Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - PENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA BENDA KONGK

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan temuan yang penulis temukan dalam penelitian ini, berikut beberapa saran penulis terkait penelitian ini :

1. Berdasarkan hasil penelitian bahwa pembelajaran matematika dengan metode Penemuan terbimbing berbantuan media benda kongkrit mampu meningkatkan Kemampuan berpikir kritis matematik siswa, sehingga pembelajaran tersebut dapat menjadi salah satu variasi pembelajaran matematika yang dapat diterapkan oleh guru.

2. Penelitian berikutnya mungkin dapat meneliti indikator-indikator kemampuan berpikir kritis matematik siswa yang lainnya yang belum diteliti dalam penelitian ini seperti mengidentifikasi asumsi, memutuskan suatu tindakan, mempertimbangkan kredibilitas suatu sumber serta membuat deduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi.

3. Dengan adanya beberapa keterbatasan dalam melaksanakan penelitian ini, sebaiknya dilakukan penelitian lanjut yang meneliti tentang pembelajaran dengan metode Penemuan terbimbing berbantuan media benda kongkrit pada pokok bahasan lain, mengukur aspek yang lain atau jenjang sekolah yang berbeda. Penelitian ini menggunakan masalah non-rutin hanya dalam pelaksanaan pembelajaran saja, tidak dalam pemberian tugas.

4. metode Penemuan terbimbing berbantuan media benda kongkrit membutuhkan waktu yang cukup lama. Untuk itu, guru yang hendak menggunakan metode Penemuan terbimbing berbantuan media benda kongkrit dalam pembelajaran matematika di kelas diharapkan dapat mendesain pembelajaran dengan seefektif mungkin sehingga pembelajaran bisa selesai tepat waktu.

DAFTAR PUSTAKA

Arief dkk. Media Pendidikan. Jakarta: PT raja Grafindo persada, 1996.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, Edisi ke-2 Cet pertama. 2012.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, edisi Revisi, Cet. 6. 2006.

Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran.Jakarta: Rajawali Pers, 2011.

Dahar, Ratna Wilis. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Erlangga, 2006.

Ismaimuza, Dasa. “Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Ditinjau dari Pengetahuan Awal Siswa”. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume. 2, Januari, 2011.

Johnson, Elaine B. Contextual Teaching & Learning. Bandung: Kaifa Learning, 2010.

Kadir. Statistika Untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna, 2010.

Karim, Abdul. “Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Model Reciprocal Teaching”. Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume. 3, 2010.

Karim, Asrul. “Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Dalam Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal ISSN 1412-565X, Edisi Khusus No.1, Agustus 2011.

Lawshe, C. H (1975), A Quantitative Approach to Content Validity. Personnel Psychology, INC.

Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010. Markaban. Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Penemuan

Terbimbing. Yogyakarta: DEPDIKNAS, 2006.

Ruseffendi. Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini. Bandung: Tarsito, 1988.

Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana, 2006.

Sumarmo, Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik serta pembelajarannya. FPMIPA UPI: Januari, 2010.

Suwarma, Dina Mayadiana. Kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jakarta: Cakrawala Maha Karya, 2009.

Syamsuduha, Dodi. “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Goemeter’s Sketchpad Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematik Siswa SMP”. Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume. 3, 2010.

Yamin, Martinis. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press 2004.

Zulkarnaini. “Model Pembelajaran Tipe Thing Talk Write (TTW) untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dan Berpikir Kritis”. Jurnal ISSN 1412-565X, Edisi Khusus No.2, Agustus 2011.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - 1 A. Identitas Mata Pelajaran

Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas / Semester : VIII (delapan) / Genap Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuanP B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian- bagiannya.

D. Indikator

 Memahami sifat-sifat kubus.

 Mengidentifikasi unsur-unsur kubus.

 Menyebutkan unsur-unsur kubus

 Memahami sifat-sifat balok.

 Mengidentifikasi unsur-unsur balok.

 Menyebutkan unsur-unsur kubus. E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :

 Siswa dapat memahami sifat-sifat kubus.

