Pengembangan media Scrapbook pada materi klasifikasi makhluk hidup kelas VII SMP

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PENGEMBANGAN MEDIA SCRAPBOOK PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUPKELAS VII SMP SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan. Program Studi Pendidikan Biologi. Oleh: Yustiawati Ayu Lestari NIM:161434050. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2020. i.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. Persembahan Amsal 12:24 “Tangan orang rajin memegang kekuasaan, tetapi kemalasan mengakibatkan kerja paksa” Kupersembahkan karya ini untuk Tuhan Yesus Kristus Kedua Orang tua ku tercinta: Gregorius, S.Sos dan Eliati Adikku tersayang Elvina Natha Sabrina Sahabat dan teman-teman yang selalu menyemangati Almamaterku Universitas Sanata Dharma. iv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PENGEMBANGAN MEDIA SCRAPBOOK PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII di SMP. Yustiawati Ayu Lestari Universitas Sanata Dharma 2020 ABSTRAK Analisis kebutuhan yang dilakukan di empat SMP menunjukkan bahwa variasi media pembelajaran yang digunakan oleh guru IPA masih terbatas. Salah satu variasi media pembelajaran adalah Scrapbook. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahuidesain produk media scrapbook pada materi Klasifikasi Makhluk hidupdan mengetahui kualitas produk scrapbook yang dikembangkan pada materi klasifikasi makhluk hidup. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D). Metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji kualitasnya. Desain produk yang dibuatdisajikan dengan memasukkan materi Klasifikasi Makhluk hidupkelas VII SMP.Materinya mencakup indikator berdasarkan KI dan KD 3.2 mengklasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karateristik yang diamati, dilengkapi LKPD berisi soal dan ringkasan materi. Variasi gambarpicture and picture seperti memasangkan gambar, menganalisis gambar dan mengelompokkan gambar. Penentuan teknik scrapbook yaitu teknik envelope. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata 3,72 dengan kriteria “Sangat Baik”, sedangkan perolehan nilai rata-rata dari dua ahli materi yaitu 3,70 dengan kriteria “Sangat Baik. Produk scrapbook pada materi klasifikasi makhluk hidup yang dikembangkan layak untuk diujicobakan dengan perbaikan sesuai saran oleh validator.. Kata Kunci : Desain Produk, Scrapbook, Klasifikasi Makhluk Hidup. x.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DEVELOPMENT SCRAPBOOK AS MEDIA TO TEACH CLASSIFICATION OF LIVING THINGS TO THE 7th GRADE STUDENTS Yustiawati Ayu Lestari Sanata Dharma University 2020 ABSTRACT Based on need analysis in four Junior High Schools showed that learning media used by science teachers werestill limited. One variation of learning media was scrapbook. This study aimed to know the design of scrapbook media andit’s quality on the topic of the classification of living things. This is a research and development (R&D)study. On this study, a research and development (R&D) method was used to produce a product and test the quality.Product design made on the development of scrapbook as a learning medium for 7th grade students presented by material of classification which includes KD 3.2 classification of living things and object based on the observed characteristics equipped with student worksheets contains questions and material summaries. A variety of picture and picture images such as pairing images, analyzing images and grouping images. The determination of scrapbook technique is the envelope technique. Validation results obtained form two media experts showed an average score of 3.72 with the criteria of "Very Good"while the average score by two material experts of 3.70 with the criteria "Very Good" so that the developed product are eligible for testing with improvements according to suggestions by experts.. Keywords: Product design, scrapbook, the classification of living things. xi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL................................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv HALAMANPERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................. v LEMBAR PENYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASIKARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS .............. Error! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii ABSTRAK .............................................................................................................. x ABSTRACT ............................................................................................................. xi BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 A.. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1. B.. Rumusan Masalah ....................................................................................... 7. C.. Batasan Masalah .......................................................................................... 7. D.. Tujuan Penelitian......................................................................................... 8. E.. Manfaat Penelitian....................................................................................... 8. BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 10 A.. Belajar ....................................................................................................... 10. 1.. Pengertian Belajar ..................................................................................... 10. 2.. Faktor-faktor belajar .................................................................................. 13. B.. Pembelajaran ............................................................................................. 15. C.. Media Pembelajaran .................................................................................. 17. 1.. Pengertian Media Pembelajaran ................................................................ 17. 2.. Ciri Umum Media Pembelajaran ............................................................... 17. 3.. Manfaat Media Pembelajaran .................................................................... 18. 4.. Fungsi Media Pembelajaran ...................................................................... 19. 5.. Jenis-jenis Media Pembelajaran ................................................................ 21. D.. Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and picture .................................. 24. 1.. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 24. 2.. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ............................................................. 24. xii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 3.. Prinsip Pembelajaran Kooperatif .............................................................. 25. 4.. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .............................................. 26. 5.. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif .............................. 28. E.. Metode Picture and picture....................................................................... 29. 1.. Pengertian Metode Picture and picture .................................................... 29. 2.. Langkah-langkah Pembelajaran Picture and Picture ................................ 30. 3.. Variasi Kegiatan Picture and picture ........................................................ 33. 4.. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture ....................................... 36. F.. Media Scrapbook....................................................................................... 37. 1.. Pengertian Scrapbook ................................................................................ 37. 2.. Teknik Scrapbook ..................................................................................... 39. 3.. Kelebihan dan Kelemahan Media Scrapbook ........................................... 44. 4.. Langkah-langkah Penggunaan Scrapbook ................................................ 46. G.. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup ........................................................... 47. H.. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 49. I.. Kerangka Berfikir ...................................................................................... 51. BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 54 A.. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian ............................................... 54. B.. Subjek Penelitian ....................................................................................... 57. C.. Prosedur Pengembangan ........................................................................... 58. D.. Spesifikasi Produk ..................................................................................... 63. E.. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 64. F.. Metode Analisis Data ................................................................................ 67. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 69 A.. Analisis Kebutuhan ................................................................................... 69. B.. Deskripsi Produk Awal ............................................................................. 79. C.. Data Hasil Validasi .................................................................................... 93. 1.. Data Hasil Validasi Ahli Media Pembelajaran ......................................... 93. 2.. Data Validasi Pakar/ Ahli Materi .............................................................. 