Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengembangan media Scrapbook pada materi klasifikasi makhluk hid

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Setelah peneliti melakukan pengembangan scrapbook sebagai media pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidupuntuk siswa SMP Kelas VII , maka penulis menuliskan saran untuk mendukung penelitian selanjutnya terkait media scrapbook yaitu:

1. Dalam penelitian selanjutnya sebaiknya dilakukan tahap uji coba dalam siswa kelompok kecil atau besar sehinga produk yang dihasilkan layak dan berkualitas diproduksi secara massal.

2. Melakukan wawancara lebih dari 4 guru IPA SMP kelas VII di sekolah yang berbeda agar mendapatkan informasi yang luas.

3. Produk scrapbook yang akan dikembangkan sesuai dengan permasalahan di sekolah tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. 2014. Evaluasi pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, A . 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press

Arsyad, A . 2017. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press Arsyat,A. 2017.Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Avenue, T. 2013. Scrapbook Project. Canada: Canada Sasktchewan

Bragg, S.dan Buckingham,D. 2008.’Scrapbook’ as a resource in media research with young people.In: Thomson, Pat ed. Doing Visual Research with Children and Young People. UK

Damayanti, M. dan Zuhdi, U. 2017. Pengaruh Media Scrapbook (Buku Tempel) Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Keragaman Rumah Adat di Indoneisia Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, vol 5, no 3, hal. 3. Universitas Negeri Surabaya

Debnam, B. 2005. The Mini page Make a Scrapbook. Chicago: The Mini Page Publishing Company

Djumhana, N. 2007. Bahan Ajar Biologi Untuk Kelas X. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Hakim, T. 2000. Belajar Secara efektif, Jakarta: Pupsa Swara Hamalik,O. 2002. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Haryanve,Y. dan Amir, P. 2015. Efektivitas Penggunaan Media Scrapbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi, Jurnal Ilmu pendidikan bahasa jerman, Fakultas pendidikan bahasan dan seni: Universitas Pendidikan Indonesia

Hendrastuti. 2011. Penerapan MK2MH untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Universitas Muhamadiyah Surakarta

Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA-University Press Isjoni. 2010. Pembelajaran kooperatif meningkatkan kecerdasan antar peserta

didik.Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Knoninch, J. M. 2007. My Scrapbook of Sciencest. Canada: Canandian Cataloguing

Kurniati, M.E. 2016. Pengembangan Media dan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Microsoft Powerpoint Untuk Siswa Kelas VIII Semester 2 SMP Marganingsih Muntilan. Skripsi: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Kustandi,C. danSutjipto, B. 2011. Media Pembelajaran: Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia

Lutfiyah, N. 2019. Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Peserta Didik Kelas VIII di SMP. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Bandar Lampung

Meidiyanti,P. 2017. Pengembangan Media Scrapbook Subtema Komponen Ekosistem untuk Kelas V SD.Skripsi. Universitas Negeri Malang

Murjainah. 2016. Pengembangan Digital Scrapbook Pembelajaran Geografi dengan Kompetensi Dasar Menganalisis Kecendurungan Perubahan Lisofer di Muka Bumi di Kelas X SMA. Skripsi: Universitas PGRI Palembang

Novitasari. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Scrapbook Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran SKI Kelas V MI AL-Hayatul Islamiyah. Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

Payuk, R. 2019. Pengembangan Media Scrapbook Sebagai Media Pembelajaran Picture and picture Pada Materi Plantae Untuk Kelas X Sma.Skripsi: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Poerwadarminta, W. J.S. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Puleo, B. 2011. Next Stop:Pop-Ups (The Influence of Paper Engineering on Visual Media). Pennsylvania: visual Art-Graphic Design Marywood University

Purnomo, B. 2005. Pengenalan Sifat-sifat Umum Mikrobilogi. PS. IHPHT. Faperta Unib

Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Renat, S, E., Novriyanti E., dan Armen. 2017. Pengembangan Modul dilengkapi Peta Konsep dan Gambar pada Materi Keanekaragaman Makhkul Hiudp untuk Siswa Kelas VII SMP. Bioeducation Journal Vol. 1 No.1. Universitas Negeri Padang

Resita, A.2014. Pengertian Scrapbook. Diunduh dari: https://plus.google.com/104241038147212416036/posts/56yZBhssntSb.D iunduh pada 13 Oktober 2019

