 3.5.
Tabel 3.5. Rekomendasi perbaikan Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013
Aspek Indikator Bab/No. Hlm Saran Perbaikan Isi Kedalaman materi Akurasi konsep dan fakta Hlm. 9, 40, 41, 59
Perlu adanya perbaikan materi mengenai fakta sejarah agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami sejarah Islam
Keterkinian fitur
Bab 1, 5, 6, 7, 8
Perlu dilengkapi soal-soal analisis yang menghubungkan dengan kondisi terkini Penyajian Sistematika
Penyajian
Bab 3, 4, 5, 6, 7, 8
Perlu dilengkapi ilustrasi “kasus”
Bab 2, 3, 5
Perlu dilengkapi dengan materi prasyarat atau pengantar materi dalam pembelajaran
Bab 3 Perlu ditambah kegiatan
“merenungkan”
Bagian pendahulu
Perlu dilengkapi dengan petunjuk penggunaan, daftar simbol/notasi, daftar gambar, dan pedoman transliterasi Arab-Latin
Bagian isi Semua Bab
Perlu dilengkapi dengan rujukan, rangkuman, soal latihan bervariasi seperti pilihan ganda, ilustrasi gambar dalam uraian materi, dan kisah inspiratif
Bagian penyudah
Perlu dilengkapi dengan indeks subjek, dan daftar istilah/glosarium.
Bahasa Keterbacaan pesan Hlm. 9 dgn 10, 15 dgn 40, 59 dgn 48
Perlu adanya kekonsistenan dalam penulisan materi agar tidak terjadi salah pengertian
Bab 5 Perlu disesuaikan penulisan KD dengan judul
Bab 1 dan 8
Penulisan judul Bab disesuaikan dengan daftar isi
Ketepatan kaidah bahasa
Bab 4 Penulisan judul ditulis dengan huruf kapital
Grafik Desain kulit buku
Pada kaver belakang hanya berwarna hijau polos, sebaiknya ditambah dengan cerita tokoh atau ilustrasi yang lain Pencerminan isi buku Bab 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8
Pengkodean sub-bab pada kegiatan
“tambah wawasan” tidak konsisten,
perlu adanya perbaikan pengkodean agar mudah dipahami oleh peserta didik
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Buku teks merupakan pegangan wajib peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Buku teks yang baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Dalam hal ini kriteria ditetapkan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan). Berdasarkan penjelasan sebelumnya, terkait analisis buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Aspek isi buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013
Secara umum materi yang disampaikan sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang ditinjau dari kelengkapan materi, keluasan materi dan kedalaman materi. Penjabaran materi dirumuskan dengan baik walaupun ada beberapa definisi kurang tepat. Uraian materi yang dirasa kurang mendalam dan soal-soal latihan jawabannya tidak semua tersedia dalam buku justru mendorong keingintahuan peserta didik untuk mencari materi dengan aktif melalui sumber lain termasuk internet. Sehingga mampu mendukung perkembangan ilmu dan teknologi.
2. Aspek penyajian buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013
Buku teks siswa SKI tidak hanya disajikan dalam bentuk uraian materi tetapi juga dilengkapi dengan pembangkit motivasi, ilustrasi, kegiatan
diskusi, mengambil manfaat dari materi dan soal-soal pengayaan. Hal ini menunjukkan kegiatan belajar mengajar tidak hanya mementingkan aspek hasil tetapi juga ketrampilan proses. Terkait kelengkapan penyajian ada beberapa hal yang perlu dikoreksi, seperti tidak adanya petunjuk
penggunaan buku, tidak meratanya ilustrasi “kasus” pada semua bab, dan
kurangnya ilustrasi gambar pada uraian materi.
3. Aspek bahasa buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013
Pada umumnya bahasa yang digunakan dalam buku teks siswa SKI mudah dipahami oleh peserta didik. Penggunaan huruf sudah jelas sesuai dengan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan) seperti kata/kalimat bergaris miring, huruf kapital, maupun huruf tebal. walaupun ada kata/kalimat dan pengkodean sub-bab yang tidak konsisten. Kemudian ada beberapa kata yang tidak dipahami peserta didik. Alangkah baiknya apabila dalam buku tersebut juga dilengkapi dengan glosarium untuk memudahkan siswa dalam mengenal kata-kata asing.
4. Aspek grafik buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013
Terkait aspek grafik penulis menyimpulkan secara sekilas kaver depan buku teks sudah memberikan informasi yang menunjukkan buku SKI. Bagian isi buku didesain dengan jelas dan menarik. Tulisan dalam buku teks tidak menggunakan huruf hias dan di masing-masing kegiatan
dilengkapi dengan karakter. Kemudian desain kaver belakang terlalu monoton hanya berwarna hijau polos dengan logo Kementerian Agama. B. Saran
1. Untuk penyelenggara pendidikan, dalam penyusunan materi yang terkandung dalam buku teks diharapkan mengambil data-data yang akurat dan berasal dari sumber yang kredibel, serta disusun dengan detail. Melihat buku ini merupakan pegangan utama bagi peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar.
2. Penelitian terbatas hanya pada satu buku. Hasil penelitian ini mampu dijadikan penelitian lebih lanjut dalam penelitian yang serupa sehingga mampu memberikan informasi lebih komprehensif terkait buku teks.
