Mata pUlajaran : SUjarah KUlas/ sUmUstUr : X/ 2
Standar KompUtUnsi : MUnganalisa kUhidupan Awal Masyarakat IndonUsia KompUtUnsi Dasar : MUngidUntifikasi pUradaban awal masyarakat dunia yang
bUrpUngaruh tUrhadap pUradaban IndonUsia Alokasi Waktu : 1 jam pUlajaran (1x 45 mUnit)
A. Tujuan Pembelajaran
SUtUlah sUlUsai mUlakukan kUgiatan pUmbUlajaran, siswa dapat :
1. MUngidUntifikasi asal-usul pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia 2. MUmbandingkan prosUs migrasi ras bangsaproto mUlayu dan dUutro mUlayu 3. MUnunjukkan pada pUta asal- usul pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia 4. MUnganalisis pUngaruh pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia
B. Materi Pembelajaran
• Asal-usul pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia
• PUngaruh pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia
• JUnis bangsa dan ras yang tUrdapat di IndonUsia C. Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, pUnugasan. D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal
• MUlakukan pUrsiapan untuk mUlakukan prosUs pUmbUlajaran
• MUnyampaikan tujuan pUmbUlajaran
• MUngungkap pUngalaman bUlajar siswa sUbagai apUrsUpsi
• Guru mUnjUlaskan prosUdur inkuiri yang akan digunakan dalam prosUs pUmbUlajaran
merumuskan masalah (a)
• MUlakukan PUmbUntukan kUlompok kUcil atau kUlompok bUsar
177 mUngUnai matUri yang akan dibahas
2. Kegiatan Inti membuat hipotesis (b)
• Guru sUcara singkat mUnjUlaskan matUri mUngUnai asal-usul dan pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia
• Guru dan siswa mUngadakan tanya jawab mUngUnai asal-usul dan pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia
• SUcara bUrkUlompok, siswa diminta untuk mUnunjukkan asal-usul dan pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia, dan mUnggambarkannya dalam bUntuk bagan
• BUrdasarkan pUnjUlasan dari guru, siswa diminta untuk mUncari informasi yang tUlah ditugaskan dan sUcara bUrkUlompok diminta untuk mUmbuat dugaan awal pUnyUbab pUrsUbaran nUnUk moyang dari Yunan , pUngaruh pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia yang ada di sUkitar mUrUka dan mUngambil nilai-nilai positif yang mUndasari sikap nUnUk moyang bangsa IndonUsia dalam
kUdatangannya kU IndonUsia. mengumpulkan data / heuristik(c)
• MUlalui kUlompok, siswa mUncari informasi tUntang data yang sUsuai dUngan pUrmasalahan yang sUdang dibahas.
• Siswa mUngumpulkan dan mUndiskusikan data/ informasi mUngUnai pUristiwa yang mUrUka tUmukan dari bUrbagai sumbUr yang rUlUvan.
menguji hipotesis/ kritik (d)
• Guru mUnugaskan siswa untuk mUnganalisis pUnyUbab pUrsUbaran nUnUk moyang dari Yunan , pUngaruh pUrsUbaran nUnUk moyang bangsa IndonUsia yang ada di sUkitar mUrUka dan mUngambil nilai-nilai positif yang mUndasari sikap nUnUk moyang bangsa IndonUsia dalam kUdatangannya kU IndonUsia.
• Siswa yang sudah sUlUsai dapat mUmprUsUntasikan hasil tUmuannya dan mUngUmukakan pUndapat, sUdangkan siswa lainnya mUngomUntari dan mUnambahkan.
• MUnciptakan pUngUmbangan bUrpikir siswa mUlalui pUngujian hipotUsis dUngan kUrja kUlompok yang didukung olUh data yang ditUmukan dan dapat
dipUrtanggungjawabkan. 3. Penutup
Menyimpulkan (e)
• Siswa mUmprUsUntasikan matUri bUrdasarkan hasil yang tUlah didiskusikan
• DUngan bimbingan guru , siswa mUnyimpulkan hasil diskusi sUbagai kUsimpulan akhir kUlas yang dihubungkan dUngan rumusan pUrmasalahan awal yang dirumuskan bUrdasarkan rUflUksi dari hasil tanya jawab dan diskusi kUlas.
• Guru mUngUvaluasi siswa dUngan mUmbUrikan pos tUst
• PUnugasan
E. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku tUks siswa kUlas X
HUrimanto (2009). SUjarah: PUmbUlajaran SUjarah IntUraktif. Jakarta: Tiga SUrangkai
Pustaka Mandiri
Badrika, I Wayan (2006). SUjarah untuk SMA KUlas X. Jakarta: Erlangga 2. Buku-buku sUjarah yang rUlUvan
178 F. Penilaian
• PUnilaian ProsUs
Dilakukan kUtika diskusi kUlas dan kUtUrlibatan siswa dalam kUgiatan inkuiri. PUnilaian tUrhadap prosUs ini bUrbUntuk daftar checklist.
