Saran - KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN - EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUN

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, ada beberapa hal yang perlu disarankan, yaitu:

1. Kepada Peserta didik

a. Hendaknya peserta didik yang berasal dari kelompok motivasi belajar rendah dapat meningkatkan motivasi belajarnya dengan salah satu cara berusaha menyukai pelajaran matematika.

b. Hendaknya peserta didik ikut berperan aktif pada saat proses belajar mengajar sehingga dapat tercipta suasana belajar yang menyenangkan.

2. Kepada Guru

a. Hendaknya guru melaksanakan proses belajar mengajar yang dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

b. Hendaknya guru lebih memantau peserta didik yang mempunyai motivasi belajar rendah terhadap pelajaran matematika. Pendidik memberikan kesempatan yang lebih luas bagi kelompok peserta didik ini untuk menyelesaikan berbagai soal dan berusaha tidak menimbulkan kesan bahwa pelajaran matematika adalah pelajaran yang menakutkan dan menjenuhkan. c. Hendaknya guru dapat menciptakan suasana agar peserta didik mau

melakukan diskusi dan melatih peserta didik untuk berkomunikasi dengan menyampaikan ide mereka dalam menyelesaikan persoalan matematika. d. Hendaknya guru berani mencoba model pembelajaran yang mengasikkan

sehingga peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar tidak merasa jenuh dan takut pada pelajaran matematika.

3. Kepada Orang Tua

a. Hendaknya orang tua selalu memantau kegiatan anak-anaknya di luar sekolah termasuk kegiatan belajar di rumah.

b. Hendaknya orang tua membantu anak-anaknya jika mengalami kesulitan dalam belajar dengan salah satu cara memberikan guru privat.

c. Hendaknya orang tua selalu memotivasi semangat belajar dan membantu mengilangkan rasa takut terhadap pelajaran matematika.

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Ahmad Rivai. 2001. Suatu Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo Aiken, L R. 1997. Psychological Testing and Assessment. Boston: Allyn and

Bacon.

Anita Lie. 2002. Cooperative Learning: Mempraktekkan Cooperative

Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Penerbit PT Gramedia

Widiasarana Indonesia.

Atwi Suparman. 1996. Desain Instruksional. Jakarta: PAU-PPAI-Universitas Terbuka.

Beck. R. C. 1990. Motivation: Theories and Principles. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

Budiyono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surakarta : UNS Press. ________. 2004. Statistika untuk Penelitian. Surakarta : UNS Press.

Departemen Pendidikan Nasional,2001. Manajemen Peningkatan Mutu

Berbasis Sekolah.Jakarta. DIKMENUM

Dick. Walter. & Lou Carey. 1990. The Systematic Design of Instruction. 3th. Ed. [t.t]: Harper Collins Publishers.

Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta. Driscoll. Marcy P. 1994. Psychologi of Learning for Intruction. Boston: Allyn

and Bacon.

Dunne R. & Ted W. 1996. Pembelajaran Efektif. Terjemahan Anwar Jasin. Jakarta: Penerbit PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Entswistle, N. 1981. Styles of Learning and Teaching. New York: John Willey & Sons Ltd.

Frans Susilo, S.J. 1998. “Matematika yang Manusiawi”. dalam Sumaji, et al. (Eds). Pendididkan Sains yang Humanistis. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Gagne. R. M., & Driscoll. Marcy P. 1989. Essentials of Learning for Instruction. Englewood Clifffs, N.J.: Prentice-Hall, Inc.

Herman Hudoyo. 1990. Strategi Mengajar Belajar Matematika. Malang: Penerbit IKIP Malang.

Joyce. Bruce. Marsha Weil. & Emily Calhoun. 2000. Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.

Jujun S. Suriasumantri. 1985. Filsafat Ilmu sebuah Pengantar Populer, Jakarta : Sinar Harapan.

Marpaung, Y. 1998. “Pendekatan Sosio Kultural dalam Pembelajaran Matematika dan Sains“, dalam Sumaji, et al. Pendididkan Sains yang Humanitis. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Martinis Yamin dan Bansu I Ansari. 2008. Taktik Mengembangkan

Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press.

