BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukkan pada pihak yang terkait dalam penelitian:
1. Perlu adanya komunikasi dan koordinasi yang baik antara peneliti dan guru mitra, sehingga tidak terjadi perbedaan persepsi demi menghindari adanya penyimpangan pada pelaksanaan tindakan dengan rencana yang telah ditetapkan.
2. Peneliti perlu melakukan pengamatan secara lebih mendetail pada setiap kelompok dan siswa. Hal tersebut untuk mengantisipasi kemungkinan
ketidakhadiran siswa saat pelaksanaan sehingga tidak merusak proporsi pembagian kelompok.
3. Perlunya menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT ini pada mata pelajaran akuntansi terutama materi pembelajaran jurnal penyesuaian karena akan sangat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran.
139
DAFTAR PUSTAKA
Agus, Suprijono. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Adji, Wahyu. (2007). Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Algifari. (2003). Statistika Induktif untuk Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta: UPP
AMP YKPN.
Anita, Lie. (2010). Cooperative Learning (Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas). Jakarta: Grasindo.
Arikunto, Suharsimi dkk. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Azwar, Saifuddin. (2004). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Etin, Solihatin dan Raharjo. (2008). Cooperative Learning Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Danu, Eri Setiawan. (2011). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Materi Pembelajaran Ekonomi”. Skripsi. Yogyakarta: FKIP USD.
Ghozali, Imam. (2007). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS. Semarang:Undip.
Hasyim, Zaini dkk. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Herdiansyah, Haris. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
http://ktiptk.blogspirit.com/archive/2009/01/26/tgt.html (30 Oktober 2011). http ://ipotes. wordpress
.com/2008/05/11/pembelajaran-kooperatif-tipe-teams-games-tournaments-\ tgt/(30 0ktober 2011).
http:// ekocin. wordpress .com/2011/06/17/model-pembelajaran-teams-games-tournaments-tgt-2/ (30 Oktober 2011 ).
http :// sunartombs .wordpress .com /2009/01/05/pengertian-prestasi-belajar/ (30 Oktober 2011).
http://aadesanjaya.blogspot.com (30 Oktober 2011).
http :/ / sunartombs .wordpress .com /2009 /01 /05 / pengertian-prestasi-belajar/ (30 Oktober 2011).
http ://id.shvoong.com/social-science/education/2325404-unsur-unsur yang-mempengaruhi-motivasi/).
http://learningmodels.blogspot.com/2011/03/penelitian-tindakan-posted-on-21-maret.html (1 November 2011).
Isjoni, dkk. (2007). Model Pembelajaran Visioner (Perpaduan Indonesia- Malaysia). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni, Arif, dan Ismail. (2008). Model-Model Pembelajaran Mutakhir (Perpaduan Indonesia- Malaysia). Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Kardiman, dan Agus Suranto dkk. (2009). Prinsip-Prinsip Akuntansi 1 SMA Kelas XI. Jakarta: Yudhistira.
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Reni, Akbar dan Hawadi. (2004). Akselerasi(A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual). Jakarta: Grasindo.
Sardiman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sarwiji, Suwandi. (2011). Penulisan Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sitarusmi. (2011). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pembelajaran Pemindah Bukukan Jurnal Umum ke Buku Besar (Posting)”. Skripsi .Yogyakarta:FKIP USD.
Slavin, Robert. (2009). Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Suyadi. (2012). Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Yogyakarta: ANDI OFFSET. Suwarsih, Madya. (2006). Teori dan Praktik Penelitian Tindakan (Action
Research). Bandung: Alfabeta.
Tatang, Sunendar. (2008). Penelitian Tindakan Kelas part II. [On-line]. Tersedia http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/03/21/penelitian-tindakan-kelas-part-ii/. (16 Desember 2011).
Uno, B Hamzah. (2006). Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Wijaya, Kusumah dan Dedi Dwitagama. (2010). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Wina, Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Winastwan, Gora dan Sunarto. (2010). Pakematik Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Lampiran 1
Observasi
INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Sebelum Penelitian
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. C. 1. 2. 3. 4. PRAPEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Pendekatan/strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkin- kan tumbuhnya kebiasan positif
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media yang secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. E. 1. 2. F. 1. 2. 3. 4. G. 1. 2. 3. IV. A. 1. 2. B. 1. 2.
