Saran - HALAMAN JUDUL PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA BAH

BAB V PENUTUP

5.3 Saran

Penelitian ini dapat digunakan sebagai alternatif pembelajaran menyimak dan mengatasi kesulitan yang dialami siswa. Setelah penelitian dilaksanakan, peneliiti memberikan saran sebagai berikut:

1. Mltimedia yang dikembangkan dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Indonesia keterampilan menyimak kelas V semester genap. Multimedia ini akan lebih bermanfaat bila digunakan untuk pembelajaran individu berbasis komputer dapat menggunakan Microsoft PowerPoint 2010 dan menggunakan flasplayer. Selain itu, dapat digunakan untuk pembelajaran secara klasikal dengan penggunaan fasilitas LCD proyektor. 2. Uji coba produk ini sebatas uji kelayakan, oleh karena itu dapat dilakukan

uji coba lagi melalui penelitian eksperimen untuk mengukur efektivitasnya.

3. Multimedia pembelajaran dikembangkan sebatas pada kompetensi dasar menanggapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar yang disampaikan secara lisan kelas V SD semester genap. Karena itu, masih terbuka untuk dikembangkan pada kompetensi dasar lain mata pelajaran bahasa Indonesia.

Tabel 5.1 Rekapitulasi Penilaian Tahap 1

No Validasi

Hasil Penilaian Kualitas

Media

Kualitas

Modul ^Rata-rata ^Kriteria

1 Pakar pembelajaran bahasa 5 4,8 4,9 Sangat Baik

2 Pakar media pembelajaran 3,3 3,3 3,3 Baik

3 Guru Bahasa Indonesia 3,6 4,1 3,8 Baik

Tabel 5.2 Rekapitulasi Penilaian Tahap 2

No Validasi

Hasil Penilaian Kualitas

Media

Kualitas

Modul ^Rata-rata ^Kriteria

1 Pakar pembelajaran bahasa 5 4,8 4,9 Sangat Baik

2 Pakar media pembelajaran 4,4 4 4,2 Baik

3 Guru Bahasa Indonesia 4,7 5 4,8 Sangat baik

Tabel 5.3 Penilaian Hasil Uji Coba Lapangan

No Validasi Nilai Kriteria

DAFTAR REFERENSI

Anitah, Sri (2010). Media pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka. Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. Jakarta:Raja Grafindo Persada. Aryanti, E. (2010). Pengembangan silabus dan materi pembelajaran

menyimak dengan media audiovisual dan metode kooperatif untuk siswa kelas VII semester I SMP Negeri I Nanggulan tahun ajaran 2009/2010. Skripsi. Yogyakarta. Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Daryanto. (2011). Media pembelajaran. Bandung:Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.

Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kamus besar Bahasa Indonesia Cetakan ketiga. Balai Pustaka. Jakarta.

Departeman Pendidikan Nasional. (2006). Peraturan menteri no. 22 tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional.

Gultom, Ernita (2010). Efektifitas penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran menyimak cerita rakyat siswa kelas V SD Kanisius Sengkan pada tahun ajaran 2010/2011. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma. Gunandarini. (2008). Pengembangan multimedia pembelajaran sains

berbantuan komputer kelas IV Sekolah Dasar. Tesis Magister, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.

Iskandarwassid & Suhendar, D. (2011). Strategi pembelajaran bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Kusmiyanti, Theresia Oktorina. (2007). Pengembangan cerita rakyat menjadi komik sebagai media pembelajaran membaca pemahaman untuk siswa kelas IV SD Kanisius Kotabaru 2 Yogayakarta: PBSID, FKIP, USD. LPM-P3MP. (2012). Pedoman model pembelajaran berbasis pedagogi

ignasian. Yogyakarta: Sanata Dharma.

Munadi, Y. (2010). Media pembelajaran: Sebuah pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

Musfiroh, dkk. (2004). Menyimak komprehensif dan kritis. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Nanie, Prihayanti. 2006. Pengembangan silabus dan materi pembelajaran keterampilan menyimak dengan media audio-visual untuk siswa kelas III sekolah dasar. Yogyakarta.

Prastowo, Adi. (2011). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

47 Septiantoko. Aji. (2011). Pengembangan multimedia interaktif pada mata

pelajaran IPS pokok bahasan keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia di kelas V SD Negeri Tukangan Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta.

Subagya, dkk. (2008). Paradigma pedagogi reflektif. Yogyakarta: Kanisius.

Sugono, Dendi dkk. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia.

Suparwati. (2010). Peningkatan keterlibatan siswa dengan media LKS dalam pembelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V SD Kanisius Kalasan Yogyakarta semester genap tahun pelajaran 2009/2010.Yogyakarta. Sutjipto, P & Kustandi, C. (2011). Media pembelajaran manual dan digital.

Bogor: Ghalia Indonesia.

Sukardjo. (2008). Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: prodi teknologi pembelajaran, PPS UNY.

Tarigan. (2008). Menyimak sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa.

KONTEKS

Tata Cara Pelaksanaan PPR (Kanisius, 2008:41)

Aksi : Memutuskan untuk bersikap, berniat, berbuat. Perbuatan konkret Pengalaman:

Mempelajari sendiri, latihan kegiatan sendiri (lawan ceramah). Tanggapan afektif terhadap yang dilakukan, latihan dari yang dipelajari.

Evaluasi:

Evaluasi ranah intelektual. Evaluasi perubahan pola pikir, sikap, perilaku siswa.

T

U

J

U

A

N

Refleksi : Memperdalam pemahaman. Mencari makna kemanusiaan, kemasyarakatan. Meyadari motivasi, dorongan, keinginan.

KONTEKS

Literatur Map penelitian-penelitian terdahulu

Multimedia Interaktif Keterampilan Menyimak 1. Septiantoko, Aji. (2011) Multimedia Interaktif 2. Gunandarini (2008) Multimedia pembelajaran 3. Suparwati, Yuana (2010)

Media Gambar Seri

1. Nanie, Prihayanti. (2006) Keterampilan Menyimak 2. Gultom, Ernita (2010) Penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran menyimak 3. Aryanti, Erni Yuli. (2010)

Pengembangan silabus dan materi pembelajaran menyimak

51 Kuesioner Penilaian Kualitas Media Pembelajaran dan Modul Pembelajaran untuk Pakar Pembelajaran Bahasa

A. Kualitas Media Pembelajaran

No. Aspek yang dinilai

1. Komponen pembelajaran dalam media pembelajaran yang dikembangkan sangat

memadai.

2. Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam kurikulum. 3. Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf

perkembangan peserta didik.

4. Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi

pembelajaran.

5. Sumber belajar yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sangat sesuai.

6. Evaluasi yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran.

7. Media pembelajaran yang dikembangkan mendukung kemandirian belajar peserta didik. 8. Penggunaan bahasa mudah dipahami serta sesuai dengan perkembangan kognitif peserta

didik

9. Materi dalam media mempermudah pemahaman siswa dalam meningkatkan kemampuan

menyimak khususnya materi menganggapi secara lisan cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitarnya.

10. Media mampu mendukung dan memotivasi belajar siswa khususnya dalam

mengembangkan kemampuan menyimak cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitarnya.

B. Kualitas Modul Pembelajaran

No. Aspek yang dinilai

1. Komponen pembelajaran dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sangat lengkap.

2. Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sesuai untuk siswa kelas V SD.

3. Materi dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sesuai untuk siswa kelas V SD.

4. Materi dalam modul pembelajaran mudah dipahami.

5. Sumber belajar dalam modul bervariasi.

6. Evaluasi belajar dalam modul pembelajaran sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar. 7. Modul pembelajaran yang dikembangkan mudah dalam penilaian belajar peserta didik. 8. Pilihan materi dalam modul mampu meningkatkan keterampilan menyimak cerita tentang

peristiwa yang terjadi di sekitar.