 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur kubus.

 Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur kubus.

 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur balok.

 Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur balok.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu

2. Kerja sama 3. Ketelitian 4. Komunikatif F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Unsur-unsur Kubus dan Balok

G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (2 x 40 menit).

H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan.

I. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal (15 Menit)

 Guru datang dan mengucapkan salam.

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.

 Apersepsi, memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

 Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.

 Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran.

2. Kegiatan Inti (50 Menit) a. Eksplorasi

 Guru bertanya kepada siswa mengenai apa yang mereka ketahui tentang kubus dan balok.

 Meminta siswa untuk menemukan benda di lingkungan sekitar yang berbentuk kubus dan balok.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai apa yang mereka temukan tentang sifat-sifat kubus dan balok.

b. Elaborasi

 Memberikan contoh lain tentang kubus dan balok kepada siswa.

 Guru membagi siswa dalam kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

 Guru memberikan lembar kerja siswa (LKS) dan replika kubus dan balok dari karton untuk menemukan sifat-sifat dan unsur-unsur kubus dan balok.

 Siswa merumuskan masalah yang diberikan guru melalui lembar kerja siswa (LKS).

 Dalam kelompok siswa menyusun informasi dari replika bangun yang diberikan oleh guru.

 Siswa berdiskusi mengolah informasi yang telah didapat melalui replika bangun yang diberikan guru.

 Siswa menyusun perkiraan hasil analisis yang dilakukan.

 Guru berkeliling membantu siswa agar perkiraan yang siswa dapat menuju arah yang hendak dituju.

 Bila dipandang perlu, guru memeriksa kembali perkiraan yang dibuat siswa.

 Setelah siswa menyelesaikan hasil diskusinya, guru memilih 2 kelompok untuk mempresentasikan hasil temuannya.

c. Konfirmasi

 Memberikan umpan balik dan penguatan dalam bentuk lisan atau tulisan terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan penegasan kepada murid mengenai pengertian, sifat-sifat dan unsur-unsur kubus dan balok.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang penemuan mereka tentang pengertian, sifat-sifat dan unsur-unsur kubus dan balok.  Siswa berpendapat tentang perbedaan kubus dan balok.

 Memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya.

 Memastikan semua siswa memahami materi tentang kubus dan balok. 3. Kegiatan Akhir (15 Menit)

 Bersama-sama dengan murid mengulang kembali dan memberikan kesimpulan melalui proses tanya jawab.

 Memberikan kesempatan kepada siswa yang masih ingin bertanya.  Memberikan pekerjaan rumah kepada siswa sebagai bahan penguatan.  Mengingatkan kepada siswa materi ajar yang akan dipelajari pada

pertemuan selanjutnya.

 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam. J. Alat dan Sumber Belajar

Alat : White board, spidol, penggaris, replika balok.

Sumber : Buku Paket Matemetika SMP Kelas VIII dan buku referensi lain yang relevan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - 2 A. Identitas Mata Pelajaran

Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas / Semester : VIII (delapan) / Genap Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas. D. Indikator

 Mengetahui pengertian jaring-jaring.

 Menemukan jaring-jaring kubus.

 Menemukan jaring-jaring balok. E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :

 Siswa dapat memahami pengertian jaring-jaring.

 Siswa dapat menemukan jaring-jaring kubus.

 Siswa dapat menemukan jaring-jaring balok.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu

2. Kerja sama 3. Ketelitian 4. Kreatif

F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Replika Kubus dan Balok

G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (2 x 40 menit).

H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan.

I. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal

 Guru datang dan mengucapkan salam.

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.

 Apersepsi, memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

 Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.

 Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran.

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

 Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang dibahas sebelumnya tentang kubus dan balok.

 Meminta siswa untuk menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai apa yang mereka temukan tentang jaring-jaring.

