Saran - KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

C. Saran

Melalui proses penelitian tindakan ini, guru dapat mengenali serta mendalami berbagai masalah dalam proses pembelajaran ekonomi di kelas. Masalah yang sering ditemui oleh guru adalah bagaimana cara meningkatkan partisipasi dan motivasi belajar siswa.

Saran yang dapat diajukan terkait dengan hasil penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Motivasi belajar yang dimiliki siswa kelas IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu tinggi, oleh karena itu penulis menyarankan, agar siswa tetap meningkatkan dan mempertahankan motivasi belajarnya. Motivasi siswa dapat ditingkatkan lagi dengan memberikan tugas yang sesuai dengan pengalaman sehari- hari siswa. Siswa diharapkan lebih rajin dan sungguh-sungguh mengerjakan tugas yang diberikan guru, karena kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien untuk belajar

teori yang sifatnya hafalan. Siswa diharapkan untuk membiasakan diri selalu belajar secara periodik walaupun tidak ada ulangan dan untuk aktif bertukar pikiran baik dengan temn maupun guru bila mengalami kesulitan dalam belajar. Guru sebagai tenaga pendidik diharapkan mampu member motivasi yang baik, kuat, verbal maupun non verbal, agar siswa merasa selalu termotivasi untuk belajar.

2. Partisipasi siswa dapat ditingkatkan lagi dengan memberikan tugas-tugas untuk dikerjakan dan didiskusikan secara kelompok dengan teman lain agar siswa terpacu partisipasinya dan terbiasa memecahkan masalah secara gotong-royong.

3. Untuk sekolah, khususnya bagi para guru untuk mencoba belajar menerapkan metode belajar kooperatif dalam proses belajar mengajarnya sehingga kita dapat lebih mengenali masalah yang terjadi baik pada proses belajar mengajarnya maupun pada peserta didiknya. Di samping itu, agar para guru mencoba beralih dari metode ceramah ke metode pembelajaran kooperatif. Dan diharapkan metode pembelajaran kooperatif ini bisa menjadi kebiasaan guru dalam proses belajar-mengajarnya.

4. Untuk peneliti selanjutnya, perlu diteliti apakah model metode pembelajaran Cooperative Learning Tipe Learning Together dapat digunakan dalam mata pelajaran yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Ali H. Muhammad (1987). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung : Penerbit Sinar Baru.

Anderson, L.W. (Eds). (1995). International Ensyclopedia of Teacheing and Teacher Education (2^nd ed). University of South Carolina, Columbia, SC, USA : Programen.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bhineka Cipta.

Gordon, Thomas (1986). Guru yang Efektif : Cara Mengatasi Kesulitan Dalam Kelas. (Penyadur : Mudjito). Jakarta : Rajawali.

Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Jaya.

Irawan, Prasetyo. 1995. Teori Belajar, Motivasi, Ketrampilan Mengajar, dan Model-model Pembelajaran. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Kagan, S. (1994). Cooperative Learning (10^th ed). Sanjuan Capistrano, CA : Kagan Cooperative Learning.

Kurniasari, Ester. (2007). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ekonomi melalui Cooperative Learning dengan Metode Jigsaw II (sebuah Penelitian Tindakan Kelas). Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.

Masidjo, Ignasius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Michaelis, J.U dan Rushdony, H.A. (1987). Elementary Social Studies Handbook. San Diego : Harcourt Brace Jonanovich.

Mudjiono dan Dimyati. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Muhibinsyah. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung : Rosda. Nasution. 2003. Asas-asas Kurikulum. Jakarta : Bumi Aksara.

Nurhadi. (2004). Kurikulum 2004. Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta : PT. Grasindo.

Prayitno. 1989. Motivasi dalam Belajar. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Priwestiari, Natalia Anggi Ciwi. (2007). Peningkatan Partisipasi Dalam Pembelajaran Ekonomi di Kelas Melalui Metode Diskusi Kelompok. Skripsi. (Sebuah Penelitian Tindakan Kelas). Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.

Purnomo, Puji, dkk. 2007. Buku Pedoman Pengajaran Mikro. Yogyakarta : FKIP USD.

Purwanto, Ngalim. 1984. Psikologi Pendidikan.Bandung : Remaja Rosda Karya. Sagala, H.S. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : ALFABETA. Slavin, R.E. (1995). Cooperative Learning : Theory, Research and Practise (2^nd

ed). Boston : Allyn and Bacon.

Solihatin, E. dan Raharjo (2007). Cooperative Learning : Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

Sriyono, dkk. 1992. Teknik Belajar Mengajar dalam CBSA. Jakarta : CV Rajawali.

Sumaatmadja, Musid. 1984. Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung: Alumni.

Susento, St., dkk. (2000). Peningkatan Keaktifan Siswa Dalam Mengerjakan Soal Latihan Matematika di Kelas: Sebuah Penelitian Tindakan Kelas. Laporan Penelitian. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Terry, George, R. (1986). Asas-asas Manajemen. (Alih Bahasa : Winardi). Bandung : Alumni.

Winkel, W.S. 1984. Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia. Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.

Winkel, W.S., 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

Wiriatmojo, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rosdakarya.

Wuryani, Sri. 1989. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Kepada

Yth. Siswa-siswi Kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul

Dengan hormat,

Dengan segala kerendahan hati, perkenankanlah saya pada saat ini memohon kerelaan anda, untuk me luangkan waktu dan berkenan menjawab pernyataan-pernyataan pada angket atau kuesioner ini sesuai dengan pendapat dan keadaan sebenarnya.

Perlu anda ketahui bahwa angket ini hanya untuk keperluan penelitian atau untuk tujuan ilmiah serta untuk membantu meningkatkan kualitas pembelajaran. Jawaban anda saya sampai dalam bentuk Skripsi yang berjudul "PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TIPE LEARNING TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS IPS2 SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU".

Atas bantuan yang anda sampaikan melalui pernyataan-pernyataan yang saya berikan dalam angket ini, saya ucapkan terima kasih.

Hormat Saya,

KUESIONER (SEBELUM TINDAKAN) A. Identitas Responden Nama : Jenis Kelamin : Kelas : B. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah dengan teliti dan seksama semua pernyataan-pernyataan di bawah ini.

2. Jawablah pernyataan-pernyataan ini dengan apa yang anda rasakan sebenarnya.

3. Jawablah pernyataan-pernyataan pada lembar angket yang telah disediakan.

C. Petunjuk Khusus

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai. Keterangan :

SS = Sangat Setuju S = Setuju

RR = Ragu-ragu TS = Tidak setuju

Pernyataan-pernyataan berikut ini berkaitan dengan partisipasi belajar anda sebelum mengalami model pembelajaran Learning Together.

No Pernyataan SS S RR TS TS

1 Saya selalu mengajukan pertanyaan jika saya tidak memahami penjelasan guru

2 Saya tidak mau bertanya karena takut dianggap bodoh

3 Saya takut mengajukan pertanyaan karena takut ditertawakan teman

4 Saya tidak mau mengemukakan pendapat dikelas

5 Saya tidak mau mengemukakan pendapat dikelas karena takut disepelekan

6 Saya tidak mau mengemukakan pendapat dikelas karena tidak tahu apa yang harus diungkapkan

7 Saya selalu memperhatikan penjelasan guru karena berguna bagi saya

8 Saya selalu kehilangan konsentrasi karena penjelasan guru tidak menarik

9 Saya tidak suka menggangu teman di kelas 10 Rasa bosan membuat saya usil terhadap

teman

11 Saya selalu mengerjakan tugas dengan baik 12 Saya tidak mengerjakan tugas karena tidak

menarik

13 Saya berusaha menghargai pendapat teman lain

14 Saya lebih suka mencontek pekerjaan teman lain daripada mengerjakan tugas sendiri 15 Saya tidak suka menyimak pendapat teman

Pernyataan-pernyataan berikut ini berkaitan dengan motivasi belajar anda sebelum mengalami model pembelajaran Learning Together.

No Pernyataan SS S RR TS TS

1 Saya akan dapat mencapai hasil yang baik dalam ujian akhir semester nanti bila saya belajar dengan sungguh-sungguh

2 Saya berusaha meningkatkan kemampuan diri dari pada menghindari kesalahan

3 Saya tidak suka menunda pekerjan yang diberikan oleh guru

4 Saya yakin dapat menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru dengan baik

5 Gangguan konsentrasi tidak akan menghambat saya dalam belajar

6 Saya tidak ingin mengetahui nilai ya nbg saya peroleh apabila saya merasa gagal dalam mengerjakannya

7 Kesuksesan saya dalam belajar tidak membantu saya dalam mencapai cita-cita saya

8 Saya lebih suka mengisi waktu luang saya dengan membaca buku-buku

9 Saya yakin dapat membagi waktu dengan belajar

10 Saya akan cepat bosan dengan cara belajar yang monoton

11 Saya kecewa jika saya mendapatkan nilai yang jelek

12 Saya tidak menarik untuk mengerjakan tugas jika guru tidak memberikan pujian terhadap pekerjaan saya

13 Saya akan belajar walaupun tidak ada ulangan

14 Saya akan berhenti belajar apabila saya sudah merasa bosan

15 Jika prestasi yang saya peroleh sebelumnya sudah membuat saya merasa puas, saya tidak perlu meningkatkan prestasi lagi

16 Pelajaran yang telah saya peroleh akan saya pelajari lagi di rumah

No Pernyataan SS S RR TS TS

17 Saya terbiasa belajar di malam hari menjelang ujian atau ulangan harian berlangsung

18 Saya akan tetap berusaha mengerjakan tugas walaupun saya mengalami kesulitan

19 Saya senang menunda pekerjaan di rumah yang telah diberikan oleh guru

20 Saya meminta teman untuk mengerjakan PR saya

21 Saya mau belajar karena takut dimarahi oleh orang tua saya

22 Saya merasa malu jika mendapat nilai yang jelek

23 Saya berusaha mencari sumber lain untuk menambah pengetahuan saya

24 Saya merasa malas untuk mengikuti pelajaran yang bersifat hafalan

25 Saya merasa perlu mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru

Kepada

Yth. Siswa-siswi Kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul

Dengan hormat,

Atas bantuan yang anda sampaikan melalui pernyataan-pernyataan yang saya berikan dalam angket ini, saya ucapkan terima kasih.

Hormat Saya,

KUESIONER (SESUDAH TINDAKAN) A. Identitas Responden Nama : Jenis Kelamin : Kelas : B. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah dengan teliti dan seksama semua pernyataan-pernyataan di bawah ini.

2. Jawablah pernyataan-pernyataan ini dengan apa yang anda rasakan sebenarnya.

3. Jawablah pernyataan-pernyataan pada lembar angket yang telah disediakan.

C. Petunjuk Khusus

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai. Keterangan :

SS = Sangat Setuju S = Setuju

RR = Ragu-ragu TS = Tidak setuju

Pernyataan-pernyataan berikut ini berkaitan dengan partisipasi belajar anda setelah mengalami model pembelajaran Learning Together.

No Pernyataan SS S RR TS TS

1 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya selalu mengajukan pertanyaan jika saya tidak memahami penjelasan guru

2 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak mau bertanya karena takut dianggap bodoh

3 Pembelajaran model Learning Together membuat saya takut mengajukan pertanyaan karena takut ditertawakan teman

4 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya selalu mengemukakan pendapat dikelas

5 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak mau mengemukakan pendapat dikelas karena takut disepelekan 6 Pembelajaran model Learning Together

membuat saya tidak mau mengemukakan pendapat dikelas karena tidak tahu apa yang harus diungkapkan

7 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya selalu memperhatikan penjelasan guru karena berguna bagi saya 8 Pembelajaran model Learning Together

membuat saya selalu kehilangan konsentrasi karena penjelasan guru tidak menarik

9 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak suka menggangu teman di kelas

10 Pembelajaran model Learning Together tidak mengubah rasa bosan membuat saya usil terhadap teman

11 Pembelajaran model Learning Together membuat saya selalu mengerjakan tugas dengan baik

12 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak mengerjakan tugas karena tidak menarik

No Pernyataan SS S RR TS TS

13 Pembelajaran model Learning Together membuat saya berusaha menghargai pendapat teman lain

14 Pembelajaran model Learning Together tidak mengubah kebiasaan saya yang lebih suka mencontek pekerjaan teman lain daripada mengerjakan tugas sendiri

15 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak suka menyimak pendapat teman lain karena tidak mudah saya pahami

Pernyataan-pernyataan berikut ini berkaitan dengan motivasi belajar anda setelah mengalami model pembelajaran Learning Together.

No Pernyataan SS S RR TS TS

1 Pembelajaran model Learning Together membantu saya akan dapat mencapai hasil yang baik dalam ujian akhir semester nanti bila saya belajar dengan sungguh-sungguh 2 Pembelajaran model Learning Together

mendorong saya berusaha meningkatkan kemampuan diri dari pada menghindari kesalahan

3 Pembelajaran model Learning Together membantu saya untuk menyelesaikan pekerjan yang diberikan oleh guru tepat pada waktunya

4 Saya yakin pembelajaran model Learning Together membantu saya menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru dengan baik

5 Pembelajaran model Learning Together membantu untuk tidak mudah putus asa dalam mempelajari materi yang sulit

6 Pembelajaran model Learning Together tidak meningkatkan motivasi saya ketika saya merasa gagal dalam mempelajari materi yang sulit

7 Pembelajaran model Learning Together tidak berpengaruh banyak terhadap kesuksesan saya dalam belajar

8 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya untuk mengisi waktu luang saya dengan membaca buku-buku pelajaran 9 Pembelajaran model Learning Together

membantu saya lebih bijak dalam membagi waktu belajar

10 Pembelajaran model Learning Together membuat saya cepat merasa bosan dengan belajar yang monoton

11 Pembelajaran model Learning Together membuat saya mudah kecewa jika saya mendapatkan nilai yang jelek

12 Pembelajaran model Learning Together membuat saya tidak tertarik untuk mengerjakan tugas jika guru tidak memberikan pujian terhadap pekerjaan saya

No Pernyataan SS S RR TS TS

13 Pembelajaran model Learning Together membuat saya termotivasi belajar meskipun tidak ada ulangan

14 Pembelajaran model Learning Together membuat saya berhenti belajar apabila saya sudah merasa bosan

15 Pembelajaran model Learning Together membuat saya merasa malas untuk meningkatkan prestasi yang saya rasa sudah optimal

16 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya mempelajari lagi pelajaran di rumah

17 Pembelajaran model Learning Together tidak mengubah kebiasaan saya belajar menjelang ujian

18 Pembelajaran model Learning Together mendorong saya mengerjakan tugas walaupun saya mengalami kesulitan

19 Pembelajaran model Learning Together tida mengubah kebiasaan saya untuk menunda pekerjaan rumah yang telah diberikan oleh guru

20 Pembelajaran model Learning Together tidak mengubah kebiasaan saya meminta teman untuk mengerjakan PR saya

21 Pembelajaran model Learning Together tidak mengubah motivasi saya belajar karena takut dimarahi oleh orang tua saya

22 Pembelajaran model Learning Together membuat saya merasa malu jika mendapat nilai yang jelek

23 Pembelajaran model Learning Together membuat saya berusaha mencari sumber lain untuk menambah pengetahuan saya

24 Pembelajaran model Learning Together membuat saya merasa malas untuk mengikuti pelajaran yang bersifat hafalan

25 Pembelajaran model Learning Together membuat saya merasa perlu mencatat penjelasan yang diberikan oleh guru

Jumlah Skor Partisipasi Sebelum Tindakan

Jumlah Skor Partisipasi Sesudah Tindakan 1 58 57 2 50 59 3 56 63 4 45 59 5 62 66 6 58 62 7 51 60 8 52 61 9 55 59 10 57 62 11 57 62 12 48 60 13 57 63 14 52 57 IS 43 59 16 57 63 17 61 63 18 55 66 19 51 65 20 56 61 21 59 65 22 48 50 23 56 59 24 59 44 25 52 62 26 47 50 27 62 62 28 54 60 29 52 63 30 53 63 31 56 60 32 49 55 33 53 59 34 53 58 35 52 65 36 51 61

N o Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total 1 5 5 3 4 4 3 4 5 5 4 1 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 5 4 3 5 94 2 5 3 3 4 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4 82 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 3 2 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 89 4 5 4 2 2 2 4 5 2 4 4 4 3 4 1 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 86 N 5 5 4 4 4 3 4 5 4 4 2 2 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 101 o 6 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 93 7 5 4 4 4 2 3 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 90 8 5 4 4 3 2 4 4 3 2 2 2 4 3 2 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 5 91 R 9 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 1 5 4 4 5 3 2 3 4 5 4 4 4 3 5 92 e 10 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 3 4 2 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 5 93 s 11 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 2 3 4 3 4 5 4 3 5 94 p 12 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 2 4 3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 4 83 o 13 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 5 4 3 5 92 n 14 5 4 3 4 2 2 2 1 4 5 1 5 1 1 5 2 1 4 3 5 5 4 3 2 3 80 d 15 5 3 3 3 1 3 4 2 3 4 1 5 3 2 4 3 2 4 1 3 3 4 2 3 4 75 e 16 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 1 3 4 3 5 4 2 4 4 3 5 5 3 3 4 92 n 17 5 4 3 4 2 4 4 3 4 4 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92 18 5 4 3 3 2 4 5 3 4 4 1 5 4 2 5 3 1 5 3 3 3 5 4 2 5 88 19 4 4 4 3 2 4 4 4 3 2 1 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 96 20 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 1 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 5 89 21 5 4 3 4 2 1 4 4 4 5 2 4 3 2 4 3 2 4 3 4 3 4 4 2 5 85 22 5 4 4 5 2 1 4 1 3 1 1 2 1 2 4 4 1 5 3 2 3 4 4 2 4 73 23 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 2 4 2 S 4 3 4 51 4 4 5 96 24 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 2 2 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 98 25 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 86 26 5 5 4 4 1 1 5 3 3 3 4 3 3 1 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 5 92 27 5 4 4 3 3 4 5 4 4 2 2 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 101 28 5 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 4 3 2 4 3 1 3 3 5 ₄ ₃ ₄ ₄ ₅ ₈₄ 29 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 3 2 5 3 3 4 4 5 4 4 3 3 3 88 30 5 5 4 4 1 2 4 3 4 5 2 4 4 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 96 31 5 4 4 4 4 4 5 3 5 2 2 5 5 5 5 4 3 5 4 5 5 3 5 5 4 102 32 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 91 33 4 4 3 2 3 4 4 2 3 4 2 4 3 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 2 4 82 34 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 2 4 84 35 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 4 ₄ ₄ ₂ ₄ ₈₂ 36 5 4 3 3 3 4 4 2 3 2 2 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 5 5 4 4 89

No Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 92 2 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 106 3 5 4 4 3 5 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 98 4 5 4 3 3 4 4 4 5 5 3 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 5 5 4 3 5 99 5 5 4 5 3 3 4 4 4 5 3 4 5 5 4 5 5 2 4 5 5 4 4 5 4 5 106 6 5 4 4 4 4 5 4 5 4 2 3 4 4 4 4 5 2 4 2 3 4 4 5 4 5 98 7 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 5 101 8 5 4 3 3 3 4 4 3 5 4 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 5 5 5 4 5 96 N 9 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 5 4 5 102 o 10 4 4 4 5 4 3 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 5 4 5 98 11 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 5 5 5 102 12 4 5 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 104 R 13 3 5 3 5 4 2 3 5 5 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 99 e 14 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 5 5 3 1 3 4 1 4 3 5 5 5 5 2 5 98 s 15 4 4 4 4 4 5 3 5 4 5 2 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 3 5 102 p 16 5 4 4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 5 5 4 5 94 o 17 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5 111 n 18 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 112 d 19 5 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 104 e 20 4 4 4 5 5 4 5 4 4 3 5 5 3 2 4 3 2 4 3 2 4 4 4 5 5 96 n 21 5 5 5 5 4 4 4 4 5 2 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 5 4 5 105 22 5 3 5 5 5 4 2 5 5 1 2 3 5 1 1 5 1 2 4 3 1 3 5 1 5 84 23 5 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 2 5 5 3 4 94 24 4 4 4 5 3 2 4 4 4 3 2 3 2 2 3 2 2 4 3 4 3 3 4 3 5 84 25 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 110 26 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 5 97 27 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 2 4 5 2 4 4 5 4 5 101 28 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 5 4 5 91 29 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 106 30 4 5 4 4 4 4 4 4 2 2 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 3 4 99 31 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 3 4 5 1 5 4 4 1 2 5 4 5 91 32 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 1 4 2 4 4 2 5 4 5 91 33 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 5 5 4 5 93 34 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 2 4 3 4 4 4 5 2 5 95 35 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 111 36 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 103

No ^{Jumlah Skor Motivasi} Sebelum Tindakan

Jumlah Skor Motivasi Sesudah Tindakan 1 94 92 2 82 106 3 89 98 4 86 99 5 101 106 6 93 98 7 90 101 8 91 96 9 92 102 10 93 98 11 94 102 12 83 104 13 92 99 14 80 98 15 75 102 16 92 94 17 92 111 18 88 112 19 96 104 20 89 96 21 85 105 22 73 84 23 96 94 24 98 84 25 86 110 26 92 97 27 101 110 28 84 91 29 88 106 30 96 99 31 102 91 32 91 91 33 82 93 34 84 95 35 82 111 36 89 103

PERHITUNGAN PARTISIPASI

Data mengenai partisipasi belajar sebelum tindakan siswa-siswi kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu disusun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :

Jumlah siswa (N) = 36 siswa Jumlah item = 15 pernyataan Jumlah skor alternatif jawaban = 5

Skor data tertinggi 15 x 5 = 75 Skor data terendah = 15

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara : 15 + 81 % x 6 = 64,41 → 64 (pembulatan)

15 + 66 % x 6 = 55,26 → 55 (pembulatan) 15 + 56 % x 6 = 49,16 → 49 (pembulatan) 15 + 46 % x 6 = 43,06 → 43 (pembulatan)

Berdasarkan perhitungan diatas, maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi dan penilaian variabel partisipasi belajar siswa sebagai berikut :

Distribusi Frekuensi Partisipasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan :

Skor Frekuensi % Kategori

64 – 75 – 0 Sangat tinggi

55 – 63 18 50 Tinggi

49 – 54 16 44,44 Cukup

43 – 48 2 5,56 Rendah

Dibawah 43 – – Sangat rendah

Jumlah 36 100 –

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden (50%), mempunyai partisipasi yang tinggi.

Data mengenai partisipasi belajar sesudah tindakan siswa-siswi kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu disusun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :

Jumlah siswa (N) = 36 siswa Jumlah item = 15 pernyataan Jumlah skor alternatif jawaban = 5

Skor data tertinggi 15 x 5 = 75 Skor data terendah = 15

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara : 15 + 81 % x 61 = 64,41 → 64 (pembulatan)

15 + 66 % x 61 = 55,26 → 55 (pembulatan) 15 + 56 % x 61 = 49,16 → 49 (pembulatan) 15 + 46 % x 61 = 43,06 → 43 (pembulatan)

Berdasarkan perhitungan diatas, maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi dan penilaian variabel partisipasi belajar siswa sebagai berikut :

Distribusi Frekuensi Partisipasi Belajar Siswa Sesudah Tindakan :

Skor Frekuensi % Kategori

64 – 75 5 13,89 Sangat tinggi

55 – 63 27 75 Tinggi

49 – 54 3 8,33 Cukup

43 – 48 1 2,78 Rendah

Dibawah 43 – – Sangat rendah

Jumlah 36 100 –

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden (75%), mempunyai partisipasi yang tinggi dan (13,89%) mempunyai partisipasi sangat tinggi.

PERHITUNGAN MOTIVASI

Data mengenai partisipasi belajar sebelum tindakan siswa-siswi kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu disusun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :

Jumlah siswa (N) = 36 siswa Jumlah item = 25 pernyataan Jumlah skor alternatif jawaban = 5

Skor data tertinggi 15 x 5 = 125 Skor data terendah = 25

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara : 25 + 81 % x 101 = 106,81 → 107 (pembulatan)

25 + 66 % x 101 = 91,66 → 92 (pembulatan) 25 + 56 % x 101 = 81,56 → 82 (pembulatan) 25 + 46 % x 101 = 71,46 → 71 (pembulatan)

Berdasarkan perhitungan diatas, maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi dan penilaian variabel motivasi belajar siswa sebagai berikut :

Distribusi Frekuensi Motiovasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan :

Skor Frekuensi % Kategori

106 – 75 – – Sangat tinggi

92 – 106 16 44,45 Tinggi

82 – 91 17 47,22 Cukup

71 – 81 3 8,33 Rendah

Dibawah 71 – – Sangat rendah

Jumlah 36 100 –

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden (47,22%), mempunyai motivasi cukup.

Data mengenai motivasi belajar sesudah tindakan siswa-siswi kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu disusun tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :

Jumlah siswa (N) = 36 siswa Jumlah item = 25 pernyataan Jumlah skor alternatif jawaban = 5

Skor data tertinggi 15 x 5 = 125 Skor data terendah = 25

Langkah selanjutnya adalah menentukan skor dengan cara : 25 + 81 % x 101 = 106,81 → 107 (pembulatan)

25 + 66 % x 101 = 91,66 → 92 (pembulatan) 25 + 56 % x 101 = 81,56 → 82 (pembulatan) 25 + 46 % x 101 = 71,46 → 71 (pembulatan)

Berdasarkan perhitungan diatas, maka dapat dibuat tabel distribusi frekuensi dan penilaian variabel motivasi belajar siswa sebagai berikut :

Distribusi Frekuensi Motiovasi Belajar Siswa Sesudah Tindakan :

Skor Frekuensi % Kategori

106 – 75 4 11,11 Sangat tinggi

92 – 106 27 75 Tinggi

82 – 91 5 13,89 Cukup

71 – 81 – – Rendah

Dibawah 71 – – Sangat rendah

Jumlah 36 100 –

Berdasarkan tabel diatas, maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden (75%), mempunyai motivasi tinggi dan (11,11%) responden mempunyai motivasi sangat tinggi.

Lembar Pengamatan Partisipasi dan Motivasi Siswa

Hari, Tanggal : Senin, 13 Agustus 2008 Waktu : 2 x 45 menit

Kelas : XI IPS2

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

No Komponen Aspek yang diamati Turus Jumlah Total %

Mengajukan pertanyaan / ide iiiii 5

1 Partisipasi

Memperhatikan pendapat siswa lain iii 3

8 22,22 %

Berinteraksi dengan teman lain iiiii iiii 9 2 Motivasi siswa

Niat pemecahan masalah iiiiii 6

Lembar Pengamatan Partisipasi

Hari, Tanggal : Senin, 21 Agustus 2008 Waktu : 2 x 45 menit

Kelas : XI IPS₂

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

Jumlah Siswa Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan/Ide Memperhatikan Pendapt Siswa Lain No ^Kelompok

Koopeatif

Jumlah Siswa dalam Kelompok

Turus Jumlah Total % Turus Jumlah Total %

1 1 6 ii 2 i 1 2 2 6 i 1 i 1 3 3 6 0 ii 2 4 4 6 ii 2 0 5 5 6 0 iii 3 6 6 6 i 1 6 16,67 0 7 19,44

v Ket : – Total jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan/ide = 6 + 7 serta memperhatikan pendapat siswa lain adalah = 13

− Total presentase = 16,67 % + 19,44 %

Lembar Pengamatan Partisipasi

Hari, Tanggal : Senin, 22 Agustus 2008 Waktu : 2 x 45 menit

Kelas : XI IPS₂

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

Jumlah Siswa Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan/Ide Memperhatikan Pendapt Siswa Lain No ^Kelompok

Koopeatif

Jumlah Siswa dalam Kelompok

Turus Jumlah Total % Turus Jumlah Total %

1 1 6 ii 2 ii 2 2 2 6 i 1 i 1 3 3 6 ii 2 ii 2 4 4 6 ii 2 0 5 5 6 i 1 0 6 6 6 i 1 9 25 i 1 8 16,67

v Ket : – Total jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan/ide = 9 + 6 serta memperhatikan pendapat siswa lain adalah = 15

− Total presentase = 25 % + 16,67 %

Lembar Pengamata n Motivasi

Hari, Tanggal : Senin, 21 Agustus 2008 Waktu : 2 x 45 menit

Kelas : XI IPS₂

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

Jumlah Siswa Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan/Ide Memperhatikan Pendapt Siswa Lain No ^Kelompok

Koopeatif

Jumlah Siswa dalam Kelompok

Turus Jumlah Total % Turus Jumlah Total %

1 1 6 iii 3 0 2 2 6 0 ii 2 3 3 6 ii 2 ii 2 4 4 6 ii 2 0 5 5 6 i 1 iii 3 6 6 6 ii 2 10 27,78 ii 2 9 25

v Ket : – Total jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan/ide = 10 + 9 serta memperhatikan pendapat siswa lain adalah = 19

− Total presentase = 27,78 % + 25 %

Lembar Pengamatan Motivasi

Hari, Tanggal : Senin, 22 Agustus 2008 Waktu : 2 x 45 menit

Kelas : XI IPS₂

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

Jumlah Siswa Berpartisipasi

Mengajukan Pertanyaan/Ide Memperhatikan Pendapt Siswa Lain No ^Kelompok

Koopeatif

Jumlah Siswa dalam Kelompok

Turus Jumlah Total % Turus Jumlah Total %

1 1 6 ii 2 0 2 2 6 ii 2 ii 2 3 3 6 ii 2 iii 3 4 4 6 0 i 1 5 5 6 iiii 4 iii 3 6 6 6 iii 3 13 36,11 i 1 10 27,78

v Ket : – Total jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan/ide = 13 + 10 serta memperhatikan pendapat siswa lain adalah = 23

− Total presentase = 36,11 % + 27,78 %

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas / Program : XI IPS

Semester : 1

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi ketenagakerjaan dan dampaknya pembangunan ekonomi

Kompetensi Dasar : 1. Mengklasifikasikan ketenagakerjaan

Indikator : l. Menjelaskan pengertian jumlah penduduk, tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja.

2. Menjelaskan penyebab pengangguran

3. Menjelaskan cara mengatasi masalah pengangguran di Indonesia

4. Menjelaskan sistem pengupahan dan penggajian yang berlaku di Indonesia

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertjan jumlah penduduk, tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja.

2. Siswa dapat menjelaskan penyebab pengangguran

3. Siswa dapat menjelaskan cara mengatasi masalah pengangguran di Indonesia

4. Siswa dapat menjelaskan sistem pengupahan dan penggajian yang berlaku di Indonesia.

B. Materi Pembelajaran

Ketenagakerjaan

C. Uraian Materi

1. Hubungan jumlah penduduk, tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja.

2. Pengangguran.

3. Cara-cara mengatasi masalah pengangguran. 4. Sistem upah yang berlaku di Indonesia.

D. Metode Pembelajaran

1. Model : Cooperative Learning Tipe Learning Together. E. Skenario Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.

2. Guru menginformasikan langkah- langkah pembelajaran kooperatif tipe Learning Together Berbasis Presentasi Kelompokdalam mempelajari materi.

3. Guru meminta siswa menyiapkan buku catatan dan buku paket pada materi yang akan dibahas.

4. Guru memotivasi siswa untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1. Guru mempresentasikan materi pembelajaran yaitu pengertian jumlah penduduk, tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja.

2. Guru mengungkapkan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pancingan.

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk tanya jawab. 4. Guru kembali melanjutkan menjelaskan mated pembelajaran

yaitu penyebab pengangguran.

5. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk tanya jawab. 6. Guru memberikan waktu kepada siswa untuk membentuk

kelompok kooperatif dengan memilih sendiri anggota kelompoknya.

7. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari artikel tentang

Dalam dokumen Penerapan cooperative learning tipe learning together berbasis presentasi kelompok untuk meingkatkan partisipasi dan motivasi belajar siswa kelas XI IPS2 SMA Pangudi Luhur Sedayu : penelitian tindakan kelas - USD Repository (Halaman 79-162)