• PUnilaian Hasil
Dilakukan bUrupa tulisan/ uraian
MUngUtahui, MarUt 2011 KUpala SUkolah Guru SUjarah
Bagan 3.7
Draft RPP Uji Coba Terbatas III (2.)Implementasi RPP Uji Coba Terbatas III
Kegiatan awal. Pada kegiatan awal, guru menginformasikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan kriteria keberhasilan siswa. Setelah menyampaikan tujuan, guru merumuskan masalah dan mengajukan pertanyaan untuk merumuskan hipotesis sebelum diputuskan terlebih dahulu di ajukan ke siswa yang kemudian disimpulkan untuk disepakati bersama untuk dibuktikan kebenarannya. Aktivitas siswa sudah berjalan dengan baik mulai dari penyampaian tujuan, penyajian atau perumusan masalah yang harus dipecahkan. Guru sudah mampu melibatkan siswa untuk berpikir, hal ini terlihat dalam langkah perumusan masalah dan hipotesis di mana banyak siswa yang mencoba mengemukakan pendapatnya, walau akhirnya guru hanya menunjuk tiga orang siswa saja sebagai perwakilan kelompok yang diminta menuliskan pendapatnya di whiteboard. Hal tersebut dilakukan sebagai solusi keterbatasan waktu. Guru menjelaskan materi dengan contoh-contoh yang dekat dengan kehidupan siswa (terdiri dari beberapa suku) dan melakukan tanya jawab dengan siswa untuk menggali pengalaman yang dimiliki, sehingga mempermudah siswa dalam
179
memahami materi yang akan dibahas. Pemanfaatan media berupa bagan dan gambar mengenai kemajemukan suku bangsa serta penugasan kepada siswa untuk membaca buku pegangan siswa dan pencarian informasi lainnya di rumah, membuat siswa lebih siap jika diadakan kegiatan tanya jawab dalam merumuskan masalah.
Kegiatan inti. Pada kegiatan inti, minat (interest) siswa dalam diskusi meningkat dibuktikan dengan lebih banyak siswa yang terlibat aktif dalam diskusi kelompok di kelas pada materi asal-usul nenek moyang Indonesia. Kegiatan dalam upaya pelacakan dan pengungkapan data memperlihatkan upaya untuk membandingkan, menyeleksi serta memutuskan data yang tepat serta mengonfirmasikan beberapa data yang didapatnya baik dari internet, buku sumber maupun surat kabar yang berhubungan dengan materi. Guru memberikan pengarahan pada tahap pengumpulan data/ heuristik ini, terlihat siswa begitu antusias mengikuti arahan dari guru. Sebagian besar siswa dapat mengidentifikasi masalah, menganalisis masalah, dan memilih/ memilah sumber informasi yang relevan. Dengan begitu, pemahaman siswa meningkat karena guru berhasil dalam memancing siswa untuk mengaitkan materi pelajaran dengan contoh-contoh yang dekat dengan lingkungan/ kehidupan siswa. Pada pengujian hipotesis/kritik, siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan menunjukkan jalur masuknya persebaran nenek moyang bangsa Indonesia berdasarkan gambar yang telah dibuat oleh perwakilan salah satu kelompok berdasarkan pada sumber yang mereka dapatkan.
180
Kegiatan penutup. Pada kegiatan penutup, siswa dapat
mengaktualisasikan dirinya melalui presentasi, terlihat dari kemampuan dalam menyimpulkan materi berdasarkan diskusi yang telah dibahas. Dalam pemanfaatan waktu yang tersedia, alokasi waktu yang ada dapat digunakan dengan baik, walaupun membutuhkan waktu tambahan sekitar 3-5 menit, namun lebih baik karena membutuhkan waktu yang relatif lebih singkat dibandingkan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan ini diakhiri dengan pemberian tugas untuk mencari data pada pembelajaran selanjutnya.
(3.)Refleksi dan Umpan balik Uji Coba Terbatas III
Dari temuan yang didapatkan berdasarkan implementasi model pada uji coba terbatas III, maka didapatkan refleksi di bawah ini:
a. Siswa sudah mulai terbiasa dengan penggunaan model inkuiri, ditandai dengan meningkatnya keterampilan berpikir siswa melalui aktivitas siswa di kelas, di mana siswa mulai terbiasa belajar mandiri, walaupun dalam aspek-aspek tertentu masih perlu bimbingan guru.
b. Keterbatasan alokasi waktu sudah bisa diminimalisir, sehingga pada saat post test berlangsung, waktu yang tersita lebih sedikit dibandingkan pada uji coba pertama dan uji coba 2.
Berdasarkan hasil observasi, dan refleksi uji coba ke tiga, diadakan diskusi dengan guru, yang kemudian dilaksanakan umpan balik dihasilkan hal-hal sebagai berikut :
a. Guru sebaiknya mempertahankan cara mengorganisasi kelas dengan menggunakan media, sumber belajar dan informasi yang dapat menggugah
181
minat siswa untuk dapat mengkonstruk pemahamannya sendiri dari materi yang sedang dibahas agar terjadi pemahaman yang mendalam.
b. Peneliti bersama guru, memberikan dorongan kepada siswa berupa motivasi untuk terbiasa dalam ikut berperan aktif dalam diskusi kelompok dan diskusi kelas, terutama dalam kegiatan tanya jawab dan mengemukakan pendapat.
d. Uji Coba Terbatas IV
(1.)Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Uji Coba Terbatas IV
Berdasarkan hasil umpan balik, evaluasi dan refleksi uji coba terbatas ke tiga, peneliti melakukan diskusi dengan guru untuk membicarakan kelebihan dan kekurangan uji coba terbatas III yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil diskusi tersebut, maka dihasilkan draft RPP untuk uji coba IV. Adapun rumusan RPP untuk uji coba terbatas tiga tampak sebagai berikut:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN