BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.3 Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan bahan ajar dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
5.3.1 Analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan terhadap guru Kelas IV SD yang sudah melaksanakan Kurikulum 2013, serta mengumpulkan data dan informasi dari siswa agar produk yang dikembangkan dapat lebih spesifik. 5.3.2 Uji coba lapangan sebaiknya dilakukan dengan responden yang lebih
banyak agar kualitas bahan ajar semakin baik.
5.3.3 Waktu untuk pelaksanaan ujicoba lapangan sebaiknya ditambah atau diperbanyak.
81
Apriyani, Yohanna Prisca. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Yang Terintegrasi Dengan Pendidikan Karakter Untuk Keterampilan Membaca Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Ariezona, Windy. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang terintegrasi dengan Pendidikan karakter untuk Keterampilan Mendengarkan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas IV Semester Gasal (skripsi tidak diterbitkan). Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Arifin, Zainal. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Cunningsworth, Alan. (1995). Choosing Your Coursebook. Oxford:Macmillan Publishers Limited.
Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: Gramedia
Hamalik, Oemar. (1994). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. (2007). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Harjanto. (2006). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayat, Sholeh. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru; Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas IV. Jakarta: Kemendikbud.
Kesuma, Dharma, dkk. (2011). Pendidikan Karakter Kajian: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Komalasari, Kokom. (2010). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
Kurbaita, G., Zulkardi, Z., & Siroj, R. (2013). Pengembangan Buku Ajar Matematika Tematik Integratif Materi Pengukuran Berat Benda untuk Kelas I SD. Kreano, 4(1), 1-10. Diakses dari
pada tanggal 10 Juni 2014 jam 11.00 WIB
Kusuma, Deden Cahaya. (2013). Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013. Jurnal Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013. Diakses pada tanggal 1 April 2014.
Listyarti, Retno. (2012). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif. Jakarta: Erlangga.
Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdyakarya
Morrison, Gary, dkk. (2011). Desagning Effective Instruction. Hoboken: John Willey and Son.
Mulyasa, H. E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich, Masnur. (2011). Authentic Assessment:Penilaian Berbasis Kelas dan Kompetensi. Bandung: PT Refika Aditama.
Permendikbud No.67 Tahun 2013 tentang Kurikulum Sekolah Dasar. Sanjaya, Wina. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sanjaya, Wina. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sriwilujeng, Dyah. (2013). Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik untuk SD/MI Kelas IV. Malang: Erlangga.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Jakarta: Kencana.
Trianto. (2009). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Pestasi Pustaka.
Lampiran 1
Daftar Pertanyaan Survei Kebutuhan
No. Daftar Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains
dalam pembelajaran?
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penilaian otentik? 4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter? 5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan
Kurikulum SD 2013? Mengapa?
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa?
7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013?
8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013?
9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah?
10 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional?
11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!
Lampiran 2
Hasil Wawancara Survei Kebutuhan Guru Kelas IV SDN Tegalrejo 1
No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap Kurikulum SD 2013?
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru, yang sedang dalam proses sosialisasi.
Sehingga guru belum begitu paham mengenai kurikulum 2013, dan beliau baru mengikuti diklat sebanyak 1 kali.
2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendekatan sains dalam pembelajaran?
Pendekatan sains menuntut anak untuk aktif selama proses pembelajaran. Dengan
pendekatan sains, anak akan mengalami proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, melaporkan/menyajikan, dan mengkomunikasikan. Setiap aspek tersebut akan dialami anak saat proses pembelajaran. 3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu
terkait dengan penilaian otentik?
Penilaian otentik adalah peniaian dengan melihat segala aktivitas yang dilakukan siswa dari awal sampai akhir kegiatan
pembelajaran.. Penilaian otentik ini digunakan oleh guru untuk melihat perkembangan aspek kognitif, afektif dan keterampilan yang dialami anak selama mengikuti proses pembelajaran.
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan pendidikan karakter?