Rivai,A.dan Sudjana,N.2013. Media Pengajaran.Bandung: Sinar Baru Algesindo Rosilawati, T. 2014. Supervisi Akademik dalam Upaya Peningkatan Motivasi

Guru Menyusun Perangkat Persiapan Pembelajaran. Jurnal Penelitian Pendidikan Tindakan Sekolah, Vol 1, No 2, hal 57 – 62. Universitas Negeri Semarang

Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran. Bandung: Mulia Mandiri Pers

Saktiyono. 2007. IPA Biologi Jilid 1 SMP dan MTS untuk kelas VII .Jakarta: Esis PT Gelora Aksara

Samatowa dan Usman.2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Cetakan ke-3 Jakarta: Indeks

Sanaky, H. 2011. Media Pembelajaran (Buku Pegangan Wajib Guru dam Dosen. Yogyakarta): Kaukaba Dipantara

Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group

Sardiman.2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers Sari.2017. Pengembangan Media Scrapbookdalam Pembelajaran Fisika Materi

Tata Surya. Skripsi. Bandar Lampung. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan

Setyaningsih, F.T. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas X PMIIA 2 SMA Xaverius Pringsewu Pada Materi Keanekaragaman Hayati. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka Cipta

Slavin, R. E. 2009. Cooperative (Teori, Riset, Praktik). Bandung: Nusa Media Sugiyono.2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,

dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sumarwan.2007. IPA SMP untuk kelas VII.Jakarta:Erlangga PT.Gelora Aksara Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Trianto, 2009. Mendesain model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasi Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Usman,N. 2004. Konteks Implementasi Berbasis Kurikulum. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada

Winataputra.2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka Zainal,A. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Zainorrahman,Azizah danKadarisman. 2018. Pengembangan Media Berbasis Pop

up Book untuk Pembelajaran IPA di MTs Raudhatut Thalibin. Jurnal Pendidikan Dasar. Volume.2 No.2

Lampiran 1

Silabus Kegiatan

SILABUS

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM Satuan pendidikan: Sekolah Menengah Pertama

Kelas: VII

Program: Ilmu Pengetahuan Alam Tahun pelajaran: 2019/2020

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli (toleransi gotong royong), dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifikasi sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan

KI 4 : Menunjukkan kemampuan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber yang lain.

Kompetensi Dasar Indikator Materi

Pembelajaran/ Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karateristik yang di amati 3.2.1 Menganalisis tumbuh-tumbuhan. 3.2.2 Menganalisis hewan berdasarkan gambar 3.2.3 Mengklasifikasi dengan dasar pengklasifikasian determinasi 3.2.4 Menentukan cara atau langkah untuk mengenali organisme  Klasifikasi makhluk hidup berdasarkan Ciri-ciri makhluk hidup  Perbedaan makhluk hidup  Contoh makhluk hidup  Tujuan Klasifikasi makhluk hidup (5 kingdom)  Dasar klasifikasi makhluk hidup  Pengelompokan makhluk hidup dengan cara dikotom  Membaca ringkasan materi pada scrapbook  Melakukan diskusi dengan bantuan scrapbook  Penilaian pengetahuan:  Tes  Tertulis (Scrapbook)  Uraian  Penilaian sikap:  Observasi penilaian teman kelompok  Observasi penilaian kerja kelompok  Penilaian ketrampilan: 3 x 40 menit 3 x 40 menit  Purjiyanta E., Widjajanti, R., Widijanto E, Supriyana. 2013. IPA TERPADU. Jakarta: Erlangga

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran/ Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Unjuk kerja presentasi kelompok  Unjuk kerja laporan praktikum kelompok 3.2.5Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan prosista. 3.2.6Menganalisis

ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan Protista serta peranan setiap spesies 3.2.7Menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi). 3.2.8Menentukan ciri-ciri kelompok  Materi fungi, Protista/ monera, fungi, animalia dan plantae  Membaca ringkasan materi pada scrapbook  Melakukan pengamatan tentang klasifikasi makhluk hidup dan mengerjakan soal dengan bantuan scrapbook 3 x 40 menit 2 x 40 menit

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran/ Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jamur (fungi), alat

perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi) 3.2.9Membuat dasar pengelompokkan kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya. 3.2.10Menentukan manfaat dan kerugian kingdom Animalia. 2 x 40 menit 3.2.11 Melengkapi bagian-bagian pada mikroskop sesuai dengan nama bagiannya. 3.2.12 Mengurutkan cara pengunaan mikroskop dan menjelaskan  Pengenalan mkroskop  Cara menggunakan mikroskop  Membaca ringkasan scrapbook dan melakukan kegiatan cara penggunaan mikroskop  Mengerjakan scrapbook yang 2 x 40 menit

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran/ Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegunaan dari bagian-bagian mikroskop. telah disediakan 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan sekitar berdasarkan karateristik yang di amati 4.2.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang kunci determinasi dan klasifikasi dikotom, monera, protista, fungi, tumbuh-tumbuhan dan hewan

Kunci determinasi dan klasifikasi dikotom, monera, protista, fungi, tumbuh-tumbuhan dan hewan

Lampiran 2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. IDENTITAS SEKOLAH

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/ Semester : VII/ Ganjil

Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup

Alokasi Waktu : 15 JP x 40 menit (6 kali pertemuan) Tahun Ajaran : 2019/ 2020

B. KOMPETENSI INTI

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No. Kompetensi Dasar No. Indikator

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karateristik yang di amati

3.2.1 Menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan

3.2.2 Menganalisis ciri-ciri hewan 3.2.3 Mengkarateristikkan makhluk

hidup dengan dasar

3.2.4 Menentukan cara atau langkah untuk mengelompokan

makhluk hidup

3.2.5 Melengkapi bagian-bagian pada mikroskop sesuai dengan nama bagiannya

3.2.6 Mengurutkan cara pengunaan mikroskop dan menjelaskan kegunaan dari bagian-bagian mikroskop

3.2.7 Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan prosista

3.2.8 Menganalisis ciri-ciri umum dan khusus kingdom monera dan protista serta peranan setiap spesies

3.2.9 Menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi)

3.2.10 Menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat

perkembangbiakan kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi) 3.2.11 Membuat dasar

pengelompokkan kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya

3.2.12 Menentukan manfaat dan kerugian kingdom Animalia 4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

makhluk hidupdan benda di lingkungan sekitar berdasarkan karateristik yang di amati

4.2.3 Mempresentasikan hasil diskusi tentang materi

klasifikasi dikotom dan kunci determinasi, kelompok monera dan protista, kelompok fungi, kelompok tumbuh-tumbuhan dan kelompok hewan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture, metode diskusi, tanya jawab peserta didik kelas VII SMP dapat memiliki pengetahuan tentang:

a. Menganalisis ciri-ciri tumbuh-tumbuhan. b. Menganalisis ciri-ciri hewan.

c. Mengklasifikasi dengan dasar pengklasifikasian determinasi.

d. Menentukan cara atau langkah untuk mengelompokan makhluk hidup. e. Melengkapi bagian-bagian pada mikroskop sesuai dengan nama

bagiannya.

f. Mengurutkan cara pengunaan mikroskop dan menjelaskan kegunaan dari bagian-bagian mikroskop.

g. Menentukan spesies yang termasuk dalam kingdom monera dan prosista. h. Menganalisis spesies yang termasuk dalam kelompok jamur (fungi). i. Menentukan ciri-ciri kelompok jamur (fungi), alat perkembangbiakan

kelompok jamur (fungi) dan peranan kelompok jamur (fungi).

j. Membuat dasar pengelompokkan kingdom animalia berdasarkan ciri-cirinya.

k. Menentukan manfaat dan kerugian kingdom animalia.

E. MATERI PEMBELAJARAN Klasifikasi Makhluk Hidup

Faktual : Mempelajari 5 kingdom makhluk hidup monera, Protista, fungi, tumbuhan dan hewan.

Konseptual : Klasifikasi dikotom dan determinasi, pengklaifikasian 5 kingdom berdasarkan ciri-ciri yang dimilikinya dan peran 5 kingdom bagi kehidupan.

Prosedur : Pengamatan gambar terhadap 5 kingdom makhluk hidup yang meliputi monera, Protista, fungi, tumbuhan dan hewan

menurut pengklasifikasian , tata nama makhluk hidup, tujuan dan manfaat pengklasifikasian makhluk hidup

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik

Model : Pembelajaran Kooperatif tipe picture and picture dengan scrapbook.

Metode : Ceramah, diskusi, Tanya jawab dan pengamatan.

G. MEDIA PEMBELAJARAN

Media : Scrapbookpicture and picture berisi ringkasan materi dan LKPD (pertemuan 1-6)

H. SUMBER PEMBELAJARAN

Widodo W, Rachmadiarti F Hidayati S. N, Suryanda A, Cahyana U, Kistinah I, Anifah A dan Suryatin B, 2014. Ilmu Pengetahan Alam SMP/ MTS Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Widjajnti R, Widijanto E, 2013.Supriyana. IPA terpadu 1 untuk SMP/ MTS

kelas VII: Kurikulum 2013. Jakarta: Erlangga

Widodo W, Rachmadiarti F, Hidayati S. N, 2017. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

I. LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama ( 2x 40 menit)

Tahap Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (10 Menit) a. Apersepsi

 Guru memberi salam, berdoa dan mengecek kebersihan kelas

 Guru memberikan apresiasi dengan menanyakan makhluk hidup dibagi beberapa kingdom dan bagaimana cara membedakannya?

b. Motivasi  Guru memberikan pertanyaan sebagai pengantar masuknya pembelajaran materi klasifikasi makhluk hidup dengan menampilkan contoh barang-barang dagangan yang dijual di pasar.

 “ Pernahkah kamu ke pasar tradisional? Pernahkan kamu memperhatikan para pedagang mengelompokkan barang-barang dagangannya? Menurut kalian barang yang dijualkan oleh pedagang itu dikelompokkan berdasarkan apa, coba jelaskan?

 Guru mengingatkan siswa untuk membaca ringkasan materi pada scrapbook terkait materi yang akan dibahas pada halaman 2-5 discrapbook

c. Orientasi Present goals and set

 Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan tujuan pembelajaran materi yang akan di bahas yaitu tujuan klasifikasi makhluk hidup, dasar-dasar klasifikasi dan dapat mengelompokkan makhluk hidup terutama hewan dan tumbuhan.

d. Mengorganisasi Organize students into learning teams

 Guru membagi siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 6 siswa dengan cara berhitung dan duduk berdasarkan kelompoknya

Kegiatan Inti (60 menit)  Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.

 Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang ada pada halaman 14-15 dan halaman 18-19.

 Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook di LKPD 1 pada halaman 14-15 dan

LKPD 2 halaman18-19.

 Guru memberikan soal di LKPD 1 berisikan tentang cara mengelompokkan tumbuh-tumbuhan dan hewan serta LKPD 2 berisikan klasifikasi dikotom dan kunci determinasi

 Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 1 dan LKPD 2 yang telah diberikan guru sebelumnya.

Assist team work and study

 Guru akan membantu siswa yang mengalami kesulitan dan akan mengarahkannya (guru akan memantu kegiatan siswa pada setiap kelompokknya) dan memperbolehkan siswa untuk membuka sumber belajar lain misalkan buku paket dari sekolah.

 Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh masing-masing kelompok.

(Critical thingking)

 Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menangapi atau memberi pertanyaan

(Communicate)

Tahap Penutup (10 menit)

a. Merangkum

 Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking), (Creatve).

b. Evaluasi Test on the materials

 Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi secara lisan

Provide recognition

 Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran c. Refleksi  Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah

mempelajari materi caramengelompokkan hewan dan tumbuh-tumbuhan serta klasifikasi dikotom dan kunci determinasi

d. Tindak Lanjut  Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu tentang mengenal mikroskop pada halaman 6-7 dan boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.

Pertemuan 2 ( 2x 40 menit)

Tahap Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (10 menit) a. Apersepsi

 Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya (apa yang dimaksud kunci determnasi dan klasifikasi dikotom?)

b. Motivasi  Guru memberikan pertanyaan lain sebagai pengantar masuknya materi (tahukah kamu ada benda hidup yang berukuran sangat kecil? Untuk melihat benda yang berukuran kecil kita memerlukan alat bantu yang disebut apa?)

c. Orientasi Present goals and set

 Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu kelompok makhluk hidup yang berukuran kecil (mikroskopis)

d. Mengorganisasi Organize students into learning teams

 Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung dan duduk berdasarkan kelompokknya .

Kegiatan Inti (60 menit)  Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.

 Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang ada.

 Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook halaman 22.

 Guru memberikan soal pada scrapbook halaman 23 berisi cara menggunakan mikroskop dan mengetahui bagian-bagian mikroskop.

 Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 3 Assist team work and study

 Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh masing-masing kelompok.

(Critical thingking)

 Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menangapi atau memberi pertanyaan, guru juga mengklarifikasi jawaban siswa.