9. Isi materi dalam modul sesuai dengan sasaran kurikulum khususnya materi menyimak cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar dan menanggapinya secara lisan.

10. Modul pembelajaran dapat memotivasi dan mendukung perkembangan kemampuan

menyimak siswa.

52 Kuesioner Penilaian Kualitas Media Pembelajaran dan Modul Pembelajaran untuk Pakar Media Pembelajaran

A. Kualitas Media Pembelajaran

No. Aspek yang dinilai

1. ^{Pemilihan huruf dan warna teks dalam media yang dikembangkan sangat sesuai.} 2. ^{Kejelasan dan kecepatan narasi dalam media pembelajaran sangat sesuai.} 3.

Kejelasan dan ketepatan pemilihan gambar/foto dan video yang dipergunakan dalam media pembelajaran.

4. ^{Teks dalam media pembelajaran mudah dibaca.}

5. ^{Kemudahan penggunaan dan penempatan tombol dalam media pembelajaran.}

6. ^{Petunjuk penggunaan media mudah dipahami dan dilakukan.}

Media yang dikembangkan menggunakan lebih dari satu media, seperti kata-kata dengan gambar atau narasi dengan animasi.

8. ^{Terdapat penyajian media yang saling berdekatan atau berdampingan.}

9. ^{Media pembelajaran yang dikembangkan sangat ringkas.}

10. ^{Desain media yang dikembangkan mampu memperkuat pengetahuan peserta didik.}

B. Kualitas Modul Pembelajaran

No. Aspek yang dinilai

1. Tema modul sesuai dan menarik peserta didik.

2. Komponen pembelajaran dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sangat lengkap.

3. Komponen modul pembelajaran disajikan secara sistematis.

4. Komponen modul pembelajaran mudah dipahami dan dipergunakan dalam pembelajaran.

5. Petunjuk dalam modul pembelajaran sangat mudah diikuti.

6. Pemilihan warna dan huruf sangat sesuai dengan perkembangan peserta didik. 7. Pemilihan gambar/foto sangat tepat dan sesuai untuk setiap komponen modul.

8. Teks dalam modul mudah dibaca

9. Ruang jawab pada modul tidak berlebihan atau sesuai dengan tuntutan jawaban soal. 10. ^{Setiap komponen modul berkaitan dengan komponen yang terdapat dalam media}

53 Kuesioner Penilaian Kualitas Media Pembelajaran dan Modul Pembelajaran untuk Guru

A. Kualitas Media Pembelajaran

No. Aspek yang dinilai

1. Komponen pembelajaran dalam media pembelajaran yang dikembangkan sangat memadai.

perkembangan peserta didik.

4. Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi pembelajaran.

5. Sumber belajar yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sangat sesuai.

6. Evaluasi yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran.

7. Media pembelajaran yang dikembangkan mendukung kemandirian belajar peserta didik. 8. Penggunaan bahasa mudah dipahami serta sesuai dengan perkembangan kognitif peserta

didik

9. Materi dalam media mempermudah pemahaman siswa dalam meningkatkan kemampuan

menyimak khususnya materi menganggapi secara lisan cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitarnya.

10. Media mampu mendukung dan memotivasi belajar siswa khususnya dalam

mengembangkan kemampuan menyimak cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitarnya. B. Kualitas Modul Pembelajaran

1. Komponen pembelajaran dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sangat lengkap.

2. Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sesuai untuk siswa kelas V SD.

3. Materi dalam modul pembelajaran yang dikembangkan sesuai untuk siswa kelas V SD.

4. Materi dalam modul pembelajaran mudah dipahami.

5. Sumber belajar dalam modul bervariasi.

peristiwa yang terjadi di sekitar.

9. Isi materi dalam modul sesuai dengan sasaran kurikulum khususnya materi menyimak cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar dan menanggapinya secara lisan.