98. D.. Produk Akhir ........................................................................................... 106. E.. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan .................................................... 118. 1.. Kajian Produk Akhir ............................................................................... 118. 2.. Pembahasan ............................................................................................. 133. xiii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. F.. Kendala/ Keterbatasan ............................................................................. 138. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 140 A.. Kesimpulan.............................................................................................. 140. B.. Saran ........................................................................................................ 141. DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 142. xiv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR TABEL Tabel 2. 1 Gambar Teknik Scrapbook .................................................................. 40 Tabel 2. 2 Gambar Contoh Scrapbook .................................................................. 43 Tabel 3. 1 Kisi-kisi Pertanyaan Analisis Kebutuhan ............................................ 65 Tabel 3. 2Kisi-kisi Instrumen Validasi ................................................................ 65 Tabel 3. 3 Skala Likert .......................................................................................... 68 Tabel 4. 1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ..................................................75 Tabel 4. 2 Rekapitulasi Data Validasi oleh Pakar Media.................................... 100 Tabel 4. 3Rekapitulasi data validasi...................................................................... 99 Tabel 4. 4Rekapitulasi Data2 Pakar Media ......................................................... 105 Tabel 4. 5 KomentarPakar Media Pembelajaran dan Revisi............................... 107 Tabel 4. 6KomentarPakar Materi ....................................................................... 110 Tabel 4. 7Desain Produk Awal ........................................................................... 118. xv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR GAMBAR Gambar 2. 1KerangkaPenelitian Relevan ............................................................. 51 Gambar 2. 2Kerangka Berpikir ............................................................................. 53 Gambar 3. 1Langkah-langkah Pengembangan R&D ............................................ 57 Gambar 4. 1 Bagian Sampul ................................................................................. 84 Gambar 4. 2 Daftar Isi Scrapbook ....................................................................... 85 Gambar 4. 3 Detail Produk.................................................................................... 86 Gambar 4. 4 Petunjuk Penggunaan ....................................................................... 86 Gambar 4. 5 Ringkasan Materi ............................................................................. 87 Gambar 4. 6 Lembar Kerja Peserta Didik ............................................................. 88 Gambar 4. 7 LKPD 1 ............................................................................................ 89 Gambar 4. 8 LKPD 3 ............................................................................................ 90 Gambar 4. 9 LKPD 6 ............................................................................................ 91 Gambar 4. 10 Biodata Penulis............................................................................... 92 Gambar 4. 11 Daftar Pustaka ................................................................................ 92. xvi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. LAMPIRAN Lampiran 1Silabus Kegiatan ............................................................................... 147 Lampiran 2Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................. 152 Lampiran 3LKPD ................................................................................................ 168 Lampiran 4Panduan Skoring LKPD ................................................................... 185 Lampiran 5Kisi-Kisi Soal Evaluasi ..................................................................... 218 Lampiran 6Soal Evaluasi .................................................................................... 222 Lampiran 7Panduan Skoring Evaluasi Kognitif Soal Evaluasi .......................... 234 Lampiran 8 Tabel Pertanyaan Wawancara dan Kuisioner .................................. 238 Lampiran 9Surat Perijinan .................................................................................. 256 Lampiran 10Lembar Validasi ............................................................................. 261. xvii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah proses pembelajaran yang didapat oleh setiap manusia (peserta didik) untuk membantu mengerti, paham, dan mampu membuat manusia lebih kritis dalam berpikir. Pendidikan diperoleh secara formal maupun nonformal. Pendidikan yang diperoleh setiap anak tidak hanya terjadi di sekolah tetapi belajar bisa didapat dari lingkungan kehidupan anak maupun pembelajaran lainnya. Menurut Annurahman (2009) belajar adalah suatu proses dimana terjadi suatu perubahan dalam diri seseorang dari tingkah laku dan pola pikir untuk mencapai tujuannya. Peserta didik dalam pembelajaran harus mengalami sendiri apa yang dipelajarinya. Proses belajar tidak hanya menghafal, tetapi peserta didik harus membangun dan mengembangkan pengetahuan dipikirannya sendiri tanpa harus dipaksa sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya pendidik adalah sebagai fasilitator, motivator yang mendukung keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan. pembelajaran,. keberhasilan. adalah. selain. sarana. pendidik pendukung. faktor. yang. pendidikan. mempengaruhi misalnya:. alat. pembelajaran, media pembelajaran dan alat peraga. Salah satu pembelajaran di sekolah menengah pertama adalah IPA (Ilmu Pengetahuan Alam), yang membahas mengenai pembelajaran biologi, fisika, dan kimia. Biologi mempelajari tentang semua jenis makhluk hidup. 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. dan lingkungan disekitar. Pembelajaran IPA dapat meningkatkan ketrampilan, sikap dan iman, karena pada pembelajaran IPA ini siswa dikenalkan mengenai kejadian-kejadian alam yang ada di bumi sehingga dengan pengetahuan ini siswa diharapkan untuk lebih mengingat Sang Pencipta. Pembelajaran Biologi lebih banyak hafalan daripada hitungan, disini peran guru sangat penting agar siswa tidak merasa bosan dalam pembelajaran Biologi serta memahami materi pembelajaran biologi dengan baik ( Renat, dkk. 2017). Kenyataan yang terjadi saat ini dalam proses belajar dan mengajar tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.Terutama dalam pembelajaran IPA yang merupakan pelajaran yang kurang tepat jika dihafal. Pelajaran IPAtidaklah bersifat hafalan saja. Siswa yang menghafal sangat mudah merasa bosan saat mempelajarinya, oleh sebab itu dibutuhkan kegiatan pembelajaran yang menarik minat siswa. Hal ini dikarenakan pengetahuan yang ada dalam pelajaran IPA diperoleh melalui percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia melalui metode ilmiah (Samatowa,2016). Masalah lain yang dihadapi yaitu proses pembelajaran yang dipilihguru masih menggunakan metode lama seperti ceramah sehingga siswa belum aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu guru belum menggunakan media dan metode pembelajaran yang tepat dalam mengaktifkan siswa dan membuat suasana belajar menjadi dinamis. Suasana belajar yang tidak nyaman membuat peserta didik kurang termotivasi dalam mengikuti kegiatan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. belajar mengajar.Akibatnya hasil belajar siswa rendah atau tidak sesuai dengan harapan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran dibutuhkan metode khusus supaya siswa mampu menangkap dan menyerap materi yang diberikan dengan lebih baik. Tujuannya adalah untuk dapat meningkatkan hasil belajar,serta membuat siswa aktif mendengar, bertanya, menanggapi pernyataan. Hal-hal tersebut merupakan salah satu indikator siswa aktif (Purwanto, 2008). Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru IPA di SMP Taman Dewasa Pawiyatan, SMP Budya Wacana, SMP Negeri 1 Yogyakarta, dan SMP Negeri 2 Depok menunjukkan bahwa, guru sudah menggunakan model pembelajaran yang bervariasi seperti Project Based Learning dan Discovery Learningpada materi IPA secara umum. Guru lebih banyak bercerita dan menampilkan video dan gambar melalui slide PPT kemudian menjelaskannya kepada siswa. Hendrastuti (2011) mengatakan bahwa klasifikasi makhluk hidup ini memiliki karateristik materi tentang pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya. Menurut guru materi KlasifikasiMakhluk hidup merupakan materi yang cakupannya cukup luas dan memakan banyak waktu. Selain materi yang cakupannya luas, materi klasifikasi makhluk hidup juga susah diingat oleh siswa karena terdapat istilah-istilah asing yang jarang didengar ataupun baru didengar oleh siswa.. Namun. guru. sudah. memahami. dan. menyadari. pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran.. pentingnya. media.