BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan pembahasan pada bab IV serta kesimpulan yang diperoleh, maka disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan Metode Course Review Horay dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar, oleh karena itu disarankan kepada guru terutama guru mata pelajaran matematika untuk menerapkan Metode Course Review Horay dalam pembelajaran matematika, sebagai alternatif model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. 2. Jika menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan Metode Course
Review Horay maka dibutuhkan perencanaan yang baik dan pengelolaan waktu yang tepat.
3. Bagi peneliti lebih lanjut apabila ingin menerapkan model pembelajaran dengan Metode Course Review Horay disarankan dapat menerapkan kedelapan tahapan yang terdapat dalam Metode Course Review Horay agar hasil dari penelitian dapat berjalan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman Abror, Psikologi Pendidikan, (yogya: Tiara Wacana, 1993)
Agus Aris Subagyo, S.pd, Supriyanto, S.pd. Panduan Belajar Primagama kelas IX, Jakarta, 2010
Agus Suprijono, “Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM”(Pustaka
pelajar Yogyakarta 2009)
Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakrata: Pedoman Ilmu Jaya, 1996)
Erman Suherman, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, (Bandung: IMSTEP UPI, 2003)
Hasan Alwi (eds), Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Depdiknas, 2002) Hera Sri Mudzakkir, strategi Pembelajaran dengan Pendekatan Think-Talk-Write
untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematika Beragam Siswa Sekolah Menengah Pertama, (jurnal Matematika, Vol. 1, 02 desember 2006).
http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-guru-dalam-mengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/diakses agustus 2010, 20:00 WIB
http://digilib.umg.ac.id/go, diakses Agustus 2010. 21:30 WIB.
Ilham, http://abangilham.wordpress.com/feed/Agustus 2010: 19:30 WIB
Ismail, Kapita Selekta Pembelajaran Matematika, (Jakarta: Universitas Terbuka,2000)
Kamus Besar Bahasa Indonesia Depdikbud. Jakarta, 2001
Lexy Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2002
Melvin L. Silberman, Active Learning 101 cara belajar siswa aktif, Nusa Media, Bandung 2006.
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Rosda, 2003)
Mulyono, Abdurahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003)
Muslimin ibrahim dan MuhammadNur, Pembelajaran Kooperatif.Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. 2000
Oemar Hamalik, Psikologi Belajar Mengajar. ( Sinar Baru Algesindo), Bandung 2005
Rochiati Wiriaatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas: Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2005
Sardiman, A.M.. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2006
Slameto, Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya, ( Jakarta: Rineka Cipta, 1995 )
Slavin, Robert E, Cooperative Learning Theory Research and Practise. (Boston: Allyn&Bacon.1995)
Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi, “Kontruksi Pengembangan Pembelajaran”
(PT Prestasi Pustakaraya), Cet 1, Jakarta 2010.
Syaiful Bahri Djamarah. Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : Rineka Cipta, 2006)
T. Raka , Kardiawan, Trisno Hadisubrot, Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas Classroom Action Research). Jakarta: Proyek Pengembangan Guru Sekolah Menengah Depdikbud Dirjen Dikti.1998
Tim satu, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP), LKS Matematika kelas IX, (Dwi Pustaka Jaya), Jakarta 2010
Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003, Tentang Sisdiknas (Jakarta:Depdiknas, 2006)
Wina, Sanjaya, Strategi Pembelajaran, “Berorientasi Standar Proses Pendidikan”, (Jakarta: Kencana, 2006)
DATA HASIL OBSERVASI KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELOMPOK DAN INDIVIDU SIKLUS I
No . Nama siswa / Kelompok Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemuan Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemua n Ket. 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 JM L Huru f Angka 1 2 3 4 5 Kelompok 1 1. A1 B B S B B S B B B B B B S B S 41 B 2,73 2. A2 B B K B B S B B B B B B K B K 38 B 2,53 3. A3 B B S B B S B B B B B B S B S 41 B 2,73 4. A4 B B K K B K B B B B B B K B K 35 B 2,33 5. A5 K K K B K K B K K B B B S B S 29 S 1,93 13 13 7 13 13 8 15 13 13 15 15 15 8 15 8 Kategori Rata-rata kelompok 1 184 B 2,45 Kelompok 2 6. B1 S S B B S B S B B S B B B B B 40 B 2,67 7. B2 S S K K K K K K K S K K K K K 18 S 1,20 8. B3 K K K K K K S K K K K K K K K 16 K 1,07 9. B4 K K K K K K S K K K K K K K K 16 K 1,07 10. B5 K K K K S K K K K K K K K K K 16 K 1,07 7 7 7 7 7 7 8 7 7 7 7 7 7 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 2 106 S 1,41 Kelompok 3 11. C1 K K K K K K S B S B B S S K K 24 S 1,60 12 C2 S B S S S S S B S B B S S S S 34 B 2,27 13. C3 S B S S S S S B S B B S S S S 34 B 2,27 14. C4 K B K K K K K B K B B K K K K 23 S 1,53 15. C5 K B K K K K K B K B S K K K K 22 S 1,46 7 13 7 7 7 7 8 15 8 15 14 8 8 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 3 137 S 1,83 Lampiran 1.