Pendidikan karakter adalah pendidikan yang bertujuan membentuk anak menjadi pribadi yang bertanggung jawab, disiplin, jujur, percaya diri, berani dll. Pendidikan karakter ini diterapkan dengan mengintegrasikan karakter tersebut dalam berbagai pelajaran di
setiapa proses pembelajaran. 5 Kesulitan-kesulitan apa yang
Bapak/Ibu alami dalam
melaksanakan Kurikulum SD 2013? Mengapa?
Kesulitan yang dialami adalah ketika guru harus menyatukan berbagai pelajaran menjadi 1 tema yang padu, hal ini disebabkan karena guru dan siswa sudah terbiasa dengan pola pikir yang lama dimana pelajaran yang ada terpisah-pisah.
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa?
Bahan ajar yang ada saat ini masih perlu disempurnakan. Hal ini dikarenakan bahan ajar yang berasal dari pemerintah yang ada saat ini masih dalam proses pengerjaan dan penyelesaian oleh pemerintah sehingga seringkali ada beberapa kesalahan. 7 Apakah Bapak/Ibu masih
memerlukan suplemen bahan ajar Kurikulum SD 2013?
Iya, guru masih memerlukan adanya tambahan pengarahan dalam pelaksanaan kurikulum 2013. Bahan ajar yang ada saat ini dinilai masih terlalu sederhana.
8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri bahan ajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013?
Guru mampu mengembangkan bahan ajar tersebut dengan cara banyak membaca dan mencari referensi dari berbagai sumber, misalnya dari buku-buku pelajaran dan juga dari internet.
9 Apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah?
Belum tampak kesesuaian bahan ajar yang ada saat ini dengan budaya lokal yang ada di sekolah. Guru memberikan contoh budaya lokal yang ada di sekitar sekolah adalah bahasa jawa. Pada kurikulum sebelumnya, budaya lokal dibuat menjadi 1 pelajaran tersendiri. Budaya lokal dinilai susah untuk dimasukkan dalam bahan ajar.
terkait dengan jenis-jenis karakter yang akan dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional?
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional ada 18 jenis karakter. Contoh-contoh karakter yang telah dikembangkan sekolah yaitu kedisiplinan, tanggung jawab, rasa syukur, penghargaan pada teman, percaya diri, jujur, keberanian. 11 Saran apa yang dapat Bapak/Ibu
berikan terkait dengan bahan ajar Kurikulum SD 2013 yang sudah tersedia!
Guur berharap sosialisasi mengenai bahan ajar ini segera dilakukan di sekolah-sekolah agar guru semakin jelas. Guru juga berharap agar bahan ajar yang ada saat ini untuk disempurnakan kembali, baik dari segi isi (materi) maupun dari segi kualitas buku (sampul, cover).
88
Lampiran 3
89
Lampiran 4
SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran Yogyakarta Kelas : IV
Tema 9 : Makanan Sehat dan Bergizi
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar Indikator
Kegiatan pembelajaran dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar MINGGU 1 PPKn 3.6. Memahami
keberagaman alam dan sumber daya di berbagai daerah
4.6. Memetakan
keberagaman sumber daya alam di berbagai daerah untuk
menumbuhkan kebanggaan nasional 2.1. Menunjukkan perilaku,
disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
Pengetahuan
3.6.1 Menyebutkan keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.
3.6.2 Mengidentifikasi fungsi-fungsi makanan bagi tubuh
3.6.3 Menjelaskan perbedaan sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat
diperbaharui.
3.6.4 Menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui
Keterampilan
4.6.1 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.
4.6.2 Menuliskan hasil diskusi keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.
Pembelajaran 1
• Siswa menuliskan macam-macam sumber daya alam
• Siswa menuliskan sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar
• Siswa menuliskan perbedaan sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui
• Siswa menuliskan
6 x 35
menit • Gambar sumber daya alam • Ressy, dkk. 2008. Pendidikan Kewarganegara an. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. • Tantya, H., & Winardi. 2008.
90 kesalahan, meminta
maaf dan memberi maaf sebagaimana
dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam perjuangan menentang penjajah hingga kemerdekaan Republik Indonesia sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
4.6.3 Menuliskan hasil diskusi fungsi makanan bagi tubuh
4.6.4 Menuliskan hasil diskusi sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.
Sikap Individu/sosial
2.1.1 Bertanggung jawab menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan bagi tubuh 2.1.2 Bekerja sama dalam menyebutkan keberagaman sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar siswa.
2.1.3 Bekerja sama dalam kelompok menyelesaikan tugas mengidentifikasi fungsi makanan bagi tubuh 2.1.4 Bekerja sama dalam menyebutkan contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.
Sikap Spiritual
1.1.1 Bersyukur atas berbagai bahasa yang ada di lingkungan sekitar siswa
1.1.2 Bersyukur atas berbagai makanan daerah yang ada di lingkungan sekitar siswa
contoh-contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui
• Siswa menuliskan contoh-contoh sikap peduli terhadap lingkungan Penilaian : Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri
Pembelajaran 2
• Siswa memilih dan memilah kosakata baku dan tidak baku pada teks cerita/bacaan
• Siswa mengidentifikasi isi bacaan tentang keadaan penduduk
• Siswa merangkum cerita menggunakan Bahasa Indonesia yang baku
• Siswa membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber
6 x 35 menit Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. • Teks bacaan • Umri & Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional • Tantya, H., & Winardi. 2008. Ilmu B.INDONESIA
3.4. Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
Pengetahuan
3.4.1Mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.4.2 Merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku
91 dengan bantuan guru
dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4. Menyajikan teks cerita
petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2.4. Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.2. Mengakui dan
mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan
lingkungan dan sumber daya alam, alat
teknologi modern dan tradisional,
perkembangan
3.4.3 Mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang baku.
3.4.4 Menyusun ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam.
Keterampilan
4.4.1 Menuliskan rangkuman cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku
4.4.2 Mengungkapkan kritikan dari rangkuman yang dibuat oleh teman dengan menggunakan kosakata yang baku.
4.4.3 Menuliskan ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam kedalam sebuah karangan. 4.4.4 Membacakan karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam di depan kelas
Sikap Individu/sosial
2.4.1 Teliti dalam mengidentifikasi isi cerita dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2.4.2 Teliti dalam merangkum cerita dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baku 2.4.3 Santun dalam mengkritk rangkuman yang dibuat oleh teman secara lisan dengan menggunakan kosakata yang baku.
2.4.4 Jujur dalam menyusun ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
Sikap Spiritual
1.2.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui berkomunikasi
daya alam di depan kelas
• Siswa memberikan kritik pada rangkuman yang dibuat oleh teman lain
Penilaian:
Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri
Pembelajaran 3
• Siswa membaca teks tentang sumber daya alam yang digunakan dalam kehidupan
• Siswa mengidentifikasi macam-macam energi yang digunakan di tempat industri makanan
• Siswa menuliskan manfaat energi untuk tempat industri makanan
• Siswa mengidentifikasi tempat industri makanan yang ada di lingkungan
6 x 35 menit Pengetahuan Sosial untuk SD Kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. • Umri & Indriyani. 2008. Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. • Sulistyanto, H. Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas
92 teknologi, energi, serta
permasalahan sosial
dengan Bahasa Indonesia sekitar
• Siswa membuat ide karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
• Siswa membuat karangan tentang lingkungan dan sumber daya alam
Penilaian:
Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri
Pembelajaran 4
• Siswa mengamati gambar tempat industri makanan
• Siswa menuliskan makanan yang
dihasilkan dari tempat industri makanan pada gambar
• Siswa menuliskan fungsi energi untuk tempat industri makanan • Siswa mengidentifikasi 6 x 35 menit IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. • Gambar tempat industri makanan • Sulistyanto, H. Ilmu Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan IPA 3.4. Membedakan berbagai bentuk energi melalui pengamatan dan mendeskripsikan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari 4.6. Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
Pengetahuan
3.4.1 Menyebutkan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar
3.4.2 Menjelaskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari.
3.4.3 Memberikan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan.
3.4.4 Menyebutkan jenis-jenis energi alternatif
Keterampilan
4.6.1 Menuliskan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar
4.6.2 Menuliskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.6.3 Menuliskan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan.
