BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan temuan dalam penelitian ini, terdapat beberapa saran terkait pada skripsi ini, diantaranya:
1. Penelitian ini hanya fokus pada mata pelajaran matematika pada pokok bahasan Lingkaran, oleh karena itu sebaiknya penelitian juga dilakukan pada pokok bahasan matematika lainnya.
2. Guru yang hendak menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E
dalam pembelajaran matematika di kelas diharapkan dapat mendesain pembelajaran dengan seefektif mungkin sehingga pembelajaran bisa selesai tepat waktu.
3. Langkah kerja pada LKS harus dikomunikasikan kepada siswa secara jelas dan terarah sehingga siswa dapat menjalani proses pembelajaran menggunakan model Learning Cycle 7E dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. Learning to Teach. New York: McGraw-Hill. 2007.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. 2006.
Cathcart, W. George. Learning Mathematics in Elementary and Middle Schools. Canada: Pearson Education. 2004.
Depdiknas. Panduan Pengembangan Silabus Mata Pelajaran Matematika untuk SMP. Jakarta: Ditjen Dikdasmen. 2006.
Eisenkraft, Arthur. Expanding the 5E Model A proposed 7E model emphasize “transfer of learning” and the importance of eliciting prior understanding. New York: National Science Teacher Association. 2003. Fisika Study Center. Never Ending Learning. 2013. (http://fisikastudycenter.com). Fitriah, Pipih. "Penerapan Model Pembelajaran Siklus Belajar 7E untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematik Siswa SMP”. Bandung: UPI. 2011. tidak dipublikasikan.
Gilbert, Richard, O. Statistical Methods for Environmental Pollution Monitoring. New York : Vam Nostrand Reinhold Company Inc. 1987.
Kadir. Statistis untuk Penilaian Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna. 2010.
Lorsbach, A.W. The Learning Cycle as a Tool for Planning Science Instruction. . 2013. (http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.html).
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta. 2010. NCTM. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM. 2000. Ngalimun. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
2013.
Patrick L. Brown and Sandra K. Abell. “Examining the Learning Cycle”.
Research and Tips to Support Education. Columbia: University of Missoury. 2007.
Sudjiono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2010.
Sugiman. “Koneksi Matematik dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Menengah Pertama”.Jurnal Edukasi. Yogyakarta: UNY. 2008.
Suhendra, dkk. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Jakarta : Universitas Terbuka. 2007.
Suherman, Erman. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI. 2001.
Sumarmo, Utari. Rujukan Filsafat, Teori dan Praksis Ilmu Pendidikan. Bandung: UPI Press. 2008
Sumarmo, Utari. Berpikir dan Disposisi Matematik serta Pembelajarannya.
Bandung: UPI. 2013
Syaodih Sukmadinata, Nana. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. 2012.
Yanto Permana dan Utari Sumarmo. “Mengembangkan Kemampuan Penalaran dan Koneksi Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah”. Educationist. Bandung: UPI. Vol.1 No.2 hal 116 - 123. Juli 2007.
Yulianti, Kartika. ”Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematik Siswa dengan Pembelajaran Learning Cycle”. Jurnal Edukasi. Bandung: UPI. 2004.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Eksperimen)
Nama Sekolah : SMPN 2 Kota Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/2
Alokasi Waktu : 14 x 40 menit ( 7 pertemuan)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
Kompetensi Dasar : 4. 1 Menentukan unsur dan bagian lingkaran 4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran
4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah A. Indikator
4.1.1 Menentukan contoh lingkaran dalam kehidupan sehari-hari 4.1.2 Menentukan unsur-unsur lingkaran
4.2.1 Menemukan rumus keliling lingkaran dengan menggunakan perbandingan keliling dan diameter lingkaran
4.2.2 Menerapkan konsep keliling lingkaran ke dalam kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika
4.2.3 Menemukan rumus luas lingkaran dengan menggunakan konsep luas persegi panjang
4.2.4 Menerapkan konsep luas lingkaran ke dalam kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika
4.2.5 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring
4.2.6 Menerapkan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring dalam pemecahan masalah
4.2.7 Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling dan luas juring dengan luas lingkaran
Lampiran 1
4.2.8 Menerapkan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling dan luas juring dengan luas lingkaran dalam pemecahan masalah
4.3.1 Menentukan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama
4.3.2 Menerapkan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama dalam pemecahan masalah
4.3.3 Menentukan besar sudut keliling yang menghadap diameter lingkaran
4.3.4 Menerapkan besar sudut keliling yang menghadap diameter lingkaran dalam pemecahan masalah
B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menyebutkan contoh lingkaran dalam kehidupan sehari-hari 2. Siswa dapat menentukan unsur-unsur lingkaran
3. Siswa dapat menemukan rumus keliling lingkaran dengan menggunakan perbandingan keliling dan diameter lingkaran
4. Siswa dapat menerapkan konsep keliling lingkaran ke dalam kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika
5. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran dengan menggunakan konsep luas persegi panjang
6. Siswa dapat menerapkan konsep luas lingkaran ke dalam kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika
7. Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring 8. Siswa dapat menerapkan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring
dalam pemecahan masalah
9. Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling dan luas juring dengan luas lingkaran
10. Siswa dapat menerapkan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling dan luas juring dengan luas lingkaran dalam pemecahan masalah
11. Siswa dapat menentukan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama
12. Siswa dapat menerapkan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama dalam pemecahan masalah
13. Siswa dapat menentukan besar sudut keliling yang menghadap diameter lingkaran
14. Siswa dapat menerapkan besar sudut keliling yang menghadap diameter lingkaran dalam pemecahan masalah
C. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E D. Materi Ajar Lingkaran E. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan ke -1 a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, berdoa.