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4. Sadiaman (2008) menjelaskan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media pembelajaran yang sudah digunakan sebatas menampilkan dalam power point dan menjelaskannya dengan panduan power point maupun buku paket siswa. Kendala yang dialami adalah terbatasnya LCD dalam kelas dan tidak dapat digunakan ketika sumber listrik mati serta siswa merasa jenuh karena media pembelajaran yang digunakan tidak bervariasi. Anak menjadi kurang memahami materi yang disampaikan guru yang mengakibatkan pelajaran IPA seringkali menjadi mata pelajaran yang membosankan. Keterbatasan pengetahuan guru tentang media dan cakupan materi yang luas menjadikan metode ceramah sebagai metode andalan guru untuk menyampaikan materi. Padahal ada hal-hal penting materi IPA dalam klasifikasi makhluk hidup yang tidak cukup dipahami hanya dengan mengandalkan bercerita dengan mengamati power point. Perlu adanya media pendukung yang bisa membantu siswa untuk memahami materi Klasifikasi Makhluk hidup yang dapat dengan mudah dipahami dan diingat siswa serta mencakup semua isi materi. Menurut Hamalik (2008), media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis siswa.Posisi media berfungsi untuk mengatasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5. hambatan-hambatan yang terjadi dalam pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu scrapbook(Sanaky, 2011). Media scrapbookmerupakan salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat menarik siswa. Media pembelajaran berbasis buku tempel ini akan meningkatkan minat siswa dalam melihatnya, karena media tersebut dikemas berupa buku dimana terdapat banyak gambar(Novitasari, 2019). Menurut Rezita (2014) scrapbook berasal dari dua kata yaitu scrap dan book. Scrap didefinisikan sebagai barang sisa, sedangkan book berarti buku atau lembaran. Secara luas arti scrapbook merupakan salah satu cabang seni yaitu kreativitas menempelkan foto atau gambar dengan media kertas dan menghiasnya sehingga menjadi sebuah karya kreatif. Jadi modal dasar untuk menyusun scrapbook adalah kerja keras dan kreativitas. Scrapbook sebagai suatu media visual berfungsi untuk menambah minat siswa dalam proses pembelajaran agar tidak membosankan serta monoton yang isinya berbagai informasi sehingga dapat memudahkan siswa dalam menangkap ilmu. Media gambar (picture and picture) sudah diketahui oleh guru dan menurut wawancara di SMP Taman Dewasa Pawiyatan, SMP Budya Wacana, SMP Negeri 1 Yogyakarta, dan SMP Negeri 2 Depok terhadap guru media tersebut, sangat membantu dalam menyampaikan materi apalagi dengan objek yang tidak dapat diamati secara langsung. Namun guru belum mengetahui variasi-variasi media picture and picture. Ada beberapa kendala yang dihadapi guru dalam menggunakan media picture and picture yaitu guru tidak.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6. mengetahui cara pembuatan media, keterbatasan biaya serta memakan waktu yang cukup lama dalam pembuatan medianya. Semua guru yang telah diwawancarai berpendapat bahwa perlunya penggunaan scrapbook dalam materi klasifikasi makhluk hidup sebagai media pembelajaran agar menarik perhatian dan minat siswa dalam mempelajari materi tersebut. Selain itu media scrapbook menunjang pembelajaran ketika power point tidak dapat digunakan di kelas. Peneliti juga memlih media scrapbooksebagai media konvensional dengan alasan bahwa media scrapbook adalah media yang mudah dikembangkan untuk menjadi media pembelajaran. Materi klasifikasi makhluk hidup yang penuh dengan hapalan dan disajikan dengan pembelajara monoton dengan metode ceramah, menimbulkan efek menurunya hasil belajar siswa serta tidak memiliki motivasi belajar. Perlunya pengembangan yang bersifat kotemprer guna mengikuti perkembangan peserta didik dan lingkungan yang berada di sekitar mereka. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti memilih media scrapbook untuk dikembangkan dengan judul penelitian “Pengembangan Media Scrapbook pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP”. Terdapat beberapa penelitian yang serupa, antara lain Lutfiyah (2019) dengan judul “Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Peserta Didik Kelas VII di SMP ”, yang dilakukan pada tingkat pendidikan SMP..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7. Penelitian lain dilakukan oleh Sari (2017) dengan judul “Pengembangan Media Scrapbook dalam Pembelajaran Fisika Materi Tata Surya”, yang dilakukan pada tingkat pendidikan SMP dan penelitian yang dilakukan oleh Zainorrahman,. dkk. (2018). dengan. judul. “Pengembangan. Media. Pembelajaran Berbasis Pop Up Book untuk Pembelajaran IPA di MTs Raudhatut Thalibin” pada tingkat SMP/MTs. Dari ketiga penelitian tersebut produk scrapbook yang dihasilkan dinilai valid dan layak untuk digunakan. Pada penelitian “Pengembangan Media Scrapbook dengan metode Picture and Picture pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Kelas VII SMP”, mempunyai perbedaan dalam penelitian sebelumnya. Perbedaan yang terdapat dalam penelitian ini yaitu desain produk yang dihasilkan berbeda, materi serta sekolah yang digunakan juga berbeda. B. Rumusan Masalah 1.. Bagaimana desain produk media scrapbook pada materi Klasifikasi Makhluk hidup?. 2.. Bagaimana kualitas produk scrapbook yang dikembangkan pada materi Klasifikasi Makhluk hidup?. C. Batasan Masalah Penelitian ini memiliki batasan masalah agar berfokus pada sasaran pokok yang tertuju. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. 1.. Materi Materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dibatasi pada Kompetensi Dasar KD 3.2 mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karateristik yang diamati.. 2.. Subjek penelitian Subjek penelitian adalah sekolah-sekolah swasta dan negeri di Yogyakarta.. 3.. Objek penelitian Objek penelitian ini adalah ringkasan materi dan LKPD yang ada di scrapbook disesuaikan dengan metode picture and picture.. 4.. Penelitian ini hanya sampai pada tahap 5 yaitu revisi produk.. D. Tujuan Penelitian 1.. Mengetahui desain produk media scrapbook pada materi klasifikasi makhluk hidup.. 2.. Mengetahui kualitas produk scrapbook yang dikembangkan pada materi klasifikasi makhluk hidup.. E. Manfaat Penelitian Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini adalah: 1.. Bagi Peserta Didik a. Hasil dari penelitian ini menjadi media belajar alternatif untuk peserta didik dalam pembelajaran biologi, khususnya materi klasifikasi makhluk hidup..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9. b. Mempermudah peserta didik memahami materi melalui media scrapbook yang dapat menambah motivasi dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. 2.. Bagi Guru a.. Media scrapbook dapat digunakan sebagai alternatif metode lama yaitu ceramah.. b.. Guru mendapatkan variasi metode pembelajaran baru dalam proses pembelajaran sebagai solusi pembelajaran yag efektif.. 3. Bagi Sekolah Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk memperbaiki metode pengajaran lama agar pembelajaran menjadi lebih inovatif serta menarik minat siswa dan tidak terpaku pada buku paket . 4. Bagi Peneliti a. Melalui penelitian ini, peneliti dapat menambah pengalaman dan pengetahuan dalam pengembangan media scrapbook dan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan. b. Peneliti dapat mengaplikasi ilmu yang telah didapatkan sebelumnya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Belajar 1. Pengertian Belajar Proses belajar dimulai dari kegiatan sederhana sampai ke kegiatan yang lebih kompleks, belajar dapat dilakukan secara langsung ataupun dengan adanya fasilitator yang prosesnya menjadikan manusia atau individu lebih berkembang. Belajar juga merupakan aktivitas mental atau psikis seseorang yang melakukan interaks aktif dengan lingkungannya sehingga terjadinya perubahan-perubahan dalam. pengetahuan,. pengalaman,. keterampilan dan nilai sikap, perubahan itu bersifat relatifkonsisten dan berbekas. Sardiman(2010) juga menjelaskan tentang perubahan tingkah laku dalam belajar adalah usaha mengubah tingkah laku individu yang berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, kecakapan, keterampilan, sikap, harga diri, minat, watak dan penyesuaian diri. Secara garis besar pengertian belajar adalah menyangkut tingkah laku dan perubahan yang mengarah kepada perilaku yang lebih baik melalui latihan serta pengalaman. Perubahan tingkat laku tidak hanya pada penambahan ilmu pengetahuan saja, akan tetapi juga berbentuk pada keterampilan, watak dan kecakapan. Menurut Slameto (2010) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu dalam mencapai suatu perubahan tingkah laku yang baru secara menyeluruh. Hal ini adalah sebagai hasil dari pengalamannya sendiri 10.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. selama melakukan interaksi dalam lingkungannya, perubahan yang terjadi dapat berupa sifat yang baik ataupun jenis lainnya maka dari itu tidak semua perubahan yang muncul dapat dikatakan sebagai belajar. Adapun ciri-ciri tingkah laku dalam pengertian belajar antara lain: 1.. Perubahan terjadi secara sadar Individu yang belajar selalu menyadari dalam diri adanya perubahan yang dirasakannya.. 2.. Perubahan dalam belajar bersifat kontinu dan fungsional Hasil belajar yang diperoleh terjadi dalam diri seseorang secara berkesinambungan. Perubahan tersebut akan menimbulkan perubahan berikutnya sehingga berguna bagi dirinya dalam menjalani kehidupan dan pembelajaran berikutnya.. 