BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dituliskan, maka
saran yang dapat disampaikan oleh peneliti diantaranya:
1. Guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam
pembelajaran matematika untuk menarik minat siswa dalam belajar sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sekolah dapat mengembangkan dan mendukung proses pembelajaran
menggunakan model pembelajaran kooperatif dengan menyediakan berbagai
sarana dan prasarana seperti media pembelajaran yang mampu menunjang
67
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia.
Akbar Sutawijaya, dkk ( 1992). Pendidikan Matematika III. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendderal Pendidikan Tinggi.
Anita Lie ( 2007). Cooperatif Learning Mempraktikkan Cooperatif Learning di ruang-ruang kelas . Jakarta: Grasindo.
Elida Prayitno. (1991). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Departemen Pendidikandan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek PembinaanTenaga Kependidikan.
Heruman. (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Lisnawaty Simanjuntak,dkk (1993). Metode Mengajar Matematika I. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Nana Sudjana. (2009). Penialaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Nana Syaodih Sukmadinata (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nunuk Suryani dan Leo Agung ( 2012). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta : Ombak.
Nur Asma (2006). Model Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Depdiknas Ditjen Dikti.
Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Purwanto. (2008). Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Pustaka Belajar.
Robert E. Slavin. (2008). Cooperative learning: theory reserch and practice, Terj. Nurlita. Bandung: Nusa Media.
Ruseffendi (1992). Materi Pokok Pendidikan Matematika 3. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
68
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugiyono (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto (2006) . Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto (2006). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suharsismi Arikunto ( 1999). Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Sukardi (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Yogyakarta: PT Bumu Aksara.
Syamsu Yusuf LN, (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tim Redaksi (2005). Kamus Besar Bahasa Bahasa Indonesia Edisi Ketiga.
Jakarta: Balai Pustaka.
Trianto (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Trianto Ibnu Badar (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Wina Sanjaya ( 2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Bandung: Kencana Prenada Media.
Wina Sanjaya (2013). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Yoppy Wahyu Purnomo (2015). Pembelajaran Matematika Untuk PGSD. Jakarta: Erlangga.
Yuli Rahmawati (2012). Pengaruh Strategi Pembelajaran Cooperatif Numbered Head Together (NHT) terhadap Pemahaman Konsep dalam Mata pelajaran IPS Kelas V SD Negeri Se-Gugus Diponegoro Kecamatan Pamotan Rembang. Skipsi. Yogyakarta:UNY.
Zubaidah Amir dan Risnawati. (2016). Psikologi Pembelajaran Matematika.
69
70
Lampiran 1. Nilai UTS Kelas III A dan III B
Daftar Nilai UTS Kelas III A Daftar nilai UTS Kelas III B
Nomor Nama Nilai
1 FA 74 2 NPS 60 3 AAE 56 4 AFN 61 5 CCS 89 6 DN 64 7 DA 70 8 EO 71 9 FMM 70 10 FPB 70 11 FS 70 12 FGC 71 13 IBA 61 14 KEP 62 15 KP 70 16 MZF 61 17 MM 61 18 RI 42 19 SR 58 20 SAA 75 21 VDP 65 Jumlah 1381 Rata-rata 66
Nomor Nama Nilai
1 ACS 60 2 ANA 74,28 3 ASD 62,85 4 MNA 57,14 5 AKS 60 6 AMS 68,57 7 DJW 65,71 8 DSR 62,85 9 FRR 57,14 10 FAGK 62,85 11 JAZ 45,75 12 MAM 75,76 13 MIM 81,42 14 MZM 55,71 15 NU 88,57 16 RRM 81,42 17 RPDA 74,28 18 RDA 42,85 19 RHA 62,85 20 RAN 57,14 21 SRP 64,28 22 SMK 51,42 23 UA 64,28 24 AFHP 54,28 25 ACP 45,71 Jumlah 1577,11 Rata-rata 63,0844
71
Lampiran 2. Hasil Validitas Butir Soal
No item r tabel r XY Keterangan
1 0,361 0,61 valid 2 0,361 0,453 valid 3 0,361 0,394 valid 4 0,361 0,55 valid 5 0,361 0,456 valid 6 0,361 0,515 valid 7 0,361 0,463 valid 8 0,361 0,44 valid 9 0,361 0,429 valid 10 0,361 0,572 valid 11 0,361 -0,119 invalid 12 0,361 0,214 invalid 13 0,361 0,205 invalid 14 0,361 0,475 valid 15 0,361 0,742 valid 16 0,361 0,515 valid 17 0,361 0,458 valid 18 0,361 0,469 valid 19 0,361 0,603 valid 20 0,361 0,399 valid
72
Lampiran 3. Hasil Reliabilitas
Reliability Notes
Output Created 27-Dec-2016 23:15:34
Comments
Input Active Dataset DataSet0
Filter <none>
Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in Working Data File
30
Matrix Input
Missing Value Handling Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Cases Used Statistics are based on all cases with valid
data for all variables in the procedure.
