BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Saran
Bagi peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan media pembelajaran tematik kalas IV berbasis ICT dan multiple intelligences, berikut saran yang diberikan:
1. Bagi peneliti yang ingin melanjutkan penelitian ini, melakukan uji terbatas di SD kelas IV, karena penelitian ini baru sampai tahap validasi atau tahap kelima, yaitu revisi desain.
2. Bagi peneliti yang ingin mengembangkan media semacam ini, sebaiknya menguasai dulu aplikasi-aplikasi yang akan digunakan, agar proses pembuatan tidak memakan waktu yang lama.
3. Bahan yang digunakan sebaiknya berkualitas dan download dari situs-situs terpercaya, jangan asal download karena sebagian gambar dan sound effect memiliki hak cipta, hanya bisa dimiliki dengan membeli.
4. Bagi Guru, sebaiknya kecerdasan yang dimiliki peserta didik diperhatikan, sehingga penggunaan media pembelajaran Tematik Kelas IV Berbasis ICT dan Multiple intelligences dapat efisien mengembangkan berbagai kecerdasan yang dimiliki peserta didik.
77
DAFTAR REFERENSI
Akbar, Sa’dun. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Alhamuddin .(2012). Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis ICT dalam
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung. Universitas Pendidikan Indonesia.
Armstrong, T,atau SETIAP ANAK CERDAS! Panduan Membantu Anak Belajar dengan Memanfaatkan Multiple Intelligence, Terj. Rina Banturan, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama,2003.
Arsyad, Azhar. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Campbell, Linda,dkk. (2006). Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences.Depok: Intuisi Press.
Chatib, M. Said,A (2012). Sekolah Anak-anak Juara! Berbasis Kecerdasan Jamak dan pendidikan Berkeadilan.Bandung: Kaifa.
Darmawan,D(2011). Teknologi Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Djohan (2009).Psikologi Musik.Yogyakarta: Best publisher.
Indratno, A. Ferry T. (2013). Menyambut Kurikulum 2013 : Forum Mangunjiwa VII. Jakarta: Kompas.
Jiwa, I.W., Dantes, N., dan Marhaeni, A.A.I.N. (2013). pengaruh implementasi pembelajaran tematik terhadap prestasi belajar ditinjau dari motivasi belajar pada siswa kelas IV gugus empat di kecamatan Gianyar. Vol 3. Universitas Pendidikan Ganesha.
Kemdikbud. (2013).Implementasi kurikulum 2013 Dapat dipantau Secara Online. Kemdikbud: Jakarta. Diakses dari http://www.kemdikbud.go.id/kemdikbud/node/1408 pada tanggal 15 juni 2014 pukul 14:00.
78 Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mayer,R.E (2009). Multimedia Learning. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Mudyahardjo, Redja. (2006). Pengantar pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mulyasa, H.E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurukulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Putrawan, G.D., Rukayah, & Hadiyah. (2012). keefektifan strategi multiple
intelligencess pada pembelajaran IPS di sekolah dasar. Surakarta. Universitas Sebelas Maret.
Sistem Epik. (2013). Sambutan Ketua Unit Implementasi Kurikulum Pusat dalam Peluncuran EPIK. Kemdikbud: Jakarta. Diakses dari
http://kurikulum.kemdikbud.go.id/masuk pada tanggal desember 2013 pukul 20:30.
Sistem Epik. (2014). Sekolah Sasaran. Kemdikbud: Jakarta. Diakses dari
http://kurikulum.kemdikbud.go.id/public/school pada tanggal 15 juni 2014 pukul 14:00.
Sistem Epik. (2014). Detail sekolah Sasaran : DI. Yogyakarta / SD (64). Kemdikbud: Jakarta. Diakses dari
http://kurikulum.kemdikbud.go.id/public/school/04/ff8081813e7d1548013e7d15facd000 2 pada tanggal 15 juni 2014 pukul 14:00.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Suparno, Paul. (2004). Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah. Yogyakarta : Kansius.
Trianto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT.Prestasi Pustakaraya.
79 Trianto. (2011). Desain Pengambangan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prenada Media
Group.
Republik Indonesia. UU No.20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1 tentang ketentuan umum. Pasal 1, ayat 1. Jakarta: Sekertariat Negara.
Republik Indonesia. UU No.20 Tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1 tentang ketentuan umum. Pasal 1 ayat 19. Jakarta: Sekertariat Negara.
Yumarlin, MZ. (2012). Pengembangan Multimedia Pembelajaran IPS untuk Siswa Sekolah Dasar.Akademi Maritim Ganesha. Vol 2, No. 1.