3.. Perubahan dalam belajar positif dan aktif Belajar dalam prosesnya pasti menimbulkan perubahan yang bertambah dan tujuannya untuk mendapatkan hal yang lebih baik dari sebelumnya. Oleh karena itu, banyaknya usaha yang dilakukan dalam belajar memiliki tingkat keberhasilan yang semakin tinggi. Perubahan yang terjadi dilakukan dengan sadar oleh individu yang bersangkutan sehingga adanya perubahan yang sifatnya aktif.. 4.. Perubahan dalam belajar bukan bersifat sementara Perubahan yang bersifat sementara hanya terjadi pada sementara waktu, seperti mengeluarkan keringat, keluar air mata, menangis, bersin dan sebagainya. Perubahan tersebut tidak dapat diartikan sebagai belajar..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12. Adanya sifat yang tinggal permanen di individu tersebut terjadi akibat proses belajar, maka dapat dikatakan perubahan tersebut menetap. 5.. Perubahan dalam belajar bertujuan atau terarah Perubahan tingkah laku haruslah untuk mencapai suatu tujuan. Hal ini dapat disadari oleh pelaku yang bersangkutan dan mempunyai arah yang jelas yang merupakan suatu perbuatan belajar.. 6.. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku Peubahan yang terjadi pada setiap individu yang mengalami proses belajar menunjukkan perubahan yang menyeluruh didirinya. Hal ini merupakan hasil dari pelaku yang bersangkutan dalam mempelajari sesuatu. Perubahan yang terjadi dapat dilihat dari keseluruhan dalam sikap, pengetahuan, keterampilan, dan sebagainya. Belajar merupakan kepribadian manusia yang mengalami proses. perubahan. Perubahan yang tampak bisa dilihat dari kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan pengetahuan, kecakapan, kebiasaan, sikap, pemahaman keterampilan daya pikir dan lain-lain (Hakim, 2000). Hal yang sama juga dikatakan oleh Hamalik(2002) yang mengemukakan bahwa apabila manusia tidak mengalami perubahan dalam kepribadianya maka seseorang tersebut tidak belajar. Dalam proses belajar, kegagalan dapat dialami seseorang karena tidak menunjukkan peningkatan kuantitas kemampuan dan kualitas. Individu yang bersangkutan dapat diartikan belum mencapai proses belajar dengan baik..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13. Menurut Sardiman,dkk (2011), belajar memerlukan aktivitas di dalamnya. Aktivitas yang dilakukan dengan baik dapat membuat belajar yang baik pula. Rangkaian aktivitas yang dilakukan selama belajar dapat meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran, antara lain: menanyakan sesuatu yang belum jelas, mendengar, mencatat, membaca, berpikir, berdiskusi dan berbagai kegiatan yang dilakukan untuk kegiatan mengajar yang efektif guna mencapai prestasi belajar. Berdasarkan Faktor-faktor yang telah dikemukakan di atas, faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu peneliti berfokus pada faktor dalam belajar yaitu faktor kegiatan dan ulangan untuk menambah minat siswa dalam pembelajaran, karena peneliti merancang scrapbook dengan adanya materi dan soal-soal yang berisi gambar-gambar yang dapat dilihat oleh siswa. Ada beberapa soal yang dapat melatih siswa dalam berfikir. Pada pembelajaran, faktor yang dapat mempengaruhinya yaitu guru itu sendiri, maka dari itu peneliti memperkenalkan media scrapbook yang dapat membantu pembelajaran pada materi klasifikasi makhluk hidup.. 2. Faktor-faktor belajar Menurut Hamalik (2008), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar diantaranya: a. Faktor kegiatan dan ulangan. Kegiatan rangsangan dari sel saraf yang dihasilkan pada seseorang dapat berupa sikap, pengetahuan kebiasaan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14. serta minat dalam belajar. Kegiatan neural system tersebut seperti mendengar, melihat, merasakan, berpikir, kegiatan motoris. b. Latihan diperlukan dalam belajar. Latihan dalam belajar ini dimaksudkan agar pelajaran yang sudah lama dan terlupakan dapat dikuasai kembali sehingga semakin paham akan pelajaran tersebut. Latihan yang dapat dilakukan berupa relearning, recalling. c. Suasanan belajar yang menyenangkan dapat memunculkan kepuasan dan keberhasilan siswa dalam pembelajaran, oleh karena itu suasana belajar penting untuk dijaga. d. Keberhasilan dan kegagalan. Siswa perlu mengetahui adanya suatu keberhasilan dan kegagalan, agar dapat belajar dari pengalaman sebelumnya. e. Faktor asosiasi. Pengalaman belajar yang dahulu dibandingkan dengan masa sekarang dapat berpengaruh besar jika diasosiasikan secara beurutan, hal ini menjadi satu kesatuan yang dinamakan pengalaman. f. Peran besar dalam suatu proses pembelajaran yaitu pengalaman masa lalu yang menjadi bahan apresiasi dan pemahaman-pemahaman dari siswa. g. Faktor kesiapan belajar. Kesiapan belajar siswa sangatlah mempengaruhi hasil belajar, masalah yang terjadi misalnya kematangan minat, kebutuhan serta tugas-tugas perkembangan. h. Faktor minat dan usaha. Kemenarikan dan pemaknaan siswa dalam minat belajar dapat muncul ketika siswa tersebut merasakan ketertarikan pada sesuatu hal..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15. i. Faktor. fisiologis.. Faktor. fisik. seperti. kesehatan. siswa. dapat. mempengaruhi minat dalam melakukan kegiatan belajar. j. Faktor intelegensi. Setiap siswa memiliki tingkat kecerdasan yang berbeda seperti mudah menangkap materi, memahami dan mengingatnya sehingga, tingkat keberhasilan belajarnya pun berbeda.. B. Pembelajaran 1. Pengertian Pembelajaran Guru mengajarkan peserta didik dalam artian pendidikan yaitu, belajar dan menguasai isi pelajaran. Objek yang menjadi tujuan belajar seperti aspek kognitif tercapai sehingga dapat mempengaruhi adanya sikap yang berubah dan mempengaruhi keterampilan peserta didik (aspek psikomotor). Guru tidak hanya berperan untuk memberikan informasi saja. Guru juga mengarahkan dan memberikan fasilitas belajar (directing and facilitating the learning) agar proses belajar terpenuhi dan dengan mudah diterima oleh siswa. Pembelajaran adalah kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mendapatkan kemampuan atau nilai yang baru (Poerwardarminta, 2002). Menurut Winataputra (2008), pembelajaran adalah perbuatan dengan berbagai cara atau proses yang membuat seseorang atau makhluk hidup belajar. Guru sebagai pengajar dan subjeknya adalah peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar, dituntut untuk mempunyai keterampilan tertentu..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16. Kemampuan tersebut dapat berupa kemampuan khusus, pengetahuan,sikap dan tata nilai agar prosesnya dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Penelitian yang dilakukan oleh Rosilawati (2014) menjelaskan bahwa guru yang mempunyai kemampuan kerja yang rendah dalam mempersiapkan kegiatan belajar mengajar dapat dipengaruhi ketertarikan dan kompetensi yang ada diguru tersebut. Penelitian ini membahas mengenai faktor-faktor yang memberikan pengaruh terhadap kemampuan dan keterampilan guru untuk menyusun perangkat persiapan dalam kegiatan belajar mengajar. Adapun peran dan fungsi guru dalam meningkatkan mutu pendidikan menurut Usman (2004) yaitu : a. Guru sebagai demonstrator yaitu materi yang diberikan guru dalam mengajar disampaikan langsung oleh guru tersebut. b. Guru sebagai pengelola kelas berfungsi mengarahkan siswa di kelas dengan cara mengendalikan dan mengorganisasikan siswa agar tercapainya suatu tujuan pembelajaran. c. Guru sebagai mediator atau fasilitator berfungsi menyampaikan materi menggunakan media sebagai alat peraga atau alat pembelajaran agar penjelasannya lebih jelas. d. Guru sebagai evaluator yaitu melakukan evaluasi kepada siswanya mengenai proses pembelajaran..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17. C. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran Media Pembelajaran merupakan sarana atau alat bantu pendidikan yang dimaksudkan menjadi perantara yang digunakan sebagai proses pembelajaran. Sarana tersebut untuk mencapai tingginya efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan guru dalam mengajar (Sanaky, 2015). Pada buku Sadiman (2011) yang berjudul Media Pendidikandalam pemahamannya media pembelajaran adalah segala sesuatu pesan yang diberikan dengan maksud sebagi perantara agar dapat disampaikan dari pengirim ke penerima pesan. Hal ini dapat merangsang pikiran, perasaan dan motivasi peserta didik dalam melakukan kegiatan belajar. Berdasarkan beberapa definisi media pembelajaran adalah segala sesuatu yang berupa alat baik itu berupa televisi, buku, koran, internet, majalah dan lain sebagainya yang dapat membantu pengajar serta peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui penggunaan alat bantu pembelajaran yang tepat serta sesuai dengan karateristik penggunanya.. 2. Ciri Umum Media Pembelajaran Menurut Kurniati (2016), media pembelajaran memiliki pengertian yang serupa dengan kata peraga. Peraga berasal dari kata raga yang artinya sesuatu tersebut dapat dilihat, diraba, dan didengar.Penggunaan indera seperti mata untuk mengamati, pendengaran melalui telinga dan peraba melalu kulit. Pokok media pembelajaran memiliki dua pokok yakni hardware dan software..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18. Hardware adalah penyampaian pesan dalam perangkat yang digunakan sedangkan software merupakan unsur pembangun pesan tersebut. Dalam istilah pendidikan sarana atau perantara adalah suatu teknik, metode serta adanya alat yang dapat digunakan dalam menyampaikan pesan dari pengajar ke pembelajar.. 