10. Modul pembelajaran dapat memotivasi dan mendukung perkembangan kemampuan

54 Kuesioner Penilaian Kualitas Media Pembelajaran dan Modul Pembelajaran untuk Pembelajar

No. Aspek yang dinilai

1. Media dan modul pembelajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran menarik perhatian. 2. Warna dan huruf pada media dan modul pembelajaran dapat dibaca dan jelas.

3. Warna tampilan media dan modul pembelajaran menarik perhatian.

4. Gambar/foto dan video dalam media dan modul pembelajaran dapat dilihat jelas.

5. Gambar/foto dan video dalam media dan modul pembelajaran menarik minat belajar Anda.

6. Petunjuk dalam media dan modul pembelajaran mudah dimengerti.

7. Bahasa dalam media dan modul pembelajaran mudah dipahami.

8. Anda dapat menggunakan media dan modul pembelajaran secara mandiri.

9. Materi dalam media dan modul pembelajaran mudah dimengerti.

10. Anda senang menggunakan media dan modul pembelajaran ini untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.

57 Lampiran 9

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Merah Putih Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : V / 2

Unit / Tema : Pengalaman Pertemuan ke : 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A.Standar Kompetensi

5. Memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan

B.Kompetensi Dasar

5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar, yang disampaikan secara lisan

C.Indikator

a. Competence (Akademik/ Keterampilan)

Siswa mampu:

1. Menceritakan kembali isi cerita dari video “Desa Mina dan Sungainya”.

2. Menyebutkan tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai.

b. Consience (Hati Nurani)

Siswa mampu:

Menentukan sikap dan kegiatan positif yang dapat dilakukan untuk

mengatasi pencemaran sungai dan cara pencegahannya.

c. Compassion (Kepedulian Sosial)

Siswa mampu:

D.Tujuan Pembelajaran

a. Competence (Akademik/ Keterampilan)

Siswa dapat:

1. Menceritakan kembali isi cerita dari video “Desa Mina dan Sungainya” bersama teman sekelompoknya

2. Menyebutkan tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai.

b. Consience (Hati Nurani)

Siswa dapat:

Menentukan sikap dan kegiatan positif yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran sungai dan cara pencegahannya setelah melihat

tayangan video.

c. Compassion (Kepedulian Sosial)

Siswa dapat:

Memperlihatkan sikap dalam menjaga kebersihan lingkungan tanpa diperintah oleh guru.

E.Materi Ajar

Cerita tentang peristiwa yang terjadi yang disampaikan sekitar secara lisan

“Desa Mina dan Sungainya”. F. Pendekatan dan Metode Pengajaran

1. Pendekatan : Pedagogi Reflektif

2. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan

G.Nilai Kemanusiaan 1. Kemandirian 2. Tanggung jawab 3. Disiplin 4. Percaya diri 5. Kerjasama

Kegiatan awal

a. Salam, doa, absensi b. Motivasi

Siswa mendengarkan lagu “Jangan Buang ke Sungai”

c. Apersepsi

Guru dan siswa tanya jawab mengenai peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar (bencana alam).

1. Konteks

Siswa menceritakan tentang peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar

Kegiatan inti

2. Pengalaman

a. Siswa menyebutkan empat tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai secara lisan.

b. Siswa menyebutkan empat sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan.

c. Siswa melihat tayangan video “Desa Mina dan Sungainya”.

d. Siswa membentuk kelompok, masing-masing kelompok berjumlah 4 orang.

e. Siswa mendiskusikan tugas yang mereka dapatkan mengenai menceritakan kembali isi dari tayangan video yang mereka lihat sebelumnya.

f. Setelah selesai perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.

3. Refleksi

a. Apakah kalian mengalami kesulitan saat mempelajari pelajaran ini?

b. Bagaimana perasaan kalian setelah mempelajari pelajaran ini? c. Apa harapanmu setelah mempelajari materi hari ini?

4. Aksi

64 b. Sikap-sikap seperti apa yang dapat kamu lakukan dalam menjaga

kebersihan lingkungan?

