Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Concept Attainment Mode

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini, maka dapat dikemukakan beberapa saran berikut:

1. Penelitian pengembangan model 4D dapat digunakan oleh pihak lain sebagai penelitian pengembangan lembar kerja siswa untuk materi matematika, mapun mata pelajaran lainnya

2. Lembar Kerja Siswa Berbasis Model Concept Attainment layak dan baik digunakan dalam mempelajari konsep persamaan dan pertidakssamaan satu variabel.

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2009.

Azwar, Saifuddin. Tes Prestasi Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prastasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belakar, 2010.

Febriyanti, Rika. Identifikasi Kesalahan Siswa Kelas VII SMP Muhammidayah Terpadu Kota Bengkulu Dalam Menyelesaikan Soal-Soal Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel. FKIP UNIB: 2014.

Fitria, Titis Nur. Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Berbahasa Inggris Pada Materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear SatuVariabel. FKIP Unesa: 2013.

Joyce, Bruce. Models Of Teaching. Yogyakarta: PustakaPelajar, 2016. Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidika., Jakarta: Rineka Cipta, 2007. Sarwono, Jonathan, Hary Lubis. Metode Riset untuk Desain Komunikasi Visual.

Yogyakarta: ANDI Yogyakarta, 2007.

Subaidah. Analisis Kesalahan Siswa Kelas VII dalam Menyelesaikan Soal Terapan Persamaan Linear Satu Variabel. Jakarta: Dikma, 2012.

Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2012.

Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep, Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana. 2011.

Toharudin, Uus, dkk. Membangun Literasi Sains Peserta Didik. Bandung: Humaniora, 2011.

TES PRA-PENELITIAN

KEMAPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS

Sekolah : SMP ……….

Kelas : ………..

Nama : ………..

No. Absen : ………..

Hari, Tanggal

:

………..

ALJABAR

Pertanyaan:

Dari bentuk aljabar , manakah yang merupakan koefisien, variabel dan konstanta? Jelaskan alasannya yang dapat berupa definisi dari koefisien, variabel, dan konstanta?

Jawaban:

DAFTAR NILAI OBSERVASI PEMAHAMAN KONSEP

ALJABAR

Kelas VII C SMP YPH 29 Jakarta

NO. NAMA BENAR/SALAH

1 _{Aditya Nana Permana} Salah

2 _{Chaerani Amalia} Benar

3 _{Febria Eka Tarsanti} Salah

4 _{Husnah Yati} Salah

5 _{Johanes E.R Sitinjak} Salah

6 _{Millenium Isman} Salah

7 _{Muhammad Hammam} Benar

8 _{Nanik Haryanti} Benar

9 _{Putri Pangesti} Salah

10 _{Subu Kasyfurrahman} Benar

Jakarta, 16 Juni 2016 Mengetahui,

Ka. SMP YPH 29 Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika

PEDOMAN WAWANCARA GURU

INDIKATOR BUTIR

Karakteristik Siswa

1. Bagaimana karakteristik siswa di kelas ini? 2. Apakah siswa di kelas ini tergolong aktif

atau pasif selama proses pembelajaran? Model Pembelajaran

Matematika yang Digunakan

3. Model pembelajaran apa yang Bapak/Ibu gunakan dalam pembelajaran matematika?

Penggunaan LKS dalam Pembelajaran

4. Apa alasan Bapak/Ibu menggunakan model tersebut?

5. Apakah Bapak/Ibu menggunakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dalam pembelajaran matematika terutama materi Persamaan Linear Satu Variabel?

6. Lembar Kegiatan Siswa yang seperti apa yang pernah Bapak/Ibu gunakan dalam pembelajaran matematika?

7. Bagaimana respon siswa terhadap Lembar Kegiatan Siswa yang Bapak/Ibu gunakan?

Pandangan tentang Bahan Ajar

8. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu tentang Lembar Kegiatan Siswa untuk mata pelajaran matematika yang tersedia sekarang?

9. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu tentang Lembar Kegiatan Siswa yang kami kembangkan?

10.Apa kekurangan maupun kendala dalam pemanfaatan Lembar Kegiatan Siswa ini ?

Jakarta, 16 Juni 2016 Mengetahui,

Ka. SMP YPH 29 Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika

HASIL WAWANCARA GURU

1. Bagaimana karakteristik siswa di kelas ini?

Karakteristik siswa di kelas ini siswanya cukup aktif. Jika diajak belajar dengan menggunakan metode diskusi cukup bagus. Kemampuan akademik juga lumayan merata.

2. Apakah siswa di kelas ini tergolong aktif atau pasif selama proses pembelajaran?

Siswa di kelas ini tergolong aktif dalam pembelajaran. Aktif bertanya dan aktif mencari sumber informasi dari internet jika ada hal yang kurang mereka pahami.

3. Model pembelajaran apa yang Bapak/Ibu gunakan dalam pembelajaran matematika?

Model konvensional

4. Apa alasan Bapak/Ibu menggunakan model tersebut?

Saya menggunakan model tersebut karena siswa di kelas ini cukup aktif sehingga jika menggunakan model macam-macam. Anak tambah aktif/berisik 5. Apakah Bapak/Ibu menggunakan Lembar Kegiatan Siswa dalam

pembelajaran matematika terutama materi Persamaan Linear Satu Variabel? Terkadang. Saya lebih sering memakai buku paket yang biasa tersedia. 6. Lembar Kegiatan Siswa yang seperti apa yang pernah Bapak/Ibu gunakan

dalam pembelajaran matematika?

Biasanya saya menggunakan kolom kegiatan siswa yang terdapat dalam buku pegangan siswa.

7. Bagaimana respon siswa terhadap Lembar Kegiatan Siswa yang Bapak/Ibu gunakan?

Jawab: Mereka cukup aktif dalam mengerjakan kegiatan siswa tersebut. 8. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu tentang Lembar Kegiatan Siswa untuk mata

Lembar Kegiatan Siswa untuk matematika masih jarang yang mengembangkan. Terutama untuk materi Persamaan Linear Satu Variabel ini. Kalaupun ada LKS yang sudah tersedia hanya sekedarnya saja.

9. Bagaimana pendapat Bapak/Ibu tentang Lembar Kegiatan Siswa untuk mata pelajaran matematika yang tersedia sekarang?

Lembar Kegiatan Siswa untuk matematika masih jarang yang mengembangkan. Terutama untuk materi Persamaan Linear Satu Variabel ini. Kalaupun ada LKS yang sudah tersedia hanya sekedarnya saja.

Jakarta, 16 Juni 2016 Mengetahui,

Ka. SMP YPH 29 Jakarta Guru Mata Pelajaran Matematika

LEMBAR KEGIATAN SISWA

Nama : ………..

Absen : ……….

Kelas : ………

Memahami Konsep

PERSAMAAN LINEAR SATU

VARIABEL

‘Lembar Kerja Siswa Berbasis Model Concept Attainment Pada Konsep Persamaan Linear Satu Variabel’ ini merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran yang berdasarkan langkah-langkah model Concept Attainment yang ditujukan agar kamu memahami konsep persamaan linear satu variabel.

Lembar Kerja Siswa ini disusun secara sistematis dan menarik dengan harapan agar kamu lebih mudah memahami konsep persamaan linear satu variabel dibanding dengan Lembar Kerja Siswa yang biasanya kamu pelajari dan gunakan. Dengan tujuan akhir memotivasimu agar lebih giat lagi dalam mempelajari matematika.

Jakarta, Juni 2016

P a g e | iii

JUDUL ... i KATA PENGANTAR ... ii DAFTAR ISI ... iii TUJUAN PEMBELAJARAN ... iv LANGKAH KEGIATAN ... v KONSEP SEBELUMNYA ... vi  Kalimat Tertutup ... vi  Kalimat Terbuka ... vi  Variabel ... vii KEGIATAN ... 1

Fase I : Memperhatikan Data dan Identifikasi Contoh ... 1 1. Memperhatikan Contoh-contoh yang telah Dilabeli ... 1 2. Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh Yes dan No ... 2 3. Menghasilkan dan Menguji Dugaan ... 4 4. Menyebutkan Sebuah Definisi Menurut Ciri-ciri ... 4 Fase II : Menguji Pencapaian Konsep ... 5

1. Mengidentifikasi Contoh Tambahan yang Tidak Diberi Label Yes atau No .. 5

2. Memperbaiki Dugaan, Nama Konsep, dan Menyatakan Kembali Ciri-ciri ... 5

3. Menghasilkan Contoh-contoh ... 6 Fase III : Analisis Strategi Berpikir ... 7 1. Menjelaskan Pemikiran-pemikiran ... 7 2. Membahas Peran Dugaan dan Ciri-ciri ... 9 3. Membahas Jenis dan Jumlah Dugaan ... 11 PENILAIAN ... viii DAFTAR PUSTAKA ... ix

DAFTAR ISI

P a g e | v

FASE I : MEMPERHATIKAN DATA DAN IDENTIFIKASI CONTOH 1. Memperhatikan Contoh-contoh yang telah Dilabeli

2. Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh Yes dan No

3. Menghasilkan dan Menguji Dugaan

4. Menyebutkan Sebuah Definisi Menurut Ciri-ciri

FASE II : MENGUJI PENCAPAIAN KONSEP

1. Mengidentifikasi Contoh Tambahan yang Tidak Diberi Label Yes atau No 2. Memperbaiki Dugaan, Nama Konsep, dan Menyatakan Kembali Ciri-ciri. 3. Menghasilkan Contoh-contoh

FASE III : ANALISIS STRATEGI BERPIKIR 1. Menjelaskan Pemikiran-pemikiran

2. Membahas Peran Dugaan dan Ciri-ciri 3. Membahas Jenis dan Jumlah Dugaan

L A

N

G K

A

H

K

E

G

I

A

T

A

N

LANGKAH KEGIATAN

 KALIMAT TERTUTUP Definisi :

  Contoh :

Soekarno adalah Presiden Indonesia Pertama Tujuh ditambah 5 hasilnya 12

Ibukota Indonesia adalah Surabaya 7 adalah bilangan genap

 KALIMAT TERBUKA

Definisi :

Contoh :

Siapakah presiden Indonesia ke-100? Suatu bilangan ditambah 5 hasilnya 12

Apakah ibukota Indonesia ? Suatu billangan adalah bilangan genap Bilangan x ditambah 10 sama dengan 17 Ingat !

 KALIMAT

TERTUTUP

 KALIMAT TERBUKA



Kalimat tertutup adalah kalimat yang bernilai benar atau salah

P a g e | vii  VARIABEL Definisi :   Contoh : ; y adalah variabel ; x adalah variabel

Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, ...x,y,z

FASE I : MEMPERHATIKAN DATA DAN IDENTIFIKASI CONTOH

1. Memperhatikan Contoh-contoh yang telah Dilabeli

Dibawah ini disajikan beberapa data. Data terdiri dari contoh yes maupun no. Contoh yes

memiliki ciri-ciri yang tidak dimiliki contoh no. Pertama-tama, perhatikanlah terlebih dahulu contoh-contoh berikut ini, kemudian lakukan kegiatan no.2 dan seterusnya.