Moekijat. 1997. Manajemen Kependidikan, Bandung: Alumni.

Mulyasa, E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Nana Sudjana. 1996. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.

Nana Sudjana & Daeng Arifin. 1987. Cara Belajar Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Penerbit Sinar Baru.

Nana Sudjana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Penerbit Sinar Baru Aglensindo.

Newell. John. 1989. “Advance Organizers: Their Construstion and Use in Instructional Development”. Dalam Wayan Ardhana dan Verna Willis (Eds.). Reading in Instructional Development – vol. 5. Jakarta: Proyek Pengembangan Pendidikan Tenaga Kependidikan – Ditjen Dikti – Depdikbud.

Oemar Hamalik. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Onong Uchana Effendi. 1993. Human Relation. Surabaya: Erlangga.

Paul Suparno. 2002. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.

Piaget. J. 1977, Psycology and Epistemology, New York; The Viking Press Ratna Wilis Dahar. 1989. Teori-teori Belajar, Jakarta : Erlangga.

Sardiman A.M. 2001. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Shalahudin, M. 1990. Pengantar Psikologi Pendidikan. Surabaya: Bina Ilmu. Slavin R. E. 1994. Educational Psychology : Theory and Practise Fourth

Edition. Massachusets : Allyn and Bacon Publishers.

Soedjadi.1995. Memantapkan Matematika Sekolah sebagai Wahana Pendidikan dan Pemberdayaan Penalaran.(Upaya Menyongsong dan

Menopang Pelaksanaan Kurikulum 1994). Makalah Program Pasca

Sarjana IKIP Surabaya.

Sondang P. Siagian. 1980. Dasar-dasar Managemen Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyanto. 2007. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) „Model-model Pembelajaran Inovatif“. Panitia Setifikasi Guru Rayon 13 Surakarta.

Suharsimi Arikunto. 1996. Statistik Terapan. Jakarta: Rineka Cipta. _______________. 1998. Prosedur Penelitian, Jakarta : Rineka Cipta.

_______________. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Sri Anitah dan Noorhadi. 1989. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Toeti Soekamto, & Udin Sarifudin Winataputra. 1997. Teori Belajar dan

Model-model Pembelajaran. Jakarta: PAU-UT.

Lampiran 1

RENCANA PEMBELAJARAN I

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Menentukan akar akar persamaan kuadrat Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Materi Pembelajaran

1. Persamaan Kuadrat

Bentuk umum persamaan kuadrat adalah ax² +bx +c = 0 dengan a ≠ 0 dan a , b, c

∈ R dengan a adalah koefisien x² b adalah koefisien x c adalah konstanta

B. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat meningkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C. Metode Pembelajaran

Model : Diskusi kelompok Tipe : Jigsaw

Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

2. Menentukan giliran 3. Berada dalam kelompok 4. Bekerja sama dalam kelompok 5. Mengajukan pertanyaan 6. Mendengarkan dengan aktif 7. Menghargai pendapat orang lain 8. Menyelesaikan tugas pada waktunya

D. Alat dan Sumber Belajar : Buku Pegangan dan LKS

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pokok pembelajaran pada setiap RP mengikuti langkah langkah pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw yaitu pembagian tugas para ahli, membaca tugas, diskusi kelompok ahli, diskusi kelompok asal, mengerjakan LKS. Uraian kegiatan pembelajaran pertemuan I:

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dalam

menit Pendahuluan

• Menyampaikan tujuan pembelajaran

• Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka belajar dalam kelompok.

• Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli. Yaitu kelompok A, B, C

Kegiatan Inti

• Menyuruh para ahli membaca tugas masing masing dalam kelompok yang sejenis.

• Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.Dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-1, B-1, dan C-1.

• Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi guru meminta para ahli kembali kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman teman yang dilanjutkan membagi LKS I yang mencakup materi A_1, B-1 dan C-1.