Kegiatan Akhir

Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari dengan bantuan guru.

5. Evaluasi

a. Soal terlampir b. Doa

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SD Merah Putih Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/ Semester : V / 2

Unit / Tema : Pengalaman Pertemuan ke : 2 (dua) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

5. Memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan.

B.Kompetensi Dasar

5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang terjadi di sekitar, yang disampaikan secara lisan.

C. Indikator

a. Competence (Akademik/ keterampilan)

Siswa mampu:

Memberikan tanggapan secara lisan dengan membandingkan delapan gambar yang berbeda.

b. Consience (Hati Nurani)

Siswa mampu:

Memilih sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan.

c. Compassion (Kepedulian Sosial)

Siswa mampu:

Membuat sebuah slogan tentang pencegahan pencemaran sungai.

D.Tujuan Pembelajaran

a. Competence (Akademik/ Keterampilan)

66 Memberikan tanggapan secara lisan dengan membandingkan delapan gambar yang berbeda secara lisan dan tanpa bertanya pada teman

b. Consience (Hati Nurani)

Siswa dapat:

Memilih sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan dari pengalaman yang pernah dialami.

c. Compassion (Kepedulian Sosial)

Siswa dapat:

Membuat slogan mengenai pencegahan pencemaran sungai dengan berdiskusi bersama kelompok.

E.Materi Ajar

Cerita tentang peristiwa yang terjadi yang disampaikan sekitar secara lisan

“Hujan Deras”.

F. Pendekatan dan Metode Pengajaran

1. Pendekatan : Pedagogi Reflektif

2. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penugasan

G.Nilai Kemanusiaan 1. Kemandirian 2. Tanggung jawab 3. Disiplin 4. Percaya diri 5. Kerjasama 6. Toleransi

H.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan awal

a. Salam, doa, absensi b. Motivasi

c. Apersepsi

Guru dan siswa tanya jawab mengenai peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar (bencana alam banjir)

1. Konteks

Siswa menceritakan tentang peristiwa yang pernah terjadi di lingkungan sekitar.

Kegiatan inti

2. Pengalaman

a. Siswa memberikan tanggapan secara lisan dengan membandingkan gambar secara bergantian.

b. Siswa mendengarkan pengalaman yang dibacakan temannya

tentang “Hujan Deras”

c. Siswa mengerjakan soal-soal evaluasi

d. Setelah selesai mengerjakan siswa bersama-sama dengan guru membahasnya.

e. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok berjumlah 4-5 orang.

f. Siswa dalam kelompok membuat sebuah slogan mengenai pencegahan pencemaran sungai.

g. Salah satu perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk menunjukkan hasil slogan yang mereka buat.

3. Refleksi

a. Apakah kalian mengalami kesulitan saat mempelajari pelajaran ini?

b. Bagaimana perasaan kalian setelah mempelajari pelajaran ini? c. Apa harapanmu setelah mempelajari materi hari ini?

4. Aksi

a. Bagaimana cara kamu menerapkan materi ini?

b. Sikap-sikap seperti apa yang dapat kamu lakukan dalam menjaga kebersihan lingkungan?

Kegiatan Akhir

Siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari dengan bantuan guru

68 a. Soal terlampir

b. Doa

c. Salam penutup

I. Kecakapan Hidup

1. Kecakapan dalam berpikir kritis

2. Kecakapan menanggapi cerita tentang peristiwa 3. Kecakapan dalam berkreasi membuat poster 4. Kecakapan dalam memecahkan masalah 5. Kesadaran sebagai makhluk sosial

J. Sumber Belajar a. Buku

Indriyani. Dkk. 2008. Bahasa Indonesia 5: untuk SD/MI kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

b. Internet

(2011). Desa Mina dan sungainya. Di akses dari

http://www.youtube.com/watch?v=6gDkCqOkw0g Herastivitasurya. (2011). Air dan penghuni bumi. Di akses dari

http://1.bp.blogspot.com/-xiUx_mYT_bg/Tv6ZERaTiCI/AAAAAAAAAUI/szZDF0iKjT k/s1600/buang-sampah-ke-ciliwung.jpg