Kelompok 4 16. D1 S S K K S K S S K K K K K S K 21 S 1,40 17. D2 K K K S K K S S K K S K K K K 19 S 1,27 18. D3 S S S S S B S S B B S B B S B 36 B 2,40 19. D4 K K K K K K K K K K S K K K K 16 K 1,07 20. D5 K K K S K K K K K K K K K K K 16 K 1,07 7 7 6 8 7 7 8 8 7 7 8 7 7 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 4 109 S 1,45 Kelompok 5 21. E1 S S B S S S S S B S S B S S B 34 B 2,27 22. E2 S K K S K S S K K S S K S K K 22 S 1,46 23. E3 K S K K K K S S K S S K K K K 20 S 1,33 24. E4 K K K K S K K S K K K K K K K 17 S 1,13 25. E5 K K K K S K K K K K K K K S K 17 S 1,13 7 7 7 7 8 7 8 8 7 8 8 7 7 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 5 110 S 1,47 Kelompok 6 26. F1 S S S S K S S S S K S B S K S 27 S 1,80 27. F2 K K S S S K K S S S K K S K K 22 S 1,46 28. F3 K K K K S K K K K S K K K S K 18 S 1,20 29. F4 S S K S K K S S S S S K K K S 24 S 1,60 30. F5 K K K K K S S K K K S K K S K 19 S 1,27 7 7 7 8 7 7 8 8 8 8 8 7 7 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 6 110 S 1,47 Kelompok 7 31. G1 B S S B B S S B S S S S S S S 34 B 2,27 32. G2 B K K B B S S B S S K K S K K 28 S 1,87 33. G3 B S S B B S S B S S S S K S S 33 B 2,20 34. G4 K K K B B K K B K K K S K K K 22 S 1,46 35. G5 B K K K K S K B K K S K S K K 22 S 1,46
13 7 7 13 13 9 8 15 8 8 8 8 8 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 7 139 S 1,85 Kelompok 8 36. H1 S S S S K S S B S S K S S B S 29 S 1,93 37. H2 S S S S S K S B S K S K S B K 28 S 1,87 38. H3 K K K S S S S B K S K K K B K 24 S 1,60 39. H4 K K K K S K K K K K K K K K K 16 K 1,07 40. H5 S K K K K S K B S K S S S B S 26 S 1,73 41. H6 K K K K K S K B K K K S K S K 19 S 1,27 9 8 8 9 9 10 9 16 9 8 8 9 9 15 7 Kategori Rata-rata kelompok 8 142 S 1,60 Kelompok 9 42. I1 S S K K S S S S K S S K B S S 27 S 1,80 43. I2 K K K K S K K S K K K K K K K 17 S 1,13 44. I3 S S B B S S S S B K S B K S S 32 B 2,13 45. I4 K K K K K K S K K K K K - - - 13 K 1,08 46. I5 S K K K K K K K K S S K K K K 18 S 1,20 47. I6 K K K K K K K K K S K K K K K 16 K 1,07 9 8 8 8 9 8 9 9 8 9 9 8 7 7 7 Kategori Rata-rata kelompok 9 123 S 1,41 Jumlah 79 77 54 80 80 70 81 99 75 85 85 76 68 79 64 1.160/702 = 1,65 Rata-rata/Aspek 1,6 8 1, 68 1, 15 1,7 0 1, 70 1,4 9 1,7 2 2, 11 1, 60 1,8 1 1, 81 1, 62 1,4 8 1, 72 1, 39 Kategori S S S S S S S B S S S S S S S Kategori
DATA HASIL OBSERVASI KEAKTIFAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELOMPOK DAN INDIVIDU SIKLUS II
No . Nama siswa / Kelompok Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemuan Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemua n Aspek/ Pertemua n Ket. 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 JM L Huru f Angka 6 7 8 9 10 Kelompok 1 1. A1 B B B B B B S B B S B B B B B 43 B 2.87 2. A2 B B B B B B S B B S B B B B B 43 B 2,87 3. A3 B B B B B B S B B S B B B B B 43 B 2,87 4. A4 B K B B B B K B B K B B B B B 39 B 2,60 5. A5 K B K S S S K S S K B B B B B 32 B 2,13 13 13 13 14 14 14 8 14 14 8 15 15 15 15 15 Kategori Rata-rata kelompok 1 200 B 2,67 Kelompok 2 6. B1 S S S S S S S B S S S S S B B 33 B 2,20 7. B2 S S K S S S S B S S S S S B B 32 B 2,13 8. B3 K K K S K S K B K K S S S B B 23 S 1,57 9. B4 K K K K S K S B S S K K K B B 25 S 1,67 10. B5 K S S K K K K S K K K K K S S 20 S 1,33 7 7 7 8 8 8 8 14 8 8 8 8 8 14 14 Kategori Rata-rata kelompok 2 133 S 1,77 Kelompok 3 11. C1 K B B B S S K K K B B B B B B 36 B 2,40 12 C2 S B B B B B S S S B B B B B B 41 B 2,71 13. C3 S B B B B B S S S B B B B B B 41 B 2,71 14. C4 K B B B B B S S S B B B B B B 40 B 2,67 15. C5 K K K S B B K K K B B B B B B 33 B 2,20 Lampiran 2.