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
Merespon positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswi
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan kecerian dan antusiasme siswa dalam belajar
Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi
Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif
Penilaian proses dan proses hasil belajar Melakukan penilaian awal
Memantau kemajuan belajar
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai PENUTUP
Refleksi dan rangkuman pembelajaran
Melakukan refleksi pembelajaran dengan meli- batkan siswa
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Pelaksanaan tindak lanjut
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian pengayaan 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 Skor Total
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa di Kelas Sebelum Penelitian No. Aspek yang Diamati Ya Tidak Keterangan 1. Siswa siap mengikuti proses
pembelajaran
2. Siswa memperhatikan penje- lasan guru
3. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran 4. Siswa mencatat hal-hal
penting
5. Siswa mengerjakan tugas dengan baik
6. Siswa berdiskusi dengan baik
7. Ada persaingan yang sehat dari diri siswa
8. Siswa aktif dalam pembelajaran 9.
Siswa mendapatkan
penghargaan dari guru baik verbal maupun non verbal
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Hasil Observasi Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran Sebelum Penelitian
No. Deskripsi Ya Tidak Keterangan
1. Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelajaran 2. Kondisi kelas mendukung proses
pembelajaran 3. Siswa membuat
keributan/kegaduhan
4. Siswa mengerjakan latihan soal 5. Siswa aktif bertanya pada guru jika
mengalami kesulitan
7. Adanya kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran
8. Adanya sumber belajar dalam kelas yang mendukung proses pembelajaran
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Aktivitas Guru selama Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT
No. Deskriptor Ya Tidak
1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif tipe TGT
2. Guru mengorganisasian bahasan luas menjadi pokok bahasan yang sempit untuk membantu siswa memahami materi pembelajaran kooperatif tipe TGT di kelas
3. Sebelum menerapkan pembelajaran kooperatif guru memberikan materi kepada siswa berupa presentasi
4. Guru ikut berperan dalam pembentukan kelompok
5. Guru memberikan dorongan motivasi kepada siswa agar siswa dapat berperan aktif dalam diskusi
6. Guru memberikan pengarahan kepada siswa pada saat mengerjakan soal dilembar soal
7. Guru memberikan pengarahan kepada siswa agar lebih teliti dalam memahami prosedur permainan dan turnamen
8. Guru mengamati dan lebih mengobservasi proses pembelajaran dalam kegiatan diskusi kelompok
9. Guru berinteraksi dengan siswa dan melibatkan diri untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh setiap siswa
10. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memecahkan masalahnya secara individu (pada saat permainan) maupun memecahkan masalah secara kelompok (pada saat turnamen)
11. Guru tidak berinteraksi dengan siswa, guru tidak memberikan pengarahan tentang pelaksanaan pada saat permainan maupun pada saat turnamen
12. Guru membiarkan siswa membuat kegaduhan di dalam kelompoknya masing-masing sehingga membuat kelas tidak kondusif
13. Guru hanya berinteraksi dengan satu kelompok yang mengalami kesulitan
14. Guru dan siswa sama-sama asyik dengan aktivitas masing-masing
15. Guru meninggalkan kelas disaat siswa sedang melaksanakan kegiatan sehingga tidak ada pengawasan
17. Guru memotivasi siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran
18. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar terlibat di dalam permainan dan turnamen
19. Guru memberikan perhargaan bagi kelompok yang mendapatkan nilai tertinggi
20. Guru melakukan evaluasi mengenai soal pre-test dan soal post-test
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Lembar Observasi Siswa selama Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
No. Elemen yang dinilai Ya Tidak Catatan
1. Siswa siap mengikuti pelajaran
2. Siswa mengerjakan tugas yang diberikan selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT dengan baik.
3. Siswa berinteraksi dengan baik selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT berlangsung.
4. Perhatian di arahkan pada materi diskusi
5. Siswa mampu bekerja sama dengan anggota kelompok
6. Siswa membagi tugas kelompok dengan adil 7. Menghargai pendapat/ide teman
8. Antusias
9. Mengajukan pertanyaan kepada guru/teman 10. Menjawab pertanyaan
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Lembar Observasi Kelas selama Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
No. Deskripsi Ya Tidak
1. Kelas terdiri dari beberapa individu yang berbeda dalam hal kemampuan belajar.
2. Siswa menaati aturan-aturan yang ada di dalam pembelajaran. 3. Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan dalam
lingkungan siswa.
4. Ruang kelas tertata dengan bersih dan rapi. 5. Lingkungan kelas kondusif untuk pembelajaran.
6. Aktivitas di kelompok kurang baik karena ada siswa yang tidak memainkan perannya dengan baik.
7. Siswa kurang mampu untuk membagi peran di dalam kelompok. 8. Siswa tidak mampu memanfaatkan waktu dengan baik di dalam
kegiatan pembelajaran dengan metode kooperatif tipe TGT 9. Siswa kurang mengenal teman satu kelasnya.
10. Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT dengan baik.
11. Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai siswa-siswa lainnya
12. Beberapa siswa dalam kelas lebih diandalkan daripada yang lainnya
13. Hampir semua siswa menganggap materi pelajaran mudah 14. Kelas ini terorganisasi dengan baik dan efisien
15. Para siswa memperlihatkan kepedulian yang sama untuk keberhasilan kelas
16. Para siswa bersaing untuk menunjukkkan siapa yang melakukan pekerjaan yang paling baik
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Sebelum Penelitian
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. PRAPEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang,alat pembelajaran, dan media
Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar
Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Pendekatan/strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Mengakomodasi adanya keragaman budaya
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
7. 8. C. 1. 2. 3. 4. D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. E. 1. 2. F. nusantara
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media
Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media yang secara efektif dan efisien
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
Merespon positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswi
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa
Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif
Menumbuhkan kecerian dan antusiasme siswa dalam belajar
Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi
Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif
Penilaian proses dan proses hasil belajar
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
1. 2. 3. 4. G. 1. 2. 3. IV. A. 1. 2. B. 1. 2.
Melakukan penilaian awal Memantau kemajuan belajar
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai PENUTUP
Refleksi dan rangkuman pembelajaran Melakukan refleksi pembelajaran dengan meli- batkan siswa
Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa Pelaksanaan tindak lanjut
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian pengayaan 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 Skor Total 163 Yogyakarta, Oktober 2012 Guru Observer
Tabel 5.2
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa di Kelas NO ASPEK YANG
DIAMATI
YA TDK KETERANGAN
1. Siswa siap mengikuti proses pembelajaran
√ Ada beberapa siswa (17%) yang tidak siap mengikuti pembelajaran 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru √ Sebagian siswa (51%) saja yang memperhatikan penjelasan guru 3. Siswa menanggapi pembahasan pelajaran
√ Hanya sebagian siswa (24%) menanggapi pembahasan yang disampaikan oleh guru
4. Siswa mencatat hal-hal penting
√ Hanya sebagian siswa (33%) mencatat hal-hal yang penting 5. Siswa mengerjakan
tugas dengan baik
√ Sebagian siswa (69%) yang mengerjakan tugas dengan baik 6. Siswa berdiskusi
dengan baik
√ Kebanyakan siswa (34%) berdiskusi menyimpang dari topik pembahasan dan hanya siswa yang terlihat benar-benar diskusi dengan baik 7. Ada persaingan yang
sehat dari diri siswa
√ Siswa bersaing dalam belajar dengan sehat (27,5%)
8. Siswa aktif dalam pembelajaran
√ Hanya beberapa siswa (27,5%) yang aktif
bertanya dan
mengerjakan soal dengan baik
9. Siswa mendapatkan penghargaan dari guru baik verbal maupun non verbal
√ Siswa yang menjawab
serta bertanya pada guru diberi pujian (24%)
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Tabel 5.4
Hasil Observasi Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran No Deskripsi Ya Tidak Keterangan
1. Fasilitas di dalam kelas mendukung proses pembelajaran
Papan tulis, white board, viewer, kipas angin, meja dan kursi guru, buku kemajuan belajar di kelas, kalender, meja dan kursi siswa, poster, jam dinding, papan absen, papan piket
2. Kondisi kelas mendukung proses pembelajaran
Hanya saat awal pelajaran
3. Siswa membuat keributan/kegaduhan
Pada pertengahan
pembelajaran ada siswa (7%) yang ketahuan tidak membawa buku catatan dan tidak
mengumpulkan tugas 4. Siswa mengerjakan
latihan soal
Sebagian besar siswa (85%) mengerjakan latihan soal 5. Siswa aktif bertanya
pada guru jika mengalami kesulitan
Hanya ada beberapa siswa (17%) yang bertanya tentang materi yang dipelajari. 7. Adanya kegiatan yang
menarik dalam proses pembelajaran
Guru memberikan contoh yang kontekstual dan sedikit
bercanda saat siswa mulai merasa bosan
8. Adanya sumber belajar dalam kelas yang mendukung proses pembelajaran
Sumber belajar tidak ada di kelas, tetapi ada di perpustakaan
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Lampiran 2
Refleksi
Instrumen Refleksi
Kesan Guru Mitra terhadap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
No Uraian Komentar
1 Kesan guru terhadap komponen pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
2 Kesan guru terhadap motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
3 Hambatan yang dihadapi apabila nanti guru hendak melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
4 Hal-hal yang mendukung apabila guru nanti akan menggunakan metode pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
5 Manfaat yang diperoleh dengan merencanakan rencana pembelajaran dan membuat perangkat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
6 Hal-hal apa saja yang masih harus diperbaiki dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Instrumen Refleksi
Kesan Guru Mitra terhadap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
No. Uraian Komentar
1. Kesan guru terhadap komponen pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Sudah menarik, hanya perlu dikembangkan lebih lanjut.
2. Kesan guru terhadap motivasi belajar siswa dalam proses
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Siswa nampak antusias mengikuti pembelajaran.
3. Hambatan yang dihadapi apabila nanti guru hendak melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Kesiapan siswa mengikuti metode pembelajaran. kesesuaian materi dan keterbatasan guru tanpa adanya fasilitator. 4. Hal-hal yang mendukung apabila
guru nanti akan menggunakan metode pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Antusiasme dan keaktifan siswa.