Antonio. (2011). Selamatkan bumi dari pencemaran air. Di akses dari

http://2.bp.blogspot.com/Ob0NsuE5Lh8/TdzIXNxBboI/AAAA AAAAALc/lNiIMiNYHoc/s1600/k.jpg

(2010). Irigasi Dibanjiri Sampah. Di akses dari http://www.radar-bogor.co.id/uploads/berita/dir17072010/img17072010579471.j pg

c. Media

Tayangan video “Desa Mina dan Sungainya” Rekaman menganai “Hujan Deras:”

69 Delapan gambar berbeda untuk memberikan tanggapan

I. Penilaian Hasil Belajar a. Tes

Indikator pencapaian Soal penilaian ^Bobot

penilaian Competence

1. Menceritakan kembali peristiwa yang baru saja di tampilkan (Desa Mina dan Sungainya).

2. Menyebutkan empat tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai

1. Ceritakan kembali peristiwa yang baru saja kalian lihat!

2. Sebutkan empat tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai! 3 4 Conscience

3. Menentukan empat sikap dan kegiatan positif yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran sungai dan cara

pencegahannya.

3. Sebutkan empat hal yang dapat kalian

lakukan untuk mengatasi dan mencegah terjadinya pencemaran sungai?

Compassion

4. Siswa mampu membuat sebuah slogan mengenai pencegahan pencemaran sungai.

4. Buatlah sebuah slogan mengenai pencegahan pencemaran sungai!

b. Non tes

Indikator pencapaian Bentuk tugas ^Bobot

penilaian Competence

5. Siswa mampu memberikan tanggapan secara lisan

5. Berilah tanggapan pada delapan gambar

70 dengan membandingkan

delapan gambar yang berbeda

tersebut dengan cara membandiingkan.

Conscience

6. Siswa mampu memilih sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan.

6. Sebutkan empat sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan.

Compassion

7. Siswa mampu

memperlihatkan sikap dalam menjaga kebersihan lingkungan

7. Sikap seperti apakah yang patut ditunjukkan dalam menjaga kebersihan lingkungan ? 3 Yogyakarta, 12 Februari 2012 Peneliti R. Artika Metalia \

PENILAIAN SOAL TES

1. Ceritakan kembali peristiwa yang baru saja kalian lihat!

NO Kriteria Penilaian Skor (1- 3)

1 Mampu menceritakan secara lengkap 3 2 Menceritakan kembali kurang lengkap 2 3 Menceritakan kembali sama sekali tidak lengkap 1

Nilai = Jumlah jawaban benar X 3

2. Sebutkan empat tindakan negatif yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran sungai!

NO Kriteria Penilaian Skor (1-4)

1 Mampu menyebutkan secara lengkap empat tindakan negatif

penyebab pencemaran sungai ⁴ 2 Mampu menyebutkan tiga tindakan negatif penyebab pencemaran

sungai ³

3 Mampu menyebutkan dua tindakan negatif penyebab pencemaran

sungai ²

4 Mampu menyebutkan satu tindakan negatif penyebab pencemaran

sungai ¹

Nilai = Jumlah jawaban benar X 4

3. Sebutkan empat hal yang dapat kalian lakukan untuk mengatasi dan mencegah terjadinya pencemaran sungai?

NO Kriteria Penilaian ^Skor

(1-4)

1 Mampu menunjukkan empat contoh sikap positif untuk mengatasi

dan cara pencegahan pencemaran sungai. ⁴ 2 Mampu menunjukkan tiga contoh sikap positif untuk mengatasi dan

cara pencegahan pencemaran sungai. ³ 3 Mampu menunjukkan dua contoh sikap positif untuk mengatasi dan

cara pencegahan pencemaran sungai. ² 4 Hanya mampu menunjukkan satu contoh sikap positif untuk

mengatasi dan cara pencegahan pencemaran sungai. ¹

6. Sebutkan empat sikap positif untuk menjaga kebersihan lingkungan

NO Kriteria Penilaian ^Skor

(1-4)