Data I Yes No Data II Yes No Data III Yes No Data IV Yes No

P a g e | 2 2. Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh Yes dan No

Data I

Pada data I, kamu akan menemukan perbedaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… Data II

Kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I. Selanjutnya pada data II, kamu akan menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu akan menemukan ciri-ciri contoh yes

yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… ……… Data III

Kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I dan II. Selanjutnya pada data III, kamu akan menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no berdasarkan ciri-ciri yes

sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu akan menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu : ……… ……… ……… Data IV

Kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I, II, dan III. Selanjutnya pada data IV, kamu akan menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no berdasarkan ciri-ciri

yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu akan menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… ……… ……… ………

P a g e | 4 3. Menghasilkan dan Menguji Dugaan

Kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes sampai data terakhir. Jadi, apakah ciri-ciri contoh yes ?

Berdasarkan ciri-ciri yang telah kamu peroleh, coba kamu ubah contoh no berikut ini menjadi contoh yes ! Yes No ……….. ……….. ……….. ………..

4. Menyebutkan Sebuah Definisi Menurut Ciri-ciri

Ciri-ciri tersebut ternyata membentuk sebuah konsep dengan sebuah nama konsep sehingga menjadi sebuah definisi. Seperti halnya misalnya dengan ciri-ciri bilangan yang habis dibagi dua, ternyata adalah sebuah konsep dengan nama konsep bilangan genap. Maka dapat dibentuk definisi “Bilangan genap adalah bilangan yang habis dibagi dua” .Sekarang dengan ciri-ciri yang kamu temukan dan kumpulkan, apakah nama konsep yang tepat? Bagaimana definisinya?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

1. Mengidentifikasi Contoh Tambahan yang Tidak Diberi Label Yes atau No

Dibawah ini terdapat contoh-contoh. Namun contoh-contoh tersebut belum diberi label yes

maupun no. Apakah label yang tepat pada masing-masing contoh-contoh? Yes atau no?

………. ……….

2. Memperbaiki Dugaan, Nama Konsep, dan Menyatakan Kembali Ciri-ciri.

Kamu telah menemukan ciri-ciri bahkan sebenarnya telah mengujinya sendiri. Namun, mungkin masih belum tepat. Simak presentasi jawaban temanmu, Apakah jawabanmu sudah tepat ? Apakah ciri-ciri contoh yes ?

Apakah nama konsep yang sesuai ciri-ciri tersebut ?

Bagaimana definisinya ? ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

P a g e | 6 3. Menghasilkan Contoh-contoh

Apakah ciri-ciri, nama konsep, dan bagaimana definisinya, sudah benar-benar tepat? Buatlah contoh-contohnya ! Yes ……….. ……….. ……….. ………..

1. Menjelaskan Pemikiran-pemikiran

Data I

Sebelumnya pada data I, kamu telah menemukan perbedaan antara ciri-ciri contoh yes

dengan no sehingga menemukan ciri-ciri contoh yes yang dimaksud. Apakah ciri-ciri contoh no

yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu : ……… Data II

Sebelumnya, kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I. Selanjutnya pada data II, kamu juga telah menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh no yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu : ……… ……… Data III

Sebelumnya, kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I dan II. Selanjutnya pada data III, kamu juga telah menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no

berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh no yang dimaksud ?

P a g e | 8

Yes No

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu : ……… ……… ……… Data IV

Sebelumnya, kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I, II, dan III. Selanjutnya pada data IV, kamu juga telah menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes

dengan no berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh no yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu : ……… ……… ……… ………

Data I

Sebelumnya pada data I, kamu telah menemukan perbedaan antara ciri-ciri contoh yes

dengan no sehingga menemukan ciri-ciri contoh yes yang dimaksud. Apakah ciri-ciri contoh yes

dan no yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ………

Ciri-ciri contoh no yang dimaksudyaitu : ……… Data II

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… ………

Ciri-ciri contoh no yang dimaksudyaitu : ……… ……… Data III

Sebelumnya, kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I dan II. Selanjutnya pada data III, kamu juga telah menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no

berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes dan no yang dimaksud ?