5. Manfaat yang diperoleh dengan merencanakan rencana
pembelajaran dan membuat perangkat pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Siswa menjadi termotivasi dalam pembelajaran.
6. Hal-hal apa saja yang masih harus diperbaiki dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
Alokasi waktu ketika permainan dan turnamen.
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT
KETERANGAN Ya Tidak
Apakah model pembelajaran yang diterapkan pada pertemuan kali ini menarik dan menyenangkan bagi anda?
Apakah model pembelajaran sesuai dengan materi ?
Apakah tercipta suasana belajar yang menyenangkan?
Apakah model pembelajaran pada materi pembelajaran kali ini menjadi mudah untuk dipelajari/dipahami? Apakah saya banyak berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Apakah guru telah bertindak sebagai fasilitator pembelajaran yang baik?
Yogyakarta, Oktober 2012
Guru Observer
LEMBAR REFLEKSI & EVALUASI SISWA
Nama :
Berilah tanda √ sebagai penilaian atas kegiatan yang baru saja anda alami!
KETERANGAN Ya Tidak
Apakah model pembelajaran yang diterapkan pada pertemuan kali ini menarik dan menyenangkan bagi anda?
Apakah model pembelajaran sesuai dengan materi ?
Lampiran 3
Kuesioner
Yogyakarta, 10 Oktober 2012 Kepada,
Yth. Siswa-siswi
SMA BOPKRI 2 Yogyakarta Dengan hormat,
Saya bemaksud ingin melakukan penelitian di SMA BOPKRI 2 Yogyakarta dengan judul penelitian adalah “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Akuntansi Materi Jurnal Penyesuaian. Penelitian pada kelas XI IPS 1 SMA BOPKRI 2 Yogyakarta”
Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, harap untuk membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu.
Manfaat penelitian ini yaitu untuk memotivasi siswa dalam belajar dengan menggunakan metode pembelajaran baru dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah.
(sebelum) KUESIONER MOTIVASI BELAJAR
Petunjuk Pengisisan:
1. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami!
2. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yakni:
Sangat setuju (Ss)
Setuju (S)
Tidak setuju (Ts)
Sangat tidak setuju (Sts)
3. Berilah tanda check () pada kolom jawaban yang ada pilih
4. Apabila anda keliru menjawab berilah tanda silang (X) pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban baru yang anda anggap tepat!
5. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulkan!
No. PERNYATAAN Ss Sangat setuju S Setuju Ts Tidak setuju Sts Sangat tidak setuju 1. Anda belajar tanpa disuruh oleh orang tua atau
guru
2. Anda merasa senang dalam belajar
3. Anda belajar dengan tekun setiap hari untuk meningkatkan prestasi
4. Anda puas dengan nilai yang anda dapatkan selama ini sehingga anda tidak perlu belajar lagi 5. Anda tertarik untuk mempelajari materi
pembelajaran
6. Anda belajar ketika besok ada ujian
7. Anda kecewa jika mendapat nilai jelek pada saat ulangan atau ujian
No. PERNYATAAN Ss Sangat setuju S Setuju Ts Tidak setuju Sts Sangat tidak setuju 8. Anda tidak merasa tersaingi bila teman anda
mendapat nilai yang lebih baik dari anda
9. Ada keinginan untuk berdiskusi dengan teman-teman kelas, jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi
10. Tugas yang diberikan oleh guru dikerjakan dengan sungguh- sungguh
11. Anda meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas tanpa anda berusaha lebih dahulu untuk mengerjakan sendiri
12. Anda mempelajari kembali materi yang diberikan oleh guru, ketika belajar mandiri 13. Jika anda mendapat nilai yang lebih rendah dari
teman anda, anda akan berusaha memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar.
14. Anda rajin belajar untuk meraih prestasi
15. Anda termotivasi untuk belajar karena ada hadiah
16. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari orangtua
17. Anda rajin belajar untuk mendapat simpati dari guru dan teman-teman
18. Anda mempersiapkan segala sesuatu yang mendukung pelajaran sebelum pelajaran dimulai 19. Anda senang bila ada jam pelajaran yang
kosong
20. Ada keinginan mendapat rasa aman bila mengikuti dan menguasai pelajaran
Yogyakarta, 10 Oktober 2012 Kepada,
Yth. Siswa-siswi
SMA BOPKRI 2 Yogyakarta Dengan hormat,
Saya bemaksud ingin melakukan penelitian di SMA BOPKRI 2 Yogyakarta dengan judul penelitian adalah “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Sebagai Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Akuntansi Materi Jurnal Penyesuaian. Penelitian pada kelas XI IPS 1 SMA BOPKRI 2 Yogyakarta”.
Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda.