(Communicate) Tahap Penutup ( 10

menit)

a. Merangkum

 Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking), (Creatve).

b. Evaluasi Test on the materials

 Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi secara lisan

Provide recognition

 Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran c. Refleksi  Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah

mempelajari materi kelompok hewan yang berukuran kecil (mikroskopis)(Creative, communicative)

d. Tindak Lanjut  Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok monera dan protista pada halaman 8-9 dan boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket

Pertemuan 3 ( 2 x 40 menit)

Tahap Kegiatan inti

Pendahuluan (10 menit) a. Apersepsi

 Guru memberi salam, berdoa dan mengecek kebersihan kelas.

 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait materi yang dipelajari sebelumnya (Coba sebutkan bagian-bagian dari mikroskop? Dan hewan-hewan seperti apa yang bisa

dilihat dengan miksoskop?

b. Motivasi  Guru menampilkan berbagai gambar monera dan protista

 Guru memberikan pertanyaan lain sebagai pengantar masuknya materi

(dari gambar yang ditampilkan tadi coba sebutkan salah satu contoh makhluk hidup yang kalian ketahui!)

 Guru mengingatkan lagi untuk membaca buku terkait materi yang akan dibahas c. Orientasi Present goals and set

 Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu kelompok monera dan protista d. Mengorganisasi Organize students into learning teams

 Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang terdiri dari 6 orang dengan cara berhitung dan duduk berdasarkan kelompokknya .

Kegiatan Inti (60 menit)  Guru membagikan scrapbook dan LKPD kepada siswa.

 Guru menghimbau siswa untuk membuka media scrapbook sesuai dengan petunjuk yang ada pada halaman 24.

 Guru meminta siswa mengamati setiap gambar pada scrapbook dan menjawab soal secara berkelompok sesuai dengan perintah dalam scrapbook halaman 25-26.

 Guru memberikan soal yang terdapat di dalam scrapbook berisi tentang jenis-jenis hewan yang termasuk kelompok monera dan protista, manfaat bagi kehidupan, bentuk, strukturnya pada halaman 25-26.

 Siswa bersama dengan kelompoknya melakukan diskusi mengenai soal pada LKPD 4 Assist team work and study

 Siswa memunculkan pertanyaan terkait gambar yang diamati dan soal yang dikerjakan oleh masing-masing kelompok.

(Critical thingking)

 Setelah diskusi selesai perwakilan anggota dari tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain dipandu untuk menanggapi atau memberi pertanyaan, guru juga mengklarifikasi jawaban siswa

(Communicate) Tahap Penutup ( 10

menit)

a. Merangkum

 Guru meminta siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari(Critical thingking), (Creatve).

b. Evaluasi Test on the materials

 Guru memberikan pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari dan siswa menanggapi secara lisan

Provide recognition

 Guru memberikan pujian atas keberhasilan siswa dalam mengikuti pembelajaran c. Refleksi  Guru meminta siswa mengungkapkan perasaan dan manfaat yang diperoleh setelah

mempelajari kelompok monera dan protista(Creative, communicative)

d. Tindak Lanjut  Guru meminta siswa membaca buku/ ringkasan materi discrapbooktentang materi yang akan dibahas selanjutnya yaitu kelompok klasifikasi jamur (fungi) pada halaman 10 dan boleh membaca sumber lain melalui internet dan buku paket.

Pertemuan 4 (2 x 45 menit)

Pendahuluan (10 menit) a. Apersepsi

 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait konsep-konsep yang telah dipelajari sebelumnya dengan menampilkan gambar monera, protista dan jamur

 Guru bertanya coba kalian sebutkan ada kingdom apa saja yang ada pada gambar tersebut? b. motivasi  Guru memberikan pertanyaan lagi sebagai pengantar masuknya materi

(apa yang membedakan antara jamur dan monera? Apa ciri-ciri khusus dari jamur)

 Guru mengingatkan siswa untuk membaca buku atau ringkasan materi terkait materi yang akan dibahas

c. Orientasi Present goals and set

 Guru menyampaikan garis-garis besar materi yang akan dipelajari dan menyampaikan tujuan pembelajaran materi yang akan dibahas yaitu contoh kelompok spesies jamur, ciri-ciri kelompok jamur, alat perkembangbiakan dan peranan jamur.

Dalam dokumen Pengembangan media Scrapbook pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP (Halaman 151-200)