Syntax RELIABILITY
/VARIABLES=soal_1 soal_2 soal_3 soal_4 soal_5 soal_6 soal_7 soa_8 soal_9 soal_10 soal_14 soal_15 soal_16 soal_17 soal_18 soal_19 soal_20 /SCALE('ALL VARIABLES') ALL /MODEL=ALPHA
/STATISTICS=DESCRIPTIVE SCALE /SUMMARY=TOTAL.
Resources Processor Time 0:00:00.047
Elapsed Time 0:00:00.046
73 Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.830 17 Item Statistics Mean Std. Deviation N soal_1 .6000 .49827 30 soal_2 .8000 .40684 30 soal_3 .5667 .50401 30 soal_4 .7000 .46609 30 soal_5 .3000 .46609 30 soal_6 .7000 .46609 30 soal_7 .7333 .44978 30 soa_8 .6333 .49013 30 soal_9 .7000 .46609 30 soal_10 .7000 .46609 30 soal_14 .5667 .50401 30 soal_15 .2667 .44978 30
74 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted soal_1 9.6000 15.559 .495 .817 soal_2 9.4000 16.248 .408 .822 soal_3 9.6333 15.964 .381 .824 soal_4 9.5000 15.776 .475 .819 soal_5 9.9000 16.162 .366 .825 soal_6 9.5000 15.845 .455 .820 soal_7 9.4667 16.189 .376 .824 soa_8 9.5667 16.461 .264 .830 soal_9 9.5000 16.259 .339 .826 soal_10 9.5000 15.362 .595 .812 soal_14 9.6333 15.757 .435 .821 soal_15 9.9333 15.099 .701 .806 soal_16 9.5000 16.259 .339 .826 soal_17 9.6333 15.895 .399 .823 soal_18 9.7000 15.803 .418 .822 soal_19 9.6333 15.206 .583 .812 soal_20 9.6000 16.317 .295 .829 Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
10.2000 17.752 4.21328 17 soal_16 .7000 .46609 30 soal_17 .5667 .50401 30 soal_18 .5000 .50855 30 soal_19 .5667 .50401 30 soal_20 .6000 .49827 30
75
Lampiran 4. Tingkat Kesukaran Butir Soal
N o indeks kesukaran kriteria 1 0,6 sedang 2 0,8 mudah 3 0,566666667 sedang 4 0,7 sedang 5 0,3 sukar 6 0,7 sedang 7 0,733333333 sedang 8 0,633333333 sedang 9 0,7 sedang 10 0,7 sedang 11 0,266666667 sukar 12 0,666666667 sedang 13 0,7 sedang 14 0,566666667 sedang 15 0,5 sedang 16 0,566666667 sedang 17 0,6 sedang
76
Lampiran 5. Daya Pembeda Soal
No soal Daya Beda Kriteria 1 -0,133333 tidak baik 2 0,4 baik 3 0,333333 cukup 4 0,466667 baik 5 0,333333 cukup 6 0,466667 baik 7 0,4 baik 8 0,333333 cukup 9 0,466667 baik 10 0,6 baik 11 0,333333 cukup 12 0,533333 baik 13 0,333333 cukup 14 0,466667 baik 15 0,333333 cukup 16 0,6 baik 17 0,266667 cukup
77
lampiran 6. soal valid
1. Pecahan ditunjukkan oleh gambar ...
a. c.
.
b. d.
2. Pecahan dibaca ...
a. lima kurang delapan b. lima delapan
c. lima per delapan d. lima kali delapan
3. Bagian yang diarsir menunjukkan pecahan ...
a. c.
b. d.
4. Pecahan tujuh perdelapan ditulis .... a. 7 – 8
b. 8 : 7
c.
d.
5. Ibu mempunya satu buah melon. Melon itu dibagikan kepada kedua anaknya sama besar. Berapa bagian yang diterima tiap anak ?
Nama : ____________________ Nomer : _____
78 a. 2 bagian b. c. 1 bagian d. 6.
Tanda yang tepat untuk mengisi titik-titik di atas adalah ... a. < b. > c. = d. + 7. + = a. b. c. d. 8.
Daerah yang diarsir pada gambar di satas menunjukkan pecahan ...
a. c. b. d. 9. ... . a. < b. > c. = d. + 10. - = a. ...
79 b. c. d. 11.Nilai - = a. b. c. d. 12. .... a. + b. = c. < d. >
13.Sebuah melon dipotomg menjadi 5 bagian. Melon itu dimakan 2
5 bagian.
Berapa bagiankah sisa melon tersebut ? a.
b.
c.
d.
14.Rita mempunyai 2
5 meter pita. Keseesokan harinya, Rita membeli pita 4 5
meter. Berapa panjang pita Rita seluruhnya ... meter. a. 3 5 b. 4 5 c. 5 5 d. 6 5
80 15. a. c. b. d. 2 2 16. a. 4 12 c. 6 12 b. 5 12 d. 7 12
17.Pecahan satu per tiga ditulis dengan lambang ... a. 1 3 c. 3 1 b. 1 2 d. 2 1
Daerah yang diarsir pada gambar di samping, menunjukkan pecahan...
Daerah yang diarsir pada gambar di samping, menunjukkan pecahan ....
81
Lampiran 7. Kunci Jawaban
1. A 10. A 2. C 11. B 3. B 12. D 4. D 13. C 5. B 14. D 6. A 15. B 7. C 16. D 8. C 17. A 9. A
82
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( KELAS EKSPERIMEN )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal pecahan sederhana
C. Indikator
3.1.1 membaca lambang pecahan sederhana 3.1.2 membilang pecahan sederhana
3.1.3 menulis lambang pecahan sederhana
3.1.4 menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membaca lambang pecahan sederhana
2. Siswa dapat membilang pecahan sederhana
3. Siswa dapat menulis pecahan sederhana
4. Siswa dapat menyajikan niai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar.
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan
keberanian.
E. Materi Ajar Pecahan
83
F. pendekatan : Student centered
Model : Kooperatif Learning tipe NHT
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa siswa 2) Guru bersama siswa berdo’a sebelum
memulai pelajaran
3) Guru mempresensi kehadiran siswa 4) Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
5) Guru memberikan apersepsi “ siapakah yang pernah diberi satu roti oleh ibumu, dan selanjutnya kamu diminta membagi membagi rata sama adikmu? “
“berapakah jumlah roti yang kamu dapatkan setelah dibagi rata sama adikmu?
6) Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
5 menit
2 Inti
1) siswa dalam kelas dibagi menjadi 5 kelompok kecil.
2) Setiap anggota kelompok menerima nomor yang berbeda. (Numbering)
3) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang pecahan sederhana
84
4) Perwakilan siswa maju ke depan kelas untuk membagi roti menjadi 2 bagian yang sama besar.
5) Siswa dan guru melakukan tanya jawab dari kegiatan tersebut, kemudian guru memberi penguatan bahwa 1 roti yang telah dibagi sama menjadi dua bagian itu dinamakan pecahan. Dan jika roti tersebut dibagi kepada dua orang maka masing-masing orang akan mendapatkan 1 dari 2 bagian.