7 13 13 14 14 14 8 8 8 15 15 15 15 15 15 Kategori Rata-rata kelompok 3 181 B 2,42 Kelompok 4 16. D1 S S S S S S S B S S B S S B B 34 B 2,27 17. D2 K K K S K K K B K S B S K B B 25 S 1,67 18. D3 S S S S S S S B S S B S S B B 34 B 2,27 19. D4 K K K K S S K B K K B K K B B 25 S 1,67 20. D5 K K K K K K S S S K B K S B S 24 S 1,60 7 7 7 8 8 8 8 14 8 8 15 8 8 15 14 Kategori Rata-rata kelompok 4 132 S 1,76 Kelompok 5 21. E1 S S S S B S S S S S B B S B B 35 B 2,33 22. E2 K K S K K S S S S S B B S B B 30 S 2,00 23. E3 S K K K B S K K K S B B S B B 29 S 1,93 24. E4 K S K S B K K K K K B B K B B 25 S 1,67 25. E5 K K K S B K S S S K B B K S S 29 S 1,93 7 7 7 8 13 8 8 8 8 8 15 15 8 14 14 Kategori Rata-rata kelompok 5 148 S 1,97 Kelompok 6 26. F1 S B S S B S S B S S B B S B B 37 B 2,47 27. F2 K B K K B K S B S S B B S B B 33 B 2,20 28. F3 K K S K S K K S K K B B K B B 26 S 1,73 29. F4 S B K S B S S B S S B B S B B 36 B 2,40 30. F5 K B K S B K K B K K B B K B B 30 S 2,00 7 13 7 8 14 7 8 14 8 8 15 15 8 15 15 Kategori Rata-rata kelompok 6 162 B 2,16 Kelompok 7 31. G1 S B S B B S S B B B B B B B B 41 B 2,73 32. G2 K B K B B S S B B B B B B B B 39 B 2,60 33. G3 S B S B B S S B B B B B B B B 41 B 2,73 34. G4 K K K B S K K B B B B B B S B 33 B 2,20
35. G5 K B K S B K K S S B B B B B B 34 B 2,27 7 13 7 14 14 8 8 14 14 15 15 15 15 14 15 Kategori Rata-rata kelompok 7 188 B 2,50 Kelompok 8 36. H1 S B S S B S S B B B B B B B B 40 B 2,67 37. H2 S B K S B S S B B B B B B B B 39 B 2,60 38. H3 K K S K B K S B B B B B B B B 33 B 2,20 39. H4 K K K S K K K B B B B B S S S 29 S 1,93 40. H5 S B K K B S K B B B B B B B B 32 B 2,13 41. H6 K B S K S K K S S S S S B B B 30 S 2,00 9 14 9 9 15 9 9 17 17 17 17 17 17 17 17 Kategori Rata-rata kelompok 8 203 B 2,25 Kelompok 9 42. I1 S S S S B B S B B S B B S B B 38 B 2,53 43. I2 K K K S B B K B B S B B K B B 33 B 2,20 44. I3 S S S S B B S B B S B B S B B 38 B 2,53 45. I5 K K K K B B K B B K B B S B B 32 B 2,13 46. I6 K K K K S S K S S K B B K B B 27 S 1,80 7 7 7 8 14 14 7 14 14 8 15 15 8 15 15 Kategori Rata-rata kelompok 9 178 B 2,37 Jumlah 71 94 77 91 114 96 72 93 99 94 130 123 102 134 134 1.525/690 = 2,21 Rata-rata / Aspek 1,54 2,0 4 1,6 7 1,9 8 2,4 8 2,09 1,56 2,0 2 2,1 5 2,04 2,8 3 2,6 7 2,22 2,9 1 2,9 1 Kategori S S S S B S S S B S B B B B B Kategori
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : I / 1
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Menyajikan data dengan penyajian data tunggal dan data kelompok . C. Indikator :
Mengumpulkan data dengan mencacah, mengukur dan mencatat data dengan turus/tally
Mengurutkan data tunggal, mengenal data terkecil, terbesar dan jangkaun data. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa mengetahui pengertian populasi dan sampel. Siswa dapat menyajikan data tunggal dan data kelompok. E. Materi Pokok
Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi dari LKS 1.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok
70 menit
tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : I / 2
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menentukan rata-rata, median dan modus data tunggal dan penafsirannya. C. Indikator :
Siswa dapat menentukan mean, median dan modus data. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa mengetahui rata-rata, median dan modus dari sebuah data
Siswa dapat mencari nilai rata-rata, modus dan median dari sebuah data. E. Materi Pokok
Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi dari LKS 2.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : I / 3
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menentukan jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil. C. Indikator :
Siswa dapat menentukan jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil.
Siswa dapat mencari jangkauan dan kuartil dari sebuah data. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa mengetahui jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil.