3. Manfaat Media Pembelajaran Ada beberapa manfaat media pembelajaran menurut Sudjana dan Rivai(2013) antara lain: a. Tumbuhnya motivasi siswa dapat dilakukan dalam pengajaran agar memberikan daya tarik terhadap perhatian siswa. b.. Bahan yang diajarkan menjadi lebih jelas dan bermakna sehingga siswa memahami materi serta tugas yang diberikan mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik.. c.. Media pembelajaran sebagai variasi metode pembelajaran, agar guru tidak sekedar ceramah dalam menyampaikan pembelajaran. Hal ini dapat dengan cepat menghabiskan tenaga guru dalam mengajar.. d.. Aktivitas yang dilakukan siswa seperti mengamati dan melakukan demonstrasi membuat siswa menjadi lebih aktif, sehingga siswa tidak hanya sekedar mendengarkan penjelasan dari guru saja. Menurut Arsyat (2017), selain manfaat media pembelajaraan diatas,. juga terdapat manfaat praktis media pembelajaran dalam mengatasi adanya keterbatasan indera, ruang serta waktu antara lain:.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19. a.. Objek atau benda yang ukurannya besar dan tidak dapat diamati serta ditampilkan langsung dapat disajikan melalui foto, gambar, slide, film, radio maupun model.. b.. Objek yang terlihat kecil jika dilihat oleh indera dapat diamati melalui penggunaan mikroskop,film, slide maupun gambar.. c.. Kejadian langka yang sudah lampau atau terjadi dalam puluhan tahun dan hanya sekali saja, dapat disajikan melaluirekaman video, foto, film, slide di samping secara verbal.. d.. Kejadian yang berlangsung sangat cepat dapat diperlambat ketika ingin diamati dan dipelajari. Kejadian tersebut contohnya replika virus yang tidak bisa diamati secara langsung sehingga diputarkan video sebagai media yang dapat memperlihatkan keberlangsungan dengan cepat.. e.. Kejadian yang cukup panjang dapat dipersingkat sehingga tidak memakan waktu dalam pembelajarannya, seperti proses kehamilan yang berlangsung selama 9 bulan dapat diamati dan dipelajari dengan video sebagai media yang mempersingkat penayangannya.. 4. Fungsi Media Pembelajaran Menurut Arsyad (2017) fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar yang telah ditata dan disesuaikan dengan iklim, kondisi dan lingkungan belajar oleh guru. Arsyad (2017) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual yaitu:.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20. a. Fungsi Atensi Isi pelajaran yang ditampilkan secara visual dengan media, merupakan sebuah inti yang menarik siswa dalam proses belajar. Media tersebut bisa berupa video, gambar ataupun teks. b. Fungsi Afektif Media yang dapat dilihat atau sebagai media visual dapat merangsang siswa untuk menikmati pembelajaran dengan memunculkan media berupa teks yang bergambar serta penuh warna. c. Fungsi Kognitif Penemuan para peneliti mengatakan bahwa siswa yang menggunakan media visual mudah dalam memahami, mengingat informasi dan pesan yang disajikan dalam bentuk gambar (visual). d. Fungsi Kompensantoris Fungsi dari media visual adalah untuk membantu siswa yang lemah dan lamban memahami materi pelajaran yang disajikan dalam bentuk teks atau secara verbal. Selain itu menurut Sanjaya (2006), media pembelajaran memiliki fungsi dan berperan untuk : a. Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu Penyimpanan media melalui foto, film atau rekaman video atau audio dapat digunakan ketika peristiwa tersebut dianggap penting dan merupakan suatu objek yang langka..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21. b. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu Media pembelajaran yang digunakan oleh guru memudahkan guru dalam merekayasa keadaan abstrak menjadi terlihat nyata sehingga siswa mudah memahaminya dan dapat menghilangkan penghafalan materi. Objek yang terlalu besar dapat disajikan di dalam kelas dengan bantuan media pembelajaran. Objek yang ditampilkan oleh guru disajikan melalui film, slide, foto-foto, atau gambar. c. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa Motivasi siswa dimunculkan melalui perhatian dengan penggunaan media sehingga tertarik pada materi pembelajaran.. 5. Jenis-jenis Media Pembelajaran Menurut Arsyad (2017) dalam bukunya media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok, yaitu: a. Teknologi cetak adalah untuk menghasilkan dan menyampaikan materi dengan menggunakan buku atau materi yang dapat dilihat dan tidak mengalami pergerakan. Prosesnya dapat melalui proses percetakan mekanis dan fotografis.Teknologi cetak dikelompokkan menjadi teks, foto, grafik, dan reproduksi. b. Teknologi audio-visual adalah untuk menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin dengan elektronik yang dilakukan secara manual dengan bantuan listrik. Hasilnya dapat berupa suara dan seuatu yang dapat dilihat..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22. c. Teknologi berbasis komputer adalah suatu cara untuk menghasilkan materi, dengan menggunakan alat yang berdasarkan pada perangkat. Cara penyajian dan tujuan yang ingin dicapai dengan aplikasi tersebut meliputi tutorial, drills and practive (materi yang sudah dipelajari siswa membantu untuk latihan siswa), permainan dan stimulasi, dan berbasis data. d. Teknologi gabungan merupakan cara untuk menghasilkan serta menyampaikan materi, dengan pengabungan beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer. Teknik yang canggih adalah suatu penggabungan beberapa jenis teknologi, karena dikendalikan oleh komputer. Selain itu menurut Sanjaya (2006) media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa menurut sudut mana melihatnya. a. Dilihat dari sifatnya, media dibagi ke dalam: 1. Media auditif, yaitu media yang melalui radio dan rekaman yang memiliki unsur suara serta dapat didengarkan saja. 2. Media visual, yaitu media yang dapat dilihat dan tidak ada unsur suara.Contoh media visual adalah film, slide, foto, gambar, transparansi, lukisan dan media atau bahan yang dicetak seperti media grafis. 3. Media audiovisual, yaitu media ini mengandung unsur suara dan gambar. Unsur suara dan gambar dapat menarik karna memunculkan kedua unsur tersebut..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23. b. Dilihat dari kemampuan jangkauannya, media dapat dibagi ke dalam : 1. Media yang memiliki cakupan luas ketika disajikan dan dalam waktu yang samaseperti radio dan televisi. Media ini dapat memudahkan siswa dalam belajar hal yang nyata dan dalam waktu yang sama. 2. Media yang mempunyai cakupan yang terbatas oleh ruang dan waktu. Contohnya video, film, slide dan sebagainya c. Dilihat dari cara atau teknik pemakaiannya, media di bagi ke dalam : 1. Media yang diproyeksikan seperti slide, film strip, transparansi, dan lain sebagainya. Jenis media demikian perlu adanya alat proyeksi khusus seperti film projector, slide projector untuk memproyeksikan film slide. Transparansi diproyeksikan dengan overhead projector (OHP). Jika tidak adanya alat proyeksi, media yang digunakan tidak dapat berfungsi. 2. Media yang tidak diproyeksikan seperti gambar, foto, lukisan, radio, dan lain sebagainya. Menurut Sanjaya (2006) media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi beberapa bagian menurut sudut pandang melihatnya yaitu dilihat dari sifatnya, dari kemampuan jangkauannya dan cara atau teknik pemakaiannya, penelitian ini berfokus pada media visual yang dapat dilihat yaitu berupa gambar namun jangkaunnya terbatas ruang dan waktu serta tidak perlu diproyeksikan. Arsyat (2017)memaparkan bahwa salah satu media yang termasuk teknologi cetak yaitu buku yang dicetak secara mekanis dan fotografis. Pada.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24. penelitian ini produk scrapbook yang dikembangkan oleh peneliti termasuk kedalam teknologi cetak berbentuk buku. Berisi catatan dan foto-foto yang dapat dibawa kemana saja.. D. Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture and picture 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang siswanya belajar dan bekerja dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang beranggotakan 5 orang secara heterogen. Pembelajaran ini bertujuan agar siswa diberikan pengetahuan, kemampuan serta pemahaman yang diperlukan untuk memberikan kebahagian menjadi angota masyarakat dan pemberian andil di dalam masyarakat ( Slavin, 2009). Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang membagi siswa dalam kelompok- kelompok kecil yang siswanya heterogen. Kelompok siswa tersebut memiliki prestasi rendah, sedang sampai tinggi, perempuan dan laki-laki dengan latar belakang yang berbeda juga. Siswa dituntu dapat memecahkan suatu masalah dalam pembelajaran tersebut sehingga adanya kerja sama dan saling mmebantu di dalam belajar yang maksimal (Suprijono 2009).. 2. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif Setyaningsih (2017) menjelaskan pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut :.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25. 1.. Siswa belajar kooperatif dalam masing-masing kelompok untuk menyelesaikan tugasnya.. 2.. Siswa dibagi ke beberapa bagian kelompok yang terdiri dari siswa berkemampuan rendah, sedang sampai tinggi.. 3.. Kelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis kelamin yang berbeda. Pembelajaran yang berlangsung baik, diberikan lembar kegiatan yang. berisikan pertanyaan atau tugas yang akan diajarkan oleh guru. Pada saat mengerjakan. tugas. secara. berkelompok,. siswa. diharapkan. mampu. bekerjasama dengan anggota kelompoknya untuk mencapai kesempurnaan materi. pembelajaran.. Setelah. selesai. mengerjakan. tugasnya,. siswa. mempresentasikan hasil diskusinya. Rusman (2010) mengemukakan model pembelajaran kooperatif memiliki ciri khusus dibandingkan dengan pembelajaran lain yaitu “pembelajaran kooperatif memuat adanya cara pemberian tugas, tujuan dan penghargaan kooperatif”. Ciri khusus tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut: 1. Pembelajaran. secara. berkelompok,. yaitu. di. dalam. proses. pembelajarannya siswa di bagi ke dalam kelompok-kelompok. 