6) siswa menerima lks dan hvs disetiap kelompoknya. (Questioning)
7) siswa berfikir bersama mengerjakan LKS dan memastikan setiap anggota kelompoknya mengetahui jawaban setiap butir soal. (Heads Together)
8) guru memanggil salah satu nomer siswa, nomer yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama dalam kelompok mereka.(Answering)
9) Siswa dan guru bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
85
3 Penutup
1) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
2) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama
5 menit
H. Sumber Belajar dan Media Sumber Belajar :
Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurul Masitoch,dkk. 2009. Gemar Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
86
I. Penilaian
1. teknik penilaian : tes tertulis 2. bentuk instrumen : pilihan ganda
3. skor : setiap jawaban benar diberi skor 1 Nilai akhir : � �ℎ � �ℎ� ��
� � X 100
4. kriteria ketuntasan
Siswa dapat dikatakan tuntas apabila mencapai nilai 70, berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKM) SD N Kowangan.
Mengetahui
Guru kelas 3A Peneliti
87
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( KELAS EKSPERIMEN )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2 membandingkan pecahan sederhana
C. Indikator
3.2.1 menuliskan lambang bilangan pecahan dengan membedakan besar dan kecil suatu bilangan pecahan.
3.2.2 menggambar nilai dari suatu bilangan pecahan dengan menggunakan gambar yang telah diberikan
3.2.3 membuat perbandingan 2 bilangan pecahan dengan menggunakan gambar
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menuliskan lambang bilangan pecahan dengan membedakan besar dan kecil suatu bilangan pecahan.
2. Siswa dapat menggambar nilai dari suatu bilangan pecahan dengan menggunakan gambar yang telah diberikan
3. Siswa dapat membuat perbandingan 2 bilangan pecahan dengan menggunakan gambar
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan
88
E. Materi Ajar Pecahan sederhana
F. pendekatan : Student centered
Model : Kooperatif Learning tipe NHT
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam dan menyapa siswa 2) Guru bersama siswa berdo’a sebelum
memulai pelajaran
3) Guru mempresensi kehadiran siswa 4) Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
5) Guru memberikan apersepsi dengan menuliskan lambang pecahan dan meminta siswa membaca lambang tersebut.
6) Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
5 menit
2 Inti
1) siswa dalam kelas dibagi menjadi 5 kelompok kecil
2) Setiap anggota kelompok menerima nomor yang berbeda. (Numbering) 3) Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang pecahan sederhana 4) Perwakilan siswa maju ke depan kelas
89
untuk membandingkan dua gambar pecahan yang berbeda.
5) Siswa dan guru melakukan tanya jawab dari kegiatan tersebut, kemudian guru memberi penguatan dari jawaban tersebut.
6) siswa menerima lks dan hvs disetiap kelompoknya. (Questioning)
7) siswa berfikir bersama mengerjakan LKS dan memastikan setiap anggota kelompoknya mengetahui jawaban setiap butir soal. (Heads Together)
8) guru memanggil salah satu nomer siswa, nomer yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama dalam kelompok mereka.(Answering)
9) Siswa dan guru bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
3 Penutup
1) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
2) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama
90
H. Sumber Belajar dan Media Sumber Belajar :
Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurul Masitoch,dkk. 2009. Gemar Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Media: Gambar pecahan
I. Penilaian
1. teknik penilaian : tes tertulis 2. bentuk instrumen : pilihan ganda
3. skor : setiap jawaban benar diberi skor 1 Nilai akhir : � �ℎ � �ℎ� ��
� � X 100
4. kriteria ketuntasan
Siswa dapat dikatakan tuntas apabila mencapai nilai 70, berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKM) SD N Kowangan.
Mengetahui
Guru kelas 3A Peneliti
91
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( KELAS EKSPERIMEN )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.3 memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana
C. Indikator
3.3.1 menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyelesaikan cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan
keberanian. E. Materi Ajar
Pecahan
F. pendekatan : Student centered
Model : Kooperatif Learning tipe NHT
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Pembelajaran.