Siswa dapat mencari jangkauan dan kuartil dari sebuah data. E. Materi Pokok
Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi dari LKS 3.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok
tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : I / 4
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Menyajikan data dengan penyajian data tunggal dan data kelompok . Siswa dapat menentukan mean, median dan modus data.
Menentukan jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil. C. Indikator :
Menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Menentukan rata-rata, median dan modus data tunggal serta penafsirannya. Menentukan jangkauan data, kuartil dari sebuah data.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Siswa mengetahui jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil.
Siswa dapat mencari jangkauan dan kuartil dari sebuah data. E. Materi Pokok
Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan yang akan dilaksanakan
adalah bentuk kompetisi. 5 menit
2. Inti
Siswa berkelompok menurut kelompok nya masing-masingawal untuk mengikuti kompetisi
Sebelum kompetisi dimulai, guru memberikan penjelasan tentang aturan mengikuti kompetisi
Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak
9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan setiap kotak diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa.
Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban didalam kotak yang nomernya disebutkan guru dan didiskusikan, kalau benar tanda benar(√ ) dan salah diisi dengan tanda silang (x).
Siswa yang sudah mendapat tanda √ vertical atau horizontal, atau diagonal harus berteriak hore….atau yel-yel lainnya. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah hore yang
diperoleh.
3.
Penutup
Guru menginformasikan kegiatan pertemuan selanjutnya adalah pemberian penghargaan dan belajar kelompok dengan materi selanjutnya.
Guru meminta kepada siswa untuk mempersiapkan materi yang akan dipelajari.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Sulis Sutrisna S.Pd, Aku ingin menjadi ahli Matematika, PT. Kawan Pustaka, Cet. Ke-1, Tangerang, 2005
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : I/ 5
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Menyajikan data dengan penyajian data tunggal dan data kelompok . Siswa dapat menentukan mean, median dan modus data.
Menentukan jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil. C. Indikator :
Menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Menentukan rata-rata, median dan modus data tunggal serta penafsirannya. Menentukan jangkauan data, kuartil dari sebuah data.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menentukan populasi, sampel data dan jangkauan data.
Siswa mengetahui jangkauan data, kuartil, jangkauan kuartil dan simpangan kuartil.
Siswa dapat mencari jangkauan dan kuartil dari sebuah data. E. Materi Pokok
Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memenuhi kriteria yang telah ditentukan.
Guru melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I untuk melakukan observasi pada siklus II.
15 menit
2. Inti
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
Siswa merangkum materi yang telah dipelajari sebelumnya dan didiskusikan oleh kelompoknya sebelum dipresentasikan kepada
kelompok yang lain.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil dari rangkuman/kesimpulan kelompoknya.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok tersebut. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
3.
Penutup
Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk materi penyajian data dalam bentuk diagram.