2. Adanya suatu perencaan yang kooperatif.. 3. Prinsip Pembelajaran Kooperatif Sugiyono. (2010). menyatakan. memilikiprinsip, yaitu:. bahwa. pembelajaran. kooperatif. juga.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26. 1. Model pembelajaran kooperatif akan meningkatkan keaktifan siswa. 2. Model pembelajaran kooperatif. dalam prosesnya membutuhkan. kerjasama siswa di dalam kelompok agar, terciptanya pengetahuan. 3. Pembelajaran. partisipatorik. yaitu. menemukan. dan. membangun. pengetahuan dengan cara bekerjasama antar anggota kelompoknya. 4. Suasana yang menyenangkan dan menarik dapat membuat siswa yakin adanya manfaat belajar untuk kemudian hari. Hal ini harus di ciptakan guru di dalam proses kegiatan pembelajaran. 5.. Pembelajaran yang menyenangkan (joyfull learning), yaitu berasal dari sikap dan perilaku guru yang membuat suasana belajar di dalam atau di luar kelas menjadi nyaman. Sikap yang ramah dalam bertutur kata terhadap siswa menjadi salah satu kuncinya.. 4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Suprijono (2009) memaparkan sintak model pembelajaran kooperatif terdiri dari enam fase dapat dilihat pada Tabel 2.1 sebagai berikut. Tabel 2. 1Fase-fase dalam Pembelajaran Kooperatif Fase. Kegiatan Guru. Fase 1: Present goals and set Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa Fase 2: Present information Menyajikan informasi. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan siswa untuk belajar. Fase 3: Organize students into learning teams Mengorganisir siswa ke dalam tim-. Memberikan penjelasan kepada siswa tentang tata cara pembentukan tim belajar dan membantu kelompok. Mempresentasikan informasi kepada siswa secara verbal.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27. Fase. Kegiatan Guru. tim belajar. melakukan transisi yang efisien. Fase 4: Assist team work and studeny Membantu kerja tim dan belajar. Membantu tim-tim belajar selama siswa mengerjakan tugasnya. Fase 5: Test on the materials Mengevaluasi. Menguji pengetahuan siswa mengenai berbagai materi pembelajaran atau kelompokkelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Fase 6: Provide recognition Memberikan pengakuan atau penghargaan. Mempersiapkan cara untuk mengakui usaha dan prestasi individu maupun kelompok. Fase-fase dari tabel 2.1 dapat dijelaskan dalam pembelajaran kooperatif sebagai berikut: a. Fase pertama Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kooperatif agar siswa memahami prosedur dan aturan yang jelas dalam pembelajaran. b. Fase kedua Guru menyampaikan informasi karena merupakan isi dari pembelajaran tersebut. c. Fase ketiga Guru harus memberikan pengertian bahwa dalam suatu kelompok diperlukan kerjasama untuk menyelesaikan tugas yang diberikan. Setiap anggota kelompok mempunyai tanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya. Pada.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28. fase ketiga ini untuk mencapai tujuan kelompok siswa harus bekerjasama dan tidak memberatkan tugas pada satu siswa saja. d. Fase keempat Guru perlu mendampingi setiap kelompok belajar agar dengan cepat menyelesaikan tugasnya yang dibatasi oleh waktu. Guru memberikan petunjuk, pengarahan atau dapat meminta beberapa siswa menjelaskan hal yang belum jelas bagi teman-temannya yang belum paham. e. Fase kelima Guru melakukan evaluasi dengan cara evaluasi yang tepat dengan tujuan pembelajaran yang sudah disampaikan sebelumnya. f. Fase keenam Guru memberikan struktur reward yang diberikan kepada siswa. Variasi struktur reward beragam tanpa dipengaruhi oleh perlakuan orang lain. Struktur reward kompetitif adalah keunggulan siswa itu sendiri jika dibandingkan dengan orang lain. Struktur reward kooperatif diberikan kepada kelompok yang bersaing.. 5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Model pembelajaran kooperatif memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihan pembelajaran kooperatif antara lain meningkatkan motivasi belajar siswa, meningkatkan percaya diri, menumbuhkan keinginan agar pengetahuan yang didapat digunakan. Keahlian tersebut digunakan untuk menjalin hubungan yang baik antar kelompok. Kelemahan pembelajaran kooperatif.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29. adalah mempersiapkan pelaksanaan yang cukup rumit, karena adanya persaingan negatif dalam kelompok sehingga menghambat usaha kelompok (Ibrahim, 2000). Kelebihan pembelajaran kooperatif jika dilihat dari siswa, yaitu siswa diberikan peluang dalam menyampaikan pendapat, memberikan suatu pandangan, pandangan kelompok tercipta pada saat belajar bersama (Isjoni, 2010).Dari kelebihan pembelajaran kooperatif ini siswa secara langsung mengembangkan sikap sosial karena untuk menyelesaikan suatu soal yang diberikan pada produk scrapbook siswa dapat membantu satu sama lain.. E. Metode Picture and picture 1. Pengertian Metode Picture and picture Menurut Triantoro (2009), metode pembelajaran Picture and Picture adalah salah satu model pembelajaran kooperatif. Metode pembelajaran Picture and Picture adalah metode belajar berupa memasangkan atau mengurutkan gambar agar menjadi urutan yang sesuai. Pembelajaran ini memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan. Prinsip dasar dalam model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture adalah sebagai berikut: a. Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas tugas-tugas yang telah diberikan dalam kelompoknya. b. Setiap anggota kelompok (siswa) harus tahu bahwa mereka memiliki tujuan yang sama..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30. c. Setiap anggota kelompok (siswa) diberikan tugas dan tanggung jawab yang sama antara satu dengan yang lainnya. d. Setiap anggota kelompok (siswa) akan diberikan evaluasi. e. Setiap anggota kelompok (siswa) mempunyai keterampilan untuk belajar bersama dan berbagi tugas dalam memimpin. f. Setiap anggota kelompok (siswa) yang kooperatif memiliki tugas masing-masing dan bertanggung jawab atas materi yang diberikan kepadanya . Menurut Zainal (2014), pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture adalah salah satu metode pembelajaran yang aktif dengan menggunakan gambar dan memasangkannya atau mengurutkan gambar, menunjukkan gambar, memberikan keterangan pada gambar dan menjelaskan sesuai dengan gambar. Perbedaan metode Picture and Picture dengan media gambar adalah gambar yang digunakan dalam metode Picture and Picture belum disusun secara berurutan, sedangkan media gambar merupakan gambar utuh yang disajikan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar.. 2. Langkah-langkah Pembelajaran Picture and Picture Lundrgen dalam Rusman (2010) menguraikan langkah-langkah dari pelaksanaan Picture and picturedalam tujuh langkah, yaitu : 1. Guru menjelaskan kompetensi yang hendak dicapai dengan memotivasi siswa. Tahapan ini di mana guru menjelaskan Kompetensi dasar mata pelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa agar selalu semangat..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31. Penjelasan guru tersebut diharapkan dapat membawa siswa mencapai target materi yang akan dikuasainya. 2. Menyajikan materi sebagai pengantar Penyajian informasi merupakan tahap yang sangat penting dalam menyampaikan materi agar dalam prosesnya berjalan dengan baik dan tujuan belajar tercapai. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar menarik siswa yang belum siap belajar dengan cara memberikan berbagai ilustrasi dan bacaan sebagai pembuka kegiatan belajar. Teknik yang menarik diberikan guru agar siswa berminat belajar dan dapat menangkap materi dengan jelas. 3. Guru mengarahkan siswa untuk membagi dirinya dalam kelompok serta menampilkan gambar yang menunjukkan keterkaitan. 4. Guru mengajak siswa selalu aktif dalam proses pembelajaran, misalnya mengamati setiap gambar yang guru berikan. Siswa yang mengamati gambar menjadi mudah untuk memahami materi. 5. Secara bergantian guru memberikan bimbingan pada setiap kelompok belajar agarmemasangkan/ mengurutkan gambar-gambar dengan tepat. 6. Guru melakukan inovasi dengan memberikan nomor undian kepada siswa agar suasana belajar menjadi tidak membosankan dan siswapun senang. Siswa diminta menyatukan gambar atau memodifikasinya. 7.. Guru mengajukan pertanyaan dan siswa memberikan alasan untuk gambar yang telah diurutkannya.Guru adalah fasilitator dan motivator bagi siswa agar terbiasa dan menjadi berani untuk menyampaikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32. pendapatnya. Siswa harus membiasakan diri untuk menyampaikan pendapatnya setelah selesai mengurutkan gambar. 8. Guru mulai mengembangkan materi dan menaruh konsep dalam pencapaiannya. Guru menekankan dengan melibatkan siswa untuk mengulangi,. menuliskan. atau. dalam. bentuk. lain. agar. proses. pembelajaran tercapai. KD dan indikator haruslah tercapai, sehingga guru selalu. memastikan. agar. siswanya. sudah. menguasai. indikator. pembelajaran. 9. Guru meminta siswa membuat kesimpulan atau membuat rangkuman materi dan tidak lupa guru juga harus membantu siswanya. Jika siswa belum memahami hal-hal yang disampikan oleh guru, maka guru wajib menegaskan kembali maksud dari gambar. Selain prosedur pelaksanaan adapun beberapa prosedur dalam penerapan metode pembelajaran picture and picture antara lain : a.. Proses belajar mengajar harus memiliki cara khusus dalam menentukan pola ajar yang digunakan demi tercapainya proses belajar mengajar.. b.. Strategi perencanaan proses belajar dikaitkan dengan setiap langkah pelaksanaan pembelajaran agar tercapainya tujuan yang telah ditetapkan. Media ajar menjadi strategi suatu pembelajaran agar berjalan dengan baik.. c.. Strategi pelaksanaan proses belajar mengajar, haruslah menggunakan pendekatan pengajaran yang sesuai dengan pokok bahasan materi yang diajarkan. Media gambar digunakan dalam pembelajaran koperatif tipe picture and picture.Gambar yang baik untuk digunakan dalam pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 33. adalah gambar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, terdapat tiga syarat yang harus dipenuhi, antara lain:. a. Harus otentik Gambar harus melihatkan fakta suatu benda. b. Sederhana Gambar harus jelas dan melihatkan bagian yang berisi poin-poin pokok. c. Gambar mempunyai sudut seni. Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran picture and picture merupakan salah satu strategi agar pembelajaran menjadi aktif, inovatif,. kreatif. serta. menyenangkan.. Model. pembelajaran. ini. akan. meningkatkan minat serta motivasi siswa dalam belajar. Model pembelajaran picture and picture yang menggunakan media gambar sebagai konsep utama dalam pembelajaran.. 3. Variasi Kegiatan Picture and picture Pembelajaran tipe picture and picture menggunakan gambar sebagai media dalam proses pembelajarannya. Gambar-gambar disusun dengan sedemikian rupa atau dengan berbagai cara ditampilkan dalam proses pembelajaran untuk merangkum materi yang telah dipelajari. Pembelajaran picture and picture termasuk dalam pembelajaran kooperatif dan memiliki ciri aktif, kreatif, inovatif dan menyenangkan (Munasaroh, 2017)..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 34. Terdapat beberapa variasi kegiatan yang dapat diterapkan pada model pembelajaran picture and picture antara lain, menginterprestasikan gambar, mengelompokkan gambar, mengurutkan gambar, menyusun jaringan gambar dan mensintesa gambar (Payuk, 2019) yang dapat dijelaskan sebagai berikut.. 1. Menginterprestasikan gambar Menginterpretasikan gambar artinya siswa menjelaskan maksud dari gambar yang ditampilkan. Menginterprestasikan gambar dengan cara guru menyajikan suatu gambar dan pertanyaan serta siswa diminta menjawab pertanyaan secara tertulis ataupun lisan. Kelebihan kegiatan pembelajaran ini adalah siswa mampu berpikir kritis dengan mengaitkan materi. yang. telah. dipelajari. sebelumnya.. Siswa. juga. dapat. menyampaikan pendapat dari apa yang dipikirkannya. Kekurangannya adalah dalam menafsirkan suatu gambar, jawaban yang diberikan setiap siswa dapat berbeda-beda, sehingga guru harus menegaskan jawaban siswa agar tidak terjadi salah konsep. 2. Mengelompokkan gambar Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia mengelompokkan berarti membagi ke dalam beberapa kelompok atau juga menjadikan berkelompok-kelompok. Dalam suatu kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengelompokkan gambar yang sejenis dan membedakan gambar yang tidak sejenis sesuai dengan perbedaan dan persamaan ciri yang dimilikinya. Kelebihan dari kegiatan mengelompokkan gambar adalah.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 35. penggunaan waktu yang lebih singkat, dengan hanya melihat bentuk bagian-bagiannya siswa sudah dapat membedakan gambar. Kelemahanya adalah siswa dapat menebak jawaban. 3. Memasangkan gambar Kegiatan memasangkan. gambar dilakukan dengan cara guru. memberikan pilihan gambar dan jawaban, siswa diminta menyocokkan dan memasakan gambar yang sesuai dengan pertanyaan. Kelebihannya adalah kegiatannya mudah dilakukan dengan waktu yang sedikit. Siswa tinggal memasangkan antara jawaban dengan gambar yang tersedia dengan tepat. Kekurangannya adalah siswa dapat menjawab pertanyaan dengan menebak secara asal dalam pemasangan gambar. 4. Mengurutkan gambar Kegiatan mengurutkan gambar adalah kegiatan menyusun gambar menjadi urutan yang logis. Menyiapkan gambar dan mengacak gambar yang telah dilakukan oleh guru kemudian siswa diminta menyusun gambar secara sistematis sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru. Kelebihan dari kegiatan ini adalah gambar satu dengan yang lainnya mudah untuk dibandingkan dalam waktu yang singkat. Kekurangannya adalah gambar yang tidak sesuai dengan urutan akan mempengaruhi jawaban yang lainnya. 5. Menyusun jaringan gambar Menyusun jaringan gambar punya cara kerja yang sama dengan mengurutkan gambar, namun perbedaannya adalah. jaringan gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 36. yang digunakan lebih banyak dan memiliki hubungan yang jelas. Kelebihannya adalah siswa dapat mengetahui lebih mendalam antara hubungan gambar satu dengan yang lainnya. Kelemahannya adalah jika salah satu gambar diurutkan dengan tidak tepat maka mempengaruhi jawaban yang lain. 6. Menganalisis gambar Kegiatan menganalisis gambar dilakukan dengan mengamati dan memberikan penjelasan pada gambar tersebut. Kelebihannya adalah siswa dapat berpikir kritis. Kekurangannya adalah ketika siswa tidak mengetahui informasi dasar dari gambar sehingga menjadi sulit dalam memberikan penjelasan antara gambar satu dengan yang lainnya.. 4. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture Menurut Istarani (2011) pembelajaran dengan menggunakan metode picture and picture memiliki kelebihan dan kekurangan. Adapun kelebihan pembelajaran dengan metode picture and picture yaitu : 1. Terarahnya materi pembelajaran dengan guru memberikan penjelasan mengenai kompetensi yang hendak dicapai dan adanya penjelasan materi secara singkat. 2. Gambar-gambar yang diberikan mencakup materi pembelajaran sehingga mudah untuk dipahami siswa. 3. Meningkatkan. tingkat. berpikir. menganalisa gambar yang dipelajari.. siswa. sehingga. terbiasa. dalam.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 37. 4. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa, dan siswa memberikan alasan pertanggung jawaban dalammengurutkan gambar. 5. Pembelajaran lebih terkesan, karena siswa melakukan pengamatan pada gambar yang ditampilkan oleh guru. Adapun kelemahan metode picture and picture yaitu : 1. Gambar-gambar yang bagus dan berkualitas serta sesuai dengan mata pelajaran sulit didapatkan. 2. Gambar-gambar yang sesuai dengan penalaran atau kompetensi yang dimiliki siswa sulit ditemukan. 3. Guru maupun siswa terkadang kurang terbiasa menggunakan gambar sebagai bahan utama dalan materi pembelajaran. Biaya juga dibutuhkan dalam membuat media gambar. Kelebihan dari pembelajaran picture and picture ini dapat dimanfaatkan dalam kegiatan belajar mengajar, sesuai rancangan produk scrapbook yang dikembangkan memanfaatkan gambar agar menarik peserta didik. Peserta didik dapat melakukan penalaran dengan menganalisis gambar yang tersedia. Pertanyaan-pertanyaan yang tersedia menuntut peserta didik bertanggung jawab atas jawabnnya.. F. Media Scrapbook 1. Pengertian Scrapbook Menurut Murjainah (2016), scrapbookadalah kegiatan seni dengan cara menempelkan foto pada kertas dan diberikan hiasan sehingga menjadi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 38. karya yang kreatif. Scrapbook saat ini masih jarang digunakan dalam dunia pendidikan. Media pembelajaran ini yaitu hasil karya sendiri yang dibuat dengan menggunakan kertas. Scrapbookmerupakan album yang berisi kenangan foto dan beberapa catatan penting yang ada hubungannya dengan momen atau kejadian difoto tersebut. Scrapbookjuga disebut seni menempel foto pada kertas, adanya pemunculan objek yang berkesan nyata sehingga menarik sebagai media pembelajaran (Meidiyanti,2017). Scrapbookmerupakan media yang bisa dilihat dan tidak dapat bergerak yang terdiri dari gambar dan tulisan. Scrapbookyang termasuk dalam media visual ini juga dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa, hal ini sesuai dengan pendapat Levie bahwa. melalui. rangsangan gambar dan rangsangan kata secara verbal dapat disimpulkan bahwa rangsangan gambar/ visual dapat memberikan hasil belajar yang baik dalam mengingat, mengenal kembali, dan menghubungkan fakta dan konsep (Arsyad,2011). Debnam (2005) menyebutkan bahwa scrapbook adalah buku yang isinya merupakan informasi atau kenangan berupa foto yang memadukan hiasan dengan memanfaatkan bahan bekas. Foto yang dipadukan dengan berbagai hiasan yang ditempel bisa didapatkan dari koran, potongan majalah, kertas yang telah di hias dan tulisan yang sudah ada dalam satu buku. Avenue (2013) menjelaskan bahwascrapbook merupakan teknik menggabungkan cerita yang pada setiap halamannya berisi gambar dan tulisan.Seiring.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 39. berkembangnya waktu, scrapbook dipadukan dengan berbagai pernak-pernik, desain gambar, foto dan menerapkan teknik melipat kertas.. 2. Teknik Scrapbook Menurut Puleo (2011) teknik pembuatan scrapbook hampir mirip dengan cara membuat kliping, yakni dengan menempelkan gambar atau objek. Teknik pembuatan scrapbook juga mengadopsi pada teknik pembuatan pop-up yaitu : 1. Flaps Pemunculan objek tersembunyi dibalik kertas yang menutupinya dengan teknik ilustrasi. 2. Pull Tabs Penciptaan ilustrasi atau gambar dengan teknik menggeserkan kertas yang dibungkus menggunakan tali maupun pita. 3. Waterfall Penyusunan berupa objek yang disusun sesuai dengan urutan dan dapat memunculkan objek lain pada setiap susunannya. 4. Fold Penggunakan kertas dengan cara melipatnya dan dapat memunculkan objek tertentu. 5. Slider Objek dapat digeserkan kearah kanan, kiri, atas dan bawah. 6. Envelope.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 40. Teknik melipat kertas menyerupai bentuk amplop Contoh pembuatan scrapbook yang mengadopsi pada teknik pembuatan pop-up dapat dilihat pada Tabel 2.2 di bawah ini.. Tabel 2. 2 Gambar Teknik Scrapbook Contoh. Teknik. Keterangan. Teknik Lift the Flap. Membuka dan menutup gambar. Teknik Pull Tabs. Menggeserkan kertas dengan cara ditarik. Sumber : dgi.or.id. Sumber : pinterest.com.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 41. Contoh. Teknik. Keterangan. Teknik Waterfall. Teknik menyusun objek dengan diurutkan. Teknik Fold. Teknik melipat kertas sehingga memunculkan objek. Teknik slider. Menggeserkan objek ke kiri ke kanan. Sumber : youtube.com. Sumber : youtube.com. Sumber : youtube.com.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 42. Contoh. Teknik. Keterangan. Teknik Envelope Teknik melipat kertas menyerupai bentuk amplop. Sumber : ms.nctodo.com. Murjainah (2016) menyebutkan ada beberapa manfaat scrapbook yaitu: a. Sarana untuk berinovasi dalam pembelajaran. b. Sebagai alternatif dalam pembelajaran agar siswa mampu memahami materi dan meningkatkan hasil belajar. c. Menumbuhkan motivasi belajar. Knoninch (2017) juga menyebutkan manfaat scrapbook yaitu : a. Sebagai sarana berinovasi untuk memunculkan kreativitas siswa dalam pembelajaran. b. Membantu siswa dalam memahami materi serta hal-hal yang penting bagi siswa dan perlu diingat. c. Menumbuhkan motivasi belajar. d. Meningkatkan kerjasama antar siswa. Contoh scrapbook antara lain dapat dilihat di Tabel 2.3 sebagai berikut :.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 43. Tabel 2. 3 Gambar contoh scrapbook Contoh. Bentuk Scrapbook Scrapbook anniversary. Sumber: scrapframehandmade.wordpress.com Buku kenangan yang berisi tentang berbagai foto momen-momen yang diabadikan beserta penjelasan pada foto yang terjadi di foto tersebut. Sumber : bacaterus.com Berisi foto-foto. Sumber : uprint.id.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 44. Contoh. Bentuk Scrapbook Berisi kartu ucapan beserta foto. Sumber : hipwee.com Media Pembelajaran Tata Surya. Sumber : docplayer.info. 3. Kelebihan dan Kelemahan Media Scrapbook Menurut Damayanti (2017) terdapat beberapa kelebihan dari scrapbook antara lain : 1. Menarik, karena scrapbookyang disusun terdiri dari berbagai foto, gambar, catatan penting dan lain-lain dengan adanya hiasan. 2. Bersifat realistis, pokok pembahasan yang berisi gambar dengan penggunaan media scrapbook dapat menunjukkan kesan yang nyata. Gambar yang disajikan dinilai dapat mendeskripsikan sesuai hal yang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 45. terjadi sehingga memberikan kesan pada pembacanya dan mudah untuk diingat serta diketahui. 3. Dapat mengatasi keterbatasan waktu dan ruang, scrapbook menjadi media pembelajaran yang dapat menampilkan peristiwa yang tidak dapat disajikan langsung dan sudah terjadi pada waktu lampau. 4. Scrapbook mudah dibuat, karena pembuat dapat mengkreasikan dengan cara menyusun, memadukan antar gambar, tulisan dan hiasan. Diharapkan anak-anak sampai orang dewasa dapat membuat sendiri dengan mudah. 5. Bahan untuk membuat scrapbook mudah didapat. Pemanfaatan bahan bekas menjadi salah satu alternatif dan bahan-bahan khusus penyedia peralatan dan bahan dapat dibeli pada toko-toko tertentu. 6. Pembuat. scrapbook. dapat. mengerjakan. dan. mendesain. sendiri. scrapbooknya dari segi gambar, warna dan tulisan catatan. Menurut Haryanve (2015) adapun kekurangan scrapbook antara lain : 1. Menekankan pada indera penglihatan. 2. Gambar yang terlalu kompleks dapat membuat kurang efektif. 3. Media scrapbook dalam pembuatannya memerlukan waktu yang cukup lama. 4. Keterbatasan sumber dan keterampilan untuk dapat memanfaatkan media scrapbook. Pengembangan media scrapbook merupakan media visual gambar yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep atau informasi yang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 46. disajikan. Media scrapbook tidak hanya berupa gambar, namun dalam proses pembuatannya memperhatikan desain letak gambar yang akan ditempelkan serta informasi berdasarkan tampilan gambar.. 4. Langkah-langkah Penggunaan Scrapbook Amir (2015) menjelaskan bahwa penggunaan scrapbook dengan langkah-langkah pembelajaran yaitu: a. Guru. melakukan. pembukaan. dengan. menyampaikan. tujuan. pembelajaran, KD dan membuat Scrapbook. b. Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok yang beranggotakan 6-7 siswa kemudian guru memberikan scrapbook untuk mengamati setiap isi yang terdapat dalam media scrapbook. c. Siswa menempelkan gambar yang tersedia pada scrapbook. d. Siswa mempresentasikasn hasil kerjanya untuk didengarkan kepada teman di kelas. e. Guru dan siswa membuat suatu kesimpulan materi yang telah dipelajari. f. Melakukan refleksi atau evaluasi mengenai proses penyelesaian hasil jawaban-jawaban yang telah didiskusikan bersama teman. Pada penelitian yang telah dilakukan Amir (2015) menunjukkan scrapbook dapat digunakan secara berkelompok, maka dari itu pada penelitian ini sesuai dengan panduan yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya bahwa scrapbook akan digunakan secara berkelompok. Scrapbook akan digunakan pada pertengahan pembelajaran yaitu kegiatan inti.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 47. karena scrapbook yang dibuat oleh peneliti berisi tentang ringkasan-ringkasan materi serta soal-soal yang menunjang pembelajaran. Pada proses belajar, siswa belajar dari pengalamannya sehingga dapat membangkitkan pengetahuan dan memberikan makna dalam pengetahuannya. Di Inggris, penggunaan scrapbook dalam dunia pendidikan oleh Bragg dan Buckingham (2008) dilakukan untukmengeksplorasi isi, bentuk, sasaran, dan kesan pembaca terhadap scrapbook. Hasil-hasil penelitian menunjukkan scrapbook merupakan media yang kaya dalam pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Philips (2007), berjudul Using Scrapbook In Science yang menghasilkan kesimpulan bahwa scrapbookdapat digunakan dalam materi pelajaran apapun dan dari berbagai jenjang pendidikan. Scrapbook dapat meningkatkan hasil pembelajaran yang tinggi. Penyampaian konsep oleh guru cepat dipahami oleh siswa dan dapat mengatasi kesalahan konsep. Materi apapun yang digunakan dalam scrapbook dapat mendorong pemikiran di tingkat Taksonomi Bloom yang lebih tinggi, khususnya aplikasi dan evaluasi.. G. Materi Klasifikasi Makhluk Hidup Klasifikasi makhluk hidup dianggap materi yang sangat rumit jika dibandingkan dengan materi lainnya karena sifatnya hafalan. Hasil belajar yang rendah adalah bukti dari rumitnya materi ini. Klasifikasi makhluk hidup memiliki. karateristik materi. yaitu. pengelompokkan makhluk hidup. berdasarkan ciri-ciri khusus yang dimilikinya (Hendrastuti, 2011)..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 48. Klasifikasi digunakan pada makhluk hidup karena di muka bumi ini berjuta-juta spesies yangsangat beragam, karena itu dibuatlah klasifikasi (pengelompokkan makhluk hidup). Klasifikasi makhluk hidup dilakukan dengan cara mengelompokkan makhluk hidup menjadi golongan-golongan tertentu. Urutan klasifikasi makhluk hidup dari tinggi ke rendah adalah domain (daerah), kingdom (kerajaan), phylum atau filum (hewan), division (tumbuhan), classis (kelas), ordo (bangsa), family (suku), gebus (marga), dan spesies (jenis). Sampai sekarang ini sistem klasifikasi Linnaeus tetap digunakan karena sistem ini sederhana dan fleksibel, sehingga suatu organisme yang baru didapatkan dimasukkan dalam klasifikasi dengan cara yang mudah (Saktiyono,2007). Klasifikasi makhluk hidup bertujuan untuk mempermudah dalam mempelajari dan mengenal semua makhluk hidup. Makhluk hidup dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri yang sama dengan melihat perbedaanperbedaannya. Makhluk hidup yang berciri sama dimasukkan ke dalam satu kelompok tertentu. Klasifikasi dibagi menjadi beberapa macam di antaranya klasifikasi sederhana (alami), klasifikasi menurut Carolus Linnaeus, dan klasifikasi sistem lima kingdom (Sumarwan, 2007). Menurut Purnomo (2005), materi klasifikasi makhluk hidup menurut Robet H Whitaker terdiri dari lima kingdom yaitu monera, protista, fungi (jamur), plantae, animalia. Kesulitan materi klasifikasi makhluk hidup adalah tidak semua makhluk hidup dapat diamati secara langsung , oleh karena itu.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 49. perlu adanya media yang dapat menanggani masalah tersebut salah satunya adalah scrapbook.. H. Penelitian yang Relevan Adapun penelitian sebelumnya yang terkait dan dapat mendukung penelitian ini yaitu dengan judul sebagai berikut : 1. Pengembangan Media Scrapbookdalam Pembelajaran Fisika Materi Tata Surya.Penelitian yang ditulis oleh Sari pada tahun 2017 di tingkat pendidikan SMP. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran yang layak dan berkualitas dan mengetahui respon peserta didik terhadap media pembelajaran scrapbook. Hasil penelitian yang dituliskan tersebut menunjukkan bahwa media yang layak dan berkualitas dengan kriteria sangat baik ditinjau dari rekayasa media, aspek komunikasi visual dan aspek pembelajaran yang divalidasi oleh ahli media dan ahli materi. Adapun respon guru dan peserta didik terhadap media scrapbook termasuk dalam kriteria sangat baik ditinjau dari aspek rekayasa media, aspek komunikasi visual dan aspek pembelajaran. 2. Pengembangan Media Scrapbook Berbasis Regulasi Diri Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman Materi Sistem Pencernaan Makanan untuk Peserta Didik Kelas VIII di SMP yang ditulis oleh Lutfiyah pada tahun 2019 ditingkat pendidikan SMP. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon peserta didik terhadap pengembangan media srapbook dan.