80
81 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Satuan Pendidikan : SD Negeri Kledokan 1 Kelas/Semester : IV/1
Tema/Subtema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis Pekerjaan Mata pelajaran terkait : IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia
Pertemuan : Pertama Alokasi waktu : 6 x 35menit
A. Kompetensi Inti :
1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi dasar dan Indikator : 1. IPS
Kompetensi Dasar
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
82 interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi goegrafis disekitarnya.
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dngan lingkungan geografis tempat tinggalnya.
Indikator
2.3.1 Menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman melalui diskusi
3.3.1 Menjelaskan jenis-jenis pekerjaan serta hubungannya dengan kondisi geografis.
3.3.2 Menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana. 4.3.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik
ikat celup.
2. IPA
Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi 3.7 Mendiskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan
lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut
83 3.7.1 Menjelaskan hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan
jenis pekerjaan yang sesuai.
4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup.
3. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan
tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator 3.4.1 Mengidentifikasi informasi dari teks cerita.
4.4.1 Membuat cerita petualangan mengenai lingkungan dan sumber daya alam yang ada di sekitar.
C. Tujuan Pembelajaran 1. IPS
2.3.1 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menunjukkan masing-masing minimal 3 perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman
3.3.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 3 jenis pekerjaan serta hubungannya dengan kondisi geografis setelah melakukan
84 kegiatan diskusi
3.3.2 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana maksimal selama 5 menit
4.3.1 Setelah mengkaji isi bacaan tentang pembutan batik ikat celup, siswa mampu menceritakan minimal 3 hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik ikat celup
2. IPA
3.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan minimal 3 hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan jenis pekerjaan yang sesuai
4.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu membuat sebuah laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup
3. Bahasa Indonesia
3.4.1 Setelah membaca dan mengkaji isi teks cerita, siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 informasi dari teks cerita
4.4.1 Setelah membaca contoh teks cerita, siswa mampu membuat sebuah cerita petualangan mengenai lingkungan dan sumber daya alam yang ada di sekitar
D. Materi Pembelajaran
a. IPS : jenis-jenis pekerjaan hubungannya dengan keadaan geografisnya.
b. IPA : sumber daya alam hubungannya dengan jenis pekerjaan. c. Bahasa Indonesia: mengolah informasi dari teks cerita
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
85 Metode : tanya jawab, penugasan, diskusi, observasi, kerja
kelompok, dan ceramah F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
1. Media : media ICT dan media konvensional berupa miniatur relief permukaan bumi (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan)
2. Alat : -
3. Sumber : kondisi lingkungan, berbagai jenis pekerjaan di lingkungan masyarakat dan modul pembelajaran
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Jenis Kegiatan Kecerdasan yang terkait Alokasi Waktu Penggalan 1
Pendahuluan 1. Salam 2. Doa
a. Sebelum berdoa, guru mengajak siswa bernyanyi
lagu “Mana Jari” dan berdoa
bersama. Mana jari, mana jari. Di sini, di sini.
Apa kabar kamu, baik baik saja. Bertemu, dilipat, berdoa.
3. Presensi
a. Guru melakukan presensi dengan mengajak siswa untuk
menyanyikan lagu “Apa kabar”.
Selamat pagi dik…apa kabar? Baik. Selamat pagi dik…apa kabar? Baik.
Selamat pagi dik..selamat pagi
Kecerdasan eksistensial Kecerdasan musikal
86 dik..selamat pagi semua apa kabar?
Baik
4. Apersepsi
a. Siswa bersama guru menyanyikan nama-nama pekerjaan (dengan nada balonku ada lima) 5. Orientasi
a. Guru menjelaskan kegiatan dan tujuan pembelajaran. 6. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu tentang nama-nama pekerjaan. Guru mengaitkan lagu dengan materi yang akan dipelajari oleh siswa.
Inti
1. Siswa dibagi menjadi lima kelompok
2. Guru meminta siswa untuk membuka modul pembelajaran mengenai alat dan bahan serta pembuatan batik ikat celup. 3. Guru bertanya kepada siswa
sambil mengarahkan siswa untuk mempelajari berbagai pekerjaan yang berkaitan dengan
pembuatan batik ikat celup tersebut.
4. Guru menunjukkan media ICT
Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik
87 kepada siswa tentang berbagai
macam pekerjaan yang
berhubungan dengan produksi batik untuk menambah wawasan siswa.
5. Guru membagikan LKS pada setiap kelompok.
6. Guru menjelaskan bagian LKS yang harus dikerjakan oleh siswa. 7. Siswa diajak jalan-jalan di
lingkungan sekolah untuk mengamati dan mencatat jenis-jenis pekerjaan serta sumber daya alam yang ada disekitar didalam LKS (aktivitas 1).