92
1 Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran denga
mengucapkan salam dan menyapa siswa 2) Guru bersama siswa berdo’a sebelum
memulai pelajaran
3) Guru mempresensi kehadiran siswa 4) Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
5) Guru memberikan apersepsi
membacakan cerita yang berkaiytan dengan pecahan sederhana
6) Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
5 menit
2 Inti
1) siswa dalam kelas dibagi menjadi 5 kelompok kecil
2) Setiap anggota kelompok menerima nomor yang berbeda. (Numbering) 3) Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang pecahan sederhana 4) Perwakilan siswa maju ke depan kelas
untuk mencoba menyelesaikan soal cerita.
5) Siswa dan guru melakukan tanya jawab dari kegiatan tersebut, kemudian guru memberi penguatan dari jawaban tersebut.
6) siswa menerima lks dan hvs disetiap kelompoknya. (Questioning)
7) siswa berfikir bersama mengerjakan
93
LKS dan memastikan setiap anggota kelompoknya mengetahui jawaban setiap butir soal. (Heads Together)
8) guru memanggil salah satu nomer siswa, nomer yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama dalam kelompok mereka.(Answering)
9) Siswa dan guru bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan.
3 Penutup
1) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
2) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama
5 menit
H. Sumber Belajar dan Media Sumber Belajar :
Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurul Masitoch,dkk. 2009. Gemar Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
94
I. Penilaian
1. teknik penilaian : tes tertulis 2. bentuk instrumen : pilihan ganda
3. skor : setiap jawaban benar diberi skor 1 Nilai akhir : � �ℎ � �ℎ� ��
� � X 100
4. kriteria ketuntasan
Siswa dapat dikatakan tuntas apabila mencapai nilai 70, berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKM) SD N Kowangan.
Mengetahui
Guru kelas 3A Peneliti
95
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( KELAS KONTROL )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal pecahan sederhana C. Indikator
3.1.1 membaca lambang pecahan sederhana 3.1.2 membilang pecahan sederhana
3.1.3 menulis lambang pecahan sederhana
3.1.4 menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membaca lambang pecahan sederhana 2. Siswa dapat membilag pecahan sederhana
3. Siswa dapat menulis pecahan sederhana
4. Siswa dapat menyajikan niai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar.
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan keberanian.
E. Materi Ajar Pecahan
F. pendekatan : Student centered
96
G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
7) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa siswa 8) Guru bersama siswa berdo’a sebelum
memulai pelajaran
9) Guru mempresensi kehadiran siswa 10)Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
11)Guru memberikan apersepsi “ siapakah yang pernah diberi satu roti oleh ibumu, dan selanjutnya kamu diminta membagi membagi rata sama adikmu? “
“berapakah jumlah roti yang kamu dapatkan setelah dibagi rata sama adikmu?
12)Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
5 menit
2 Inti
A. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi
1) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang pecahan sederhana
2) Siswa menyimak penjelasan guru dan mengklasifikasikan gambar yang dibuat B. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi 3) siswa diberikan lks
97
4) siswa mengerjakan lks yang telah diberikan oleh guru
C. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi
5) Memeriksa bersama jawaban LKS
6) Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 7) Siswa dan guru bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan.
3 Penutup
4) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
5) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
6) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama
5 menit
H. Sumber Belajar dan Media Sumber Belajar :
Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurul Masitoch,dkk. 2009. Gemar Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
98
I. Penilaian
1. teknik penilaian : tes tertulis 2. bentuk instrumen : pilihan ganda
3. skor : setiap jawaban benar diberi skor 1 Nilai akhir : � �ℎ � �ℎ� ��
� � X 100
4. kriteria ketuntasan
Siswa dapat dikatakan tuntas apabila mencapai nilai 70, berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKM) SD N Kowangan.