 Menjelaskan sedikit kepada siswa tentang pengertian jaring-jaring.  Untuk menemukan jaring-jaring kubus dan balok secara lebih jelas, guru

memberikan LKS dan media replika kubus dan balok dari karton. b. Elaborasi

Pada tahap ini, guru membimbing siswa untuk menemukan jaring-jaring kubus dan balok melalui media Lembar Kerja Siswa (LKS).

 Guru membagi siswa dalam kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

 Guru memberikan lembar kerja siswa (LKS) dan replika kubus dan balok dari karton untuk menemukan jaring-jaring kubus dan balok.  Siswa menggunting replika kubus dan balok yang diberikan guru.

 Siswa merumuskan masalah yang diberikan guru melalui lembar kerja siswa (LKS).

 Dalam kelompok siswa menyusun informasi dari replika bangun yang diberikan oleh guru.

 Siswa berdiskusi mengolah informasi yang telah didapat melalui replika bangun yang diberikan guru.

 Siswa menyusun perkiraan hasil analisis yang dilakukan.

 Guru berkeliling membantu siswa agar perkiraan yang siswa dapat menuju arah yang hendak dituju.

 Bila dipandang perlu, guru memeriksa kembali perkiraan yang dibuat siswa.

 Setelah siswa menyelesaikan hasil diskusinya, guru memilih 2 kelompok untuk mempresentasikan hasil temuan.

c. Konfirmasi

 Memberikan umpan balik dan penguatan dalam bentuk lisan atau tulisan terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan penegasan kepada murid mengenai pengertian dan macam-macam jaring-jaring kubus dan balok.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang temuan mereka tentang jaring-jaring kubus dan balok.

 Memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya.

 Memastikan semua siswa memahami materi tentang jaring-jaring kubus dan balok.

3. Kegiatan Akhir

 Bersama-sama dengan murid mengulang kembali dan memberikan kesimpulan melalui proses tanya jawab.

pertemuan selanjutnya.

 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam. J. Alat dan Sumber Belajar

Alat : White board, spidol, replika kubus dan balok dari karton, gunting, penggaris.

Sumber : Buku Paket Matemetika SMP Kelas VIII dan buku referensi lain yang relevan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - 3 A. Identitas Mata Pelajaran

Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas / Semester : VIII (delapan) / Genap Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. D. Indikator

 Menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok.

 Menentukan luas permukaan kubus dan balok menggunakan rumus.

 Menggunakan rumus luas permukaan kubus dan balok dalam pemecahan masalah.

E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :

 Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok.

 Siswa dapat menentukan luas permukaan kubus dan balok menggunakan rumus.

 Menggunakan rumus luas permukaan kubus dan balok dalam pemecahan masalah.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu

3. Ketelitian 4. Kreatif

F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Luas Permukaan serta Volume Kubus dan Balok G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (2 x 40 menit). H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan. I. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

 Guru datang dan mengucapkan salam.

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.

 Apersepsi, memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

 Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.

 Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran.

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

 Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang dibahas sebelumnya tentang jaring-jaring kubus dan balok.

 Meminta 2 orang siswa untuk menggambarkan kembali jaring-jaring kubus dan balok di papan tulis.

 Mengingatkan kembali kepada siswa tentang apa yang ditemukan dari hasil diskusi pada pertemuan sebelumnya.

b. Elaborasi

Pada tahap ini, guru membimbing siswa untuk menemukan luas permukaan kubus dan balok.

 Guru membagi siswa dalam kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

 Guru memberikan lembar kerja siswa (LKS) yang disertai jaring-jaring untuk menemukan luas permukaan kubus dan balok.

 Guru meminta siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk menemukan luas permukaan kubus dan balok dengan bantuan LKS.

 Meminta siswa mengikuti langkah-langkah dalam LKS untuk menemukan luas permukaan kubus dan balok.

 Membantu siswa yang kesulitan dalam menemukan luas permukaan kubus dan balok.

 Setelah selesai mengisi LKS, perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil temuan mereka.

 Dari hasil LKS diperoleh rumus luas permukaan kubus dan balok. c. Konfirmasi

 Memberikan umpan balik dan penguatan dalam bentuk lisan atau tulisan terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan penegasan kepada murid mengenai luas permukaan kubus dan balok.