8. Setelah kegiatan jalan-jalannya usai, siswa diminta untuk kembali ke kelas dan guru mengecek hasil kerja siswa. Penutup
1. Guru mengajak siswa untuk merangkum materi yang telah mereka pelajari bersama .
Kecerdasan linguistik, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan naturalis Kecerdasan linguistik Penggalan 2 Pendahuluan 1. Apersepsi a. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan siswa, guru meminta salah satu siswa untuk menyebutkan
langkah-Kecerdasan linguistik
88 langkah dalam pembuatan
batik ikat celup. 2. Orientasi
a. Guru menyampaikan materi, kegiatan dan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai siswa.
3. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan kembali lagu tentang nama-nama
pekerjaan. Inti
1. Guru menyuruh siswa membuka modul pembelajaran mengenai pembuatan batik.
2. Guru meminta siswa untuk membaca teks cerita tentang pembuatan batik ikat celup dan menemukan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat batik ikat celup, langkah-langkah dalam pembuatan batik ikat celup, dan jenis-jenis pekerjaan yang terkait dengan pembuatan batik ikat celup.
3. Guru menyuruh siswa untuk menjawab pertanyaan pada modul.
4. Guru menyuruh siswa untuk membaca modul bagian
Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik, kecerdasan interpersonal, Kecerdasan linguistik, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan interpersonal Kecerdasan lingustik Kecerdasan ruang
89 teknologi sederhana dan
teknologi modern tentang pembuatan batik.
5. Siswa di minta untuk mengamati berbagai teknologi sederhana dan teknologi modern yang terdapat dalam media ICT untuk
membantu siswa memahami materi.
6. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 2
7. Guru bersama dengan siswa membahas hasil kerja siswa. Penutup
1. Guru mengajak siswa untuk merangkum materi pelajaran yang telah mereka pelajari bersama. Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik Kecerdasan matematis-logis Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik Penggalan 3 Pendahuluan 1. Apersepsi
a. Guru bertanya kepada siswa mengenai jenis-jenis
pekerjaan yang telah ditemukan oleh siswa saat kegiatan observasi di lingkungan sekolah. b. Setelah siswa menjawab
pertanyaan dari guru, guru bertanya kembali tentang kondisi geografis seperti apa
Kecerdasan linguistik Kecerdasan naturalis
90 yang cocok untuk jenis
pekerjaan yang telah disebutkan oleh siswa. 2. Orientasi
a. Guru menyampaikan materi pelajaran dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa. 3. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk
menyanyikan lagu “naik-naik
ke puncak gunung”
b. Guru mengaitkan lagu dengan materi yang akan dipelajari
Inti
1. Guru menyuruh siswa untuk melakukan aktivitas 3 pada LKS yaitu membuka modul pada gambar peta geografis (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan).
2. Berdasarkan gambar tersebut, setiap kelompok diminta untuk mengamati dan mendiskusikan hasil pengamatan hubungan sumber daya alam dengan jenis pekerjaan yang sesuai dan kondisi geografis.
3. Guru menunjukkan media konvensional kepada siswa
Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang-visual Kecerdasan interpersonal, Kecerdasan matematis-logis. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan ruang-visual Kecerdasan naturalis
91 berupa miniatur relief muka bumi
(dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan) untuk membantu memperjelas gambar pada modul.
4. Setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya.
5. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 4
6. Guru bersama dengan siswa mengoreksi hasil kerja siswa. Penutup
1. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari dari awal hingga akhir pelajaran.
2. Guru memberikan soal evaluasi 3. Guru mengajak siswa untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran yang telah mereka laksanakan
4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yang akan dipelajari besok pagi 5. Doa penutup dan salam
Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan eksistensial H. Penilaian 1. Prosedur a. Proses b. Post-test 2. Jenis
92 a. Tes b. Non Tes 3. Teknik a. Tes b. Kinerja c. Produk 4. Instrumen
a. Soal + kunci jawaban b. Tugas + rubrik penilaian 5. Pedoman Skoring
………..,……….2013
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru
93 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD N Kledokan I Kelas/ Semester : IV
Tema/sub Tema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis pekerjaan Mata Pelajaran terkait : IPA, Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn Pertemuan : Kedua
Alokasi Waktu : 6x35 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. IPS
Kompetensi Dasar
1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat
1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleransi, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya
94 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar ruang,
perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan
4.1 Menceritakan tentang hasil becaan mengenai pengertian ruang, konektivitas antarruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya.