• Memerintahkan ahli A-1 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS A-1. Penutup

• Guru mengingatkan bahwa para ahli materi B-1, dan C-1 untuk menjelaskan dan

berdiskusi pada kelompoknya pada pertemuan berikutnya. • Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.

• Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.

• Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.

• Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.

• Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli

• Para ahli kembali kekelompok asal dan tiap peserta didik menerima LKS 1 .

• Ahli materi A-1 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS A-1.

• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 10 10 15 40 5

RENCANA PEMBELAJARAN II

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Menentukan akar akar persamaan kuadrat Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Materi Pembelajaran Akar akar persamaan Kuadrat

Ada 3 cara menyelesaikan akar persamaan kuadrat a. Memfaktorkan

b. Melengkapkan bentuk kuadrat sempurna c. Menggunakan rumus abc

B. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menungkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C. Metode Pembelajaran

Model : Diskusi kelompok Tipe : Jigsaw

Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dalam

menit Pendahuluan

• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

• Memberitahukan kepada para peserta didik ahli B-1 dan C-1 untuk menjelaskan pada kelompoknya sambil berdiskusi.

• Mengingatkan kepada kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara diskusi dalam kelompok.

Kegiatan Inti

• Memerintahkan ahli materi B-1 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan

kooperatif dapat

berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS B-1.

• Memerintahkan ahli materi C-1 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan kooperatif dapat berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS C-1. Penutup

• Guru menjelaskan bahwa materi berikutnya akan

disampaiakn pada

pertemuan berikutnya.

• Memperhatikan dan mendengarkan

penyampaian guru.

• Mempersiapkan diri untuk berdiskusi.

• Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.

• Ahli materi B-1

menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal beserta LKS B-1.

• Ahli materi C-1

menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS C-1.

RENCANA PEMBELAJARAN III

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Rumus Jumlah dan hasil kali akar akar persamaan kuadrat. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A.Materi Pembelajaran

• Jumlah dan Hasil kali akar persamaan kuadrat. ax² +bx+c = 0 maka akar akarnya x1 dan x2 dimana x1 +x2 = -b/a dan x1x2 = c/a

B. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat meningkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C.Metode Pembelajaran

• Model : Diskusi kelompok • Tipe : Jigsaw

• Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

D.Alat dan Sumber Belajar : Buku Pegangan dan LKS E.Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dalam

menit Pendahuluan

• Menyampaikan tujuan pembelajaran

• Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka belajar dalam kelompok.

• Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli. Yaitu kelompok A, B, C Kegiatan Inti

• Menyuruh para ahli membaca tugas masing masing dalam kelompok yang sejenis.

• Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.Dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-2, B-2, dan C-2.

• Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi guru meminta para ahli kembali kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman teman yang dilanjutkan membagi LKS 2 yang mencakup materi A-2, B-2 dan C-2.

• Memerintahkan ahli A-2 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS A-2 Penutup

• Guru mengingatkan bahwa para ahli materi B-2, dan C-2 untuk menjelaskan dan

berdiskusi pada kelompoknya pada pertemuan berikutnya. • Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru. • Memperhatikan dan

mengingat penjelasan guru.

• Para ahli menerima tugas

sesuai dengan

kelompoknya.

• Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.

• Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli

• Para ahli kembali kekelompok asal dan tiap peserta didik menerima LKS 2 .

• Ahli materi A-2

menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS A-2 • Peserta didik mendengarkan penjelasan guru. 10 10 15 40 5

RENCANA PEMBELAJARAN IV

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Menggunakan rumus jumlah dan hasil kali akar persamaan kuadrat.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. Materi Pembelajaran

• Rumus Jumlah dan Hasil kali akar persamaan kuadrat.

Misal x1 dan x2 adalah akar akar persamaan ax² +bx +c = 0 maka berlaku: X1 + X2 = -b/a

X1 X2 = c/a

B.Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menungkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C.Metode Pembelajaran

Model : Diskusi kelompok Tipe : Jigsaw

Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

E.Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dlm

menit Pendahuluan

• Menyampaikan tujuan pembelajaran.