 Guru memberikan soal-soal latihan kepada siswa dan diminta mengerjakan dengan memberikan waktu beberapa menit.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang temuan mereka materi luas permukaan kubus dan balok.

 Memastikan semua siswa memahami materi tentang luas permukaan kubus dan balok.

3. Kegiatan Akhir

 Bersama-sama dengan murid mengulang kembali dan memberikan kesimpulan melalui proses tanya jawab.

pertemuan selanjutnya.

 Guru mengingatkan setiap kelompok siswa agar membawa replika kubus(rubik) dalam pertemuan selanjutnya.

 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam. J. Alat dan Sumber Belajar

Alat : White board, spidol, laptop, dan infokus, jaring jaring.

Sumber : Buku Paket Matemetika SMP Kelas VIII dan buku referensi lain yang relevan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - 4 A. Identitas Mata Pelajaran

Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas / Semester : VIII (delapan) / Genap Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas. D. Indikator

 Menemukan rumus volume kubus dan balok.

 Menentukan volume kubus dan balok dengan menggunakan rumus.

 Menggunakan rumus volume kubus dan balok dalam pemecahan masalah. E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :

 Siswa dapat menemukan rumus volume kubus dan balok.

 Siswa dapat menentukan volume kubus dan balok dengan menggunakan rumus.

 Siswa dapat menggunakan rumus volume serta volume kubus dan balok dalam pemecahan masalah.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu

2. Kerja sama 3. Ketelitian 4. Kreatif

F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Volume Kubus dan Balok G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (2 x 40 menit). H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan. I. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

 Guru datang dan mengucapkan salam.

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.

 Memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

 Guru memastikan siswa membawa rubik yang diingatkan pada pertemuan sebelumnya.

 Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.

 Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti pelajaran.

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

 Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang ditemukan sebelumnya tentang luas permukaan kubus dan balok.

 Meminta beberapa siswa untuk menggambarkan kembali jaring-jaring kubus dan balok di papan tulis.

 Mengingatkan kembali kepada siswa tentang apa yang temukan dari hasil diskusi pada pertemuan sebelumnya.

b. Elaborasi

Pada tahap ini, guru membimbing siswa untuk menemukan jaring-jaring kubus dan balok melalui media Lembar Kerja Siswa (LKS).

 Guru membagi siswa dalam kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang.

 Guru memberikan lembar kerja siswa (LKS) dan replika kubus dan balok dari karton untuk menemukan volume kubus dan balok.

 Siswa merumuskan masalah yang diberikan guru melalui lembar kerja siswa (LKS).

 Dalam kelompok siswa menyusun informasi dari LKS dan replika kubus dan balok.

 Siswa berdiskusi mengolah informasi yang telah didapat melalui replika bangun yang diberikan guru.

 Siswa menyusun perkiraan hasil analisis yang dilakukan.

 Guru berkeliling membantu siswa agar perkiraan yang siswa dapat menuju arah yang hendak dituju.

 Bila dipandang perlu, guru memeriksa kembali perkiraan yang dibuat siswa.

 Setelah siswa menyelesaikan hasil diskusinya, guru memilih 2 kelompok untuk mempresentasikan hasil temuan.

3. Konfirmasi

 Memberikan umpan balik dan penguatan dalam bentuk lisan atau tulisan terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan penegasan kepada murid mengenai volume kubus dan balok

 Guru memberikan soal-soal latihan kepada siswa dan diminta mengerjakan dengan memberikan waktu beberapa menit.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang temuan mereka materi volume kubus dan balok.

 Memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya.

 Memastikan semua siswa memahami materi tentang volume kubus dan balok.

J. Alat dan Sumber Belajar

Alat : White board, spidol, rubik.

Sumber : Buku Paket Matemetika SMP Kelas VIII dan buku referensi lain yang relevan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) - 5 A. Identitas Mata Pelajaran

Sekolah : SMP Darul Ma’arif Jakarta Kelas / Semester : VIII (delapan) / Genap Mata Pelajaran : Matematika

Tahun Pelajaran : 2013 / 2014 Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan B. Standar Kompetensi

5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya

C. Kompetensi Dasar

5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian- bagiannya.