Indikator
3.1.1 Menyebutkan jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan
3.1.2 Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan benda yang dihasilkan
4.1.1 Menceritakan manfaat barang atau jasa yang dihasilkan oleh suatu jenis pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat
2. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam
melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber
daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.4.2 Membaca dalam hati sebuah cerita yang berjudul “Pak Kadir”
95 4.4.2 Menuliskan hasil kerja dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
3. Matematika
Kompetensi Dasar
2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan 3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang dan persegi
4.10 Mengembangkan dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
Indikator 3.9.1 Menjelaskan pengertian luas
3.9.2 Menentukan luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.10.1 Menyusun pola geometris
4. PPKn
Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan YME di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
96 3.2.1 Menjelaskan pengertian kewajiban
3.2.2 Menyebutkan contoh kewajiban sebagai pekerja di masyarakat
3.2.3 Menganalisis manfaat menjalankan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat
4.2.1 Melaksanakan kewajiban di sekolah sebagai pelajar
C. Tujuan Pembelajaran 1. IPS
3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal 3 jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan setelah mengamati gambar dan diskusi.
3.1.2 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu mengelompokkan minimal 3 jenis-jenis pekerjaan berdasarkan beda yang dihasilkan
4.1.1 Setelah menganalisa gambar dan diskusi, siswa mampu menceritakan manfaat barang atau jasa yang dihasilkan oleh suatu jenis pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat
2. Bahasa Indonesia
3.4.2 Siswa mampu membaca dalam hati sebuah cerita yang berjudul
“Pak Kadir” secara utuh.
3.4.3 Setelah membaca teks cerita “Pak Kadir”, siswa mampu
menemukan minimal 3 unsur cerita
4.4.2 Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa mampu menuliskan sebuah karya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3. Matematika
3.9.1 Setelah diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian luas 3.9.2 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa mampu menentukan luas
97 masing-masing sebuah segitiga, persegi panjang, dan persegi
4.10.1 Setelah bekerja dalam kelompok, siswa mampu menyusun sebuah pola geometri
4. PPKn
3.2.1 Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menjelaskan pengertian kewajiban
3.2.2 Setelah membaca cteks cerita “Pak Kadir”, siswa mampu
menyebutkan minimal 3 contoh kewajiban sebagai pekerja di masyarakat
3.2.3 Siswa mampu menganalisis manfaat menjalankan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat setelah membaca teks cerita dan berdiskusi dengan kelompok
4.2.1 Setelah membaca teks cerita dan menganalisa, siswa mampu melaksanakan minimal 3 kewajiban di sekolah sebagai pelajar
D. Materi Pembelajaran
1. IPS : hubungan antara jenis pekerjaan dan benda yang dihasilkan
2. Bahasa Indonesia : menentukan unsur-unsur cerita
3. Matematika : luas bangun datar dengan satuan tidak baku
4. PKn : manfaat bekerja dan sikap-sikap yang harus dimiliki pekerja
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : scientific tematik integrated dan Multiple Intelligences Metode Pembelajaran : tanya jawab, diskusi, penugasan, dan ceramah
F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran
Media : media ICT dan media konvensional berupa papan flanel tentang hak dan kewajiban
Alat : kertas lipat, kursi, alat-alat ukur tidak baku (tali, jengkal, langkah kaki, depa)
98 Sumber : lingkungan sekitar dan modul pembelajaran
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Jenis Kegiatan Jenis kecerdasan yang terkait
Alokasi Waktu Penggalan 1
Pendahuluan
1. Salam, doa pembuka, dan presensi 2. Apersepsi
a. Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah mereka pelajari pada hari sebelumnya.
3. Orientasi
b. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai materi yang dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa.
4. Motivasi
a. Guru mengajak siswa untuk bernyayi bersama dengan lagu
yang berjudul “Paman Datang”
b. Guru mengaitkan lagu dengan materi pembelajaran.
Inti
1. Guru meminta siswa masuk ke dalam kelompoknya.
2. Siswa diberikan LKS untuk melakukan kegiatan selama sehari 3. Siswa diminta melakukan aktivitas 1
pada LKS untuk mengamati dan mendiskusikan gambar jenis-jenis
Kecerdasan eksistensial Kecerdasan linguistik Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan interpersonal Kecerdasan linguistik Kecerdasan ruang-visual 70 menit
99 pekerjaan hubungannya dengan benda
yang dihasilkan, baik barang maupun jasa yang terdapat dalam media ICT (misal: jika gambar yang diamati adalah petani, maka benda yang dihasilkan adalah barang berupa beras atau jika yang diamati adalah dokter, maka benda yang dihasilkan adalah jasa berupa jasa mengobati orang sakit, dll).
4. Siswa mengerjakan latihan pada modul pembelajaran. Jenis pekerjaan Benda yang dihasilkan Keterangan
Petani Barang Beras Dokter Jasa Mengobati
orang sakit 5. Siswa melakukan aktivitas 2 dan 3
pada LKS Penutup
1. Melalui kegiatan tanya jawab, guru bersama dengan siswa merangkum pelajaran yang telah mereka pelajari bersama tentang jenis-jenis pekerjaan dan hubungannya dengan benda yang dihasilkan Kecerdasan ruang Kecerdasan matematis Kecerdasan musikal
