BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Agar pelaksanaan model problem based learning dapat mencapai hasil yang optimal maka terdapat beberapa hal penting yang harus diperhatikan, diantaranya:
1. Guru dapat mengembangkan model problem based learning yang tidak hanya mengembangkan kemampuan kognitif siswa akan tetapi juga meningkatkan dan melatih kemampuan berpikir siswa.
2. Guru diharapkan dapat menerapkan dan mengembangkan model problem based learning dengan baik di dalam kelas. Hal ini dapat dilakukan apabila guru siap dengan segala fasilitas yang dibutuhkan untuk model problem based learning.
51
SMP Islam Al-Fatah Jakarta Utara. Jakarta: FITK UIN, 2011
Ahmadi, Iif Khoiru dkk. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta: PT Prestasi Pustaka, 2011
Amir, M. Taufiq. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning,
Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pemelajar di Era Pengetahuan.
Jakarta: Kencana, 2010
Astuti, Lin Suciani. Peningkatan Hasil Belajar Konsep Kesetimbangan Kimia Melalui Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning). Jakarta: FITK UIN, 2011
Daradjat, Zakiah. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 1995
Depag R. GBPP MTs Mata Pelajaran Fikih. Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 1993
Departemen Agama Republik Indonesia. al-Qur’an dan Terjemahan. Semarang: CV Adi Grafika, 1994
Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2002 E. Mulyasa. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara, 2009
---. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
Kunandar. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010
Mudlofir, Ali. Aplikasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Rajawali Pres, 2011
Paizaluddin dan Ermalinda. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Bandung: Alfabeta, 2013
Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia No. 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi pendidikan Agama Islam dan Baasa Arab di Madrasah. Jakarta: Bp. Mediatama Pustaka Mandiri, 2009
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009
Redaksi Sinar Grafika. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Tahun 2003). Jakarta: Sinar Grafika, 2011
Rusman. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011
Sabri, Alisuf. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2007
Sanjaya, Wina. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group, 2010 ---. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana, 2009
Santoso, Slamet Imam. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1987
Shihab, M. Quraisy. Membumikan Al-Qur’an. Bandung: Mizan, 1994
Siregar, Eveline dan Hertini Nara. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia, 2010
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2003
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006
Susanti, Afriani. “Siswa hanya Fokus Menghafal”. http://m.okezone.com. Jakarta. 5 Mei 2016
Suwarna. Pengajarnan Mikro Pendekatan Praktis Menyiapkan Pendidikan Profesional. Yogyakarta: Tiara Wacana, 2006
Syafi’i, Nabila. Pengaruh metode Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar Kimia pada Pembelajaran Kimia Terintegrasi Nilai. Jakarta: FITK UIN, 2011
Syah, Muhibin. Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004
Syaifuddin, Amir. Ushul Fiqih Jilid I. Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1997
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011
Tim Penyususn Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka: 1998
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana, 2010
Yamin, Martinis. Strategi dan Metode dalam Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group, 2013
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Nama Madrasah : MTs Al-Ihsan
Mata Pelajaran : Fiqih
Kelas/Semester : VIII/1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)
Standar Kompetensi : Melaksanakan tata cara zakat
Kompetensi Dasar :
1. Menjelaskan ketentuan zakat fitrah
2. Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah 3. Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah
Indikator :
1. Menjelaskan pengertian zakat 2. Menyebutkan macam-macam zakat
3. Menjelaskan pengertian zakat fitrah dan dalilnya 4. Menjelaskan hukum zakat fitrah
5. Menyebutkan syarat zakat fitrah
6. Menjelaskan waktu mengeluarkan zakat fitrah
7. Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah 8. Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah
Tujuan Pencapaian :
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian zakat 2. Siswa dapat menyebutkan macam-macam zakat
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian zakat fitrah dan dalilnya 4. Siswa dapat menjelaskan hukum zakat fitrah
5. Siswa dapat menyebutkan syarat zakat fitrah
6. Siswa dapat menjelaskan waktu mengeluarkan zakat fitrah
7. Siswa dapat menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah 8. Siswa dapat mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah
Materi : Zakat Fitrah
Sumber/Alat Pembelajaran :
al-Qur’an terjemah, buku paket fikih cetakan ntimedia, buku LKS al-Hikmah, LKS contoh kasus.
Metode Pembelajaran :
Problem Based Learning, Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan
Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I
No Uraian Kegiatan Waktu
A. Kegiatan Awal
1. Mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan berdoa sebagai implementasi nilai religious
2. Pengkodisian kelas dan mengabsen siswa sebagai nilai disiplin
3. Penyampaian tujuan pembelajaran
10 menit
B. Kegiatan Inti a. Eksplorasi
1. Guru memberikan uji tes sebelum pembelajaran (pretest) kepada siswa
2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model Problem Based Learning
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru
b. Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
2. Guru memberikan soal atau permasalahan (LKS) kepada setiap kelompok untuk didiskusikan
3. Siswa berdiskusi berdasarkan masalah yang diberikan c. Konfirmasi
1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan ditanggapi oleh guru dan
15 menit 30 menit 15 menit
kelompok lain
2. Bersama-sama membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran
C. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya bagus
2. Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya
10 menit
Pertemuan II
No Uraian Kegiatan Waktu
A. Kegiatan Awal
1. Mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan berdoa sebagai implementasi nilai religious
2. Pengkodisian kelas dan mengabsen siswa sebagai nilai disiplin
3. Penyampaian tujuan pembelajaran
10 menit
B. Kegiatan Inti a. Eksplorasi
1. Guru menjelaskan kepada siswa tentang model Problem Based Learning
2. Siswa mendengarkan penjelasan guru
b. Elaborasi
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
2. Guru memberikan soal atau permasalahan (LKS) kepada setiap kelompok untuk didiskusikan
3. Siswa berdiskusi berdasarkan masalah yang diberikan c. Konfirmasi
1. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan ditanggapi oleh guru dan kelompok lain
2. Bersama-sama membuat kesimpulan dari kegiatan
10 menit 30 menit 15 menit
pembelajaran
C. Kegiatan Akhir
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya bagus
2. Guru memberikan tes belajar siswa setelah pembelajaran (posttest)
3. Guru memberi tugas untuk membaca materi selanjutnya
15 menit Penilaian Indikator Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen
1. Menjelaskan pengertian zakat 2. Menyebutkan macam-macam zakat 3. Menjelaskan pengertian zakat fitrah
dan dalilnya
4. Menjelaskan hukum zakat fitrah 5. Menyebutkan syarat zakat fitrah 6. Menjelaskan waktu mengeluarkan
zakat fitrah
7. Menjelaskan orang yang berhak menerima zakat fitrah
8. Mempraktikkan pelaksanaan zakat fitrah
Tes Tulis Pilihan Ganda Lembar Kerja Siswa Contoh Kasus Terlampir Bekasi, 7 November 2014 Mengetahui,
Guru Bidang Studi Fiqih Mahasiswa