• Memberitahukan kepada para peserta didik ahli B-2dan C-2 untuk menjelaskan pada kelompoknya sambil berdiskusi.

• Mengingatkan kepada kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara diskusi dalam

kelompok. Kegiatan Inti

• Memerintahkan ahli materi B-2 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan kooperatif dapat

berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKSB-2.

• Memerintahkan ahli materi C-2 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan kooperatif dapat

berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS C-2. Penutup

• Guru menjelaskan bahwa materi berikutnya akan disampaiakn pada pertemuan berikutnya.

• Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.

• Mempersiapkan diri untuk berdiskusi.

• Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.

• Ahli materi B-2 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal beserta LKS B-2.

• Ahli materi C-2 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS C-2.

RENCANA PEMBELAJARAN V

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Membedakan jenis jenis akar persamaan kuadrat.. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A.Materi Pembelajaran

• Jenis akar persamaan kuadrat.. B. Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat menungkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C.Metode Pembelajaran

• Model : Diskusi kelompok • Tipe : Jigsaw

• Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

D.Alat dan Sumber Belajar : Buku Pegangan dan LKS E.Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dlm menit Pendahuluan • Menyampaikan tujuan pembelajaran • Mengingatkan kepada peserta didik bahwa mereka belajar dalam kelompok.

• Membagi tugas yang berupa materi kelompok untuk 3 kelompok ahli. Yaitu kelompok A, B, C Kegiatan Inti

• Menyuruh para ahli membaca tugas masing masing dalam kelompok yang sejenis.

• Menyuruh para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli.Dilanjutkan dengan mengerjakan latihan A-3, B-3, dan C-3.

• Setelah kelompok ahli selesai berdiskusi guru meminta para ahli kembali kelompok asal untuk berdiskusi dengan teman teman yang dilanjutkan membagi LKS 3 yang mencakup materi A-3, B-3 dan C-3.

• Memerintahkan ahli A-3 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok (diharapkan kooperatif dapat berjalan). Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS A-3 Penutup

• Guru mengingatkan bahwa para ahli materi B-2, dan C-2 untuk menjelaskan dan berdiskusi pada kelompoknya pada pertemuan berikutnya. • Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru. • Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.

• Para ahli menerima tugas sesuai dengan kelompoknya.

• Para ahli membaca tugasnya dalam kelompok ahli.

• Para ahli berdiskusi dalam kelompok ahli

• Para ahli kembali kekelompok asal dan tiap peserta didik menerima LKS 3 .

• Ahli materi A-3 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS A-3 • Siswa mendengarkan penjelasan guru. 10 10 15 40 5

RENCANA PEMBELAJARAN VI

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Jenis akar persamaan kuadrat Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Materi Pembelajaran

• Jenis akar persamaan kuadrat. B.Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat menungkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C.Metode Pembelajaran

• Model : Diskusi kelompok • Tipe : Jigsaw

• Ketrampilan Kooperatif yang dilakukan : 1. Berbagi tugas

D.Alat dan Sumber Belajar : Buku Pegangan dan LKS E.Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik Waktu dlm menit Pendahuluan • Menyampaikan tujuan pembelajaran. • Memberitahukan kepada para peserta didik ahli B-3dan C-3 untuk menjelaskan pada kelompoknya sambil berdiskusi.

• Mengingatkan kepada kepada peserta didik bahwa mereka akan belajar dengan cara diskusi dalam

kelompok. Kegiatan Inti

• Memerintahkan ahli materi B-3 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan kooperatif dapat

berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS B-3.

• Memerintahkan ahli materi C-3 untuk menjelaskan dan berdiskusi dengan anggota kelompok(diharapkan kooperatif dapat

berjalan).Dilanjutkan dengan mengerjakan LKS C-3. Penutup

• Guru menjelaskan bahwa materi berikutnya akan disampaiakn pada pertemuan berikutnya.

• Memperhatikan dan mendengarkan penyampaian guru.

• Mempersiapkan diri untuk berdiskusi.

• Memperhatikan dan mengingat penjelasan guru.