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Siswa megingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Lampiran 1
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan pembelajaran materi unsur lingkaran yaitu dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
Guru meminta siswa untuk menyebutkan contoh lingkaran yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa secara acak menyebutkan contoh lingkaran yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Engange (ide, rencana pembelajaran, dan pengalaman)
Guru memberikan arahan dan melakukan tanya jawab secara bergiliran kepada siswa mengenai pengertian lingkaran.
Guru memberikan contoh lingkaran yaitu ban sepeda dan meminta siswa untuk menyebutkan bagian-bagian yang terdapat di daerah ban sepeda.
Siswa secara bergiliran
mengemukakan pendapatnya sesuai arahan guru mengenai
Pengertian lingkaran.
Siswa secara acak menyebutkan bagian-bagian lingkaran yang terdapat di daerah ban sepeda.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk menggambar lingkaran dengan menggunakan jangka.
Siswa menggambar lingkaran dengan menggunakan jangka.
Guru memfasilitasi siswa untuk melengkapi lingkaran dengan unsur-unsur lingkaran.
Siswa melengkapi lingkarannya masing-masing dengan unsur-unsur lingkaran.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya mengenai unsur-unsur lingkaran di depan kelas.
Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempresentasikan hasil kerjanya mengenai unsur-unsur lingkaran di depan kelas.
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal unsur-unsur lingkaran.
Siswa mengerjakan latihan soal unsur-unsur lingkaran.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
Siswa memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan :
Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari dengan syarat setiap siswa harus menyampaikan hal yang berbeda.
Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami mengenai materi unsur-unsur lingkaran dengan atusias.
Lampiran 1
Guru memberikan respon positif untuk setiap tanggapan siswa dan memberikan PR.
Siswa menyimak dan mencatat tugas yang diberikan oleh guru.
Salam Penutup :
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
Siswa berdo’a dan mengucapkan
salam.
Pertemuan ke -2
a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, berdoa
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Siswa megingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan pembelajaran materi keliling lingkaran yaitu dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
mengenai keliling lingkaran dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
pertanyaan guru mengenai keliling lingkaran dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Engange (ide, rencana )
Guru memberikan LKS untuk mengeksplorasi pengetahuan siswa dalam menemukan rumus keliling lingkaran.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKS.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk berdiskusi bersama teman
kelompoknya dalam mengerjakan LKS.
Siswa bersama teman
kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan LKS.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya mengenai perbandingan keliling dan diameter berbagai macam benda berbentuk lingkaran dan menjelaskan cara menemukan rumus keliling lingkaran.
Siswa dipilih secara acak oleh guru untuk mempresentasikan hasil kerjanya mengenai perbandingan keliling dan diameter berbagai macam benda berbentuk lingkaran dan menemukan rumus keliling lingkaran.
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal mengenai keliling lingkaran.
Siswa mengerjakan soal mengenai keliling lingkaran.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian
terhadap hasil kerja siswa mengenai keliling lingkaran pada tahap
Explore dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya mengenai keliling lingkaran pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Lampiran 1
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah tentang keliling lingkaran yang berkaitan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
Siswa memecahkan masalah tentang keliling llingkaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan :
Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari hari ini secara acak, dengan syarat setiap siswa harus menyampaikan hal yang berbeda. Guru memberikan respon positif
untuk setiap tanggapan siswa dan memberikan PR.
Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami mengenai materi keliling lingkaran dengan antusias.
Siswa menyimak dan mencatat tugas yang diberikan oleh guru.
Salam Penutup :
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
Siswa berdo’a dan mengucapkan
salam. Pertemuan ke -3
a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, dan berdoa.
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah
Siswa mengingat kembali materi yang sudah dipelajari pada
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
pertemuan sebelumnya.
Motivasi :
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran materi luas lingkaran yaitu dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
a. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
Guru memberikan pertanyaan mengenai luas lingkaran dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa secara acak menjawab pertanyaan guru mengenai luas lingkaran dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Engange (ide, rencana )
Guru memberikan LKS untuk mengeksplorasi pengetahuan siswa dalam menemukan rumus luas lingkaran.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKS.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk berdiskusi bersama teman
kelompoknya dalam mengerjakan LKS.
Siswa bersama teman
kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan LKS.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan cara menemukan rumus luas lingkaran.
Siswa dipilih oleh guru untuk mempresentasikan cara
Lampiran 1
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal mengenai luas lingkaran.