4.6.4 Menuliskan jenis-jenis energi alternatif
Sikap Individu/sosial
2.1.1 Teliti dalam menyebutkan berbagai bentuk energi yang ada di sekitar
2.1.2 Bertanggung jawab menjelaskan manfaat energi dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.3 Cermat dalam memberikan contoh manfaat berbagai bentuk energi dalam kehidupan.
2.1.4 Cermat dalam menyebutkan jenis-jenis energi alternatif
93 1.1 Bertambah keimanannya
dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
1.1.1 Menghargai atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui kegiatan menghemat energi
tempat industri makanan di sekitar sekolah
• Siswa menggambar tempat industri makanan
• Siswa memberi warna pada gambar tempat industri makanan
Penilaian:
Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan Sikap: Penilaian diri
Pembelajaran 5
• Siswa mengamati gambar-gambar sumber daya alam dan makanan
• Siswa mengidentifikasi jenis makanan yang baik untuk pertumbuhan dan perkembangan
• Siswa menuliskan contoh-contoh makana yang baik bagi
pertumbuhan dan perkembangan tubuh
• Siswa memisahkan makanan yang dapat
5 x 35 menit Nasional. • Gambar sumber daya alam • Gambar macam-macam olahraga • Ressy, dkk. 2008. Pendidikan Kewarganegara an. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. SBdP 3.1. Mengenal tempat- tempat industri, bersejarah, dan seni pertunjukan di daerah setempat 4.3. Menggambar model benda kesukaan berdasarkan pengamatan langsung 2.1. Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni 1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk
mendapatkan ide dalam
Pengetahuan
3.1.1 Mengidentifikasi tempat-tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah
3.1.2 Memberi contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar
3.1.3 Merancang ide contoh gambar tempat industri makanan
Keterampilan
4.3.1 Menuliskan tempat-tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah
4.3.2 Menuliskan contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar
4.3.3 Menggambar tempat industri makanan sesuai ide
4.3.4 Memberi warna pada gambar jenis makanan yang disukai
Sikap Individu/sosial
tempat-94 berkarya seni tempat industri makanan yang ada di sekitar sekolah
2.1.2 Percaya diri dalam memberi contoh tempat industri makanan yang ada di lingkungan sekitar 2.1.3 Berani dalam merancang ide contoh gambar tempat industri makanan
Sikap Spiritual
1.1.1 Bersyukur atas anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa dengan cara menuangkan imajinasi keindahan alam ke dalam gambar
menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal
• Siswa melakukan permainan basket, volly
• Siswa membuat daftar olahraga yang berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Penilaian:
Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Laporan, kinerja
Sikap: Penilaian diri
Pembelajaran 6
• Siswa mengidentifikasi sudut-sudut pada bangun datar
• Siswa mengidentifikasi sudut-sudut pada benda disekitar
• Siswa membuat bangun datar dengan
menggabungkan berbagai macam sudut
• Siswa membuat gambar tempat industri makanan
6 x 35 menit • Gambar-gambar sudut Mustaqim, B., & Ary, A. 2008. Ayo Belajar Matematika 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
PENJASORKES
3.1. Memahami tinggi dan berat badan ideal dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan 4.3. Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal 2.2. Menunjukkan perilaku
santun kepada teman, guru dan lingkungan sekolah selama pembelajaran penjas 1.2. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harusdipelihara dan Pengetahuan
3.1.1 Mengidentifikasi jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan
3.1.2 Menyebutkan contoh jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan
3.1.3 Memisahkan makanan yang dapat menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal 3.1.4 Membuat daftar olahraga yang dapat berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Keterampilan
4.3.1 Melakukan permainan basket, volly
Sikap Individu/sosial
2.2.1 Percaya diri dalam mengidentifikasi jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan perkembangan
2.2.2 Percaya diri dalam menyebutkan contoh jenis makanan yang baik bagi pertumbuhan dan
perkembangan
95 dibina, sebagai wujud
syukur kepada sang Pencipta
dapat menyebabkan berat badan menjadi tidak ideal 2.2.4 Percaya diri dalam memperagakan olahraga yang dapat berguna untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
Sikap Spiritual
1.2.1 Menghargai anugerah yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa melalui menjaga kesehatan tubuh
dengan menggabungkan berbagai macam bangun datar
Penilaian:
Pengetahuan: Tertulis Keterampilan: Produk Sikap: Penilaian diri
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan pembelajaran dan Penilaian
Alokasi Waktu Sumber Belajar MINGGU 2 PPKn 3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat), sosial ekonomi (jenis pekerjaan orang
Pengetahuan
3.3.1. Menyebutkan makanan yang disukai anggota keluarga. 3.3.2. Mengidentifikasi jenis-jenis
makanan khas daerah di lingkungan sekitar.
3.3.3. Menyebutkan makanan khas daerah yang menjadi kesukaan 3.3.4. Mengelompokkan jenis
makanan yang disukai teman
Keterampilan
4.4.1. Menuliskan jenis-jenis makanan yang disukai teman
4.4.2. Menuliskan resep makanan
Pembelajaran 1
• Siswa mengamati contoh makanan yaitu contoh makanan khas daerah (mengamati)
• Siswa menjawab pertanyaan setelah mengamati gambar macam-mcam makanan daerah (menanya)
• Siswa membaca teks percakapan yang ada dalam teks dan asal makanan daerah tersebut.
• Siswa dalam kelompok mendiskusikan asal daerah dari makanan khas yang ada dalam percakapan (menalar)
• Siswa diminta mencari artikel tentang
6 x 35 menit Gambar makanan khas daerah. Koran/majalah. Gambar sumber daya alam. Susilowati, Endang. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam 4. Jakarta: Pusat Perbukuan
96 tua) di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 2.2. Menunjukkan perilaku
yang sesuai dengan hak dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar 1.1. Menghargai
kebhinneka-tunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
Sikap Sosial / Individual
2.2.1. Berperan aktif dalam
menyampaikan pendapat dalam kelompok
Sikap Spiritual
1.1.1. Menghargai keragaman
makanan yang ada dengan cara mengenalkan jenis makanan daerah yang ada di daerahnya
makan daerah dan membuat kliping.
• Siswa membaca tekas tentang wawancara.
• Siswa mencoba melakukan wawancara pada teman kelompok untuk menentukan makanan yang disukai dan makanan khas yang ada di daerahnya
• Siswa diarahkan untuk memasukkan hasil wawancara ke dalam tabel.
• Siswa mengerjakan soal dengan memasukkan jawaban ke dalam tabel.
• Siswa membedakan hasil produk daya alam berdasarkan sumbernya (mengolah)
• Siswa guru melakukan kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari (menyimpulkan)
• Siswa menyajikan kliping tentang makanan daerah yang sudah dibuat dan dikumpulkan (menyajikan)
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa yang sudah dipelajari pada hari ini (mengkomunikasikan)
• Siswa melakukan refleksi atas
pembelajaran hari ini dengan menuliskan pengalaman yang didapat pada
pembelajaran hari ini
• Doa penutup, salam
Penilaian Kementrian Pendidikan Nasional. Bahasa Indonesia 3.2. Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan
Pengetahuan
3.2.1. Menyebutkan contoh alat rumah tangga