1 Mampu menyebutkan secara lengkap empat tindakan untuk mencegah

pencemaran sungai ⁴

2 Mampu menyebutkan tiga tindakan positif untuk mencegah pencemaran

sungai ³

3 Mampu menyebutkan dua tindakan positif untuk mencegah pencemaran

sungai ²

4 Mampu menyebutkan satu tindakan positif untuk mencegah

pencemaran sungai ¹

Nilai = Jumlah jawaban benar X 4

PENILAIAN SOAL NON TES

(Penilaian Produk)

4. Buatlah sebuah slogan mengenai pencegahan pencemaran sungai!

No Indikator Penilaian/Pernyataan

SKALA (1-4)

(1) (2) (3) (4)

1 ^{Kreatifitas dalam} membuat slogan

Bahan yang digunakan bervariasi

Berani memanfaatkan barang-barang bekas Memunculkan ide-ide bentuk slogan yang baru (inovatif)

2 ^Kesesuaian dengan tema

Tema sesuai dengan yang disampaikan oleh guru

Isi slogan mencerminkan tema yang ditentukan

3 Tampilan menarik

Warna tampilan slogan menarik

Bentuk slogan tidak terlalu besar dan tidak terlalu kecil

73 NILAI 11 X 100 Jumlah skor 4 Kerjasama antar anggota kelompok

Semua siswa aktif dalam mengerjakan slogan

Siswa dapat menjalankan tugas sesuai dengan apa yang harus mereka kerjakan dalam kelompok Keterangan : 4 = Sangat Tinggi 3 = Tinggi 2 = Rendah 1 = Sangat Rendah

5. Berilah tanggapan pada delapan gambar tersebut dengan cara membandiingkan.

NO Indikator Penilaian ^{Skala (1-3)}

1 2 3

1 Kesesuaian jawaban

Jawaban jelas dan sesuai dengan pertanyaan

Jawaban bertele-tele Jawaban terlalu cepat

2 Ketepatan bahasa

Bahasa jelas dimengerti (baku) Bahasa tidak baku

Tidak menggunakan bahasa Indonesia dan EYD yang baik dan benar

3 Waktu penyelesaian

Penyelesaian tepat waktu Penyelesaian melebihi batas waktu

4 ^Keterampilan menjawab

menjawab dengan sangat lincah menjawab dengan sangat gesit menjawabnya tidak lancar

NILAI

X 100 Jumlah skor

7. Sikap seperti apakah yang patut ditunjukkan dalam menjaga kebersihan lingkungan ?

NO Indikator Penilaian ^{Skala (1-3)}

1 Ketepatan sikap

Jawaban jelas (sesuai dengan masalah ) Jawaban kurang sesuai dengan permasalahan Jawaban tidak sesuai dengan masalah

2 Keseriusan

Benar-benar serius Tidak terlalu serius Sama sekali tidak serius (keluar topic) 3 Waktu penyelesaian Penyelesaian tepat waktu Penyelesaian melebihi batas waktu 4 ^Keterampilan menunjukkan sikap Menunjukkan dengan sangat lincah Menunjukkan dengan sangat gesit

Saat menunjukkan tidak lancar

KUNCI JAWABAN

PERTEMUAN 1 Evaluasi 1

1) b. Menanggapi isi cerita (peristiwa) dengan santun 2) d. Dimana kamu belajar kelompok kemarin? 3) d. Pencemaran air sungai

4) b. Membuang sampah sembarangan ke sungai

Dalam dokumen HALAMAN JUDUL PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA BAHASA INDONESIA KELAS V SD KANISIUS SOROWAJAN YOGYAKARTA (Halaman 58-165)