Mengetahui
Guru kelas 3B Peneliti
99
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( KELAS KONTROL )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.2 membandingkan pecahan sederhana C. Indikator
3.2.1 menuliskan lambang bilangan pecahan dengan membedakan besar dan kecil suatu bilangan pecahan.
3.2.2 menggambar nilai dari suatu bilangan pecahan dengan menggunakan gambar yang telah diberikan
3.2.3 membuat perbandingan 2 bilangan pecahan dengan menggunakan gambar
D. Tujuan Pembelajaran
5. Siswa dapat menuliskan lambang bilangan pecahan dengan membedakan besar dan kecil suatu bilangan pecahan.
6. Siswa dapat menggambar nilai dari suatu bilangan pecahan dengan menggunakan gambar yang telah diberikan
7. Siswa dapat membuat perbandingan 2 bilangan pecahan dengan menggunakan gambar
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan keberanian.
100
Pecahan sederhana
F. pendekatan : Student centered
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Ceramah G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa siswa 2) Guru bersama siswa berdo’a sebelum
memulai pelajaran
3) Guru mempresensi kehadiran siswa 4) Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
5) Guru memberikan apersepsi dengan menuliskan lambang pecahan dan meminta siswa membaca lambang tersebut.
6) Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
10 menit
2 Inti
A. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi
1) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang membandingkan pecahan sederhana
2) Siswa mencoba mengerjakan soal yang diberikan guru didepan kelas
B. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi
101
3) siswa diberikan lks
4) siswa mengerjakan lks yang telah diberikan oleh guru
C. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi
5) Memeriksa bersama jawaban LKS
6) Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 7) Siswa dan guru bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan
penyimpulan.
3 Penutup
1) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari
2) Siswa mengerjakan soal evaluasi yang diberikan oleh guru.
3) Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a bersama
20 menit
H. Sumber Belajar dan Media Sumber Belajar :
Nur Fajariyah dan Defi Triratnawati. 2008. Cerdas Berhitung Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurul Masitoch,dkk. 2009. Gemar Matematika Kelas 3. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Media: Gambar pecahan I. Penilaian
102
1. teknik penilaian : tes tertulis 2. bentuk instrumen : pilihan ganda
3. skor : setiap jawaban benar diberi skor 1 Nilai akhir : � �ℎ � �ℎ� ��
� � X 100
4. kriteria ketuntasan
Siswa dapat dikatakan tuntas apabila mencapai nilai 70, berdasarkan nilai ketuntasan minimal (KKM) SD N Kowangan.
Mengetahui
Guru kelas 3B Peneliti
103
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( KELAS KONTROL )
Sekolah : SD N Kowangan Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : III/ 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Standar Kompetensi
3. Memahami pecahan sederhana dan menggunakanya dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
3.3 memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana C. Indikator
3.3.1 menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana.
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menyelesaikan cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana
Karakter siswa yang dikembangkan : Percaya diri, tanggung jawab,toleransi, saling menghargai, teliti, dan keberanian.
E. Materi Ajar Pecahan
F. pendekatan : Student centered
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Diskusi, Ceramah G. Langkah-langkah Pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1) Guru membuka pelajaran denga mengucapkan salam dan menyapa siswa
104
2) Guru bersama siswa berdo’a sebelum memulai pelajaran
3) Guru mempresensi kehadiran siswa 4) Guru mengkondisikan kelas untuk siap
belajar
5) Guru memberikan apersepsi
membacakan cerita yang berkaiytan dengan pecahan sederhana
6) Guru menyampaikan Informasi materi dan tujuan pembelajaran pelajaran yang akan disampaikan
2 Inti
A. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi
1) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang ckaitan dengan pecahan sederhana
2) Siswa menyimak penjelasan guru dan mengklasifikasikan gambar yang dibuat B. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi 3) siswa diberikan lks
4) siswa mengerjakan lks yang telah diberikan oleh guru
C. Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi
5) Memeriksa bersama jawaban LKS
6) Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 7) Siswa dan guru bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
105
memberikan penguatan dan
penyimpulan.
3 Penutup
4) Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang telah dipelajari