• Ahli materi B-3 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal beserta LKS B-3.

• Ahli materi C-3 menjelaskan pada teman anggota kelompok sambil berdiskusi. Dilanjutkan mengerjakan latihan soal LKS C-3.

RENCANA PEMBELAJARAN I

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Indikator : Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dan himpunan penyelesaiannya.

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit A. Materi Pembelajaran

• Persamaan Kuadrat.

Bentuk umm persamaan kuadrat adalah ax2 + bx + c = 0 dengan a ≠= 0 dan a,b,c R, dimana a adalah koefisien x²

b adalah koefisien x dan c adalah konstanta B.Tujuan Pembelajaran

• Siswa dapat meningkatkan dan mengembangkan pemahaman dalam nenggunakan sifat sifat dan aturan persamaan kuadrat.

C.Metode Pembelajaran

• Model : Diskusi kelompok Tanya jawab dan Penugasan. • Tipe : STAD

D.Alat dan Sumber Belajar : Buku Pegangan dan LKS E. Kegiatan Pembelajaran.

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Alokasi Metode

Persiapan:

Materi, Pembagian kelompok yang heterogin (beranggotakan 4-5 peserta didik) , kerja kelompok dan kuis.

Penyajian Materi : Pendahuluan

• Menyampaiakn tujuan pembelajaran.

• Memotivasi peserta didik dengan menjelaskan manfaat materi

Persamaan kuadrat yang berhubungan dengan • Berkumpul sesuai dengan kelompok yang ditentukan. • Memperhatikan penyampaian dan informasi, serta menjawab pertanyaan yang diajukan guru. 8 menit Ceramah disertai Tanya jawab

mencari akar-akarnya.

• Menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan bekerja dalam kelompok dan setiap kelompok bertanggung jawab terhadap kelompoknya dan dirinya sendiri.

Kegiatan Inti

• Menggali apa yang diingat peserta didik tentang koefisien dari bentuk umum persamaan kuadrat.

• Memina peserta didik untuk menuliskan beberapa contoh tentang pengertian bentuk umum persamaan kuadrat.

• Sesekali guru tidak mengomentari pekerjaan peserta didik • Guru memberikan kesempatan untuk mendiskusikannya melalui LKS 1. • Membagi LKS ! • Menugaskan peserta didik untuk menentukan contoh dan bukan contoh seperti yang ada dalam LKS ! masalah 1, 2 dan 3. • Memantau kerja kelompok dan memberikan motivasi, sekaligus melatih ketramplan kooperatif. • Meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk menjawab

pertanyaan yang diajkan guru pada masalah 1, 2 dan 3.

• Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan.

• Memberikan kuis 1 untuk dikerjakan peserta didik secara individu Kegiatan Akhir.

• Menegaskan kembali materi yang baru saja dupelajari • Mengingat pelajaran yang didapat di SMP • Menuliskan dipapan tulis. • Menggunakan kesempatan untuk mendiskusikan LKS 1. • Menerima LKS 1 • Menyelesaikan masalah 1 , 2, dan 3 dari LKS secara kelompok untuk berdiskusi.

• Bertanya jika ada kesulitan.

• Melakukan apa yag diinstruksikan guru. • Memperhatikan jawaban dan memberikan tanggapan atau komentar. • Mengerjakan kuis-1 • Memperhatikan penjelasan guru.

• Mencatat tugas yang

7 menit 60 menit 10 menit 5menit Ceramah , disertai Tanya jawab Diskusi, penugasan, disertai Tanya jawab Penugasan Penugasan

• Memberikan tugas rumah (PR). • Penghargaan kelompok dilakukan pada pertemuan berikutnya.. akan dikerjakan dirumah. F. Penilaian Tehnik : Kuis

RENCANA PEMBELAJARAN II

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Smt : X / Satu

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan pertidaksamaan kuadrat.

Dalam dokumen EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TIPE JIGSAW PADA KOMPETENSI DASAR PERSAMAAN KUADRAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X SMA NEGERI DI (Halaman 115-200)