P a g e | 10

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… ……… ………

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu : ……… ……… ……… Data IV

Sebelumnya, kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I, II, dan III. Selanjutnya pada data IV, kamu juga telah menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes

dengan no berdasarkan ciri-ciri yes sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes dan

no yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: ……… ……… ……… ………

Ciri-ciri contoh no yang dimaksud yaitu: ……… ……… ……… ………

Dengan dugaan-dugaan yang telah kamu buat dan kembangkan mengenai ciri-ciri contoh yes

mulai dari data I sampai dengan data seterusnya. Apa saja dugaan-dugaan kamu sampai dengan dugaan akhir?

Dugaan I

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu :

Dugaan II

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu :

Dugaan III

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu :

Dugaan IV

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu :

''Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka dia akan berhasil, Insya Allah ^ ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

P a g e | viii

PENILAIAN

PARAF

NILAI

Joyce, Bruce. 2009. Models Of Teaching, Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Pusat Perbukuan Direktorat Pembinaan SMA direktorat Jenderal Manajememen Pendidikan Dasar dan Menengah dan Umum

Dewi Nurhaini dan Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta: Pusat Perbukuan Depeartemen Pendidikan Nasional

LEMBAR KEGIATAN SISWA

(Panduan Guru)

Oleh : Alfian Syahrudin

Memahami Konsep

PERSAMAAN LINEAR SATU

VARIABEL

‘Lembar Kerja Siswa Berbasis Model Concept Attainment Pada Konsep Persamaan Linear Satu Variabel(Panduan Guru)’ ini merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran yang berdasarkan langkah-langkah model Concept Attainment yang ditujukan sebagai arahan dalam membimbing agar siswa memahami konsep persamaan linear satu variabel.

Lembar Kerja Siswa (Panduan Guru) ini disusun secara sistematis dan menarik dengan harapan agar lebih mudah dalam membimbing siswa agar memahami konsep persamaan linear satu variabel dibanding dengan Lembar Kerja Siswa yang biasa siswa pelajari dan gunakan. Dengan tujuan akhir memotivasi siswa agar lebih giat lagi dalam mempelajari matematika.

‘Tak ada gading yang tak retak’. Sebagaimana pepatah tersebut dikatakan, kritik dan saran dalam pengunnaan Lembar Kerja Siswa (Panduan Guru) sangat diharapkan guna hasil yang lebih baik.

Jakarta, Juni 2016

P a g e | iii

JUDUL ... i KATA PENGANTAR ... ii DAFTAR ISI ... iii TUJUAN PEMBELAJARAN ... iv LANGKAH KEGIATAN ... v KONSEP SEBELUMNYA ... vi KEGIATAN ... 1

Fase I : Penyajian Data dan Identifikasi Objek ... 1 1. Menyajikan dan Membimbing Siswa agar Memperhatikan

Contoh-contoh yang Telah Dilabeli ... 1 2. Membimbing Siswa agar Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh

Yes dan No ... 2 3. Membimbing Siswa agar Menghasilkan dan Menguji Dugaan ... 4 4. Membimbing Siswa agar Menyebutkan Sebuah Definisi Menurut

Ciri-ciri ... 4 Fase II : Menguji Pencapaian Konsep ... 5 1. Membimbing Siswa agar Mengidentifikasi Contoh Tambahan yang

Tidak Diberi Label Yes atau No ... 5 2. Membimbing Siswa agar Memperbaiki Dugaan, Nama Konsep, dan

Menyatakan Kembali Ciri-ciri. ... 5 3. Membimbing Siswa agar Menghasilkan Contoh-contoh ... 6 Fase III : Analisis Strategi Berpikir ... 7 1. Membimbing Siswa agar Menjelaskan Pemikiran-pemikiran ... 7 2. Membimbing siswa agar Membahas Peran Dugaan dan Ciri-ciri ... 9 3. Membimbing Siswa agar Membahas Jenis dan Jumlah Dugaan ... 10 PENILAIAN ... vii DAFTAR PUSTAKA ... viii

DAFTAR ISI

P a g e | v

FASE I : PENYAJIAN DATA DAN IDENTIFIKASI OBJEK

1. Menyajikan dan Membimbing Siswa agar Memperhatikan Contoh-contoh yang Telah Dilabeli

2. Membimbing Siswa agar Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh Yes dan No

3. Membimbing Siswa agar Menghasilkan dan Menguji Dugaan

4. Membimbing Siswa agar Menyebutkan Sebuah Definisi Menurut Ciri-ciri

FASE II : MENGUJI PENCAPAIAN KONSEP

1. Membimbing Siswa agar Mengidentifikasi Contoh Tambahan yang Tidak Diberi Label Yes atau No

2. Membimbing Siswa agar Memperbaiki Dugaan, Nama Konsep, dan Menyatakan Kembali Ciri-ciri.

3. Membimbing Siswa agar Menghasilkan Contoh-contoh

FASE III : ANALISIS STRATEGI BERPIKIR

1. Membimbing Siswa agar Menjelaskan Pemikiran-pemikiran

2. Membimbing siswa agar Membahas Peran Dugaan dan Ciri-ciri

3. Membimbing Siswa agar Membahas Jenis dan Jumlah Dugaan

L A

N G K A H K

E G I A T A

N

LANGKAH KEGIATAN

 KALIMAT TERTUTUP Definisi :

  Contoh :

Soekarno adalah Presiden Indonesia Pertama Tujuh ditambah 5 hasilnya 12

Ibukota Indonesia adalah Surabaya 7 adalah bilangan genap

 KALIMAT TERBUKA

Definisi :

Contoh :

Siapakah presiden Indonesia ke-100? Suatu bilangan ditambah 5 hasilnya 12

Apakah ibukota Indonesia ? Suatu billangan adalah bilangan genap Bilangan x ditambah 10 sama dengan 17 Ingat !

 KALIMAT

TERTUTUP

 KALIMAT TERBUKA



Kalimat tertutup adalah kalimat yang bernilai benar atau salah

P a g e | vi  VARIABEL Definisi :   Contoh : ; y adalah variabel ; x adalah variabel

Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a, b, c, ...x,y,z

FASE I : PENYAJIAN DATA DAN IDENTIFIKASI CONTOH

1. Menyajikan dan Membimbing Siswa agar Memperhatikan Contoh-contoh yang telah Dilabeli

Dibawah ini disajikan beberapa data. Data terdiri dari contoh yes maupun no. Contoh yes

memiliki ciri-ciri yang tidak dimiliki contoh no. Pertama-tama, perhatikanlah terlebih dahulu contoh-contoh berikut ini, kemudian lakukan kegiatan no.2 dan seterusnya.

Data I Yes No Data II Yes No Data III Yes No Data IV Yes No

P a g e | 2

2. Membimbing Siswa agar Membandingkan Ciri-ciri dalam Contoh Yes dan No

Data I

Pada data I, kamu akan menemukan perbedaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: Merupakan kalimat terbuka Data II

yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Yes No

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu: Merupakan kalimat terbuka

Memiliki satu variable Data III

Kamu telah menemukan ciri-ciri contoh yes pada data I dan II. Selanjutnya pada data III, kamu akan menemukan kesamaan antara ciri-ciri contoh yes dengan no berdasarkan ciri-ciri yes

sebelumnya dan perbedaan yang baru antara keduanya. Sehingga kamu akan menemukan ciri-ciri contoh yes yang baru. Apakah ciri-ciri contoh yes yang dimaksud ?

Ciri-ciri contoh yes yang dimaksud yaitu : Merupakan kalimat terbuka

Memiliki satu variabel Variabelnya berpangkat satu

Data IV

Dalam dokumen Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Concept Attainment Model Konsep Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (Halaman 88-200)