Siswa mengerjakan soal mengenai luas lingkaran.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian
terhadap hasil kerja siswa mengenai luas lingkaran pada tahap Explore
dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya mengenai luas lingkaran pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah tentang luas lingkaran yang berkaitan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
Siswa memecahkan masalah tentang luas llingkaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan antar konsep matematika.
b. Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan :
Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari hari ini dengan menyampaikan pendapat yang berbeda
Guru memberikan respon positif untuk setiap tanggapan siswa dan memberikan PR.
Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami mengenai materi yang dipelajari dengan semangat dan antusias.
Siswa menyimak dan mencatat tugas yang diberikan oleh guru.
Salam Penutup :
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
Siswa berdo’a dan mengucapkan
Pertemuan ke -4
a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, dan berdoa.
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Siswa mengingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan pembelajaran materi hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring yaitu dapat menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
Guru memberikan pertanyaan mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa secara acak menjawab pertanyaan guru mengenai mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Lampiran 1
Guru memberikan LKS untuk mengeksplorasi pengetahuan siswa dalam menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKS.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara berkelompok dalam mengerjakan LKS.
Siswa bersama teman
kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan LKS.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dalam menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Siswa dipilih oleh guru untuk mempresentasikan hasil kerjanya dalam menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Siswa mengerjakan soal mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian
terhadap hasil kerja siswa mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring pada tahap
Explore dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring. pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah tentang hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
Siswa memecahkan masalah tentang hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan :
Guru bertanya pada siswa apa yang mereka pelajari hari ini secara acak, dengan syarat setiap siswa harus menyampaikan hal yang berbeda. Guru memberikan respon positif
untuk setiap tanggapan siswa dan memberikan PR.
Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat dan pahami mengenai materi yang dipelajari dengan semangat dan antusias.
Siswa menyimak dan mencatat tugas yang diberikan oleh guru.
Salam Penutup :
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
Siswa berdo’a dan mengucapkan
salam.
Pertemuan ke -5
a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, dan berdoa.
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Siswa mengingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi :
Guru memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan pembelajaran materi hubungan sudut pusat,
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
Lampiran 1
panjang busur, dan luas juring yaitu dapat menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari. b. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
Guru memberikan pertanyaan mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa menjawab pertanyaan guru mengenai mengenai hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring dengan kehidupan sehari-hari
Engange (ide, rencana )
Guru memberikan LKS untuk mengeksplorasi siswa dalam menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mengerjakan LKS.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara berkelompok dalam mengerjakan LKS.
Siswa bersama teman
kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan LKS.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan dalam menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran.
Siswa mempresentasikan dalam menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran.
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal mengenai hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran.
Siswa mengerjakan soal mengenai hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian
terhadap hasil kerja siswa pada tahap
Explore dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya pada tahap Explore
dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah tentang hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran yang berkaitan dengan antar konsep matematika.
Siswa memecahkan masalah tentang hubungan sudut pusat dengan sudut lingkaran, panjang busur dengan keliling, dan luas juring dengan luas lingkaran yang berkaitan dengan antar konsep matematika.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kesimpulan :
Guru bertanya pada siswa secara bergiliran apa yang mereka pelajari hari ini.
Guru memberikan respon positif dan memberikan PR.
Siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ingat mengenai materi yang dipelajari dengan antusias. Siswa menyimak dan mencatat
tugas yang diberikan oleh guru.
Salam Penutup :
Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan hamdalah dan salam.
Siswa berdo’a dan mengucapkan
Lampiran 1
Pertemuan ke -6
a. Pendahuluan (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Salam Pembuka :
Guru mengkondisikan kelas (mengucapkan salam, berdoa, mengabsen siswa.
Siswa memulai pembelajaran diawali dengan salam, dan berdoa.
Apersepsi :
Guru bertanya kepada siswa mengenai materi yang telah dipelajari.
Siswa mengingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Motivasi :
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran materi hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama kehidupan sehari-hari.
Siswa mendengarkan penjelasan dan informasi yang disampaikan oleh guru.
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Elicit (mendatangkan pengetahuan awal siswa)
Guru memberikan pertanyaan mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama dengan mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Siswa secara acak menjawab pertanyaan guru mengenai mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama dengan
mengaitkan ke dalam kehidupan sehari-hari.
Engange (ide, rencana )
Guru memberikan LKS untuk mengeksplorasi pengetahuan siswa dalam menentukan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk mngerjakan LKS.
Explore (menyelidiki)
Guru meminta siswa untuk berdiskusi secara berkelompok dalam mengerjakan LKS.
Siswa bersama teman
kelompoknya berdiskusi untuk mengerjakan LKS.
Explain (menjelaskan)
Guru meminta salah satu siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dalam menentukan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.
Siswa dipilih oleh guru untuk mempresentasikan hasil kerjanya dalam menentukan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama.
Elaborate ( menerapkan)
Guru memberikan latihan soal mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.
Siswa mengerjakan soal mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.
Evaluate (penilaian)
Guru memberikan penilaian terhadap hasil kerja siswa pada tahap Explore dan latihan soal pada tahap Elaborate.
Siswa diberi penilaian terhadap hasil kerjanya pada tahap Explore
dan latihan soal pada tahap
Elaborate.
Extend (memperluas)
Guru memberikan masalah tentang