D. Indikator

 Mendefinisikan prisma.

 Mengidentifikasi unsur-unsur prisma.

 Menyebutkan unsur-unsur prisma.

 Mendefinisikan limas.

 Mengidentifikasi unsur-unsur limas.

 Menyebutkan unsur-unsur limas E. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, diharapkan :

 Siswa dapat mendefinisikan prisma.

 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur prisma.

 Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur prisma.

 Siswa dapat mendefinisikan limas.

 Siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur limas.

 Karakter siswa yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu

2. Kerja sama 3. Ketelitian F. Materi Pembelajaran

Bangun Ruang Sisi Datar : Unsur-unsur prisma dan limas

G. Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (2 x 40 menit).

H. Strategi Pembelajaran

Metode : Diskusi, tanya jawab, penemuan terbimbing dan penugasan.

I. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal

 Guru datang dan mengucapkan salam.

 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa.  Mengecek kehadiran dan mempersiapkan siswa.

 Apersepsi, memberitahukan kepada siswa materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

 Memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti pelajaran dengan baik.  Memberikan ice breaking agar siswa dapat lebih tertarik dalam mengikuti

pelajaran. 2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

 Guru bertanya kepada siswa mengenai apa yang mereka temukan tentang prisma dan limas.

 Meminta siswa untuk menemukan benda di lingkungan sekitar yang berbentuk prisma dan limas.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai apa yang mereka temukan tentang unsur-unsur prisma dan limas.

 Guru menjelaskan dibantu dengan media yang berupa prisma dan limas dari kertas karton.

 Guru menjelaskan sedikit tentang pengertian prisma dan limas. b. Elaborasi

Pada tahap ini, siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk dapat mendefinisikan prisma dan limas dan menyebutkan unsur-unsurnya.

 Guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya.

 Guru memberikan lembar kerja siswa (LKS) serta replika prisma dan limas dari karton untuk menemukan unsur-unsur prisma dan limas.

 Siswa merumuskan masalah yang diberikan guru melalui lembar kerja siswa (LKS).

 Siswa menyusun informasi dari replika bangun yang diberikan oleh guru.  Siswa berdiskusi mengolah informasi yang telah didapat melalui replika

bangun yang diberikan guru.

 Siswa menyusun perkiraan hasil analisis yang dilakukan.

 Guru berkeliling membantu siswa agar perkiraan yang siswa dapat menuju arah yang hendak dituju.

 Bila dipandang perlu, guru memeriksa kembali perkiraan yang dibuat siswa.

 Setelah siswa menyelesaikan hasil diskusinya, guru memilih 2 pasang siswa untuk mempresentasikan hasil temuan mereka.

c. Konfirmasi

 Memberikan umpan balik dan penguatan dalam bentuk lisan atau tulisan terhadap keberhasilan peserta didik.

 Guru memberikan penegasan kepada murid mengenai pengertian, sifat-sifat dan unsur-unsur prisma dan limas.

 Memberikan pertanyaan kepada siswa tentang penemuan mereka tentang pengertian, sifat-sifat dan unsur-unsur prisma dan limas.

 Siswa berpendapat tentang perbedaan prisma dan limas.  Memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya.

 Memastikan semua siswa memahami materi tentang prisma dan limas. 3. Kegiatan Akhir

 Bersama-sama dengan murid mengulang kembali dan memberikan kesimpulan melalui proses tanya jawab.

pertemuan selanjutnya.

 Menutup pelajaran dan mengucapkan salam. J. Alat dan Sumber Belajar

Alat : White board, spidol, penggaris, replika prisma dan limas.

Dalam dokumen PENGARUH METODE PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA BENDA KONGKRIT TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIK SISWA (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas VIII SMP Darul Ma’arif, Jakarta Selatan) (Halaman 88-123)