Guru meminta kepada siswa untuk mempelajari materi tentang penyajian data dalam bentuk diagram.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Sulis Sutrisna S.Pd, Aku ingin menjadi ahli Matematika, PT. Kawan Pustaka, Cet. Ke-1, Tangerang, 2005
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : II/ 1
A. Standar Kompetensi :
Melakukan pengolahan dan penyajian data B. Kompetensi Dasar :
Menyajikan data dalam bentuk tabel, digram batang, garis dan lingkaran, C. Indikator :
Menyajikan data tunggal dalam bentuk tabel, diagram batang dan garis serta diagram batang.
D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat membuat tabel dalam menyikan data.
Siswa dapat membuat diagram batang, garis dan lingkaran.
E. Materi Pokok Statistika F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi dari LKS 4.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil
kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Sulis Sutrisna S.Pd, Aku ingin menjadi ahli Matematika, PT. Kawan Pustaka, Cet. Ke-1, Tangerang, 2005
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : II/ 2
A. Standar Kompetensi :
Memahami peluang kejadian sederhana B. Kompetensi Dasar :
Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana. C. Indikator :
Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan, Menentukan ruag sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan. Siswa dapat menentukan ruag sampel suatu percobaan dengan mendata titik
sampelnya. E. Materi Pokok
Peluang
F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi dari LKS 5.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok
tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : II/ 3
A. Standar Kompetensi :
Memahami peluang kejadian sederhana B. Kompetensi Dasar :
Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana. C. Indikator :
Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan.
Menghitung nilai peluang suatu kejadian.
Menghitung nilai peluang harapan suatu kejadian. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan.
Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian. E. Materi Pokok
Peluang
F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
Guru mengkondisikan siswa untuk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.
5 menit
2. Inti
Guru mempresentasikan materi secara garis besarnya saja. Memberikan kesempatan siswa Tanya jawab.
LKS dibagikan kepada tiap kelompok kemudian didiskusikan dalam masing-masing kelompok.
Perwakilan dari kelompok untuk mempresentasi hasil diskusi
dari LKS 6.
Bersama guru mendiskusikan hasil presentasi kelompok tersebut.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil kelompok yang dipresentasikan.
Untuk menguji pemahaman siswa melakukan kompetisi
Course Review Horay
3.
Penutup
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari. Guru memberitahukan kegiatan pertemuan selanjutnya yaitu belajar kelompok untuk menyelesaikan latihan soal.
5 menit
H. Sumber Belajar
Husein Tampomas, Matematika Plus 3A, Perpustakaan Nasional (KTD) Yudistira, Edisi kedua, Cet. Pertama,2006 Tim SATU, Satu panduan belajar sesuai PAKEM (KTSP),
LKS Matematika kelas IX, Dwi Pustaka Jaya, 2010
Agus Aris Subagyo, S.Pd, M. Syafrudin, S.pd, Panduan Belajar Primagama, Metode Belajar Smart Solution. Jakarta, 2010.
Mengetahui Jakarta,
Kepala SMP Darul Ma’arif Guru Mata Pelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Darul Ma’arif
Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : IX/ 1 (satu) Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Siklus Ke-/Pertemuan : II / 4
A. Standar Kompetensi :
Memahami peluang kejadian sederhana B. Kompetensi Dasar :
Menentukan ruang sampel suatu percobaan. Menentukan peluang suatu kejadian sederhana. C. Indikator :
Menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan, Menentukan ruag sampel suatu percobaan dengan mendata titik sampelnya. Menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu
percobaan.
Menghitung nilai peluang suatu kejadian.
Menghitung nilai peluang harapan suatu kejadian. D. Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menjelaskan pengertian ruang sampel, titik sampel suatu percobaan. Siswa dapat menentukan ruag sampel suatu percobaan dengan mendata titik
sampelnya.
Siswa dapat menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan.
Siswa dapat menghitung nilai peluang suatu kejadian. E. Materi Pokok
Peluang
F. Metode pembelajaran
Model pembelajaran : Kooperatif
Metodel : Course Review Horay
G. Langkah- langkah pembelajaran :
No. Kegiatan Waktu
1.
Pendahuluan
Guru memberitahukan kegiatan yang akan dilaksanakan
adalah bentuk kompetisi. 5 menit
2. Inti
Siswa berkelompok menurut kelompok nya masing-masingawal untuk mengikuti kompetisi
Sebelum kompetisi dimulai, guru memberikan penjelasan tentang aturan mengikuti kompetisi
Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak